penelitian efektifitas pembelajaran praktikum

LAI}ORAN

PENfi,

I-ITIAN

I1FEKTIVITAS PEMBEI,AJ,{,RAN PRAKTTKUM

DI PI{OGIIT\h{

i}iPLOMA

III

AIitlN'tANSI,

PEMASARAN, Dr\N

SEKRITARI

FAI{ULTAS EKONOMI UNIVERSITAS

NEGEI.U

YOGYITKARTA

Oleh:

Ani

Widayati, M.Pd.

Iljiliad

Hisyanr,'tr.1'd.

Rosidah,

M.Si.

Farlianto, M.B.A.

PROGRAM DIPI,OilI,.\

I

II

KAMPUS

WATES

UNIVERSITAS

NEGEITI

YOGYAKARTA

2013

PIiNlll

IT.t,tN

I}IBL\YAI

DBNGAN

ANGGARAN

DIPI\

IILLI

UNY

TAIIUN

2Bl3

4. 5.

1.

Judul Penelitian

2. Ketua Peneliti

a.

Nama

b.

Jenis

Kelamin

c.

NIP

d.

Gol/Ruang

e.

.Tabatan Fungsional

f.

Fakultas/Jurusan

g.

Alamat Kantor

Jumlah

Tim

Peneliti Ketua

Anggota

3.

Lokasi

Jangka Waktu Pelaksanaan

Mengetahui,

Ketua Pengelola Kampus Wates Dekan

Dapan, M.Kes.

NIP.

19571012 198502 1

LEMBAR

PENGESAHAN

Ani

Widayati, M.Pd.

NIP.

19730908 200112 2 001

Menyetujui,

,

M.Si.

Efektivitas Pembelajaran Praktikum

di

Program

Diploma

III

Akuntansi, Sekretari, dan Pemasaran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarla

Ani

Widayati, M.Pd.

Perempuan

19730908 200112 2 001

Illb/Penata Muda Tk

I

Lektor

FE/Pendidikan Akuntansi

KarangmalangCatur Tunggal Depok Sleman

Ani

Widayati, M.Pd. Dj ihad Hisyam, M.Pd. Rosidah, M.Si.

Farlianto, SE

Kabupaten Kulonprogo

4 bulan

Yogyakarta, 30 November 2013

Ketua

Tim

001

Kata

Pengantar

Puji

5yuL.,.

senantiasa

tim

peneliti

panjatkan

ke

hadirat

Allah

SwT

yang

telah

melimpahkan

Rahmat sefia

Petunjuk-Nya, sehingga

penelitian

ini

dapat

_{diselesaikan.}

Penelitian

ini

mengambil

judul:

"Efektivitas

pembelajeran

praktikum

di

_{program Diploma}

III

Akurtansi,

Sekretari, dan Pemasaran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri yogyakarta,'.

Beberapa

,lhak

_{telah memberikan bantuan dalam rangka penyelesaian laporan penelitian}

ini. oleh

karena

ltu

dalam kesempatan

ini

tim

peneliti ingin _{menyampaikan penghargaan dan}

'rcaparr terimakasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak ter.sebut. yaitu:

1

.

Rektor

LNY

yang telah memberi

_kesempatan

dan

bantuan

untuk

_pelaksanaan

penelirian

ini.

2.

Ketua Pengelolan Kampus wates yang telah memberi kesempatan dan bantuan untuk

peleksirnaan

penelitian ini.

3.

Dekan Fakultas

Ekonomi

UNY

yang telah memberi kesempatan clan bantuan untuk

pelaksanaan

penelitian

inr.

4.

Badan

Pertimbangan Penelitian

FE

LNy

yang telah

memberi

kesempatan dan bantuan sejak pengajuan proposal sampai penyusunan laporan akhir.

5'

semua pihak yang

tidak

dapat

tim

pengabdi sebutkan satu per satu yang telah banyak memhanru terselenggaranya penel itian

ini.

Semoga

Allah

Su,T berkenan melimpahkan pahala sesuai jasa-.jasa beliau.

Tim

peneliti

menyadari

bahwa

hal

yang disajikan dalam laporan

ini

.masih

_banyak

kekurangannya.

Oleh

karena

itu

saran

dan

kritik

vang bersifat

membangun

sangat diharapkan.

Yogyakarta.

30 November 2013

Tim

Peneliti

Ani

Widayati, M.Pd.

Djihad Flisyam, M.Pd. Rosidah. M.Si.

Farlianto, SE

EFEKTIVITAS PI'MBELAJARAN PRAKTIKUM

DI PROGRAM DIPLOMA

III

AKUNTANSI, SEKRETARI,

DAN

PEMASARAN

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NBGERI YOGYAKARTA

Oleh:

Ani

Widayati, Djihad Hisyam, Rosidah, Farlianto

Abstrak

I'enelitian

ini

mempunyai tujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran praktikum

di

Program

Diploma

3 Akuntansi, Sekretari, dan Pemasaran Fakultas Ekonomi universitas Negeri Yogyakarta berdasarkan persepsi mahasiswa.

Subjek dalam penelitian

ini

adalah mahasiswa program diploma 3 Akuntansi, Sekretari, dan Pcmasarar yang telah atau sedang menempuh mata kuliah praktikum

yakni

mahasiswa semester

3

dan

5

yang

berjurnlah 167

mahasiswa.

objek

penelitian adalah pembelajaran

praktikum

Ci program

diploma

3

Akuntansi,

Sekretari, dan Pemasaran Fakultas Ekonomi

Lnir,ersitas

}legeri

Yogyakarta. Pengumpr-rlan data

dilakukan

dengan metode angket dan

dianalisis

teknik kuisioner

dianalisis

dengan

tcknik

analisi

deskriptif

sehingga dihasilkan

kesin'pulan

untuk

mengetahui

efektivitas

pembelajaran

praktikum

di

program

diploma

3

hkr-rntansi,

Sekretari,

dan

Pemasaran.

Data

dikr-rmpulkan

dan

dianalisis

menggunakan pcrsentase.

I-{asil

penelitian

menunjukkan bahwa

(1)

Sejumlah 83.47o mahasiswa

D3

Akuntansi,

80,3o2 mahasiswa

D3

Sekretari, dan

92,loh

mahasiswa

D3

Pemasaran setuju bahrva dosen

rrenggunakan metode

yang

tepat dalam

pembelajaran

praktikum

(2)

Sejumlah

74,3%

mahasiswa

D3

Akuntansi, 80,6%

mahasiswa

D3

Sekretari. serta

88,3%

mahasiswa D3 Pemasaran

nerr,punyai

persepsi

bahwa

dosen

mampu

menyiapkan

media

pembelajarar,

praktikurn

(3)

Sejumlah 63,8% mahasiswa

D3

Akuntansi, 80,8% mahasiswa

D3

Sekretari. drm 86ok nrahasiswa

D3

Pemasaran setuju dosen menjelaskan langkah-langkah pengerjaan

clan

rneminta

mahasiswa

menahami terlebih dahulu

sebelum

menjelaskan

tugas

(4) Sejr-rmlah 73.8o% mahasiswa

D3

Akuntansi

,

76,9% mahasiswa

D3

Sekretari, serla 92,7oto

mahasiswa

Di

I)emasaran berpersepsi

bahwa

dosen mempunyai kemampuan

dalam mer:demonstrasikan kegiatan

praktik (5)

Sejumlah 73,7o% rlahasiswa

D3

Akuntansi, 76,9% rnalrasiswa D3 Sekretari. serla 79,3%o mahasiswa D3 Pernasaran mempunyai persepsi bahwa dosen

rnerniliki

kemampuan dalam memberikan kesernpatan dan penguatan

(6)

Sejunlah

820l,r mahasis'va

D3

Akuntansi, 72,870 mahasislva

D3

Sekretari, sefia 78,3o/o n.rahasiswa D3 Pemasaran berpendapat behwa dosen

praktikum

mampu melatih mahasiswa rrntuk mandiri dalam belajar

(7)

Sejumlah 87,8o% mahasiswa

D3

Akuntansi

,

93,4ok mahasiswa Sekretari,

serta

86,3%

mahasiswa

D3

Pemasaran

mempunyai

pendapat

bahwa dosen

praktikum mempunyai kemampuan dalam membantu mahasiswa memecahkan masalah.

DAFTAR

ISI

Halaman Jr"rdul

Kata Pengantar Halaman Pengesahan

I

ii

iii

Iv

vi

I 1 2 2 2 4 4 7 8 8 8 8 8 9 10 10 25 29 29 30 Abstrak. Daftar Isi Daftar Tab,:l

BAB

I

PENDAi]ULUAN.

A.

Latar Belakang Masalah

B.

Romusan Masalah.

C.

Tujuan Penelitian.

D.

Nlanfaat Penelitian-.

BAB II KAJ]AN

PUSTAKA

A.

Deskipsi

Teori

B.

Kerangka

Berfikir

DAB

III

METODE

PENELITIAN

A.

Tempat dan Waktu Penelitian.

B.

Jenis Penelitian..

C.

St'bjek dan Objek Penelitian.

D.

Teknik

Pengumpulan Deta.

E.

Te!<nik Analisis Data.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN

PEMBAHASAN.

A.

Ijasil

Penelitian

B.

Pembahasan

BAB V

KESIMPULAN

DAN

SARAN-A.

Kesimpulan

B.

Saran..

DAFT.A.R

P(JSTAKA.

LAMPIR.\N.

49

DAFTAR

TABEL

Ta'cel

l.

Kisi-kisi

instrumen penelitian...

Tabel

2.

Persepsi mahasiswa

D3

Akuntansi

tentang

kemarnpuan

dosen

dalam

_

,

. penggunxan metode pembelajaran praktikum...

Tabel

3.

Persepsi mahasiswa

D3

Akuntansi tentang

kemampuan

dosen

dalam

penyiapal

media pembelajaran praktikum...

l-abel.

4.

Persepsi Mahasiswa

D3

Akuntansi

_{tentang kemampuan dosen dalam}

mengkornunikasikan materi...

Tabel

5.

Persepsi mahasiswa

D3

Akuntarisi

tentang

kemampuan

dosen

dalan.r mendeinonstrasikan kegiatan praktik...

Tabel

6.

Persepsi mahasiswa

D3

Akuntansi

tentang

kemampuan

dosen

dalam memberikan kesempatan dan penguatan ...

Tabel

7.

Persepsi mahasiswa

D3

Akuntansi

tentang

kemampuan

dosen

dalam

melatih komandirian mahasiswa

Tabel

8.

Persepsi mahasiswa

D3

Akuntarsi

tentang

kelnampuan

dosen

dalam membantu memecahkan masalah belajar maI.rasiswa...

Tabel

9.

Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang

kemampuan

dosen

dalam penggilnaan metode pembelajaran praktikr-rm..

Tabel 10.

Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang

keman.rpuan

dosen

dalam penyiap,an media pembelajaran praktikum..

Tabel. 11.

Persepsi Mahasiswa

D3

Sekretari tentang

ketnampuan dosen dalam

mengkomunikasikan materi...

Tabel 12.

Pcrsepsi rtrahasiswa

D3

Sel.retari tentang

kemampuan

dosen

dalam mendontonstrasikan kegiatan praktik...

Tabel

13

Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang

kentampuan

dosen

dalam memberikan kesempatan dan penguatan...

Tabel 14.

Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang

kemampuan

dosen

dalam

melatit

llemandirian mahasiswa

Tabel 15.

Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang

kemantpuan

dosen

dalam mernbantu memecahkan masalah belajar mahasiswa...,

Tabel

16.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kenrampuan dosen dalam penggr,naan metode pembelajaran praktikum..

Tabel

17.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kentantpuan dosen dalam penyia;;an media pembelajaran praktikum..

Tabet.18. Persepsi Mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kernampuan dosen dalam

mengkomunikasikan materi...

Tabel

19.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kernantpuan dosen dalam mendemonstrasikan kegiatan praktik...

Tabel

20.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kel.nampuan dosen dalan.r

membelikan kesempatan dan penguatan...

Tabel 21.

I'ersepsi

mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kemanlpuan dosen dalan.t

melatih kemandirian mahasiswa

Tabe.).

22.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kemampuan dosen dalam membantu memccahkan masalah belajar mahasiswa...

BAB

I

PENDAHULUAN

-ar,

Latar

Belakang

Masalah

Kurikulum diploma

disusr.rn dengan memperhatikan perimbangan

teori

dengan

praktik. Praktikum

sangat

diperlukan untuk

membekali

mahasiswa keterampilan agar siap bekerja sesuai kebutuhan dunia kerja.

Studi

pendahuluan menunjukkan bahwa

program

Diploma

3

FE

L|NY

rnenyelenggarakan

praktikum

dalam stnlktur

kurikulumnya. Fenyelenggaraan pembelajaran

praktikum

sebagan besar menggunakan

buku-buku

praktikum

berupa

jobsheet

baik

disusun

sendiri

oleh

dosen nlaupLln didatanngkan dari rekanan penerbit.

Program

Diploma

3

Akuntansi

nemiliki

beberapa

mata

kuliah

praktikurn

nieliputi

praktikum

akuntansi

baik

pengantar, menengah

maupun lanjutan,

praktikum

perpajakan,

praktikum statistik deskriptil

pi'aktikum sistem akuntansi maupun

praktikum

akuntansi biaya. Selain

itu

diselenggarakan

juga

praktikum untuk

komputasi akuntansi

dengan

menggunakan berbagai

software yang selalu

di

update.

Demikian juga

program diploma untuk Sekretari dan Pemasaran, keduanya jr.rge

memiliki

mata

kuliah praktikum

yang dikemas tidak

jauh

berbeda dengan program

diploma 3 Akuntansi.

Kenyataan

di

lapangan

belum diketahui

bagaimana

efektivitas

pembelajaran

praktikum

yang

diselenggarakan.

Apalagi

dalam pembelajaran mata

kuliah

yang bersifat teori

juga

diikuti

praktik

sebanyak

i

sks.

Sebagai

contoh mata

kuliah

Praktikum

Pengantar

Akuntansi

di

dahului oleh

mata

kuliah

Pengantar

Akuntansi

yang

bobotnya

3

sks,

terdiri dari 2

sks

teori

dan

1

sks

praktik. Adanya

praktik

dua

kali

pada

nrata

kuliah

yang berbeda

juga

perlu

dilihat

apakah ada tumpang

tindih

Ruang

praktik yang

belum

_memadai,

gaya

_{mengajar dosen yang}

berbeda-beda,

buku-buku praktikum

yang

_digr"rnakan

sedikit

_banyak mempengaruhi

efektivitas

_pembelajaran

praktikum, kondisi

kelas

_yang

melebihi

dari

kapasitas

maksirnal

praktik

juga

sangat

mempengaruhi

cfektivitas

pembela.jaran

praktikum,

sementara

tuntutan

keterampilan

sangat

tinggi

agar kualitas lulusan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.

Tidak

berhenti

sampai

di

sini

kualitas

lulusan

juga

diharapkan mampu

bersiang secara _{nasional dalam memenuhi kebutuhan dunai}

kerja.

_Selain

itu

persepsi

mahasiswa

yang

berbeda-beda

mengenai

pembelajaran

lraktikum

jugu

imenyebabkan beragamnya

kualitas

dan

_hasil pcmbelajaran praktukum yang pada

gilirannya

akan berakibat

tidak

baik

pada lulusan.

Berdasarkan latar belakang yang telah didiskusikan,

peneliti

tertarik

untuk

mengetahui

sejauh mana

efektivitas

pernbelajaran

praktikum

di

program

Diploma

3

Akuntansi.

Sekretari,

dan

pemasaran

dari

_sudut paldang persepsi mahasiswa.

B.

Rumusirn

Masalah

Bagaimanakan efektivitas pembelajaran

praktikum

di

program

diploma

3

Akuntansi, Sekretari, dan Pemasaran

dilihat

dari persepsi mahasiswa?

C.

Tujuan

Penelitian

Penelitian

ini

berlujLran

untrik

mengetahui cl-ekti',.itas

pembelajaran

praktikum

di

program

diploma

3

Akuntansi.

Sekretari,

dan

pemasaran

berdasarkan persepsi nrahasiswa.

D.

Manfaat

Pcnelitian

Selain

sebagai

bahan

masukan

bagi

pengelola prpogram

untuk rnemperbaiki pembela-jaran

praktikum

di

program diploma

3

Akuntansi,

A.

BAB

II

KAJIAN PUSTAKA

Deskripsi

Teori

1

.

Efektivitas Pembelajaran

Efektivitas merujuk pada adanya

kesesuaian

antara orang

yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang

dituju

dan bagaimana srntu

organisasi

berhasil

mendapatkan

dan

memanfaatkan

sumber

daya

dalam usaha mewujudkan

tujuan

operasional (Peter

Salim:

1991;33).

Dapat dijelaskan bahwa efektivitas berkaitan

dengan terlaksananya

sen'rua

tugas

pokok,

tercapainya

tujr,ran, ketepatan

waktu,

dan

partisipasi

aktif dari

semua

pihak

yang

terlibat.

Efektivitas

adalah

berhasil

sesuai dengan

tujr-ran.

Hal

ini

sejalan

dengan pengertian

menLrllt

tim

penyusun kanrus pusat pembinaan

dan

pengembangan bahasa

(1989), elektivitas berarti: (a)

ada eflekr.rya (akibat/pengaruh),

(b)

manjur, mujarab,

(c)

rnernbawa hasil guna, dan

(d) mulai

berlaku.

Menurut

Suharsimi

Arikunto

(2004)

Efekti'zitas

adalah

taraf

tercapainya suatu tujuan yang telah ditentukan.

Beidasarkan uraian

di

atas dapat disimpulkan bahwa suatu pekerjaan

dikatakan

efektif

apabila pekerjaan

itu

memberikan hasil yang sesuai

dengan

kriteria

yang telah

ditetapkan semula.

Elektivitas

berkenaan

dengan

deraj

at

pencapaian

tujr"ran,

baik

secara

eksplisit

maupun

implisit,

yaitu seberapajauh tujuan tersebut tercapai.

Efektivitas

merupakan standar atau

taraf

tercapainya

suatu

tujuan dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya.

Aspek-aspek

efektivitas

berdasarkan pendapat

Asnawi

Sujud

(1990) dapat

dilihat

sebagai berikut:

a.

Aspek tugas atau lungsi

Lembaga dikatakan

efektif

jika

melaksanakan

tugas

atau

tugas dan fungsinya dapat _{dilaksanakan dengan}

baik

_{dan peserta}

didik

belajar dengan baik.

b.

Aspek rencana progran.l

Yang dimaksud dengan rencana atau program disini adalah rencana

pengajaran

yang

terprogram.

jika

seluruh

rencana

_dapat

dilaksanakan maka rencana atau program dikatakan efektif.

c.

Aspek ketentuan dan aturan

Efektivitas

suatu program

juga

dapat

dilihat dari

berfungsi atau

tidaknya

aturan

yang telah dibuat

dalam

rangka

_menjaga

berlangsungnya proses kegiatan.

Aspek

ini

meli;akup

aturan

_

.

aturan

baik

yang

berhubungan

dengan

guru

maupun

_yang

berhubungar.r

dengan pesefia

didi,

jika

aturan

ini

dilaksanakan

dengan

baik berarti

ketentuait

atau aturalt

telah

berlaku

secara

efektif.

d.

Aspek tujuan atau kondisi ideal

Suatu program kegiatan dikatakan

ef'ektif dari

sudut hasil

jika

tujuan

atau

kondisi ideal

program

tersebut dengan

baik

berarti ketentuan atau aturan telah berlaku secara efektif.

Menuut Harry

Firman

( I

987)

keefektifan progranr pembelajaran

ditandai dengan

ciri-ciri

sebagai

berikut

:

a.

Berhasil

menghantarkan

siswa

mencapai

tujuan{ujuan

instruksional yang telah ditetapkan.

b.

Memberikan

pengalamal belajar yang atraktif,

melibatkan

siswa

secara

aktif

sehingga menunjang

pencapaian tujuan

instruksional.

c.

Memiliki

sarana-sarana

yang

nrenunjang proses

belajar

mengajar.

Dari

penjelasan

di

atas

dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran di

program diploma

3

Akuntar.rsi,

Sekretari.

dan

Pemasaran dapat

2.

Pembelajaran Praktikum

Pengalaman

belajar

praktikum

merupakan

proses

pembelajaran di laboratorium

dalam

rangka

untuk

memperkuat

teori-teori

yang telah

diperoleh

dengan

cara

pengalaman

belajar

lain.

Strategi

rancangan

pembelajaran

praktikum

merupakan pengintegrasian antara

teori

dan

keterampilan

dasar profesional

dengan

menggunakan pendekatan

model dan metode pembelajaran praktikum.

Program

D3

Akuntansi, Seketari, dan

Pemasaran

memiliki

mata

kuliah teori

maupun

berupa

praktikum.

Mata

kuliah

itu

praktikum menipakan mata

kuliah

yang selain diperlukan oleh program diploma

3.

Bobot

kredit

mata

kuliah

praktikum cukup banyak

sehingga

memerlukan

penal'ganan

tersendiri walaupun

materinya

tetap

tidak

terpisah dari rnata kuliah teori.

Kata

praktikum

berasal dari kata practiqu./pratique (Prancis), practicns

(Latin),

atau praktikos (Yunani) yang secara harfiah berarti

"aktif'

atau prattein/prassein

(Yunani)

yang berarti

"

mengerjakan". Dalam bahasa

Inggris, praktikum

bermakna

sama dengan

excersice

(exercice),

exercitium/execere

(Latin) yang

secara

harfiah berarti

"tetap

aktif/sibuk" yang

juga

bermakna sama dengan

"latihan"

atar-r

"responsi".

We'llington (1988) mencatat bahwa ada setidaknya lirna

jenis

kegiatan

yang

terjadi

dalam pelaksanaan praktikurn. a.

guru

berdemonstrasi b.

praktik

di

kelas,peserta

didik

pada

kegiatan-kegiatan

yang

sama,

bekerja dalarn

kelompok-kelompok

kecil

c.

eksperimen

dengan

kelompok'kelompok kecil

yang

terlibat

dalam kegiatan yang berbeda d. penyelidikan e. keg:atan pemecahan masalah.

Dari

berbagai penjelasan

di

atasa dapat disimpr"rlkan bahwa efektivitas pembelajaran

praktikum

akan

terjadi

apabila

aspek metode, media sebagai sarana prasarana. penyampaian

rlateri.

pemberian kesempatan

pengasahan

kemampuan

berpikir tingkat

tinggi

dapat

diterapkan dengan baik oleh gurr-r./dosen.

Kerangka

Berfikir

Pembelajaran

praktikum

merupakan

proses pembelajaran

di

laboratorium

dalam rangka untuk

memperkuat

teori-teori yang

telah

diperoleh

melalui

pengintegrasian

antara

teori dan

keterampilan

dasar

profesional dengan

menggunakan pendekatan

model

dan

metode

pembelajaran

praktikum.

Pernbelajaran

praktikum

dimaksudkan

untuk mengurangi kesenjangan antara teori dan

praktik di

dunia kerja. Selain

itu

keterampilan

menggunakan

kemampuan

berfikir

tingkat

tinggi

dapat diasah melalui pembelajaran praktikum.

Program

D3

Akuntansi,

Sekretari,

dan

Pemasaran

rnemiliki

mata

kuliali teori

maupun berupa praktikum.

Mata

kr"rliah

itu

praktikum merupallan mata

kuliah

yang selain diperlukan

oleh

program

diploma

3.

Bobot

krcdit

rnata

kuliah

praktikurn cukr:p banyak sehingga memerlukan penanganan tersendiri walaupun materinya tetap

tidak

terpisah

dari

mata

kuliah teori

Pembelajaran

praktikum

yang

efektif

sangat

diperlukan

guna

meningkatkan kemampuan mahasiswa mengr-rasai keterarnpilan yang telah

ditentukan dalam

learning

olrtcumc. Pembelajaran yang

efektif dilihat

dad capaian hasil belajar

praktik

mahasiswa.

Efektivitas

pembelajaran

praktikum akan

terjadi

apabila

aspek metode, media sebagai sarana prasarana, penyampaian materi, pemberian

kesempatan belajar mandiri, pemberian pengharagaan dan penguatan, serta

pengasahan kemampuan

berpikir

tir,gkat

tinggi

dapat diterapkan dengan

baik

oleh gunr/dosen. Selain

itu

pembelajaran dapat dikatakan

efektifjika

semua

baik

tugas, I'ungsi,

rencana, ketentuan

maupun tujuan

dapat

baik-B.

BAB

III

TODE PENELITIAN

T'empat dan

Waktu

Penelitian

Penelitian

ini

mengambil tempat

di

Universitas

Negeri

yogyakarta Kampus Wates yang beralamat

diJalan

Bhayangkara

No. 7

Wates

Kulon

Progo Yogyakarta. Penelitian

berlangsung

di

bulan

Oktober-November

?,013.

Jcnis

Penelitian

Penelitian

ini

menrpakan

penelitian deskriptif. penelitian diskriptif

merupakan suatu bentuK penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan

dan

menginterpretasikan sesuatu, misalnya

kondisi

atau hubungan yang ada, pendapat yang berkembang, pl'oses yang _{sedang ber.langsung, akibat}

atau

efek

yang terjadi,

ataLl tentang

kecendrungan

yang

tengah

berlangsung

(Ema, 2008).

Pcnelitian

ditujukan untuk

mendeskripsikan

fenomena

efektivitas

pembelajaran

praktikum

di

program diploma

3

Akuntansi, Sekretari, dan Pemasaran.

Subjek

dan

Objek

Penelitian

Subjek dalam penelitian

ini

adalah

mahasiswa

program diploma

3

Akuntansi,

Sekretari, dan Pemasaran yang telah atau sedang menempuh nrata kuiiah

praktikum

yakri

mahasiswa semester 3 dan 5 yang berjunrlah

167

mahasiswa. Objek penelitian

adalah

pembelajaran

praktikum

di

progmm diploma

3

Akuntansi, Sekretari,

dan

Pemasaran Fakultas

Ehonomi Universitas Negeri Yogyakarta.

Teknik

Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakr-rkan dengan metode angket dan dianalisis secara

deskriptif.

Kisi-kisi

instrumen adalah sebagai berikut: C.

Tabel 1..

Kisi-kisi

_{insrrumen penelitian}

No.

Indikator

Jumlah item

I _{Kemampuan penggunaan metode}

pembelajaran

3

2. _{Penyiapan media 3}

13. Kemampuan mengkomunikasikan materi

3

4. _{Kemampuan mendemonstrasikan}

pelaksanaan kegiatan

praktik

-l

5. _{Kemampuan memberikan}

kesempatan dan penguatan

3

6. Kemampuan melatih kemandirian

mahasiswa

3

7. Kemampuan membantu riemecahkan

masalah belajar mahasiswa

J

Teknik

Analisis Data

Data

yang

diperoleh dengan

teknik

kr"risioner

dianalisis

dengan

teknik

analisi deskriptif

sehingga

dihasilkan kesimpulan

untuk

mengetahui

elektivitas

pembelajaran

praktikum

di

prograrn

diploma

3

Akuntansi,

Sekretari, darr Pemasaran. Data dikumpulkan dan dianalisis menggunakan

[image:15.595.141.537.175.714.2]

A,

BAB

IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Data mengenai efektivitas pembelajaran

praktikum

di

program diploma 3

Akuntansi,

Seketari,

dan Pemasaran diperoleh melalui metode kuesioner.

Eerdasarkan

data yang diperoleh dapat

dilihat

gambaran

_efektivitas

pembelajaran

praktikum

untuk

masing-masing

program diplorna

3

Akuntansi, Sekretari, dan Pemasaran sebagai berikut:

1

.

Program Diploma 3 Akuntansi

Efektivitas

pembelajaran

praktikum

yang

diselenggarakan

oleh

program diploma

3

Akuntansi

dilihat

dari

7

indikator

persepsi

mahasiswa

tentang

kemampuan penggunaan

metode

pembelajaran,

penyiapan

media,

kemampuan

mengkon.lunikasikan

materi,

kemampuan

mendemonstrasikan

pelaksanaan

kegiatan

praktik, kemampuan

memberikan

kesempatan

dan

penguatan, kemampuan

nrelirtih

kemandirian mahasiswa,

dan

kemampuan

membantu

memecahkan masalah

belajar

mahasiswa.

Masing

masing

indikator

dapat

dilihat

selengkapnya dalam tabel berikr-rt:

Tabel 2. Persepsi mahasiswa D3 Akuntansi tentang kemampuan dosen

dalam penggunaan metode pembelajaran praktikum

Item Ya

Tidak

Jumlah

l.

Kdsesuaian

penggunaan

metode dalam

pembelajaran

praktikum dengan materi kuliah

84V. 16V" 100%

2.

Perasaan

positif

ierhadap penggunaan metode dalam pembelajaran praktikLrm

76,1% 23,9% 100v"

3.

Penerapan

metode dalanr

penrbela-jaran

praktikurn

membantu mahasiswa untLrk

mempelajari materi perkul iahan

90% l0% t00%

R ata rata 83,4% 13,6% l00Yo

Berdasar

tabel

2

dapat diketahui

bahr'vn ntenLtrut mahasiswa dosen mampu menggunakan metode dalam pembclaiaran praktikum (83,4%).

ll

Secara

rinci

menurut

mahasiswa dosen

telah

menggunakan metode

yang sesuai dengan materi (84%), merasa senang dengan metode yang

digunakan oleh dosen

praktikum

(76,1%),, serta merasa terbantu dalam

menipelajari materi perkuliah an (90%).

Indiaktor

penyiapan media pembelajaran sebagai usaha dalam menjaga

efektivitas

pebelajaran

pral.tikum

pada program

diploma

3 Akuntansi [image:17.595.208.568.345.545.2]

dapat

dilihat

sebagai berikut:

Tabel 3. Persepsi mahasiswa D3 Akuntansi tentang kemampuan dosen

dalam penyiapan media pembelajaran praktikum

Tabel

3

menunjukkan bahwa

menu'ut

mahasiswa

D3

Akuntansi. n.renyiapkan

media

pembelaiaran praktikr.rm

(74.3%). Lebih

lanjLrt

dikatakan bahwa dosen

praktikurn

menggunalian mcdia selain modul

(51,4%),

merasakan bal.rwa

rnedia membantu

mahasiswa

dalam

menguasai

maleri

(84,4Yo), serta

dilibatkan

dalan-r penggunaan media (87,2%).

Indikator

kemampuan

dosen

praktikum

dalam

mengkomunikasikan

materi menurut persepsi mahasiswa

D3

Akuntansi dapat

dilihat

dalam tabel 4 berikut

ini:

Ttem Ya

Tidak

.Iumlah

l.

Fernbelajaran

praktikum

menggunakan media selain buku praktikum/rnodul

5t,4% 48,6% t00%

2.

Media

praktikurn

sangat

membantu

mahasiswa

dalarn

rnengtrasai

tnateri perkLrlialran

84,4% 15,604 100y,

3.

Keterlibatan

mahasiswa

dalan pemanfaatan

rredia

pelnbelajaran dalant pembela.jaran praktikunr

81.2% t2^8% 100%

[image:18.595.199.565.177.358.2]

-t2

Tabel.

4.

Persepsi

Mahasiswa

D3

Akuntansi

tentang

kemampuan dosen dalam mengkomunikasikan _materi

Berdasarkan tabel

4

dapat dijelaskan bahwa mahasiswa D3 Akuntansi

mempunyai persepsi

bahwa

dosen

praktikum

mampu

mengkomunikasikan

materi

(68,8%).

Lebih laniut

dikatakan

secara

rinci

bahwa dosen menghubungkan materi dengan pembelajaran yaug

akan datang

(66,i%),

menyan.rpaikan gagasan

utama

materi

secara

jelas

(70,6%),

serta

mereview

materi

dan

menggabungkan pengetahuan yang telah

dimiliki

mahasiswa untuk mer.rgerjakan tugas

praktikum (69,7%).

Indikator

kemampuan

mendemonstrasikan pelaksanaan

kegiatan [image:18.595.211.565.177.357.2]

praktik

dapat

dilihat

dalam tabel 5 sebagai berikut:

Tabel 5. Persepsi mahasiswa D3 Akur.rtansi tentaug kemampuan dosen

'

dalam mendemonstrasikan kegiatan praktik

Item Ya

Tidak

Jumlah

I.

'

Menghubungkan

materi

_dengan

pembelajaran yang akan datang

66,1% 339% 100%

2.

Menyampaikan gagasan

secara jelas dan spesifik

utama materi 70,6% 29,4% 100%

3.

Mereview nrateri

dan

menggabungkan pengetahuan yang telah

dimiliki

nrahasiswa untuk mengerjakarr tugas praktikunt

69,7% 30J% t00v"

Rata-rata 68,8% t00%

Item Ya Tidak Jumlah

l.

Praktikurn

langsung

dikerjakan

tanpa instruksi dari dosen

69,7% 30J% 100%

2.

Langkah langkah kegiatan

praktikum dijelaskan sebelum kegiatan dimulai

6'79% 32,1% \00v.

3.

.

Mahasiswa dipersilakan memahanri terlebih dahu iu sebelum dijelaskan

tugas 8t ,1Vo 18,3% 100o/o

lrl

Tabel 5 menunjuKlan bahwa mahasiswa

D3

Akuntansi merasa bahwa

doSen

praktikum mampu

mendemonstrasikan

kegiatan

praktik

(73,1%),

diindikasikan

dengan pendapat mahasiswa bahwa praktikum langsung

dikerjakan

tanpa menunggun

instruksi

dari

dosen (69,-;%),

namun

demikian

langkahJangkah kegiatan dijelaskan

terlebih

dahulu

(67,9%),

dan

sebanyak

81,7%

mengatakan

bahwa

sebelum

menjelaskan langkah-langkah,

nahasiswa diberikan

waktu

untuk

memahami tugas terlebih dahulu.

Indikator

kemampuan memberikan kesempatan dan penguatan dapat

dijelaskan dalam tabel 6 berikut

ini:

Tabel 6. Persepsi mahasiswa D3 Akuntansi tentang kemampuan dosen

dalam men.rberikan kcscmpatan dan pcnguatan

Tabei

6

menunjukkan bahwa

menurut

mahasiswa"

dosen

mampu

memberika kesempatan dan penguatan sebesar 73.7%o, dengan indikasi

bahwa dosen

menanggapi pertanyaan

dari

nrahasiswa

_Qa,5%),

menanggapimya secara tepat (82,6%), dan memberikan penghargaan

terhadap mahasiswa yang telah menyelesaikan praktikum.

Indikator

persepsi mahasiwa

D3

Akuntansi tentang kemampuan dosen

dlam

melatih

kemandirian

mahasiswa

dapat

dilihat

pada

tabel

7 sebagai berikut:

Itenr Ya Tidak Jumlah

l.

Menanggapi respon mahasiswa secara tepat 82,6% 17,4% 100o/n

2.

Memberikan

penghargaan

terhadap mahasiswa yang telah selesai mengerjakan

tigas praktikUnl

44% 56Yo 100v"

3.

Menanggapi

berbagai

pcrtanyaan yang

d ia-jukan oleh mahasiswa

94 \o,/" _{55% 100%}

t4

[image:20.595.203.564.175.363.2]

)

Tabel 7. Persepsi

dalam

mahasiswa D3 Akuntansi tentang kemampuan dosen

melatih kemandirian mahasiswa

Tabel

7

menr.rnj

ukkan

bahwa dosen mampu

melatih

_kemandirian mahasiswa sebesar 82o%, dengan

indikasi

ntemberi waktu yang cukup

urrtuk rnengerjakan tugas

(87,2%),

mentberi

waktu yang

cukup bagi

mahasiswa

yang belum

menyelesaikar.r

tugasnya

(78%),

serla

menrbimbing mahasiswa dalam mengerjakan tugas praktikum (50,7%).

Indikator

persepsi mahasiswa

D3

Akuntansi tentang

kemampuan

dosen

dalam

membantu

memecahkan

masalah

belajar

mahasiswa dapat dijelaskan dalam tabel 8 berikut

ini:

Tabu'l 8. Persepsi mahasiswa D3 Akuntansi tentang kemampuan dosen

dalam membantu memecahkan masalah helajar mahasiswa

Item Ya

Tidak

Jumlah

l.

Penggunaan

keterampilan

berpikir tinggi seperti analisis dan evaluasi

78v" 22% 100%

2.

Pembelajaran

praktikum

membantu

mahasiswa

memiliki

kemampuan memecahkan masalah

93,6% 6,4% 100%

3.

Mahasiswa termotivasi

belajar memecahkan masalah

91,1yo 8,3Yo | 000/c

Rata-rata 81,8% 12,2% 100%

Item _Ya

Tidak

_Jumlah

l.

Memberi

waktu

yang

cukup

untuk mengerjakan tugas praktikum

87,2% 12,8% t00%

2.

Memberikan

waktu

tunggu

yang

cukup bagi mahasiswa yang belum menyelesaikan

tugas praktikum

78% r00%

3.

N{ernbinrbing rnahasiswa

dalanr mengerjakan tugas praktikurn

80,7% 19,3% 100%

[image:20.595.210.553.598.777.2]

I5

Tabel

8

menunjukkan bahwa

dosen

mampu

membantu mahasiswa

dalam

memecahkan

permasal

ahan

(87,8o/o)

ditunjukkan

dengan

kemampuan

untuk

melaksanakan pembelajaran

praktikum

yang

mampu

membantu

rnahasiswa

untuk

melatih

menggunakan

keterampilan

berfikir

tingkat

tinggi

(78%),

membantu

mahasiswa

memiliki

kemampuan memecahkan

masalah

(93,6%),

serta

memotivasi mahasiswa untuk belajar memecahkan masalah (91,7%).

2.

Program Diplorna 3 Sekretari

Efektivitas

pembelajaran

praktikurn

ylng

diselenggarakan

oleh

program diploma

3

Sekretari

dilihat

dari

7

indikator

persepsi

mahasiswa

tentang

kemampuan penggunaan

netode

pembelajaran,

penyiapan

media,

kenampuan

mengkomunikasikan

materi,

kemampuan

mendemonstrasikan

pelaksanaan

kegiatan

praktik,

kemampuan memberikan

kesempatan

dan

penguatan, kemampuan

melatih

kemandirian mahasiswa,

dan

kemampuan

membantu

memecahkan masalah

belajar

mahasiswa.

Masing niasing

indikator

dapat

dilihat

selengkapnya dalar.n tabel berikut:

Tabel

9.

Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen Calan.r penggunaan metode pernbela j aran praktikum

Item Ya Tidak Jumlah

l-

Kesesuaian

penggunaan

rnetode dalam

pembelajaran

praktikum dengan mateli kuliah

65,4% 34,6% r 00%

2.

Perasaan

positif

terlradap penggunaan rrietode dalam pembelajaran praktikum

84,6% 15,4% t00v.

3.

Penerapan

metode

dalam

penrbelajaran

praktikum

membantu mahasiswa untuk mempelajari materi perkul iahan

92.3Vo 7,7% 100%

Rata-rata 80,8% r 9,2o/o 100v"

Tabel

9

menunjukkan bahrva menurut mahasiswa. dosen mempunyat [image:21.595.165.557.546.709.2]

I6

sebesar

80,8%,

ditunjukkan

dengan adanya kesesuaian pcnggunaan

penggunaan

_{metode dalam}

pembelajaran praktikum

_{dengan materi}

kuliah

(65,4%),

_{mahasiswa merasa senang terhadap penggunaan}

metode dalam pembelajaran praktikum (84,6%), _{serta mahasiswa erasa}

terbantu

untuk

mempelajari materi perkuliahan

melalui

metode yang diterapkan

(92j%).

l

Indiaktor persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen

dalam

penyiapan

media

pembelajaran sebagai usaha

dalam

menjaga

ef'ektivitas pebelajaran praktikun.r pada program

diploma

3

Sekretari dapat

dilihat

sebagai berikut:

Tabel

10. Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen

Tabei 10

menunjukkan

bahwa

dosen

mampu

menyiapkan

media

pembelajaran

(84,6%),

ditunjukkan dengan kemampuan

dalam menggunakan

media

selain

modul

(84,6%), media

praktikum

sangat

membantu

mahasrswa

dalam

menguasai

materi

(88,5%).

serta

mahasiswa

dilibatkan dalam

penggr"ranaan

media

pembelajar.rn (80,8%).

dalam penyiapan media pembelajaran praktikum

Item _Ya

Tidak

_Jumlah

l.

Pembelajaran

praktikurn

menggunakan media selain buku praktikum/modul

84,60 I5,4Yo 100v.

2.

Media

praktikum sangat

nembantu

mahasiswa

dalam

nrenguasai

materi perkuliahan

88.5% 1 I _,5e/, t00yo

i. Keterlibatan

mahasiswa

dalanr pemanfaatan rnedia pernbelajaran dalant pembelajaran praktikum

80,8% 19,7y" 100v"

[image:22.595.181.557.396.773.2]

t7

Indikator

persepsi mahasiswa

D3

_{Sekretari tentang kemampuan dosen}

dalam _{mengkomunikasikan materi dapat}

dilihat

_{dalam tabel}

11 berikut

ini:

Tabel.

I

1.

Persepsi

Mahasiswa

D3

Sekretari tentang

kemampuan dosen dalam mengkomunikasikan _materi

Tabel

1l

menunjukkan bahwa menurut

_mahasiswa

dosen

_mampu

mengkomunikasikan

materi

(80,8%),

diindikasikan

_dengan

kemampuan _{untuk menghubungkan materi dengan pembelajaran yang}

akan datang (77Yo), ntenyantpaikan gagasan utama materi secara jelas

dan spesifik

(84,6%),

sefia

nereview

mareri

dan

menggabungkan pengetahuan yang lelah

dimiliki

mahasisrva

uirtuk

mengerjakan tugas

praktikum (80,8%).

Indikator

persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen

dalam mendemonstrasikan pelaksanaan kegiatan

praktik

dapat

dilihat

dalam tabel 12 sebagai berikut: Item

@

pembelajaran yang akan datang

Ya

Tidak

Jumlah

77% 33% l0}yo

2.

'

Menyampaik^n g-garun

-rtuma

materi

secara jelas dan spesifik

84,6% 1,4% t00v,

3.

Mereview materi

dan

ln"nggob*lgk*

pengetahuan

yang telah

dimiliki

mahasiswa

untuk

mengerjakan tugas praktikum

Rata-rata

80,8% t9,Iyo 100v.

I8

Tabel

12. Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tcntang kemampuan dosen dalam mendemonstrasikan kegiatan praktik

Tabel 12

menunjukkan bahwa menurut

mahasiswa

dosen

mampu

nrendemonstrasikan

kegiatan praktlk

(7

6,9%) ditunjukkan

dengan

kegiatan

praktikum

langsung

dikerjakan tanpa

instruksi dari

dosen

(69,2%),

meski

demikian menurut

ntahasiswa

langkah

langkah kegi-atan

praktikum

dijelaskan sebelum kegiatan

dimulai

(88,5%), dan mahasiswa diporsilakan memahami tugas terlebih dahulu (73%).

Indikator

persepsi qrahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen dalam memberikan kesempatan dan penguatan dapat drjelaskan dalam

tabet 13 berikut

ini:

Tabel 13. Persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen dalam memberikan kesempatan dan penguatan

Item Ya

Tidak

.Iumlah

1.

Praktikum

langsung

dikerjakan

tanpa instruksi dari dosen

69,2% 30,\Yo t00%

2.

Langkah langkah kegiatan

praktikLrm dijelaskan sebelum kegiatan dimulai

88,5% 1l,5Yo t00%o

3.

Malrasiswa dipersilakan memahami tugas terlebih dahu lu sebelum dijelaskan

73V. 27Vo t00%

' Rata-rata 76,9% 23,1% 100%

Item Ya

Tidak

,lumlah

l.

Menanggapi

respon

mahasrswa secara tepat

88,5% I I _,50/o t000/.

2.

Memberikan

penghargaan

terhadap mahasiswa yang telah selesai mengerjakan

tugas praktikurn

46% s4v. t00%

3.

Menanggapi berbagai pertanyaan yang

d iaj ukan oleh nrahasisrva

96,2% 3,8% l00Yo

[image:24.595.134.549.103.773.2] [image:24.595.177.545.176.340.2]

l9

Tabel

I3

menun

jjukkan

bahwa menurut

mahasiswa, dosen mampu memberikan kesempatan dan penguatan

(76p%),

diindikasikan dengan

menanggapi berbagai pertanyaan

dari

mahasiswa (96,2o/o)

dan menanggapi respon mahasiswa denagn tepat (88,5%), akan tetapi tidak

memberikan

penghargaan

terhadap

mahasiswa

yang

telah n.renyelesaikan tugas (54%).

Indikator

persepsi mahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen dalan-r

melatih

kemandirian

mahasiswa

dapat

dilihat

pada

tabel

14 sebaga

i

berikut:

Tabel

14. Persepsi rnahasiswa

D3

Sekretari tentang kemampuan dosen

dalam

melatihkemandirianmahasiswa

Iabel

14

menunjukkan bahwa dosen mampu

mela.ih

kemandirian mahasiswa (12,1%), diindikasikan dengan dosen memberi waktu yang

cukJrp

untuk

mengerjakan tugas

(88,5%),

memberikau

waktu

tunggu yang.

cukup untuk

mahasiswa

yang

beh-rrn menyelesaikan tugasnya

(84,6%), namun

tidak

membimbing

mahasiswa

dalam

mengerjakan tugas (56,8%).

Indikator

persepsi mahasiswa

Di

Sekretari tentang kemarnpuan dosen

dalam

membantu memecahkan masalah

belajar

mahasiswa

dapat

dijelaskan dalam tabel

l5

berikut

ini:

Itenr Ya Tidak Jumlah

l..

Memberi

waktu

yang

cukup

untuk

men gerjakan tugas praktikum

88,5%

11j%

100%

2.

Memberikan

waktu

tunggu

yang

cukup

bagi

mahasiswa

yang

belurn menyelesaikan tugas praktikum

84,6% I 5,490 100%

3.

Membimbing mahasiswa

dalarr mengerjakan tugas praktikunr

43,2% 56,8% t00%

[image:25.595.195.552.379.568.2]

20

Tabel

15. Persepsi mahasiswa

D3

_{Sekretari tentang kemampuan dosen}

dalam ruembantu menecahkan _{masalah belajar mahasiswa}

Item Ya

Tidak

Jumlah

l.

Penggunaan keterampilan

berpikir

tinggi seperti analisis dan evaluasi

92v. 8% 100%

2.

Pembelajaran

praktikum

membantu

mahasiswa

rnemiliki

kemampuan memecahkan masalah

96,2% 3,8% t00%

3. Mahasiswa termotivasi

belajar memecahkan nrasalah

92% 8v" 100yo

Rata-rata 93.4yo 6,6Yo 100yo

Tabel

15 menunjukkan _{bahwa dosen membantr-l memecahkan masalah}

belajar

mahasiswa

(93,4%),

ditunjukkan dengan

melaksanakan

pembelajaran

praktikum yang

mampu

membantu mahasiswa untuk

melatil.r

menggunahar,

keterampilan

berfikir

tingkat

tinggi

(92%).

membantu

mahasiswa

memiliki

kemampuan memecahkan masalah

(96,2%),

serta

memotivasi

mahasiswa

untuk belajar

memecaltkan masalah (92oA).

3.

Progiam Diploma 3 Pemasaran

Efektivitas

pembelajaran

praktikum

vang

diselenggarakan

oleh

program diploma

3

Pemasaran

dilihat

dari

7

indikator

persepsi

mahasiswa

tentang

kemampuan pcnggunaan rnetode pembelajaran,

penyiapan

media,

kemampuan

rnengkomunikasikan

materi,

kemampuan

mendemonstrasikan

pelaksanaan

kegiatan

praktik.

kemampuan memberikan

kesempatan

dan

penguatan. kemampuan

melatih

kemandilian

mahasiswa.

dan

kemampuan

membantu

memecahkan masalah

belajar

mahasiswa.

Masing

masing

indikator [image:26.595.186.543.178.360.2]

a

[image:27.595.187.549.178.341.2]

21

Tabel 16.

Persepsi mahasiswa

D3

pemasaran

tefitang

_kemampuan

dosen dalam penggunaan rnetode pembelajaran praktikum

Berdasar

tabel

l6

dapat

diketahui

bahwa ntenurut mahasiswa, dosen

mempunyai kemampuan

dalam

penggunaan

metode

pembelajaran

praktikum

(92,1%), diindikasikan

dengan dosen

telah

menggunakan

metode

yang

sesuai dengan

materi (94,1%),

rnerasa senang dengan

metode yang digunakan

oleh

dosen

praktikun

(85,2%), sefia merasa terbantu dalam mempelajari materi perkuliahan (94%).

Indiaktor

persepsi

mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemampuan <iosen

dalam

penyiapan media

pembelajaran sebagz.i usaha dalam

menjaga

efektivitas

pebelajaran

praktikum

pada

program diploma

3 Pentasaran dapat

dilihat

sebagai berikut:

Tabel 17.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasatan

tentang

kemanrpuan

Item _{Yn Tidnk .Iumlah}

1.

Kesesuaian penggunaan metode dalam penrbelajaran praktikum dengan materi kuliah

94,10% s,9% t00%

2.

Perasaan

positif

terhadap pcnggunaan metode dalam pembelajaran praktikum

88.2%

lt,8%

100%

3.

Penerapan metode dalam pembelajaran

praktikum _{membantu mahasiswa untuk}

mempelajari materi perkuliahan

94% 6% 100%

Rata-rata _{92.10 1,9% l00Vo}

dosen dalam penyiapan rnedia pembelajaran praktikum

Item

Yt

Tidak Jumlah

l.

Pembelajaran praktikum menggunakan media

selain buku praktikunr/modul

85.3% 14,'7% t00%

2.

Media praktikum sangat membantu mahasiswa

dalam menguasai nateri perkuliahan

9'/,t% 2,9% 1000

3.

Keterlibatan mahasiswa dalam pemanfaatan

media

pembelajaran dalanr pembelajaran

praktikurn

82.4% l7.6Vo 100%

?1

Tabel

17 menunjukkan bahwa mehurut

_mahasiswa

D3

pemasaran, dosen mampu menyiapkan media pembelajaran _{(gg,3%), indikasinya,}

dosen

praktikum

menggunakan

'

media

selain

modul

(55,3%),

merasakan

bahwa

media

membantu

mahasiswa

dalam

menguasai maleri (97,1%), serta dilibatkan _{dalam penggunaan media (g2,4%).}

Indikator

persepsi

mahasiswa

D3

pemasaran

tentang

_kemampuan

dosen _{dalam mengkomunikasikan materi dapat}

dilihat

_dalam

tabel

_1g

berikut

ini:

Tabel.l8.

Persepsi

Mahasiswa

D3

pemasaran

tentang

_kemampuan

Berdasarkan

tabel

l8

dapal

dijelaskan bahwa

mahasiswa

D3

Pemasaran

mempunyai persepsi

bahwa

dosen

praktikum

mampu

'nengkomunikasikan

materi

sebesar

86%,

dengan

indikasi

menghubungkan materi dengan pembelajaran yang akan datang (88%),

nrenyanrpaikan

gagasan

utanta

materi

secara

.jelas

(79%).

serla

mereview materi dan menggabungkan pengetaltrian yang telah

dimiliki

mahasisua untuk mengerjakan tugas praktikum (9I %).

Indikator

persepsi

mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemampuan

dosen dalam mendemonstrasikan pelaksanaar.r kegiatan

praktik

dapat

dilihat

dalam tabel

l9

sebagai beriki"rt:

dosen dalam mengkomunikasikan materi'

Itenr Ya

Tidak

Jumlah

l.

Menghubungkan rnateri

dengan pembelajaran yang akan datang

88% 12Yo t00v.

2.

Menyampaikan gagasan

rtama

materi secarajelas dan spesifik

79% 21v" t00%

3.

l4ereview materi

dan

menggabungkan pengetahuan)

yang

dimiliki

mahasiswa untuk mengerjakan tugas praktikum

910A 9% l00Yo

[image:29.595.198.556.176.338.2]

23

Tabel 19.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemampuan dosen dalam mendemonstrasikan kegiatan praktik

Tabel

l9

menunjukkan bahwa mahasiswa D3 Pemasaran merasa dosen

mampu mendemonstrasikan kegiatan

praktlk

(92,1%), dengan indikasi

praktikum

langsung dikerjakan tanpa menunggun instruksi dari dosen

(85%),

_{namun den,ikian langkah-langkah kegiatan dijelaskan terlebih}

dahulu

(97,1%),

dan

sebanyak 94,1%o mengatakan

bahwa

sebelum

menjelaskan langkah-langkah, mahasiswa

diberikan

waktu

untuk

memahami tugas terlebih dahulu.

Indikator

persepsi

mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemampuan dosen dalam memberikan kesempatan dan penguatan dapat dijelaskan

dalam tabel 20 berikut

ini:

Tabel

20.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran tentang kemampuan

Item Ya

Tidak

Jumlah

l.

Praktikum

lalrgsung.

dikerjakan

tanpa instruksi dari dosen

85o/n _t5% 100v.

2.

Langkah langkah

kegiatan

praktikum dijelaskan sebelurn kegiatan dimulai

97,1o/o 29% 100v.

3.

Mahasiswa dipersilakan memahami tugas terlebih dahulu sebelum dijelaskan

94,1% 59% 100%

Rata-rata 92,1yo 7,9% 00%

dosen dalam memberikan kesempatan dan penguatan

Item Ya

Tidak

,Iumlah

l.

Menanggapi respon mahasiswa secara tepat 91v" 9v. 100%

2.

Memberikan

penghargaan

terhadap

nrahasiswa yang telah selesai mengerjakan

tugas praktikum

55.9Yo 44,tVo 100%

3.

Menanggapi

berbagai

pertanyaan yang

d iaj ukan oleh rnahasiswa

9t% 9% r00%

[image:29.595.201.555.178.338.2]

?4

Tabel 20 menunjukkan _{bahwa menurut mahasiswa, dosen nrempunyai}

kenrampuan

dalam memberi

kesempatan

dan

penguatan (7g,3%),

indikasinya,

menanggapi pertanyaan

dari

mahasiswa (gl%),

menanggapimya secara

tepat (91%),

d,an memberikan penghargaan terhadap mahasiswa yang telah menyelesaikan praktikum (55,9%).

Indikator

persepsi mahaiswa D3 Pemasaran tentang kemampuan dosen

dalarn

melatih

kemandirian

mahasiswa

dapat

dilihat

pada

tabel

21 iebagai berikut:

Tabel

2l

.

Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemarnpuan

Tabel

2l

menunjukkan bahwa dosen

melatih

kemandirian mahasiswa

(78,3%),

dengan

indikasi

membeli

waktu yang cukup

untuk

mengerjakan tugas (88%), memberi waktu yang cukup bagi mahasiswa

yang

belum

menyelesaikan tugasnya

(68%),

serla

membimbing

mahasiswa dalam mengerjakan tugas praktikum (79%).

Indikator

persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemampuan

dosen

dalam

membantu

memecahkan

masalah

belaiar

mahasiswa dapat dijelaskan dalam tabel 22 berikut

ini;

dosen

dalam

melatih kernandirian mahasiswa

Item Ya

Tidak

Jumlah

l.

Mernberi

waktu yang

cukup

untuk mengerjakan tugas praktikum

88% IZV. l00Yo

2.

Memberikan

waktu

tunggu

yang

cukup

,

blt'

mahasiswa

yang

belum

menyelesaikan tugas praktikLrnr

68v"

i2v"

100%

3.

Membimbing mahasiswa

dalam mengerjakan tugas praktikurn

79% 2t% 100v"

25

B.

Tabel

22. Persepsi mahasiswa

D3

Pemasaran

tentang

kemampuan

dosen

dalam

membantu

memecahkan

masalah

belajar mahasiswa

Item Ya Tidak ,Iumlah

l.

Penggunaan keterampilan

berpikir

tinggi seperti analisis dan evaluasi

70,6Yo 29,4% l00Yo

2.

Pembelajaran

praktikum

menrbantu

mahasiswa

merniliki

kemantpuan memecahkan masal"lr

94,lYo 4,g%o 100%

3. Mahasiswa termotivasi

belajar memecahkan masalah

94,1% 4,9% 100%

Rata-rata 86,\Vo t3,7% 100yr

Tabel

22

menunjukkan bahwa dosen membantu

mahasiswa dalam memecahkan masalah belajar (86,3%), dengan

indikasi

melaksanakan

pembelajaran

praktikum yang

manrpu membantu

mahasiswa

untllk

melatih

menggunakan

keterampilan

lrerllkir

tingkat tinggi

(7 _0.6%),

membantu

mahasiswa

memiiiki

kemampuan memecahkan masalah (94,1i:%),

serta memotivasi mahasiswa

untuk belajar

memecahk'an masalah (94,1%).

Pembahasan

Efektivitas

pembelaiaran

praktikum

di

Program

Diploma

3

FE IINY

berdasarkan hasil penelitian kemudian dapat dianalisis sebagai berikut:

I

.

Kemampuan Pengunaan Metode Pembelajaran

Hasil

penelitian menunjukkan bahwa

pernbelajaran

praktikum

pada

program

D3

Akuntansi, Sekretari

dan

Pemasaran menggunakan metode yang sesuai dengan materi yang diberikan. Mahasiswa merasa

senang

dan

terbantu dalam memahami

materi

kuliah

sehingga

keterampilan dapat dikuasai. Selain

itu

mahasiswa merasa terbantu

dengan

metode yang digunakan

oleh

dosen

praktikum untuk

dapat

76

r\kuntansi,

80,30% mahasiswa

D3

Sekretari, _{dan 92.10/, mahasiswa D3}

Pemasaran setuju bahwa dosen menggunakan metode yang tepat dalam per,nbelaj _aran praktikum.

2.

_{Kemampuan dalam Penyiapan Mer.lia pembelajaran}

Dalam

menyiapkan

media

pembelajaran

praktikum,

mahasiswa

program

D3

Akuntansi,

_{Sekretari, dan pemasaran berpendapat bahwa}

sebagian dosen menggunakan media selain

buku praktikum

(modul).

Selaia

itu

nahasiswa

juga

berpendapat

bahwa dosen

n.renggunakan

nedia

serta melibatkan _{mahasiswa dalam menggultakan media sebagai}

upaya meningkatkan efektivitas

pembelajaran.

Sejumlah

74,3% mahasiswa D3 Akur.rtansi,80,67o mahasiswa D3 Sekretari, serta gg,3%

mahasiswa

D3

Pemasaran nrempunyai persepsi bahwa dosen mampu menyiapkan media pembelajaran praktikum.

3.

Kemampuan dalam Mengkomr-urikasikan Materi

Dalam

mengkomunikasikan

materi,

_{mahasiswa berpendapat bahwa}

doser

menyampaikan gagasan

materi

secara

jelas,

menghubungkan

materi yang

dipelajari dengan

materi yang akan

datang,

serta

melghubungkan materi

dengan pengetahuan yang telah

dimiliki

oleh

mahasiswa.

Selain

itu

kemampuan

mendemonstrasikan kegiatan

praktik

juga

bagus. Sejumlah 63.8% mahasiswa

D3

Akuntansi, g0,g% mahasiswa

D3

Sekretari,

dan 86%

mahasiswa

D3

pemasaran setuju

dosen

menjelaskan langkah-langkah pengerjaan

dan

meminta mahasiswa memahami terlebih dahulu sebelum menjelaskan tugas.

4.

Kemampuan dalam Mehdemonstrasikan Kegiatan Praktik

Dosen meminta mahasiswa untuk memaharni tugas

praktikum

sebelum

mengerjakannya. _{Sebagian dosen langsung mer.ninta mahasiswa tanpa}

memberikan

instruksi terlebih

dahulu, akan

tetapi

langkah-langkah

mengerjakan tugas

dijelaskan

sebelum pengerjaan. Sejumlah 73,8% mahasiswa D3 Akuntansi. 76,970 rnahasiswa

D3

Sekretari, serta 92.1yo

5.

27

6.

Kemampuan dalam Memberikan Kesempatan dan Penguatan

Mahasiswa

juga

berpendapat

bahwa

dosen memberikan kesempatan dan penguatan. Sebagian besar dosen memberikan respon dengan cepat

jika

ada

pertanyaan,

memberi

kesempatan

dan

penghargaan pada

mahasiswa

dalam

menyelesaikan tugasnya.

Sejumlah

73,7% mahasiswa D3 Akuntansi, 76,9% mahasiswa

D3

Sekretari, serla'19,30/o mahasiswa

D3

Pemasaran mempunyai persepsi bahwa dosen

memiliki

kemampuan dalam memberikan kesempatan dan penguatan.

Kemampuan dalan-r

Melatih

Kemandirian Belajar

Pembelajaran

praktikum

memberikan

latihan

pada mahasiswa untuk

mandiri dalam

belajar.

Mahasiswa

berpendapat

bahwa

dosen

memberikan birnbingan pada mahasiswa, menrberi waktr.r yang cukup

untuk

mengerjakan

tugas,

serta

menurlggu mahasiswa

dalam menyelesaikan tugas bagi yang

tidak

dapat menger.jakan sesuai dengan

waktu yang diberikan. Sejumlah 82o% mahasiswa D3 Akuntansi, 72,8%

mahasiswa

D3

Sekretari,

serta'78,3o/o mahasiswa

D3

Pemasaran berpendapat bahwa dosen

praktikum

mampu melatih mahasiswa untuk mandiri dalam belajar.

Kemampuan dalam Membantu Nlemecahkan Masalah

Selain

itu

mahasiswa

juga

berpendapat

bahwa

dosen

melalui

pembelajaran

praktikurn

melatih

mahasisrva

untuk

memecahkan

masalah dengan

menggunakan kemanrpuan

berfikir

tingkat

ringgi

seperti analisis

dan

evaluasi, serta memotivasi

mahasiswa untuk

senantiasa tanggap terhadap masalah

dan

beruaha rnencarikan

jalan

keluamya. Sejumlah

87,80%

mahasiswa

D3

Akuntansi,

93,470

mahasiswa Sekretari,

serta 86,3%

mahasiswa

D3

Pemasaran

mempunyai pendapat bahwa dosen

praktikum

mempunyai kemampuan dalam membantu mahasiswa memecahkan masalah.

7.

Berdasarkan

ulasan

di

atas dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran

28

persepsi mahasiswa.

Dosen praktikum mampu

_{menggunakan metode}

pembel4iaran

yang

tepa!

menyiapkan

media

_{pembelajaran,}

rnengkomunikasikan

materi,

memberikan

kesempatan

dan

penguatan, nredemonstrasikan kegiatan.

praktik,

melatih

mahasiswa belajar mandiri,

serta membantu memecahkan masalah. Namun demikian Efektivitas perlu

ditingkatkan

agar

kompetensi

yang

dicapai

mahasiswa

mempunyai

BAB

V

KESIMPULAN DAN

SARAN

A,

Kesimpulan

Serdasar

hasil

penelitian dan

pembahasan

dapat disimpulkan

bahwa

pembelajaran

praktikum

di

program

D3

Akuntansi,

Seketari,

dan

Pernasaran

dapat dikatakan

efektif.

Dosen memfasilitasi

_mahasiswa dengan.

memperhatikan

aspek metode, media, materi,

keterampilam

menoemonstrasikan

kegiatan praktikurn, memberi

kesempatan

_dan

penghargaan

pada

mahasiswa

dalam

menyelesaikan

tugas

praktikum,

rnefatih

mahasiswa

untuk

belajar

mandiri,

serta memotivasi dan melatih

mahasiswa

untuk

menggunakan

keterantpilan

nternecahkan masalah dengan rincian:

1.

Sejumlah 83,4%

mahasiswa

D3

Akuntansi, 80.3%

mahasiswa D3

Sekr6tari,

dan 92,1Yo mahasiswa

D3

Pemasaran setuju bahwa dosen menggunakan metode yang tepat dalam pembelajaran praktikum.

2.

Sejumlah

74,30% malrasiswa

D3

Akuntansi, 80.6%

mahasiswa D3

Sekretari, serta 88,3% mahasiswa

D3

Pemasaran mempunya, persepsi bahwa dosen mampu menyiapkan media pembelajaran praktikum.

3.

Sejumlah

63,8%

mahasiswa

D3

Akuntansi, 80,8%

mahasiswa D3

Sekretari,

dan

86Yo mahasiswa

D3

Pemasaran

setuju

dosen

menjelaskan

langkah-langkah pengerjaan

dan

meminta

mahasiswa memahami terlebih dahulu sebelum menjelaskan tugas.

4.

Sejumlah

73,8%

mahasiswa

D3

Akuntansi,

76"9%o mahasiswa D3

Sekretari,

serta 92,1yo mahasiswa

D3

Pemasaran berpersepsi bahwa

dosen mempunyai

keinampuan

dalam

mendemonstrasikan kegiatan

praktik.

5.

Sejumlah

73,7%

mahasiswa

D3

Akuntansi,

76,9Yo mahasiswa D3

Sekretari, serta "/9,304 mahasislva

D3

Pemasaran mempunyai persepsi

bahwa

dosen

memiliki

kemampuan

dalam

men.rberikan kesempatan dan penguatan.

30

6.

1

Sejumlah

8270 maliasiswa

D3

Akuntansi,

72,8Yo mahasiswa D3

Seketari,

serta 78,3%o rnahasiswa

D3

Pemasaran berpendapat bahwa

dosen

praktikum

mampu

melatih

mahasiswa

untuk mandiri

dalam belajar.

Sejumlah

87,8%

mahasiswa

D3

Akuntansi,

93,4%

mahasiswa

Sekretari, serta 86,3%o mahasiswa

D3

Pemasaran mei-rpunyai pendapat

bahwa dosen

praktikum

mempunyai

kemampuan

dalam

membantu mahasiswa memecahkan masalah.

Saran

1.

Adakan

evaluasi

untuk

dosen

di

setiap

akhir

pembelajaran untuk

meningkatkan efektivitas pembelajaran praktikum

2.

Adakan kegiatan

untuk

menyarnakan

persepsi

bagi

dosen-dosen

DAFTARPUSTAKA

cranton,

f.,

a1d

R'

Knoop.

"Memasukkan kepuasan

kerja menjadi model

_efektivitas pembelajaran."

Arah

Baru pengajcran _{dan pemherajaran 4g (1991): 99-r 09.}

Er'a

}"ebru

Aries. 2008.

penelitian Deskriptir.

Artiker

diakses

dari

rlr,v'w.rrdhana I 2.wordnress.conr pada _tanggal I 3 Juni 201 I

Fakultas

Ilmu

sosial

dan Ekonomi. 2009.

Kurikulum

program Studi Akuntansi

_D3.

Yogyaka.rta:

l,NY

Fakultas

Ilrnu

Sosial dan Ekonorni. 2009.

Kurikulum

program

studi

_{pemasaran D3.}

Yogyakarta:

UNY

Fakultas

Ilnru

Sosial

dan

Ekonomi.

2009. Kurikplum

program

Studi

Sekretari

_D3.

Yogl akarta:

UNY

Salim,

Peter.

1991.

Kamus

_{Besar Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modem}

English Prcss

Setiarini,

Y.

F. (2009). _Pembelajaran praktikum pada _{program Keahlian Busana}

Di

_Smk

Da:rah istimewa Yogyakarta. C al<raw ala p endidikan, I

(l).

Wicaksonrr,

A.

2008. Efektivitas pembelajaran.

I

gung (ed), S.

Efektiviias

Penrberajaran

praktikum di prodi Akuntansi, pemasaran,

dan

SekretariFE UNy

Pembelajaran _{Praktikum merupakan suatu}

bentuk

pemberajaran yang dirakukan pada suatu (empat _{tertentu (keras/rab)}

di

mana mahasiswa berperan secara aktif daram menyeresaikan

rubriU problem _{1,ang diberikan melalui penggunaan}

alat, bahan, metode tertentu.

ldentitas Respontlen: Nama :

Prodi :

Feturiuk

:

Jawabiah penarryaan berikut dengan cara memberi tanda sirang

(

x

)

dan memberi arasan

singkat Can jelas sesuai _{dengan apa yang Anda alami}

1.

Menurut

saya

penggunaan

_{metode, cara, dan}

teknik

_dalam

pembelajaran

_praKikum

yang Cilaksanakan sesuai dengan materi kuliah

yang

telah/sedang

diberikan

a.

Ya

b. Ticiak

Alasan:

J

4.

Pembelajaran _{praktikrrm menggunakan media selain buku praktikum/modul}

5.

Media praktikum sangat _{membantu saya daram menguasai materi perkuriahan}

'

_a.

Ya

_{b. Tidak}

Alasair :

6.

Mahasiswa

terlibat dalam

pemanfaatan

media

pembelajaran

dalam

pembelajaran praktikum

a.

Ya

b. Tidak

13. _{Dosen menanggapi respon}

mahasiswa secara tepat

a.ya

b. Tidak Alasan .

14. _{Dosen memberikan penghargaan terhadap}

mahasis

tugas

praktikum

ru'rrq\rdP lrratraslswa yang telah selesai mengerjakan a.

Ya

_{b. Tidak}

Alasan:

1 5. Dosen

rnenanggapi berbagai pertanyaan yang diajukan _{oleh mahasiswa} a.

ya

_{b. Tidak}

Alasan :

.

16.

Mahasrswa _{diberikan waktu yang cukup}

untuk mengerjakan tugas praktikum

a.

Ya

b. Tidak

Alasan:

'17.

Dosen

mr:rnberikan

waktu

tunggu

yang

cukup

bagi

mahasiswa

yang

belum menyelesaikan _{tugas praktikum}

a.

Ya

_{b. Tidak}

Alasan:

"i:

" - "

'

18. Dosen tidak _{mernbimbing mahasiswa dalam}

Alasan :

P: _{:gram D3 Akunta nsi}

No. Respondent

Butir Pernyataan

I

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L2 13 14 15 15 L7 18 19 20 27

r

1 0 7 0 7 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 'l

2 1 7 o 0 1 1 1 1 o 1

t

0 1 0 1 1 1 1 1 1 1

3

t

0 7 0 1 1 1 7 '1, _{0 1 1 1 0}

1 7 -L 0 0 1 1

4

I

0 '1, _{0 0 0 0 1 0 0 1}

1 1 '1, _{1 L 1 0 0 0}

1

)

1 0 L 0 0 0 0 1 1 0 1, 0 1 1 1 0 l- 0 1 1 1

6 1 0

I

1

I

1 1 7 0 0

I

7 1 0 1 7 0 0 0 1 1

7 1 0 1 0 1 1 7 1 1 0 L 1 1, 0 1 't _{1 0 1 7}

1

8 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0

I

1 1 0 0 1 1

9 1 0 1 o T 1 1 1 1 0 1 1 1 1 L 1 7 0 0 1 1

10 '1, _{1 1 1 0}

r

_{1 1}

1

I

n L 1 1 L 1 '1, n ₁

1, 0

11 1 0 1 0 L 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1, 0 0 7 1 1

12 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0

13 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 L 1 0 1 1

I

74 1 0 1 1 1 1 1 7 1 1 7 1 1 0

I

1 1 0 1

I

1i

15 1 0 7 7 1 1 0 o 7 0 0 1 7 0 1 7 U n 0 1

16

I

0 1 1 1 1 1 L 7 0 T 7 1 1 1 1 1 0 1 'l _1,

L7 1 0 1l 1 7 L 1 1 1 0 1 1 1 1 1 7 1 0 1, 1 1

18 0 0 1 7 7 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 7 0 1

l

19 0 0 1 1 1 1 1 0 1 t, 1 1 1 0 1 1 1

I

₀

1 1

1 1 L 1 1 1 1 o 1 0 7 0 x 0 1

I

1 0 0 7 1

2I

1 1 1 7

I

L 1 0 1 0 1 1

\

1 1 L 1 0 1 1 1,

22 1 7 1 1 1 1 0 1 0 1 7 .\ 1 L 1 1 0 1 1

23 1 0 L 0 1 0 o 0 0 0 0 0 0 t- 1 1 1 0 1 1 1

24 1 1 1 7 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0

I

1 'I

25 1 0 1

I

1 1 1 0

I

L

t

1 T 0 1 0 1 0 7 1

25 1 0 T 1

:,

1 1 1 1, 1, 1 1 1 T 0 1 I _{1 7 1} 1 I

27

I

I

'1, _{0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 7 0}

0 0 7 1

2a 1 0 1 1 1 1 0 7 0 0

I

0 1 0 1 1 1 0 1 1 1

29 o 1 1 1 L 1 1 1 _{0 0}