TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERSEPSI GURU DAN SISWA SMA N KELAS XI DI KOTA MEDAN TENTANG KEANEKARAGAMAN
HAYATI DAN PEMANASAN GLOBAL T P 2013/2014
Oleh :
Reni Anggraini NIM 4103141064
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil ‘alamin kesyukuran yang tidak terhingga penulis panjatkan kepada Allah Subhanahu Wata’ala yang Maha Pengasih dan Penyayang karena selalu memberikan nikmat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Shalawat dan salam kepada Rasulullah Shallallaahu’alayhi Wasallam.
Skripsi ini berjudul, Tingkat Pengetahuan dan Persepsi Guru dan Siswa SMA Negeri Kelas XI Di Kota Medan Tentang Keanekaragaman Hayati dan Pemanasan Global Tahun Pembelajaran 2013/2014 disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Syarifuddin, M.Sc Ph.D selaku pembimbing skripsi yang telah banyak membimbing dan mengarahkan penulis mulai dari awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar, MS. M.Sc selaku dosen pembimbing akademik, Bapak Drs. Abdul Hakim Daulay, M.Si, Drs. Lazuardi, M.Si, Dra. Martina Restuati, M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran perbaikan mulai rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada seluruh fungsionaris jurusan biologi FMIPA UNIMED dan seluruh fungsionaris dan guru-guru SMA Negeri 1, 2, 3, 7 dan 11 Medan yang telah membantu penelitian skripsi ini. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda (FAUZI) dan Ibunda tercinta (TUTI HERAWATI) yang selalu mendukung dan mendoakan penulis hingga skripsi ini selesai.
iii
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Nur Fitriani Lubis yang telah membantu selama penelitian, Amelia Sinaga, Rizky Amelia dan Susi Elbinar Limbong yang telah banyak membantu, memotivasi dan memberikan masukan selama proses pembuatan skripsi ini, seluruh teman-teman jurusan biologi angkatan 2010 kelas reguler B (Bibeh Sekresi), dan seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya. Semoga Allah membalas segalanya dengan kebaikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dari segi isi, inovasi, maupun tata bahasa. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 26 Agustus 2014 Penulis,
TINGKAT PENGETAHUAN DAN PERSEPSI GURU DAN SISWA SMA N KELAS XI DI KOTA MEDAN TENTANG KEANEKARAGAMAN
HAYATI DAN PEMANASAN GLOBAL T P 2013/2014
Reni Anggraini (NIM 4103141064)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan persepsi guru dan
siswa terhadap keanekaragaman hayati dan pemanasan global Kelas XI IPA SMA Negeri Kota
Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Dengan menggunakan dua instrumen yaitu dengan soal
tes dan angket persepsi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan guru tidak berbeda nyata dengan
pengetahuan siswa. Pada tingkat pengetahuan keanekaragaman hayati diperoleh hasil dari
penelitian bahwa nilai guru sebesar (68,00%) dan siswa (62,00%), sedangkan pada pemanasan
global diperoleh nilai guru (78,00%) sedangkan nilai siswa (72,85%). Pada persepsi guru dan
siswa tetang keanekaragaman hayati diperoleh nilai guru (46,80%) lebih tinggi dibandingkan
dengan nilai siswa (45,54%), tetapi tidak berbeda nyata, sedangkan nilai persepsi tentang
pemanasan global diperoleh nilai guru (36,20%) lebih tinggi dari nilai siswa (34,56%), tetapi
tidak berbeda nyata. Berarti pada tingkat pengetahuan dan persepsi nilai guru lebih tinggi
THE APPLICATION OF COMPUTER-BASED LEARNING MEDIA IN HUMAN RESPIRATORY SYSTEM SUBJECT AT GRADE XI IPA OF
SMA 1 BABALAN ACEDEMIC YEAR 2013/2014
Reni Anggraini (NIM 4103141064)
ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the application of Computer-Based Learning Media with Adobe Flash CS3 Professional, and Computer Based Learning Media with Microsoft PowerPoint 2013 in the Human Respiratory System subject at grade XI IPA of SMAN 1 Babalan acedemic year 2013/2014 . This study used two samples of classes. The experimental class was taught using Computer Based Learning Media with Adobe Flash CS3 Professional, while the control classes were taught by using Computer-Based Learning Media with Microsoft PowerPoint 2013.
ii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Kata Pengantar ii
Daftar Isi iv
Daftar Gambar vii
Daftar Tabel viii
Daftar Lampiran ix
BAB I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 4
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 5
BAB II. TINJAUAN TEORITIS
2.1. Kerangka Teoritis 6
2.1.1. Pengertian Persepsi 6
2.1.2. Persepsi guru tentang lingkungan 7 2.1.3. Persepsi Guru tentang Keankeragaman hayati
dan pemanasan global 8
iii
2.1.5.3. Dampak Pemanasan Global Terhaadap Keanekaragaman Hayati 17 2.1.5.4.Cara Mengurangi Pemanasan Global 20
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 22
3.2. Populasi dan Sampel 22
3.3. Instrumen Penelitian 22
3.3.1. Tes 22
3.3.1.1. Validitas Tes 24
3.3.1.2. Reliabilitas Tes 25
3.3.1.3. Tingkat Kesukaran Tes 25
3.3.1.4. Daya Pembeda Tes 26
3.3.2. Kuesioner Persepsi 27
3.4. Desain Penelitian 29
3.5. Prosedur Penelitian 29
3.6 Teknik Analisis Data 30
3.7. Uji Persyaratan Analisis Data 31
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 32
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian 32 4.1.2. Deskripsi Jawaban Tes Pengetahuan Guru dan Siswa 33 4.1.3. Deskripsi Jawaban Tes Pengetahuan siswa laki-laki dan perempuan 34 4.1.4. Analisis Jawaban Tes Tingkat Pengetahuan Guru dan Siswa 35 4.1.5. Analisis Jawaban Tes Tingkat Pengetahuan Siswa
Laki-laki Dan Perempuan 36
iv
4.3. Pembahasan Hasil Data 42
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 43
5.2. Saran 44
ii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerusakan hutan 11
Gambar 2.2. Banjir di perkampungan 12
Gambar 2.3. Abrasi pantai 13
Gambar 2.4. Kegiatan-kegiatan akibat pemanasan global 16 Gambar 4.1. Perbedaan jawaban tes pengetahuan guru dan siswa 35 Gambar 4.2. Perbedaan jawaban tes pengetahuan
ii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Soal Tes Pengetahuan 47
Lampiran 2 Kunci Jawaban 55
Lampiran 3 Kuesioner Persepsi 56
Lampiran 4 Uji Validitas 60
Lampiran 5 Uji Kesukaran Soal 62
Lampiran 6 Uji Daya Beda Soal 64
Lampiran 7 Data Hasil Tes Pengetahuan guru dan siswa 66 Lampiran 8 Data Hasil Tes Pengetahuan Siswa Laki-laki 72 Lampiran 9 Data Hasil Tes Pengetahuan Siswa Perempuan 75 Lampiran 10 Data Persepsi Guru dan Siswa 79 Lampiran 11 Data Persepsi Siswa Laki-laki 85 Lampiran 12 Data Persepsi Siswa Perempuan 88 Lampiran 13 Data Tes Pengetahuan Siswa Berdasarkan Butiran soal 92 Lampiran 14 Nilai Tes Pengetahuan Guru dan Siswa 98 Lampiran 15 Nilai Persepsi Guru dan Siswa Menggunakan Uji t 101
Lampiran 16 Uji Normalitas 104
Lampiran 17 Uji Homogenitas 108
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Terjadinya pemanasan global telah diidentifikasi oleh Intergovermental
Panel onClimate Change (IPPC) di Genewa Tahun 1996. Indikasi terdapatnya
pemanasan global tersebut dapat ditunjukkan oleh adanya data peningkatan
suhu rata-rata dunia sebesar 0.3°C sampai 0.6°C. Dimana data tersebut
didasarkan pada data pengukuran di akhir Abad 19 dengan data pengukuran
diakhir tahun 1980-an dan awal tahun 1990-an(2).
Dengan berubahnya temperatur maka variabilitas iklim lainnya sangat mungkin
akan berubah. Sebagai contoh, perbedaan perubahan suhu di permukaan bumi
akan berakibat pada perbedaan pola angin. Perubahan pola angin akan
berimplikasi pada perawanan (kondisi awan) suatu wilayah yang akhirnya
berpengaruh pada pola hujannya. Dan perubahan pola hujan akan berimplikasi
pada kehidupan manusia dan makluk hidup yang ada di dalamnya.
(Suwedi N 2005)
Keanekaragaman hayati atau biodiversitas merupakan suatu konsep
penting yang menjadi isu internasional dalam beberapa dekade belakangan ini.
Keanekaragaman hayati tertinggi terdapat di negara negara tropis, termasuk
Indonesia. Keanekaragaman hayati di Indonesia termasuk dalam golongan
tertinggi di dunia, jauh lebih tinggi dari pada di Amerika dan di Afrika yang
sama-sama beriklim tropis, apalagi jika dibandingkan dengan Negara yang
beriklim sedang dan dingin. Sebagai bangsa Indonesia, kita harus bangga
dengan kekayaan atau keanekaragaman hayati kita karena banyak hewan dan
tumbuhan yang ada di negara kita, tetapi tidak ada di negara-negara lain.
Menurut Priadi (2010) Jika sebagian besar masyarakat Indonesia
melakukan aktivitas eksploitasi sumber daya hayati secara terus menerus tanpa
diimbangi dengan usaha pelestariannya, diperkirakan dalam waktu yang relatif
usaha untuk melestarikan keanekaragaman hayati yang melibatkan seluruh
komponen masyarakat dan pemerintah. Usaha pelestarian (konservasi) dapat
dilakukan di habitat asli (in situ) ataupun di luar habitat asli (ex situ). Contoh usaha pelestarian in situ adalah taman nasional dan hutan lindung, sedangkan
ex situ adalah kebun binatang, kebun botani, dan kebun plasma nutfah.
Pendidikan merupakan sarana untuk mempersiapkan sumberdaya
manusia berkualitas yang akan mengelola lingkungannya. Undang-undang No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menguraikan pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak manusia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara. Upaya untuk mengatasi berbagai permasalahan lingkungan
dengan mempersiapkan sumber daya manusia (SDM) yang memiliki
kemampuan dan motivasi untuk mengelola lingkungan dengan baik.
Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) dikembangkan sebagai salah satu
upaya untuk mengatasi berbagai permasalahan lingkungan, termasuk permasalahan
hutan, dengan mempersiapkan sumberdaya manusia (SDM) yang memiliki
kemampuan untuk mengelola dengan baik. PLH dapat diterapkan melalui jalur
pendidikan non formal di luar sekolah maupun jalur pendidikan formal di sekolah.
Oleh karena itu, pendidikan adalah salah satu upaya untuk mengatasi berbagai
permasalahan lingkungan, dengan adanya pendidikan Guru dapat memberi suatu
motivasi, tanggapan serta ilmu kepada siswa tentang pelestarian lingkungan
(Meilani, 2011).
Muntasib dalam Meilani (2011) menguraikan bahwa ada lima faktor
kunci dalam tingkat pengetahuan tentang keanekaragaman hayati dan
pemanasan global yang dikembangkan oleh Sekolah SMA Negeri Kota Medan
dengan materi pembelajaran yang lebih difokuskan pada keanekaragaman
hayati dan pemanasan global, yaitu kepala sekolah, guru, siswa, orangtua dan
pergeseran dari pendidikan yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada
siswa, namun tidak dapat dipungkiri bahwa guru masih memegang peranan
yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Guru merupakan pribadi yang
menjadi model dan teladan bagi para siswanya.
Perbedaan antara otak laki-laki dan perempuan jug melatar belakangi
penelitian ini, Menurut Michael Gurian dalam bukunya yang berjudul “Boys
and Girls Learn Differently, a guide for teachers and parents menjelaskan
bahwa ternyata otak laki-laki dan perempuan memang berbeda sehingga
mempengaruhi pola belajar dan kerja otak mereka sejak masa kanak-kanak.
Perbedaan itu berlaku di seluruh dunia kendati ras dan budaya berbeda.
Pengaruh kultur pun tak cukup kuat mengalahkan struktur alami otak, ujar
gurian seperti yang dikatakan dalam situsnya , gurianinstitute.com.
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti ingin mengetahui apakah
masyarakat memiliki tingkat pengetahuan terhadap lingkungan dan global
warming dengan mengangkat judul penelitian: Tingkat Pengetahuan dan Persepsi guru dan siswa SMAN di Kota Medan tentang keanekaragaman hayati dan pemanasan global Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam peneltian ini adalah.
1. Tingkat pengetahuan masyarakat tentang keanekaragaman hayati dan
pemanasan global sangat rendah.
2. Berkurangnya keanekaragaman hayati di Indonesia
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan masalah yang telah di identifikasi maka penulis membatasi
masalah ini pada tingkat pengetahuan masyarakat yang dilakukan dengan cara
mengetahui tingkat pengetahuan dan persepsi siswa dan guru SMA Negeri di
Kota Medan tentang keanekaragaman hayati dan pemanasan global. Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana tingkat pengetahuan guru dan siswa SMA tentang
keanekaragaman hayati ?
2. Bagaimana persepsi guru dan siswa SMA tentang keanekaragaman hayati ?
3. Bagaimana tingkat pengetahuan guru dan siswa SMA tentang pemanasan
global ?
4. Bagaimana persepsi guru dan siswa SMA tentang pemanasan global?
5. Bagaimana tingkat pengetahuan siswa laki-laki dan siswa perempuan
tentang keanekaragaman hayati?
6. Bagaimana persepsi siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang
keanekaragaman hayati?
7. Bagaimana tingkat pengetahuan siswa laki-laki dan siswa perempuan
tentang pemanasan global ?
8. Bagaimana persepsi siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang
1.5.Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk :
1. Mengetahui tingkat pengetahuan guru dan siswa SMA tentang
keanekaragaman hayati.
2. Mengetahui persepsi guru dan siswa SMA tentang keanekaragaman hayati.
3. Mengetahui tingkat pengetahuan guru dan siswa SMA tentang pemanasan
global.
4. Mengetahui persepsi guru dan siswa SMA tentang pemanasan global.
5. Mengetahui tingkat pengetahuan siswa laki-laki dan siswa perempuan
tentang keanekaragaman hayati
6. Mengetahui persepsi siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang
keanekaragaman hayati.
7. Mengetahui tingkat pengetahuan siswa laki-laki dan siswa perempuan
tentang pemanasan global.
8. Mengetahui persepsi siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang
pemanasan global.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai berikut:
1. Mengetahui seberapa besar tingkat pengetahuan siswa SMA terhadap
pemanasan global dan keanekaragaman hayati
2. Mengetahui persepsi siswa dan guru tentang keanekaragaman hayati dan
pemanasan global.
3. Bagi guru, sebagai bahan referensi untuk menerangkan kepada siswa
pentingnya melestarikan keanekaragaman hayati dan menjaga keindahan
alam.
4. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumbangan pemikiran dan
sumber informasi bagi guru ,tenaga pengajar, pengelola lembaga pendidikan
dan dinas terkait untuk dijadikan sebagai alat dalam meningkatkan mutu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat di ambil kesimpulan sebagai
berikut :
1. Tingkat pengetahuan guru dan siswa di SMA Negeri Kota Medan tahun
pembelajaran 2013/2014 tentang keanekaragaman hayati diketahui dari
analisis data bahwa tingkat pengetahuan guru (68,00%) termasuk ke dalam
kategori persentasi baik, sedangkan tingkat pengetahuan siswa (62,00%)
termasuk kategori baik, tetapi tidak berbeda nyata dengan tingkat
pengetahuan guru.
2. Persepsi guru dan siswa di SMA Negeri Kota Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014 tentang keanekaragaman hayati diketahui dari analisis data
bahwa hasil persepsi guru (46,80%) yaitu termasuk kedalam kategori
persentasi cukup, sedangkan hasil persepsi siswa (45,54%) termasuk
kedalam kategori persentasi cukup, tetapi berbeda tidak nyata dengan hasil
persepsi guru.
3. Tingkat pengetahuan guru dan siswa di SMA Negeri Kota Medan tahun
pembelajaran 2013/2014 tentang pemanasan global diketahui dari analisis
data bahwa tingkat pengetahuan guru (78,00%) termasuk ke dalam kategori
persentasi baik, sedangkan tingkat pengetahuan siswa (72,85%) termasuk
kategori baik, tetapi tidak berbeda nyata dengan tingkat pengetahuan guru
4. Persepsi guru dan siswa di SMA Negeri Kota Medan tahun pembelajaran
2013/2014 tentang pemanasan global diketahui dari analisi data bahwa
persepsi guru (36,20%) termasuk kedalam kategori kurang, sedangkan hasil
persepsi siswa (34,56%) termasuk kedalam kategori kurang, tetapi tidak
berbeda nyata dengan persepsi guru.
5. Tingkat pengetahuan siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang
2013/2014 diketahui dari analisis data dimana tingkat pengetahuan siswa
laki-laki (61,71%) lebih rendah tetapi tidak berbeda nyata dibanding
tingkat pengetahuan siswa perempuan (62,20%) termasuk ke dalam
kategori persentasi baik.
6. Persepsi siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang keanekaragaman
hayati di SMA Negeri Kota Medan tahun pembelajaran 2013/2014
diketahui Dari analisis data dimana skor persepsi siswa laki-laki (45,74%)
berbeda tidak nyata dengan hasil skor persepsi siswa perempuan (45,43%)
termasuk ke dalam kategori persentasi cukup.
7. Tingkat pengetahuan siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang global
warming di SMA Negeri Kota Medan tahun pembelajaran 2013/2014
diketahui dari analisis data dimana tingkat pengetahuan siswa laki-laki
(71,72%) lebih rendah tetapi tidak berbeda nyata dibanding tingkat
pengetahuan siswa perempuan (73,85%).
8. Persepsi siswa laki-laki dan siswa perempuan tentang global warming di
SMA Negeri Kota Medan tahun pembelajaran 2013/2014 diketahui Dari
analisis data dimana skor persepsi siswa laki-laki (34,59%) berbeda tidak
5.2 Saran
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan maka penulis
menyarankan:
1. Perbedaan tingkat pengetahuan guru dan siswa dikaji berdasarkan hasil tes
pengetahuan yang diberikan peneliti.
2. Perbedaan tingkat pengetahuan siswa perempuan dan laki-laki sebenarnya
bukanlah sebuah faktor pembeda yang mempengaruhi nilai hasil tes dan
angket, namun variabel sosial yang mempengaruhi perbedaan tersebut.
3. Agar guru di SMA Negeri Kota Medan berkenaan membina siswa dalam
menjaga kesehatan lingkungan guna memahami materi keanekaragaman
hayati dan pemanasan global.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan ruujukan
bagi peneliti lain mengenai pengembangan persepsi dan tingkat pengetahuan
guru dan siswa tentang pentingnya mempelajari keanekaragaman hayati dan
pemanasan global di tingkat SMA karena kedua aspek ini adalah hal yang
45
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, M., 1999, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, Penerbit rineka cipta, Jakarta.
Anonim, 2007, Global Warming dan Banjir, Penerbit Swadaya, Jakarta
Arikunto, S., 2009, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi Revisi Cet.9, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Arikunto, S., 2010 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Edisi Revisi VI, Rineka Cipta, Jakarta
Atmosukarto, 2005. Keserakahan, Kemiskinan Dan Kerusakan Lingkungan. Jurnal Analisis Kebijakan Pertanian. Vol.3(4):313-325.
Dahuri, R., J. Rais, S.P. Ginting dan M.J. Sitepu, 2001., Pengelolaan Sumber
Daya Pesisir dan Lautan Secara Terpadu, Pradnya Paramita, Jakarta.
Karmana,O., 2008, Cerdas Belajar Biolog , Penerbit Grafindo Media Pratama, Bandung
Meilani, R., 2011, Persepsi Guru dalam Penerapan Pendidikan Lingkungan
Hidup di Sekolah, IPB, Bogor.
Mulyanto, H, R., 2007. Ilmu Lingkungan. Graha Ilmu. Yogyakarta. Priadi, A., 2010, Biologi SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta
Rachmat, J., 2001 Psikologi Komunikasi Edisi Revisi, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Republika newsroom, 2009. Kesadaran Masyarakat Jaga kelestarian Lingkungan Hidup Rendah.
Rukminto, 1991, Psikologi Pekerja Sosial dan Ilmu Kesejahteraan Sosial, PT, Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Salim, E., 2008, Global War ming, Penerbit Nuansa, Bandung
Slameto, 2003, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Sodiq, Moch., 2013, Pemanasan Global Dampak terhadap Kehidupan Manusia
46
Suwedi, N., 2005 : Upaya Pencegahan dan Penanggulangan Dampak Pemanasan
Global. J. Tek . Ling. P3TL-BPPT. 6. (2): 397-401 401
