STUDI PERBANDINGAN ANTARA MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
DAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI
KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA SMAN
DI KABUPATEN SUKOHARJO
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh :
PURWATI YUNI RAHAYU NIM S991408016
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
MOTTO
“Tak ada yang lebih kuat dari kelembutan, tak ada yang lebih lembut dari
kekuatan yang tenang”
(Jendral Sudirman)
“Keberhasilan berusaha adalah milik kita, hasil adalah milik Allah”
(Cut Nyak Dien)
“Tidak ada yang mudah, tetapi tidak ada yang tidak mungkin”
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kekuatan kepada penulis
untuk dapat menyelesaikan tesis ini. Dengan rasa syukur yang tak terhingga,
karya ini penulis persembahkan untuk:
1. Ibu Tri Hastuti dan Bapak Rakidi yang begitu aku cintai.
Persembahan ini tak akan pernah sebanding dengan perjuangan yang
engkau lakukan, dengan doa yang senantiasa engkau panjatkan, dengan
motivasi yang selalu engkau berikan, serta rasa cinta dan kasih sayang
yang selalu tercurahkan untukku. Semoga kelak anakmu ini mampu
membahagiakan, membanggakan, serta senantiasa memberikan yang
terbaik untuk engkau, kedua orangtuaku yang tercinta.
2. Adikku Dwi Prasetyo Nugroho, yang senantiasa mendoakan serta
memotivasi diriku, selalu ada dikala susah maupun senang, selalu
menghibur dan mendoakan diriku. Jadilah anak yang berbakti,
membahagiakan serta membanggakan orangtua, dan jangan pernah lelah
untuk menuntut ilmu, karena ilmu adalah bekal yang tak akan pernah habis
sampai kapanpun.
3. Keluarga besarku yang selalu memberikan semangat dan
mendoakan keberhasilanku .
Purwati Yuni Rahayu. S991408016. “Studi Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Dan Group Investigation Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMAN di Kabupaten Sukoharjo”. Tesis. Pembimbing ; Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, Kopembimbing ; Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si. Program Studi Pendidikan Ekonomi, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2016.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) model pembelajaran manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament, model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation, atau model pembelajaran langsung; 2) manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, siswa dengan kecerdasan emosional tinggi, sedang, atau rendah; 3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan kategori tingkat kecerdasan manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, sedang, atau rendah; 4) pada masing-masing tingkat kecerdasan emosional, model pembelajaran manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament, model
stratified random sampling. Sampel berjumlah 304 siswa meliputi 101 siswa eksperimen 1, 102 siswa eksperimen 2, dan 101 siswa kelas kontrol. Hasil uji coba tes hasil belajar dianalisis dengan uji validitas, uji realiabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis adalah
Independent sample test (t-test) dan analisis variansi dua jalur dengan bantuan SPSS pada taraf signifikan 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) TGT > GI dan langsung, serta GI > model langsung. 2) Hasil belajar siswa dengan EQ tinggi > EQ sedang dan rendah, serta EQ sedang > EQ rendah 3) Hasil belajar dengan model TGT, siswa dengan EQ tinggi > EQ sedang dan rendah, pada model GI siswa dengan EQ tinggi > EQ sedang dan rendah, dan model langsung hasil belajar relatif sama pada EQ tinggi, sedang, dan rendah. 4) Pada siswa dengan EQ tinggi, model TGT > model GI dan langsung, pada siswa dengan EQ sedang TGT = GI, dan GI > langsung, dan pada EQ rendah TGT, GI, dan langsung memberikan hasil yang relatif sama.
Purwati Yuni Rahayu. S991408016. “A Comparative Study On Teams Games Tournament and Group Investigation Types of Cooperative Learning Model Viewed From Emotional Intelligence Toward Economics learning Achievement of Government Senior High Schools Students In Sukoharjo”.Thesis. Advisor; Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, Co-advisor; Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si. The Graduate Program in Economic Education, Sebelas Maret University, Surakarta. 2016.
ABSTRACT
The purpose of this study were to determine: 1) which one of the learning models gave a better achievement between cooperative learning TGT, cooperative learning GI, or direct learning model; 2) which one of the student with emotional quotient had a better achievement between students with high, medium, or low emotional quotient; 3) at each the learning models, which one of the students with emotional quotient categories had a better achievement students with high, medium, or low emotional quotient; 4) at each the students emotional quotient categories, which one of the learning models gave a better achievement between cooperative learning TGT, cooperative learning GI, or direct learning model.
This research is a quasi-experimental research design with a 3x3 factorial design. The study population was all students of SMAN in Sukoharjo. The sampling technique used was stratified random sampling. Sample of 304 students include 101 students experiment 1, experiment 2 102 students, and 101 students in grade control. The trial results were analyzed with the achievement test validity, realiabilitas, level of difficulty, and different power. Analysis prerequisite test analysis consists of tests of normality and homogeneity test. Data analysis techniques to test the hypothesis is Independent sample test (t-test) and analysis of variance of two paths with SPSS at significant level of 0.05.
From the analysis it was concluded that : 1) TGT learning model has better achievement than GI model and direct learning, GI learning model has better achievement than direct learning, 2) the students with high emotional quotient has better achievement than the student with medium and low emotional quotient, while the students with medium emotional quotient has better achievement than the students with low emotional quotient, 3) the students with high emotional quotient TGT has better than GI and direct learning; the students with medium emotional quotient TGT model has the same achievement as GI model, GI model has better achievement than direct learning model, The students with low emotional quotient has the same achievement on learning TGT model, GI model, and direct learning. 4) The student with TGT, achievement of high EQ has better than medium and low EQ, on GI model, achievement of high EQ has better than medium and low EQ, and for direct learning high, medium, and low EQ has same achievement .
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan
baik. Shalawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada junjungan kita
Nabi Muhammad SAW yang senantiasa kita nantikan syafaatnya di yaumil
kiamah Aamiin. Tesis ini berjudul “Studi Perbandingan Antara Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament, Group Investigation,
dan Model Pembelajaran Langsung Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMAN di Kabupaten Sukoharjo”, yang
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari akan keterbatasan dan kemampuan yang dimiliki
sehingga banyak mendapatkan petunjuk dan bantuan serta bimbingan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
tulus kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta serta sebagai Kopembimbing yang telah
memberikan bimbingan, dan pengarahan sehingga tesis ini dapat terselesaikan
dengan baik.
3. Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi, masukan, dan perhatian sehingga tesis ini
4. Tim penguji yang telah memberikan pengarahan, masukan, kritik, dan saran
yang sangat berguna untuk memperbaiki tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan
Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan .
6. Kepala SMA Negeri 1 Kartasura, SMA Negeri 1 Mojolaban, SMA Negeri 1
Polokarto, serta SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan izin,
membantu, dan memberi kemudahan selama pelaksanaan penelitian
berlangsung.
7. Ibu Suparmi, Bapak Joko Rukun, Bapak Riyanto, selaku guru ekonomi yang
telah membimbing dan membantu selama proses penelitian berlangsung.
8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi
Angkatan XI, Endar, Bli Gusti, Kusworo, mas Hanif, Fitra, Risman, Ranti,
Mbak Hanum, Mbak Ikah, Mbak Suci, dan lainnya yang telah banyak
memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.
9. Sahabat-Sahabatku Rizki Fajri , Nurul Fathia, dan Princess terima kasih
untuk persaudaraaan, semangat, dan kebersamaan yang terjalin selama ini.
10. Keluarga baruku selama di Solo, Mbak Yunita, Bu Viyanti, Mbak
Ayuda, Nanda, Ntin, keluarga kosan Sri Waluyo dan kos Shaqinata,
terimakasih atas segala dukungan serta semangat belajar dari kalian yang
begitu berarti.
11. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini, jika kalian tidak
menemukan nama kalian disini. Semoga segala sesuatu yang telah diberikan
secara tulus kepada penulis mendapat imbalan dari Allah SWT. Amin
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya
penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan
Purwati Yuni Rahayu
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL... i
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii
MOTTO... iv
PERSEMBAHAN... v
ABSTRAK... vi
ABSTRACT... vii
PRAKATA... viii
DAFTAR ISI... x
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR... xv
DAFTAR LAMPIRAN...xvi
BAB I. PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
1
Identifikasi Masalah
8
Pembatasan Masalah
9
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
10
Manfaat Penelitian
10
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka... 12
1. Definisi Belajar 12
2. Hasil Belajar 14
3. Pembelajaran Konstruktivisme 18
4. Model Pembelajaran Kooperatif 20
5. Teams Games Tournament (TGT) 24
6. Group Investigation (GI) 29
7. Model Pembelajaran Langsung 33
8. Kecerdasan Emosional 35
9. Keterkaitan antara Kemampuan Mengelola Emosi dengan
Hasil Belajar 42
B. Kajian Penelitian yang Relevan... 44
C. Kerangka Berpikir... 56
D. Hipotesis... 63
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 65
1. Tempat Penelitian 65
2. Waktu Penelitian 65
B. Rancangan/Desain Penelitian... 66
1. Desain Eksperimen 66
2. Prosedur Penelitian 69
C. Populasi dan Sampel 72
1. Populasi 72
D. Variabel Penelitian 73
E. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel 74
F. Teknik Pengumpulan Data 76
A. Instrumen Penelitian 77
B. Uji Persyaratan Instrumen 78
1. Uji Validitas Instrumen 78
2. Uji Reliabilitas Instrumen 79
3. Taraf Kesukaran 80
4. Daya Beda 81
C. Teknik Analisis Data 84
1. U
ji Normalitas
84
2. U
ji Homogenitas
84
D. Pengujian Hipotesis 84
1. T-test Dua Sampel Independen
84
2. Analisis Varian Dua Jalan
86
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data... 89
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ... 99
a.1. Uji Normalitas 99
a.2. Uji Homogenitas 100
C. Pengujian Hipotesis Data ... 101
D. Pembahasan Hasil Penelitian Data... 120
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan... 129
B. Implikasi ... 131
c. Saran 133
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Daftar Nilai Ujian Nasional SMAN di Kabupaten Sukoharjo... 3
2. Perhitungan Poin dengan Empat Pemain... 27
3. Perhitungan Poin dengan Tiga Pemain... 27
4. Perhitungan Poin dengan Dua Pemain... 27
5. Lembar Rangkuman Pencatatan Skor... 28
6. Kriteria Penghargaan ... 28
7. Hasil Penelitian yang Relevan... 44
8. Rancangan Tahapan Pelaksanaan Penelitian... 65
10. Rancangan Eksperimen Randomized groups, pretest-posttest
design ... 69
11. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel... 74
12. Skala Pengukuran Tingkat Kecerdasan Emosional... 77
13. Tabel Distribusi Tingkat Kesukaran Soal... 80
14. Tabel Distribusi Daya Beda Soal... 82
15. Tabel Rancangan Desain Faktorial 3x3... 86
16. Tabel Hipotesis Analisis Variansi Dua Jalan ... 87
17. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 88
18. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model TGT pada EQ Tinggi... 90
19. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model TGT pada EQ Sedang ... 91
20. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model TGT pada EQ Rendah ... 92
21. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model GI pada EQ Tinggi ... 93
22. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model GI pada EQ Sedang ... 94
23. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model GI pada EQ Rendah ... 95
24. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Langsung pada EQ Tinggi ... 96
25. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Langsung pada EQ Sedang ... 97
26. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Langsung pada EQ Rendah ... 98
27. Hasil Uji Normalitas Model Pembelajaran ... 99
28. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas ... 100
29. Hasil Uji Homogenitas ... 100
30. Hasil Uji Hipotesis pertama TGT dengan GI ... 102
31. Hasil Uji Hipotesis pertama TGT dengan Langsung ... 102
32. Hasil Uji Hipotesis pertama GI dengan Langsung ... 103
33. Hasil Uji Hipotesis kedua EQ tinggi dengan EQ sedang ... 105
34. Hasil Uji Hipotesis kedua EQ tinggi dengan EQ rendah ... 105
35. Hasil Uji Hipotesis kedua EQ sedang dengan EQ rendah ... 106
36. Hasil Uji Hipotesis ketiga Model TGT pada EQ tinggi dengan EQ sedang 108
38. Hasil Uji Hipotesis ketiga Model GI pada EQ tinggi dengan
EQ sedang... 110 39. Hasil Uji Hipotesis ketiga Model GI pada EQ tinggi dengan
EQ rendah... 110 40. Hasil Uji Hipotesis keempat EQ tinggi pada model TGT
dengan GI... 115 41. Hasil Uji Hipotesis keempat EQ tinggi pada model TGT
dengan Langsung ... 115 42. Hasil Uji Hipotesis keempat EQ tinggi pada model GI
dengan Langsung ... 116 43. Hasil Uji Hipotesis keempat EQ sedang pada model TGT
dengan GI... 117 44. Hasil Uji Hipotesis keempat EQ sedang pada model TGT
dengan Langsung... 117 45. Hasil Uji Hipotesis keempat EQ sedang pada model GI
dengan Langsung... 118
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Data SMAN di Kabupaten Sukoharjo 2015/2016 136
2. Silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 148
3. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar 179
4. Soal Uji Coba Hasil Belajar 180
5. Daya pembeda uji coba tes Hasil belajar 187
7. Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar 189
8. Kisi-kisi Uji Coba angket Kecerdasan Emosional 196
9. Instrumen Uji coba Kecerdasan emosional 197
10. Validitas Angket Kecerdasan Emosional 201
11. Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional 201
12. Hasil Angket Kecerdasan Emosional 212
13. Uji Normalitas 241
14. Uji Homogenitas 242
15. Hasil Uji Hipotesis dengan t-test 243
