T FIS 1402627 Appendix2

(1)

Dewi Susanti Kaniawati, 2016

Lampiran A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 104

Lampiran A.2 Skenario Pembelajaran 1. Rangkaian Listrik Arus Searah ... 107

Lampiran A.3 Skenario Pembelajaran 2. Hukum Ohm& Rangkaian Seri Paralel .. 110

Lampiran A.4 Skenario Pembelajaran 3. Remodeling Senter ... 134

Lampiran A.5 Lembar Kerja Siswa 1 LC 5E STEM ... 114

Lampiran A.6 Lembar Kerja Siswa 2 LC 5E STEM ... 120

Lampiran A.7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 126

Lampiran A.8 Skenario Pembelajaran 1. Hukum Ohm ... 129

Lampiran A.9 Skenario Pembelajaran 2. Rangkaian Seri Paralel ... 131

Lampiran A.10 Skenario Pembelajaran 3. Faktor Yang Mempengaruhi Hambatan . 133

Lampiran A.11 Lembar Kerja Siswa 1 LC 5E ... 145

Lampiran A.12 Lembar Kerja Siswa 2 LC 5E ... 149

Lampiran A.13 Lembar Kerja Siswa 3 LC 5E ... 153

Lampiran A

(2)

PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

(3)

Skenario Pembelajaran Rangkaian Listrik Arus Searah

Sintaks LC 5E

Kegiatan Pembelajaran Kemampuan yang

dilatihkan

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Engage

TAHAPAN PENDAHULUAN (10’)

 Guru meminta ketua kelas memimpin doa

 Guru memeriksa kehadiran siswa

 Guru membagi siswa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4 siswa, siswa diminta duduk berkelompok

 Guru mengungkapkan model dan tujuan pembelajaran dan mengungkapkan kompetensi dan keterampilan apa saja yang harus dimiliki siswa setelah mengikuti pembelajaran

“ Hari ini kita akan belajar dengan pendekatan Sains, technology, engineering, and mathematic (STEM) dalam model 5E seperti yang telah disampaikan minggu lalu,

 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan:

Coba perhatikan dua Senter yang ibu pegang, saat ibu memijit tombol on listrik menyala. Tapi lihat saat yang senter yang satu lagi ibu pijit tombol on listrik tidak menyala. Ada yang dapat memberi penjelasan penyebabnya?

Untuk menggali konsep awal siswa, guru Anak-anak adakah yang tahu penyebab lampu senter yang satu tidak menyala?

 Ketua kelas memimpin doa

 Siswa mengkonfirmasi kehadirannya di kelas

 Siswa membuat kelompok dan duduk bersama kelompoknya

 Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru

Siswa memperhatikan demonstrasi guru

Siswa menjawab pertanyaan guru

 Mengidentifikasi masalah (KPM)

Explore

KEGIATAN INTI (70’)

 Guru menginstruksikan siswa untuk melaksanakan kegiatan sesuai pertanyaan arahan dalam LKS yang sudah dibagikan.

 Guru sudah menyiapkan senter untuk dianalisis.

Siswa melakukan kegiatan analisis sistem senter yaitu:

 Menganalisis rangkaian dalam senter

 Mengidentifikasi Komponen-komponen penyusun senter

Mengidentifikasi masalah (KPM)

(4)

PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sintaks

LC 5E

dilatihkan

Explain

Elaborate

Coba jelaskan bagaimana proses mengalirnya arus pada senter!

Pertanyaan Arahan:

Setelah kalian memahami tentang sistem senter, buatlah desain sebuah senter sesuai ide masing-masing, pilih ide terbaik dari anggota kelompok.

Jika kelak kamu menjadi seorang wirausaha dan ingin memproduksi senter yang murah tapi berkualitas dan juga beda dari produk yang telah ada, maka senter seperti apa yang sebaiknya kamu buat? Buatlah desain dari ide yang kamu peroleh!

Desain (remodeling) yang dibuat boleh berupa senter yang satu fungsi, boleh juga yang multi fungsi.

 Menganalisis sirkuit lebih detail

 Menganalisis proses kerja

 Membuat desain senter (sesuai produk senter yang kalian selidiki)!

Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan pertanyaan dalam LKS

Siswa mepresentasikan hasil penyelidikan system senter

Siswa Melalukan Remodeling Sistem Senter

strategi (KPM)

Memecahkan masalah berdasar data (KPM)

Menjelaskan

komponen-komponen senter (PK)

Menjelaskan cara kerja senter

Memberi alasan solusi (KPM)

Mengidentifikasi masalah, Meskripsikan strategi, memecahkan masalah berdasar data dan masalah (KPM)

(5)

Sintaks LC 5E

dilatihkan

Tulis komponen apa saja yang diperlukan untuk membuat produk tersebut

Evaluate

KEGIATAN PENUTUP (10’)

 Guru mengecek pekerjaan siswa

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengajukan pertanyaan apabila ada hal yang belum

dipahami

 Guru memberikan penjelasan singkat pada konsep yang

dirasa perlu penegasan

 Guru menginformasikan bahwa materi pelajaran pertemuan

selanjutnya adalah Hukum Ohm

Siswa menanyakan tentang hal yang belum dipahami terkait rencana remodeling senter

Memberi alasan solsui (KPM)

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Skenario Pembelajaran Hukum Ohm dan Rangkaian Seri Paralel

Sintaks LC 5E

dilatihkan

Engage

KEGIATAN PENDAHULUAN (10’)

 Guru meminta ketua kelas memimpin doa

 Guru meminta siswa duduk berkelompok

 Guru mengungkapkan mengungkapkan kompetensi dan keterampilan apa saja yang harus dimiliki siswa setelah mengikuti pembelajaran hari ini.

“Pembelajaran hari ini akan melanjutkan analisis sistem senter dengan variasi baterai. Model pembelajaran sama seperti pertemuan kemarin yaitu LC 5E dengan pendekatan STEM.

 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan : Perhatikan bagaimana nyala lampu pada senter bila jumlah batere ditambah? Berdasarkan pengamatan tadi, menunjukan apa terang lampu tersebut? Pernahkah kalian mengukur kuat arus dan beda potensial?

 Siswa mengkonfirmasi kehadirannya di kelas

 Siswa duduk bersama kelompoknya

 Siswa menyimak penjelasan guru

Siswa memperhatikan demonstras yang dilakukan oleh guru dan perwakilan siswa

Explore Kegiatan kelompok : Desain

Untuk mengungkap hubungan tegangan dengan kuat arus

serta untuk mengungkap karakteristik rangkain seri paralel

lampu dengan menggunakan sistem senter, Buatlah desain

Siswa melaksanakan penyelidikan Hukum Ohm berdasarkan sistem senter

Siswa menyeldidiki karakteristik rangkaian seri paralel lampu senter

Mengidentifikasi masalah,

Meskripsikan strategi, memecahkan masalah berdasar data dan masalah

(7)

Explain

Elaborate

percobaan meliputi :

Alat dan bahan, langkah kegiatan, tabel pengamatan

 Pilih bahan dan alat ukur yang telah disediakan di meja Seller untuk mewujudkan rancangan praktikum yang telah dibuat

 Cobalah rangkaian tersebut telah berfungsi atau belum

Lakukan praktikum sesuai rancangan yang telah ditentukan

Selidiki pengalaman kalian dan diskusikan!

Apa yang ditemukan saat aktivitas tadi?

Jelaskan bagaimana hubungan tegangan dan kuat arus

berdasarkan hasil penyelidikanmu! Jelaskan pula

karakteristik rangkaian seri dan paralel lampu!

 Guru menghadapkan siswa ke dalam suatu masalah yang

akan di jadikan landasan untuk memperdalam konsep

dengan cara memberikan beberapa pertanyaan sehubungan

dengan pemakaian listrik sehari-hari di rumah:

1. Mengapa kalau sekring listrik putus lampu-lampu di

rumah ikut putus?

2. Apa fungsi sekring listrik itu?

3. Mengapa jika lampu di kamar dimatikan, lampu di luar

Siswa mempresentasikan hasil penyelidikan mengenai hubungan beda potensial dan kuat arus serta karakteristik rangkaian seri dan parallel

(8)

tetap hidup?

4. Bagaimana menentukan nilai total hambatan yang

disusun seri dan/atau paralel?

 Guru memberi tantangan untuk diselesaikan siswa:

”Pak Dodi adalah seorang kontraktor bangunan yang sedang

membangun komplek perumahan tipe 21. Untuk memasang instalasi listrik, Pak Dodi meminta temannya untuk membuat rancangan rangkaiannya. Pak Dodi menginginkan agar di setiap rumah menggunakan tiga buah sakelar. Ketika sakelar 1 dihubungkan, lampu di ruang tamu akan menyala. Ketika sakelar 2 dihubungkan, lampu di kamar A dan kamar B menyala. Dan ketika sakelar 3 dihubungkan, maka lampu dapur dan kamar mandi akan menyala. Bagaimanakah rangkaian listrik yang harus dibuat oleh temannya?

Andai kamu adalah teman Pak Dodi tersebut, Diskusikan dengan anggota kelompok untuk mebuat desain instalasi listrik sesuai yang diinginkan!

Mencontoh (PK)

Evaluate

KEGIATAN PENUTUP (10’)

 Guru mengecek pekerjaan siswa dan memberi nilai untuk

rancangan dan proses desain instalasi listrik terbaik

 Guru meminta siswa merefleksi

Apa yang dapat kalian simpulkan dari kegiatan

penyelidikan tadi!

 Guru memberikan penjelasan singkat pada konsep yang

dirasa perlu penegasan

(9)

(10)

Skenario Pembelajaran Remodeling Senter Pertemuan 3 (2 x 45’)

Sintaks

LC 5E

Kegiatan Pembelajaran

Kemampuan yang dilatihkan

Engage

KEGIATAN PENDAHULUAN (10’)  Guru meminta ketua kelas memimpin doa

 Guru meminta siswa duduk berkelompok

 _{Guru mengungkapkan “Pembelajaran hari ini akan}

melanjutkan pembelajaran pertemuan pertama yang belum selesai yaitu membuat senter baru (remodeling)

 Siswa menyatakan kehadirannya

 Siswa duduk berkelompok

Explore, Elaborate

Explain

Memperilahkan tiap kelompok mengambil alat dan bahan yang telah disediakan di meja untuk membuat senter sesuai hasil desain yang telah dibuat minggu lalu

Setelah selesai membuat senter, silahkan untuk mempresentasikan di depan kelas

Tiap kelompok mengambil alat dan bahan Seluruh siswa melaksanakan remodeling

Setiap kelompok melaksanakan presentasi kelas tentang pembuatan senter masing-masing

Mendeskripsikan strategi (KPM)

Memecahkan masalah berdasar data dan masalah (KPM)  Guru memberi nilai untuk remodeling terbaik

(11)