PEN ERAPAN M OD EL
PROBLEM BASED LEARN I N G
PAD A
PEM BELAJARAN M ATERI SI STEM TATA SURYA UN TUK
M EN I N GKATKAN H ASI L BELAJAR SI SW A
M a a r u f Fa u z a n1, Ab d u l Ga n i2, M u h a m m a d Sy u k r i3
1 Pr ogram St udi Pendidikan I PA PPs Univ ersit as Syiah Kuala, Dar ussalam Banda Aceh
23111
2 Pr ogram St udi Pendidikan Kim ia FKI P Univ er sit as Syiah Kuala, Dar ussalam Banda
Aceh 23111
3 Pr ogram St udi Fisika FMI PA Univ ersit as Syiah Kuala, Darussalam Banda Aceh 23111
Kor espodensi: m aar [email protected]
Abst r a k
Hasil t elaah nilai uj ian nasional ( UN) m enunj uk kan bahw a daya ser ap m at eri sist em t at a sur ya di SMP Negeri 14 Banda Aceh m asih rendah. Hasil obser vasi dan disk usi dengan gur u- gur u I PA didapat bahwa m ot iv asi belaj ar pesert a didik um um nya m asih rendah dan pem belaj ar an lebih
dom inan dengan car a konvensional. Penelit ian ini bert uj uan unt uk m enget ahui peningkat an
hasil belaj ar siswa set elah m engikut i pem belaj aran dengan m odel problem based learning
( PBL) . Met ode penelit ian yang digunakan adalah quasi experim ent al dengan desain cont rol
group pret est - post t est sert a t eknik purposive sam pling. Pengum pulan dat a dilakukan dengan
pret est - post t est unt uk m enget ahui peningkat an hasil belaj ar kognit if, unt uk sikap sosial dan ket ram pilan pesert a didik m elalui observasi. Hasil analisis pada kelas eksperim en m enunj ukkan
N- gain hasil belaj ar kognit if sebesar 53,18% sedangkan kelas kont rol sebesar 38,86% . Uj i norm alit as dan hom ogenit as m enunj ukkan dat a berdist ribusi norm al dan hom ogen. Uj i hipot esis
dilak uk an dengan m enggunakan uj i t . Hasil uj i t nilai N- gain m enunj uk kan t hit ung > t t abel
at au ( 2,887 > 2,042) , dapat disim pulkan signifikan. Hasil analisis dat a observasi sikap sosial pesert a didik, pada kelas eksperim en rat a- rat a sebesar 76 dan kelas kont rol sebesar 70. Hasil
analisis ket ram pilan, rat a- rat a kelas eksperim en sebesar 73 dan kelas kont rol sebesar 68.
Berdasarkan hasil penelit ian dapat disim pulkan bahw a penerapan m odel PBL dapat
m eningkat kan hasil belaj ar pesert a didik.
Ka t a Ku n ci : m odel PBL, hasil belaj ar, sist em t at a surya.
Abst r a ct
The result of prelim inary st udy on t he grade of nat ional exam inat ion showed t hat st udent s’ capacit y for achievem ent on t he m at erial solar syst em at SMP Negeri 14 Banda Aceh was st ill low. The observat ion and discussion wit h t he science t eachers found t hat st udent s’ m ot ivat ion generally was st ill low and t he learning process was dom inat ed by convent ional m et hods. This st udy aim ed t o know t he im provem ent of st udent s’ achievem ent aft er part icipat ing in learning wit h problem based learning ( PBL) m odel. The research m et hodology used in t his st udy was quasi experim ent al wit h cont rol group pret est - post t est design and purposive sam pling t echnique. The dat a were collect ed by holding pret est - post t est t o know t he im provem ent of st udent s’ cognit ive achievem ent , whereas st udent s’ social at t it udes and skills were assessed t hrough observat ion. The analysis result of experim ent al class showed t he im provem ent of cognit ive achievem ent of N- gain reached t he percent age num ber of 53,18% , while cont rol class showed t he percent age num ber of 38,86% . Norm alit y and hom ogeneit y t est s indicat ed t hat t he dat a were dist ribut ed norm ally and hom ogeneously. The hypot hesis was exam ined by using t -t es-t . The -t - -t es-t resul-t of N- gain showed -t ha-t -t coun-t &g-t; -t -t able or ( 2,887 &g-t; 2,042) , so i-t could be concluded as a significant result . The analy sis on dat a observat ion of st udent s’ social at t it udes in experim ent al class showed t he average score was 76, while t he score of cont rol class was 70. Besides, t he analysis on st udent s’ skills result showed t hat t he experim ent al class got t he score of 73 whereas t he cont rol class got 68. All in all, according t o t he research result , it can be concluded t hat t he applicat ion PBL m odel can im prove st udent s’ achievem ent in learning m at erial solar syst em .
28 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.27-35, 2017
PEN D AH ULUAN
I lm u Penget ahuan Alam ( I PA) berkait an dengan cara m encar i t ahu t ent ang alam sem est a secara sist em at is. I PA bukan hanya penguasaan kum pulan penget ahuan yang berupa fakt a, k onsep, dan prosedur t et api j uga m erupakan suat u pr oses penem uan. Pendidikan I PA diharapkan dapat m enj adi wahana bagi pesert a didik unt uk m em pelaj ari diri sendiri dan alam sekit ar, sert a prospek pengem bangan lebih lanj ut unt uk m enerapkannya dalam kehidupan
sehari- hari. Proses pem belaj aran I PA m enekankan pada pem berian pengalam an langsung dan m enggunakan konsep t ersebut dalam m em aham i lingku ngan
Hasil t elaah daya serap m at eri sist em t at a surya pada uj ian nasional ( UN) di SMP
Tabel 1. Daya Serap Mat eri Sist em Tat a Surya Hasil UN SMP Negeri 14 Banda Aceh
Tahun pesert a didik yang beranggapan bahwa pelaj aran I PA sulit dipaham i . Saat proses pem belaj aran, pesert a didik kurang t erlibat akt if, cenderung m enerim a saj a m at eri yang disam paikan guru . Guru nam pak m asih lebih dom inan dalam pengelolaan pem belaj aran, dengan m enggunakan m et ode ceram ah at au diskusi. Kondisi ini m engakibat kan hasil belaj ar pesert a didik m enj adi kurang opt im al.
Unt uk m enyelesaikan perm asalahan diat as, guru perlu m enyikapi dan m em ikirkan alt ernat if yang t epat sert a lebih bersifat konst ruk t if dalam pem belaj aran. Gur u harus berupaya m encipt akan kondisi yang dapat m endorong dan m em beri kesem pat an kepada pesert a didik unt uk berperan akt if m engkonst ruksi konsep- konsep yang akan dipelaj arinya. Handayani dkk. ( 2015) m enyat akan bahw a paradigm a pem belaj aran har us dirubah dari t ransfer penget ahuan m enj adi siswa belaj ar dan m enyusun penget ahuannya sendiri. Perubahan paradigm a m enunt ut guru harus m em iliki kreat ivit as dan inovasi dalam m em buat perencanaan dan m elaksanakan pem belaj aran sehingga sains sebagai produk dan proses m uncul dalam kegiat an pem belaj aran.
agar dapat m enganalisis dan m em ecahkan suat u m asalah walaupun t ingkat kem am puan
m ereka beragam . Firm ansyah dkk. ( 2015) m engat akan bahwa PBL m erupakan m odel
pem belaj aran yang m em berikan kesem pat an pesert a didik m enggali pengalam an aut ent ik sehingga m endorong m ereka akt if belaj ar, m engkonst ruksi penget ahuan, dan m engint egrasikan kont eks belaj ar di sekolah dan kehidupan nyat a secara ilm iah . Pesert a didik t idak sekedar m endengarkan, m encat at , dan m enghafal m at eri yang disam paikan oleh guru, t et api diharapkan m am pu berfikir, m encari, m engolah dat a, dan berkom unikasi dalam proses pem belaj aran. Susilo dkk. ( 2012) m engat akan m odel pem belaj aran PBL hanya dapat t erj adi j ika guru m am pu m encipt akan lingkungan kelas yang t erbuka dan m em bim bing pert ukaran gagasan. Peran guru adalah sebagai pem beri rangsangan, pem bim bing kegiat an pesert a didik, dan penent u arah belaj ar yait u suat u pola at au kerangka konsept ual yang berisi prosedur sudah dilakukan beberapa penelit ian. Rahayu dkk. (2012) m endapat kan bahwa pem belaj aran I PA yang dikolaborasikan dengan m odel PBL dapat m eningkat kan hasil belaj ar pesert a didik secara efekt if. Hinderasti dkk. (2013) m enyim pulkan bahwa ada perbedaan hasil belaj ar ant ara siswa yang diberi pem belaj aran Biologi m enggunakan m odel PBL dibandingkan dengan cara konvensional m etode eksperim en. Nurqom ariah dkk. (2015) m enyim pulkan bahwa penerapan m odel PBL dengan
m etode eksperim en berpengaruh positif t erhadap hasil belajar I PA. Herlina dkk. (2016)
m enyim pulkan bahwa m odel pem belaj aran PBL berpengaruh secara signifikan t erhadap hasil belaj ar siswa. Dari uraian diat as, tuj uan penelit ian ini adalah unt uk m enget ahui peningkat an hasil belaj ar
t eknik purposive sam pling, diam bil pada kelas dalam level yang sam a.
Penelit ian dilakukan pada sem est er genap t ah un pelaj aran 2015/ 2016 . Sebelum
pelaksanaan pem belaj aran, kedua kelom pok kelas dilakukan t es awal (pret est) . Selanj ut nya
dilaksanakan pem belaj aran, dim ana kelas eksperim en dengan m enerapkan m odel PBL
sedangkan kelas kont rol secara konvensional. Set elah pelaksanaan pem belaj aran, baik kelas
eksperim en m aupun kelas kont rol kem bali dilakukan t es yait u t es akhir (post t est) . Perbedaan
hasil belaj ar ant ara keadaan awal dengan keadaan akhir diasum sikan sebagai efek dari perlakuan yang diberikan. Menurut Melt zer ( 2002) peningkat an yang t erj adi ant ara keadaan
awal dan keadaan ak hir dapat dihit ung dengan m enggunakan rum us N- gain.
I nst rum en pengum pulan dat a m enggunakan berupa soal pilihan ganda unt uk
pengukuran hasil belaj ar kognit if sert a lem bar observasi unt uk penilaian sikap sosial dan
psikom ot orik pesert a didik. Sebelum digunakan inst rum en pengum pulan dat a t erlebih dahulu dilakukan proses validasi oleh pakar. Selanj ut nya, inst rum en dilakukan uj icoba pada kelas yang
sudah m endapat kan m at eri t ersebut . Berdasarkan hasil uj icoba, dilakukan proses validit as, ganda yang sudah dianalisis sebanyak 19 soal. Penilaian hasil belaj ar kognit if kem udian dirat
30 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.27-35, 2017
gain , dan N- gain hasil belaj ar kognit if ant ara kelas eksperim en dan kelas kont rol sepert i dit unj ukkan pada Gam bar 1.
Gam bar 1. Perbandingan Persent ase Nilai Rat a- rat aPret est , Post t est , Gain, dan N- gain Hasil
Belaj ar Kognit if
Dat a hasil belaj ar kognit if selanj ut nya dilakukan uj i norm alit as dan uj i hom ogenit as.
Hasil uj i diperoleh bahwa dat a berdist ribusi norm al dan hom ogen, sehingga dapat dilanj ut kan
dengan penguj ian st at ist ik param et rik. Unt uk m enget ahui pengaruh hasil belaj ar ant ara kelas kont rol dan kelas eksperim en dapat dilakukan dengan uj i t , hasilnya sepert i pada Tabel 2. Tabel 2. Uj i t Hasil Belaj ar Kognit if
pem belaj aran yang dit erapkan dengan hasil belaj ar k ognit if pesert a didik.
Peningkat an yang t erj adi karena dalam penerapan m odel PBL pesert a didik lebih t erlat ih
dalam m em ecahkan berbagai perm asalahan sesuai dengan kem am puan m elalui penyelidikan
Model PBL m em buat pesert a didik m am pu m en gident ifikasi m asalah, m enem ukan
m asalah I PA yang diberikan. Pem belaj aran dengan pelibat an pesert a didik secara langsung
dalam m enggali konsep, akan m enyebabkan konsep t ert anam dengan kuat dalam pikiran hasil belaj ar siswa. Hasil penelit ian Sari & Put ri ( 2012) j uga m enunj ukkan pem belaj aran dengan m odel PBL dapat m eningkat kan pem aham an konsep siswa pada m at eri ekosist em .
2 . H a sil Be la j a r Ra n a h Sik a p
Dalam pelaksanaan pem belaj aran, selain dilakuk an penilaian ranah kognit if, j uga
dilakukan pada ranah sikap khususnya sikap sosial. Penilaian sikap sosial dilakukan dengan
32 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.27-35, 2017
sedangkan pada kelas eksperim en sebesar 76. Hasil ini m enunj ukkan bahwa rat a- rat a capaian nilai sikap sosial pada kelas eksperim en yang m enerapkan m odel PBL lebih t inggi daripada capaian pada kelas kont rol yang m elaksanakan pem belaj aran dengan cara konv ensional.
Pada pem belaj aran m odel PBL, pesert a didik secara prinsip m ereka sendiri yang yang secara akt if m encari j awaban at as m asalah- m asalah yang ada. Pesert a didik harus m am pu berint eraksi unt uk m enghasilkan solusi sert a harus m em iliki rasa keingin t ahuan yang t inggi. Hal ini akan m em ot ivasi unt uk t erus m encari j awaban at as perm asalahan yang akan diselesaikan. Pesert a didik diarahkan agar m am pu m enghubungkan penget ahuan awalnya dengan sit uasi belaj ar yang baru. Mem buat penalaran at as apa yang dipelaj ari, m em bandingkan apa yang diket ahui dengan keperluan dalam pengalam an baru. Dalam pem belaj aran m odel PBL, pesert a didik dit unt ut unt uk m em bangun keyakinan diri sehingga akan t ercipt a rasa ingin t ahu m enggugah rasa ingin t ahu, t ekun m elakukan penelit ian dan berusaha keras agar m asalah yang dihadapi dapat dipecahkan. Hal ini j uga diduk ung hasil penelit ian Af’idah dk k. ( 2013) bahwa penerapan m odel PBL dapat m engem bangkan afekt if pesert a didik hingga m encapai 83,13% .
Model PBL berdasarkan pada filsafat konst rukt ivism e dan berpusat pada pesert a didik. ranah afekt if kelas eksperim en lebih t inggi daripada kelas kont rol. Model PBL m enj adikan siswa
sebagai produsen penget ahuan sehingga m em buat m ereka m em peroleh penget ahuan
berdasarkan penem uan sendiri dan kelom poknya. Hasil ini j uga relevan dengan pernyat aan Dj uandi ( 2016) bahwa pem belaj aran m odel PBL pada kelas eksperim en berpengaruh t erhadap
1 Kem am puan m elakukan ident ifikasi 67 71 72 70
2 Keakurat an m engisi form at ident ifikasi 65 67 67 66
3 Ket epat an m enyim pulkan hasil 65 67 67 66
4 Kesesuaian wakt u pelaksanaan 67 67 69 68
5 Kem am puan present asi hasil ident ifikasi 67 68 69 68
Tabel 6. Nilai Ket ram pilan Kelas Eksperim en
1 Kem am puan m elakukan ident ifikasi 72 74 75 74
2 Keakurat an m engisi form at ident ifikasi 69 71 72 71
3 Ket epat an m enyim pulkan hasil 69 72 74 72
4 Kesesuaian wakt u pelaksanaan 71 75 76 74
5 Kem am puan present asi hasil ident ifikasi 72 72 74 73
Rat a- rat a 73
Analisis dat a m enunj ukkan bahwa t erj adi kenaikan kom ponen - kom ponen yang dinilai ant ara kelas kont rol dan k elas eksperim en. Rat a- rat a nilai ket ram pilan kelas k ont rol sebesar 68,
sedangkan pada kelas ek sperim en sebesar 73. Hasil ini m enunj uk kan bahwa hasil belaj ar berkait an dengan ket ram pilan berkom unikasi, represent asi, pem odelan, dan penalaran. Ket ram pilan t ersebut diperoleh m elalui kegiat an m engam at i, m enanya, m encoba, m enalar, bahwa hasil belaj ar ranah psikom ot or kelas eksperim en lebih t inggi dari pada kelas kont rol.
KESI M PULAN
Berdasarkan hasil penelit ian dan pem bahasan dapat disim pulkan bahwa peningkat an
hasil belaj ar kognit if, sikap sosial sert a ket ram pilan pesert a didik dengan m enerapkan m odel PBL lebih baik daripada pem belaj aran secara konvensional khususnya pada m at eri sist em t at a surya.
UCAPAN TERI M AKASI H
Penulis m engucapkan r asa t erim akasih yang sebesar - besarnya kepada Bapak
Dr.A.Halim , M.Si , Dr. Zulkarnain, M.Si dan Dr. I bnu Khaldun, M.Si selaku validat or yang t elah banyak m em berikan m asukan, arahan dan koreksi unt uk penyem purnaan inst rum en . Ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada kepala sekolah besert a seluruh warga SMP Negeri 14 Banda Aceh yang t elah banyak m em bant u saat pelaksanaan penelit ian. Selanj ut nya ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada Kepala LPMP Provinsi Aceh yang t elah m em berikan izin unt uk m elanj ut kan st udi di Program Sudi Magist er Pendidikan I PA.
D AFTAR PUSTAKA
Af’idah, A.R., Erm an, & Budiyant o, M. 2013. Penerapan Model Pem belaj aran Berdasarkan Masalah Pada Pem belaj aran I PA Terpadu Tem a Kor osi Besi Unt uk Siswa Kelas VI I SMP
Negeri 1 Bungah Gresik. Jurnal Pendidikan Sains e- Pensa, 1( 1) : 66- 70.
Arikunt o, S. 2012.Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan. Jakart a: Bum i Aksara.
Ashad, M.S., Ali, M., & Pasaribu, M. 2012. Pengar uh Model Pem belaj aran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belaj ar Fisika Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan
Fisika Tadulako, 1( 2) : 39- 43.
Dewi, P.S.U., Sadia, I .W., & Sum a, K. 2014. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap
34 |JPSI-Vol.05, No.01, hlm.27-35, 2017
E- j urnal Program Pascasarj ana Universit as Pendidikan Ganesha Program St udi I PA, ( Online) , Vol. 4, ( ht t p: / / w ww. pasca.undiksha.ac.id., diak ses 15 Februari 2016) .
Dj uandi, D. 2016. Pengaruh Pem belaj aran Berbasis Masalah Terhadap Sikap Siswa pada Lingkungan ( St udi Eksper im en Quasi pada Mat a Pelaj aran Geografi di SMA Negeri 1
Purwadadi) . Jurnal Pendidikan Geografi, 16( 1) : 24- 33.
Firm ansyah, A., Kosim , & Ayub, S. 2015. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis Masalah dengan Met ode Eksperim en pada Mat eri Cahaya Terhadap Hasil Belaj ar Fisika Siswa
Kelas VI I I SMPN 2 Gunungsari Tahun Aj aran 2014/ 2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan
Teknologi, 1( 3) : 154- 159.
Handayani, I .D.A.T., Karyasa, I .W., & Suardana, I .N. 2015. Kom parasi Peningkat an Pem aham an Konsep dan Sikap I lm iah Siswa SMA yang Dibelaj arkan dengan Model Pem belaj aran
Problem Based Learning dan Proj ect Based Learning. E- j urnal Program Pascasarj ana Universit as Pendidikan Ganesha Program St udi I PA, ( Online) , Vol. 5, ( ht t p: / / www. pasca.undiksha.ac.id., diakses 12 Februari 2016) .
Herlina, Kasim , A., & Mam u, H.D. 2016. Pengaruh Model Problem Based Learning dan Mot ivasi
Berprest asi Terhadap Hasil Belaj ar Siswa Pada Mat a Pelaj aran Biologi di Kelas XI I PA
MAN 2 Model Palu. Jurnal Sains dan Teknologi Tadulako, 5( 1) : 11- 18.
Hinderast i, N.E.K., Suciat i, & Prayit no, B.A. 2013. Pengaruh Model Problem Based Learning
dengan Met ode Eksperim en disert ai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map
Terhadap Hasil Belaj ar Biologi Dit inj au dari Gaya Belaj ar dan Mot ivasi Belaj ar Siswa.
Jurnal Bioedukasi, 6( 2) : 10- 27.
Kem dikbud. 2014. Mat eri Pelat ihan Kurikulum 2013. Jakart a: Kem ent erian Pendidikan dan
Kebudayaan.
- - - . 2014. Perm endikbud nom or 103 t ahun 2014 t ent ang Pem belaj aran pada
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jak art a: Kem ent erian Pendidikan dan Kebudayaan. Kharida, L.A., Rusilowat i, A., & Pr at iknyo, K. 2009. Penerapan Model Pem belaj aran Berbasis
Masalah unt uk Peningkat an Hasil Belaj ar Siswa pada Pokok Bahasan Elast isit as Bahan.
Jurnal Pendidikan Fisika I ndonesia, 5( 7) : 83- 89.
Melt zer, D. E. 2002. The r elat ionship bet ween m at hem at ics preparat ion and Con cept ual learning
gains in physics: A possible ‘‘hidden variable’’ in diagnost ic pret est scores. Journal
Am erican Associat ion of Physics Teachers, 70( 12) : 1259- 1268.
Noviar, D. & Hast ut i, D.R. 2015. Pengaruh Model Problem Based Learning ( PBL) Berbasis
Scient ific Approach t erhadap Hasil Belaj ar Biologi Siswa Kelas X di SMAN 2 Bangunt apan
TA 2014/ 2015. Jurnal Bioedukasi, 8( 2) : 42- 47.
Nurqom ariah, Gunawan, & Sut rio. 2015. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan
Met ode Eksperim en Terhadap Hasil belaj ar I PA Fisika Siswa Kelas VI I SMP Negeri 19
Mat aram Tahun Pelaj aran 2014/ 2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1( 3) :
173-178.
Priadi, M.A., Sudarism an, S., & Suparm i. 2012. Pem belaj aran Biologi Menggunakan Model
Problem Based Learning Melalui Met ode Eksperim en Laborat orium dan Lapangan Dit inj au dari Keberagam an Kem am puan Berfikir Analit is dan Sikap Peduli Lingkungan .
Jurnal I nk uiri, 1( 3) : 217- 226.
Puspendik. 2012- 2014. Laporan Hasil Uj ian Nasional SMP/ MTs. Jakart a: Pusat Penilaian
Pendidikan Kem ent erian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rahay u, P.S., Mulyani, & Miswadi, S.S. 2012. Pengem bangan Pem belaj aran I PA Terpadu dengan
Menggunakan Model Pem belaj aran Problem Base Melalui Lesson St udy. Jur nal
Pendidikan I PA I ndonesia, 1( 1) : 63- 70
Riduwan. 2013. Met ode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabet a
Sast rawat i, E., Rusdi, M., & Syam surizal. 2011. Problem Based Learning, St rat egi Met akognisi,
dan Ket ram pilan Berfikir Tingkat Tinggi Siswa. Jurnal Tekno- Pedagogi, 1( 2) : 1- 14.
Sari, M. & Put ri, A. 2012. Pem belaj aran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Unt uk
Sum arj i. 2009. Penerapan Pem belaj aran Model Problem Based Learning unt uk Meningkat kan
Mot ivasi dan Kem am puan Pem ecahan Masalah I lm u St at ika dan Tegangan di SMK.
Susilo, A.B., Wiyant i, & Supart ono. 2012. Model Pem belaj aran I PA Berbasis Masalah unt uk
Meningkat kan Mot ivasi Belaj ar dan Berfikir Krit is Siswa SMP. Unnes Science Educat ion
Journal, 1( 1) : 12- 20.
Suroso, Sunarso, A., & Sugiant o. 2015. Pem belaj aran Berbasis Masalah dengan St rat egi STAD
unt uk Meningkat kan Hasil Belaj ar I PA. Jur nal of Prim ary Educat ion, 4( 1) : 48- 55
Taufik, M., Sukm adinat a, N.S., Abdulhak, I ., & Tum belaka, B.Y. 2010. Desain Model
Pem belaj aran unt uk Meningkat kan Kem am puan Pem ecahan Masalah dalam
Pem belaj aran I PA ( Fisika) Sekolah Menengah Pert am a di Kot a Bandung. Jurnal Berkala
Fisika, 13( 2) : 31- 44.
Ut om o, T., Wahyuni, D., & Hariyadi, S. 2014. Pengaruh Model Pem belaj aran (Problem Based
Learning) Terhadap Pem aham an Konsep dan Kem am puan Berfikir Kreat if Siswa. Jur nal Edukasi Unej, 1( 1) : 5- 9.
Wirat m aj a, C.G.A., Sadia, W., & Suast ra, I .W. 2014. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis
Masalah Terhadap Self- Efficacy dan Em ot ional I nt elligency Siswa SMA. E- j ur nal Program
Pascasarj ana Universit as Pendidikan Ganesha Program St udi I PA, ( Online) , Vol. 4, ( ht t p: / / www. pasca.undiksha.ac.id., diakses 11 Februari 2016) .
Wisudawat i, A.W. & Sulist yowat i, E. 2014. Met odologi Pem belaj aran I PA. Jakart a: Bum i Aksara.
Wulandari, B. 2013. Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Hasil Belaj ar Dit inj au dari
