i
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG PECAHAN
PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMBAKMULYO TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
KHOMSATUN KHOIRUN NISA K7114087
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
▸ Baca selengkapnya: soal matematika kelas 3 tentang pecahan
(2)(3)iii
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG PECAHAN
PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMBAKMULYO TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
KHOMSATUN KHOIRUN NISA K7114087
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Khomsatun Khoirun Nisa
NIM : K7114087
Judul Skripsi :Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam
Peningkatan Pembelajaran Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas III SDN 3 Tambakmulyo Tahun Ajaran 2017/2018 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2018 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I, Pembimbing II,
Drs. Wahyudi, M. Pd
vi ABSTRAK
Khomsatun Khoirun Nisa. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMBAKMULYO TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi.Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model Problem Based Learning (PBL), (2) meningkatkan pembelajaran matematikatentang pecahan dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas III SD, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model Problem Based Learning (PBL).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif.Penelitian dilaksanakan selama tiga siklus.Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 3 Tambakmulyo tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 26 siswa.Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes.Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data dilakukan menggunakan tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data,dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah: (1) langkah penerapan model Problem Based Learning (PBL) yaitu: (a) orientasi masalah, (b) pengorganisasian siswa untuk belajar, (c) pembimbingan siswa, (d) penyajian hasil kerja, (e) analisis dan evaluasi pemecahan masalah; (2) penerapan model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan pembelajaran pecahan siswa. Terbukti dengan perolehan persentase ketuntasan hasil belajar siklus I = 86,54%, siklus II = 86,62%, dan siklus III = 96,15%; (3) kendala penggunaan langkah model Problem Based Learning (PBL), yaitu: (a) siswa kesulitan mengerjakan soal cerita, (b) waktu yang digunakan terlalu lama, (c) siswa belum berani mengungkapkan pendapat dan tanggapan, (d) siswa belum aktif dalam menanggapi apa yang guru sampaikan. Solusi dari kendala-kendala tersebut, yaitu: (a) guru memberi bimbingan pada siswa yang kesulitan mengerjakan soal cerita, (b) alokasi waktu diperhatikan, (c) guru perlu memberikan nilai tambah atau rewards, dan (d) guru memancing siswa agar aktif.
Simpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa penerpan model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan pembelajaran tentangpecahan pada siswa kelas III SDN 3 Tambakmulyo tahun ajaran 2017/2018.
vii ABSTRACT
Khomsatun Khoirun Nisa. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MODEL IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ABOUT FRACTIONFOR THE THIRD GRADE STUDENTS OF SDN 3 TAMBAKMULYO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. 2018
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Problem Based Learning (PBL), (2) to improve Mathematics learning about fractionthrough the application of Problem Based Learning (PBL) for the third-grade students of elementary school, and (3) to describe problems and solutions in implementing Problem Based Learning (PBL).
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were third-grade students of SDN 3 Tambakmulyo in the academic year of 2017/2018. Techniques of collecting data were observation, interview, documentation, and test. Validity of data in this research was analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion.
The results of this research show that: (1) the steps of Problem Based 86.62%, and in the third cycle 96.15%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: (a) the students have difficulty working on the story, (b) the time spent was too long, (c) the students have not dared to express their opinions and responses, (d) the students did not respondto what the teacher said. Solutions for these problems are: (a) teachers provide guidance to students who have difficulty working on story problems, (b) pay attention to the time allocation, (c) teachers need to give additionalscore or rewards, and (d) teachers encourage students to be active.
The conclusion of this research is the application of Problem Based Learning (PBL) model can improve Mathematics learning about fraction for the third-grade students of SDN 3 Tambakmulyo in the academic year of 2017/2018.
viii MOTTO
“Katakan kepada yang berkata tidak bisa, cobalah! Yang berkata mustahil, buktikanlah! Yang berkata tak tahu, belajarlah!
[Quraish Shihab]
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Al-Insyirah: 7-8)
“Jangan bandingkan dirimu. Tak perlu jadi orang lain. Kamu hanya perlu lebih baik daripada dirimu yang kemarin”
[Anonim]
“ TULISKAN Mimpi-mimpimu dengan sebuah pensil, dan berikan penghapusnya pada Allah, Sang Maha Mengetahui, yang akan menghapus bagian yang salah dan menggantinya dengan
rencana-Nya yang lebih indah”
ix
PERSEMBAHAN Bismillahirrohmanirrohim
Atas rahmat dan karunia Allah Yang Maha Kuasa
Skripsi ini saya persembahkan dengan penuh rasa syukur dan terimakasih untuk:
“Bapak dan Ibu tercinta, Bapak Idris dan Ibu Tati”
Terima kasih atas do’a, dukungan,dan pengorbanan yang luar biasa
“Idris’s Family”
Yang terkasih mas, mas ipar, mba, mba ipar, mamas, dan keponakan-keponakanku, terima kasih yang selalu mendoakan dan tak pernah lelah
memberi dukungan semangat.
“Bapak Drs. Wahyudi, M. Pd dan Ibu Dr. Rokhmaniyah, M. Pd”
Terima kasih telah menginspirasi, memotivasi mengantarkan perjalanan saya dalam menuntut ilmu
“Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen”
Terima kasih atas kesabaran dalam membimbing saya untuk menjadi manusia yang berguna bagi agama, nusa, dan bangsa.
“Sahabat-sahabatku”
Afifah, Annisa, Inez, Lisa, Mega Mei, Murti, Besar, Yufi, dan Yulia
Terima kasih banyak telah menjadi keluarga kedua dan menjadi bagian dari hidupku. Tetaplah menjadi sahabatku sampai ke Jannah-Nya
“Jigsaw Est. 2014, Big Bang, KKN Bumirejo Pati,
Magang 3 SDN 2 Kutosari, SDN 3 Tambakmulyo”
Terima kasih atas kebersamaan, canda tawa, dan pengalaman yang berharga.Semoga selalu terjalin dalam tali silaturahmi.
“Teman-teman mahasiswa PGSD UNS Kebumen”
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang karena atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika Tentang Pecahan pada Siswa Kelas III SDN 3 TambakmulyoTahun Ajaran 2017/2018”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelas Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
3. Drs. Wahyudi, M. Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasidalam penyusunan skripsi.
4. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan,danmotivasidalam penyusunan skripsi. 5. Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah membimbing
dan mendidik dengan sabar sehingga penulis dapat seperti sekarang ini. 6. Sugito, S. Pd. SD., M.M. Pd, selaku Kepala SDN 3 Tambakmulyo yang telah
memberikan izin penelitian di SDN 3 Tambakmulyo.
7. Mutiah, S. Pd. SD, selaku guru kelas III SDN 3 Tambakmulyo yang bersedia berkolaborasi dalam penelitian.
8. Siswa kelas III SDN 3 Tambakmulyo tahun ajaran 2017/2018 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xi
10. Teman-teman dan sahabat yang telah memberikan dukungan dan semangat dalam penyusunanskripsi.
11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna.Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan bagi para pembaca.
Surakarta, Juni2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
PENGAJUAN………... iii
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ... 8
1. Pembelajaran Matematika Tentang Pecahan Kelas III SD ... 7
2. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ... 26
B. Kerangka Berpikir ... 33
C. Hipotesis Tindakan ... 36
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
B. Pendekatan Penelitian ... 39
xiii
D. Data dan Sumber Data ... 40
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 41
F. Uji Validitas Data ... 47
G.Analisis Data ... 48
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 49
I. Prosedur Penelitian ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 55
1. Data Pratindakan ... 50
2. Hasil Tindakan Siklus I... 57
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 85
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 111
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 122
B. Pembahasan ... 127
BAB V SIMPULAN, IMLPIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 133
B. Implikasi ... 134
C. Saran ... 135
DAFTAR PUSTAKA ... 136
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) ... 30
3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Penerapan ModelPBL terhadap Guru dan Siswa...44
3.2. Kisi-kisi Instrumen Tes Evaluasi Siklus I ... 45
3.3. Kisi-kisi Instrumen Tes Evaluasi Siklus II ... 46
3.4. Kisi-kisi Instrumen Tes Evaluasi Siklus III ... 46
3.5. Rubrik Penskoran Soal Uraian...47
3.6. Indikator Kinerja Penelitian ... 50
4.1. Hasil PretestSiklus I Pertemuan 1 ... 56
4.2. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 ... 60
4.3. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ... 62
4.4. Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 1 ... 65
4.5. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I Pertemuan 1 ... 67
4.6. Hasil Pretest Siklus I Pertemuan 2 ... 69
4.7. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 2 ... 72
4.8. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ... 74
4.9. Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 2 ... 77
4.10. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I Pertemuan 2 ... 79
4.11. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Guru pada Siklus I ... 81
4.12. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Siswa pada Siklus I ... 82
xv
4.14. Kendala dan Solusi pada Siklus I ... 83
4.15. Hasil Pretest Siklus II Pertemuan 1 ... 85
4.16. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadapGuru pada Siklus II Pertemuan 1 ... 88
4.17. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ... ..90
4.18. Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 1 ... ..92
4.19. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus II Pertemuan ... ..94
4.20. Hasil Pretest Siklus II Pertemuan 2 ... ..96
4.21. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadapGuru pada Siklus II Pertemuan 2 ... ..99
4.22. Hasil PengamatanPenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ... 101
4.23. Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 2 ... 103
4.24. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus II Pertemuan 2 ... 105
4.25. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Guru pada Siklus II ... 107
4.26. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Siswa pada Siklus II ... 108
4.27. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ... 109
4.28. Kendala dan Solusi pada Siklus II ... 110
4.29. Hasil Pretest Siklus III Pertemuan 1 ... 111
4.30. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadapGuru pada Siklus III Pertemuan 1 ... 114
4.31. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ... 116
4.32. Hasil Belajar pada Siklus III Pertemuan 1 ... 118
xvi
terhadap Guru pada Siklus I-III ... 122 4.35. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL
xvii
DAFTAR GAMBAR
Daftar Halaman
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Daftar Data Siswa Kelas III SDN 3 Tambakmulyo ... 140
2. Daftar Hasil UTS Matematika Siswa Kelas III SDN 3 Tambakmulyo.141 3. Daftar Nilai UTS Siswa Kelas III SDN 3 Tambakmulyo ... 142
4. Silabus Pembelajaran Matematika ... 143
5. Skenario Pembelajaran Model PBL ... 145
6. Lembar Observasi Guru Model PBL ... 148
7. Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Guru ... 151
8. Lembar Observasi Siswa Model PBL ... 156
9. Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Siswa ... 159
10.Pedoman Wawancara Terhadap Guru ... 163
11.Pedoman Wawancara Terhadap Siswa ... 166
12.RPP Siklus I Pertemuan 1... 169
13.RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 179
14.RPP Siklus III Pertemuan 1 ... 188
15.Rekapitulasi Hasil Pengamatan terhadap Guru Siklus I-III ... 197
16.Rekapitulasi Hasil Pengamatan terhadap Siswa Siklus I-III ... 205
17.Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus I-III ... 214
18.Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus I-III ... 216
19.Rekapitulasi Hasil Pretes dan Postes Siklus I-III ... 218
20.Contoh Hasil Pekerjaan Siswa... 221
21.Contoh Hasil Observasi terhadap Guru ... 226
22.Contoh Hasil Observasi terhadap Siswa ... 229
23.Contoh Hasil Wawancara terhadap Guru ... 232
24.Contoh Hasil Wawancara terhadap Siswa ... 235
25.Daftar Hadir Siswa Siklus I-III ... 238
26.Dokumentasi Pembelajaran Siklus I-III ... 239
xix
28.Surat Permohonan Izin Penelitian ... 243
29.Surat Balasan Izin Penelitian ... 245
30.Surat Perjanjian Kerjasama ... 246
31.Surat Perjanjian Menjadi Observer ... 247
