MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE PADA MATA
PELAJARAN IPA DI KELAS VI SD NEGERI 104186 TANJUNG SELAMAT TA. 2013/ 2014
SKRIPSI
Oleh :
NUR AMELIA BR GINTING
NIM : 1101311002
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah Swt atas berkat rahmat dan
karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Word
Square Pada Mata Pelajaran IPA Di SD Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang di hadapi penulis,
namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini,
penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang
tercinta Ayahanda dan Ibunda yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril
dan materi serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini dengan tulus
dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I Prof. Dr. Yusnadi M.S, Bapak Pembantu Dekan II
Drs. Aman Simare-mare, M.Pd dan Bapak Pembantu Dekan III
Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD serta Bapak
Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Ketua Prodi PGSD.
Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah penuh
kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi
terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs. Demmu Karo Karo M.Pd serta Ibu Dra.
Syamsuarni, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan
kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Hj. Ratnawati, MA selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 104186 Tanjung Selamat
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri No.
104186 Tanjung Selamat yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Ayahanda yang telah tenang di surga yang membuat saya semangat dan ibunda yang paling
saya sayangi yang selalu mendoakan saya dan memberi motivasi dan semangat serta
dukungan. Dan abang yang paling saya sayangi, yang juga tak henti mendoakan saya dengan
sepenuh hati dan memberi semangat dan motivasi. Berserta keluarga besar yang terus
memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka maupun duka bersama
penulis selama mengikuti perkuliahan.
10.Dan terkhusus kepada sahabat-sahabat tercinta Nelly Febri Trisna Sitepu, Linda RL
Hutagalung, Teti Simbolon, Putri Listyarini, Yuhani Nasution dan Nurul Lizahara yang telah
banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.
11.Teman-teman satu kos Rina Agustiani, Nita Agustari, Lelinawati Siregar, Wina Adha,
Nirwana Sari yang selalu membantu dan memberi semangat dalam penyelesaian skripsi
12.Terima kasih kepada teman-teman PPL di SD Negeri SDN No.106812 Bandar Klippa Juria
Sari, Sisma Linda Dewi, Riski Evrillia, Erianto Manurung, Eza Budiono, Melisa Lubis,
Irene Lydwina Pandiangan, Sukrisna Wijaya, Wenni Novita Sari dan Riski Nurjehan yang
banyak memberi semangat selama mengikuti PPL.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut serta
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti perkuliahan. Atas
segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis
mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT membalasnya. Akhir kata semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam
dunia pendidikan.
Medan, April 2014
Penulis
ABSTRAK
NUR AMELIA BR GINTING, 1101311002, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Word Square Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VI SD Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah masih rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi susunan tata surya di kelas VI SD Negeri 104186 T.A 2013/2014. Karena, guru hanya menggunakan metode ceramah dan lebih menekankan cara pengajaran yang monoton hanya menjelaskan materi, keaktifan siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dalam kegiatan KBM masih belum optimal sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas VI SD Negeri 104186 Tanjung Selamat.
Pembelajaran menggunakan model pembelajaran word square dengan berpedoman pada beberapa teori yang diberikan oleh para ahli diantaranya adalah pendapat dari Asep Mahfuds, Istarani, Hamzah Uno. Dengan menggunakan ketiga pendapat para ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa model word square adalah model pembelajaran yang menggunakan kotak-kotak berupa teka teki silang sebagai alat dalam menyampaikan materi ajar dalam proses belajar mengajar.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 40 orang siswa yang berasal dari siswa kelas VI SD Negeri 104186 Tanjung Selamat Tahun Ajaran 2013/2014, kegiatan ini dilakukan saat pelajaran IPA berlangsung. Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan.
Dari hasil analisis data diperoleh peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi susunan tata surya. Dimana saat pre test ketuntasan belajar dari 40 orang siswa hanya 3 orang siswa yang tuntas hasil belajarnya yang mencapai persentase 8% dan yang tidak tuntas 37 orang siswa mencapai 92% dengan nilai rata-rata 46. Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan model Word Square ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 24 orang siswa sebesar 60% dan yang tidak tuntas 16 orang siswa dengan persentase 40%, nilai rata-rata yang diperoleh 65. Perolehan dari hasil siklus I perlu di tindak lanjuti pada siklus II, sehingga secara signifikan hasil belajar siklus II pada mata pelajaran IPA materi susunan tata surya dengan menggunakan model pembelajaran Word Square meningkat menjadi 38 orang yang tuntas mencapai 95% dan yang tidak tuntas 2 orang siswa mencapai 5% dengan nilai rata-rata 87. Dengan persentase hasil belajar siswa secara klasikal dari pre tes ke siklus I meningkat 52% dari siklus I ke siklus II meningkat menjadi 35%.
DAFTAR ISI
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Batasan Masalah ... 5
1.4Perumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Pengertian Belajar ... 7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 8
2.1.2.1Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 10
2.1.3 Pengertian Model Pembelajara ... 11
2.1.3.2
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penggunaan
Model Pembelajaran ... 14
2.1.4 Model Pembelajaran Word Square ... 15
2.1.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Word Square ... 16
2.1.6 Kelebihan dan Kelemahan Model Word Square ... 17
2.1.6.1Kelebihan Model Word Square ... 17
2.1.6.2Kelemahan Model Word Square ... 18
2.1.7 Hakikat Pembelajaran IPA ... 19
2.1.8 Materi Pelajaran ... 20
2.1.8.1Susunan Tata Surya ... 20
2.2Kerangka Berpikir ... 30
2.3Hipotesis Tindakan... 32
BAB III METODE PENELITIAN 3.1Jenis Penelitian ... 33
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
3.3Subjek dan Objek Penelitian ... 33
3.4Operasional Variabel Penelitian ... 34
3.5Desain Penelitian ... 35
3.6Prosedur Penelitian ... 36
3.7Alat Pengumpulan Data ... 41
3.8Teknik Analisis Data ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 46
4.2 Hasil Penelitian ... 47
4.2.1 Deskripsi Data Tes Awal (Pre Test) ... 47
4.2.2 Deskripsi Siklus I ... 53
4.2.3 Deskripsi Siklus II ... 73
4.3 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, Siklus II ... 91
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 94
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 96
5.2 Saran ... 97
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Penelitian ... 45
Tabel 2 Nilai Tes Awal (Pre tes) Siswa ... 50
Tabel 3 Persentase Nilai Pre Test Siswa ... 52
Tabel 4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I ... 63
Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor Secara Klasikal Pada Siklus I... 65
Tabel 6 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 66
Tabel 7 Persentase Nilai Siklus I Siswa... 70
Tabel 8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I ... 81
Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor Secara Klasikal Pada Siklus II ... 83
Tabel 10 Nilai Hasil Belajar Siklus II Siswa ... 85
Tabel 11 Persentase Nilai Siklus I Siswa... 88
Tabel 12 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ... 91
Tabel 13 Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 93
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes ... 52
Grafik 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 71
Grafik 3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ... 89
Grafik 4 Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 93
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Model Penelitian Tindakan Kelas ... 35
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ... 46
Gambar 4.2 Saat Siswa Mengerjakan Soal Pre Test ... 47
Gambar 4.3 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ... 56
Gambar 4.4 Siswa Mencari Jawaban Pada Kotak Word Square ... 57
Gambar 4.5 Guru Bersama Siswa Bertanya Jawab Tentang Hal-hal yang Belum Diketahui Siswa ... 58
Gambar 4.6 Siswa Saat Mengerjakan Soal Pos Test ... 61
Gambar 4.7 Guru Sedang Menjelaskan Materi Pelajaran Pada Siklus II ... 75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 100
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 114
Lampiran 3 Soal Pre Test ... 128
Lampiran 4 Soal Pos Test Siklus I dan II ... 132
Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 136
Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok ... 137
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ... 139
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ... 143
Lampiran 9 Lembar Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I ... 147
Lampiran 10 Lembar Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I ... 149
Lampiran 11 Tabel Item Soal Nilai Pre Test Siswa ... 151
Lampiran 12 Tabel Item Soal Nilai Pos Test Siswa I ... 152
Lampiran 13 Tabel Item Soal Nilai Pos Test Siswa II ... 153
Lampiran 14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Pada Siklus I ... 154
Lampiran 15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Pada Siklus I ... 155
Lampiran 16 Daftar Nama Siswa ... 156
Lampiran 17 Jadwal Penelitian ... 158
Lampiran 18 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ... 159
Lampiran 19 Nilai Pre Test ... 161
Lampiran 20 Nilai Siklus I ... 163
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab-bab
sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan yakni sebagai berikut:
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Word Square dapat melatih
siswa mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berfikir, dan menjadikan
pembelajaran lebih menyenangkan sehingga lebih meningkatkan pemahaman mereka
terhadap materi susunan tata surya karena dalam pelaksanaan model Word Square siswa
diarahkan untuk mencari jawaban pada kotak jawaban Word Square yang telah
disediakan.
2. Pembelajaran dengan menggunakan model Word Square dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang
telah dilakukan oleh peneliti. Dimana pada saat pre test ketuntasan belajar siswa secara
klasikal hanya sebanyak 3 orang siswa (8%) dari 40 orang siswa, namun setelah
dilaksanakannya siklus I dengan menggunakan model Word Square ketuntasan belajar
siswa secara klasikal mengalami peningkatan sebesar 52% yaitu menjadi 60% atau
sebanyak 24 orang siswa tuntas. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan hasil
belajar siswa secara kalsikal sebesar 35% yaitu menjadi 95% atau sebanyak 38 orang
siswa tuntas karena guru telah melakukan tindakan siklus I dan siklus II sehingga siswa
3. Dengan demikian, model Word Square merupakan salah satu alternatif yang dapat
digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
1.2 Saran
Adapun saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan adalah:
1. Diharapkan kepada guru-guru agar menggunakan model pembelajaran Word Square
sebagai alternatif untuk memperbaiki proses pembelajaran karena melalui model Word
Square ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada pelajaran IPA pada
materi susunan tata surya.
2. Kepada kepala sekolah SD Negeri 104186 Tanjung Selamat, untuk mengkoordinasikan
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model Word Square untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kepada seluruh guru.
3. Kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian yang sejenis secara tuntas dengan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Dahar. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mujdiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Kidung, Jamaluddin (http://jamaliddink1ras.Blogspot.com/) Diakses tanggal 15 Januari 2013
Mahfudz, Asep. 2009. Cara Cerdas Mendidik yang Menyenangkan. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Purwanto, 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Pelajar.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soedijarto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Kudus: Pustaka Belajar.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Surakhmad, W. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Rineka Cipta
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok : Holistica.
Thorndike. 2007. Pembelajaran Konseptual. Kudus : Rasail.
Uno, Hamzah. 2012. Belajar dengan Pembelajaran Pailkem. Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel, 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
