commit to user
MISKONSEPSI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 BOYOLALI PADA MATERI POKOK SEGITIGA
TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
DHIKA ASRI FITRIANI S851402008
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
MOTO
Sebuah tantangan akan selalu menjadi beban jika hanya dipikirkan.
Putu Sutrisna
Jika kamu berbuat baik (berarti) kamu berbuat baik bagi dirimu sendiri dan
sebaliknya jika kamu berbuat jahat, maka kejahatan itu untuk dirimu sendiri pula.
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Selain persembahan, di halaman khusus ini penulis juga mengucap beribu
terimakasih kepada :
1. Ibu dan Bapak atas doa yang tak pernah henti.
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan karena atas limpahan rahmat
dan karunia Allah SWT, serta atas izin-Nya tesis ini dapat terselesaikan. Tesis
dengan judul “MISKONSEPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4
BOYOLALIPADA MATERI POKOK SEGITIGA TAHUN AJARAN
2014/2015”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai
derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing I
yang telah memberikan ilmu dan pengarahan kepada penulis.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah dengan
sabar dan penuh rasa tanggung jawab memberikan pengarahan dan
semangat kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat kepada penulis.
6. Dra. Nurnaningsih, M.Pd., Kepala SMP Negeri 4 Boyolali, yang telah
memberikan ijin untuk terlaksananya penelitian ini.
7. Suyanto, S.Pd., Guru matematika kelas VIII SMP Negeri 4 Boyolali,
yang telah membantu penulis.
8. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Dr Riyadi, M.Si., Suyanto, S.Pd., dan Sri
Suwarni, S.Pd., validator dalam instrumen penelitian, yang telah
memberikan saran dan masukannya kepada penulis dalam penyusunan
commit to user
viii
1. Teman-teman Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dari semua
angkatan, atas bantuan dan motivasi yang diberikan kepada penulis.
2. Semua pihak yang telah mendukung dan membantu penulis dalam
menyelesaikan tesis ini.
Semoga penelitian ini dapat bermanfaat untuk semua khususnya
dalam bidang pendidikan.
Surakarta, Januari 2015
commit to user
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
HALAMAN MOTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL... ix xi DAFTAR LAMPIRAN... xii
ABSTRAK ... xiii
ABSTRACT... ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Peumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian... 6
BAB II LANDASAN TEORI... 7
A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Konsep... 2. Belajar Konsep ... 3. Konsepsi... 4. Miskonsepsi ... 5. Identifikasi Miskonsepsi ... 7 7 10 10 12 6. Miskonsepsi pada Segitiga... 15
commit to user
x
BAB III METODE PENELITIAN... 19
A. Tempat Penelitian……... ... 19
B. Waktu Penelitian ... 19
C. Jenis Penelitian... 20
D. Subjek Penelitian... 20
E. Data dan Sumber Data ... 23
F. Teknik Pengumpulan Data ... 23
G. Instrumen Penelitian... 24
H. TeknikKeabsahan Data... 26
I. Teknik Analisis Data... 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 29
A. Hasil Penelitian ... 1. Subjek Mengalami Miskonsepsi ke-1 (SM1) ... 2. Subjek Mengalami Miskonsepsi ke-2 (SM2) ... 3. Subjek Mengalami Miskonsepsi ke-3 (SM3) ... 4. Subjek Mengalami Miskonsepsi ke-4 (SM4) ... 5. Analisa Data Keseluruhan ... 29 29 43 54 72 85 B. Pembahasan... 93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 98
A. Simpulan ... 98
B. Implikasi... 99
C. Saran ... 100
DAFTAR PUSTAKA ... 101
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Derajat Pemahaman Konsep... 9
Tabel 2.2 Skala CRI... 14
Tabel 2.3 Karakteristik Respon dariMacam-macam Tingkat Keyakinan…... 14
Tabel 2.4 Kombinasi-Kombinasi yang Mungkin dari Jawaban Siswa dengan
Bermacam-macam Tingkat keyakinan Beserta Diagnosa...
Tabel 3.1 Hasil dari Tes Berbantuan CRI ... 22
Tabel 4.1 Miskonsepsi yang Ditemukan pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4
commit to user
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Kisi-kisi Tes Diagnostik... 105
2. Soal Tes Diagnostik ... 107
3. Lembar Kerja ... 110
4. Kunci Jawaban Tes Diagnostik... 113
5. Lembar Validasi Tes Diagnostik l ... 119
6. Pedoman Wawancara ... 132
7. Validasi Pedoman wawancara ... 136
8. Hasil Data Tes Diagnostik ... 144
9. Hasil Jawaban Tes Diagnostik ... 146
10. Transkrip Wawancara ... 158
commit to user
xiii
ABSTRAK
Dhika Asri Fitriani. S851402008. 2016. Miskonsepsi Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 4 Boyolali Pada Materi Pokok Segitiga Tahun Ajaran 2014/2015.
Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Pembimbing II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis miskonsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Boyolali pada materi segitiga.
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yaitu deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Boyolali yang mengalami miskonsepsi dalam materi segitiga. Kriteria pemilihan subjek utama penelitian adalah siswa tersebut pernah mempelajari topik mengenai segitiga dan diambil berdasarkan hasil tes diagnostik dengan menggunakan teknik CRI. Data utama penelitian ini berupa informasi tentang miskonsepsi yang merupakan hasil wawancara peneliti dengan subjek. Wawancara dilakukan sebanyak dua kali dalam waktu berbeda yang bertujuan untuk mendapatkan data yang nantinya akan dibandingkan. Tujuan dari wawancara untuk mengetahui miskonsepsi apa saja yang muncul pada subjek. Hasil dari analisis wawancara pertama dan hasil dari analisis wawancara kedua dengan subyek kemudian divalidasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi waktu, yaitu wawancara pertama dan wawancara kedua. Setelah data yang didapatkan sudah valid kemudian dilakukan analisis data dengan cara membandingkan dengan teori, jika tidak sesuai dengan teori maka subjek dianggap mengalami miskonsepsi.
commit to user
xiv
definisi keliling dengan baik tetapi salah dalam langkah penyelesaiannya, beberapa subjek hanya menghafal rumus saja.
commit to user
xv
ABSTRACT
Dhika Asri Fitriani. S851402008. 2016. Student’s Misconception on Eighth Grade SMP Negeri 4 Boyolali in the Material Basic of Triangle in Academic Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Second Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.
The objectives of this research were to analyze about misconceptions of VIII grade students of SMP N 4 Boyolali experiencing misconceptions about triangle.
This research was categorized as a qualitative research using descriptive qualitative type. The subject of this research were eighth grades students of SMP N 4 Boyolali that having misconception in triangle material. The criteria to choose the main subject of the research were that the students had learn a topic about triangle and the main subject were taken based on diagnostic test results by using CRI technique. The main data in this research was information about misconcertion that was the result of research interviews with the subject. Interviews were cunducted two times in different time to obtain data that will be compared. The purpose of the interview to find out the misconception of the subject. The result of the analysis firs interview and secnd interview with the subject then validated. The triangulation time was used as the validity of the first interview and second interview. After the data obtained were valid then analyzed the data by comparing with the theory, if not in appropriated with the theory then the ubjects considered to had misconception.
The results of this research are follows: 1) the misconception about definition of triangle: the subject defined triangle just as the images, the subject defined triangle was linking the three points that were not in a line where the connecting lines may not be straight. 2) the misconception about triangle model: the subject defined that the model triangle is a triangle which is made of different shapes, the subject defined the model of the triangle are all of triangle existing triangle with the triangle area. 3) the misconception about definition of triangle related species: the subject experienced misconceptions on the word line shape, the subject mentioned several angles represent. 4) the misconception in classified triangles by type: the subject said that the triangle has only one name only, an equilateral triangle is not an isosceles triangle. 5) the misconceptions about the angle of the triangle: the subject said that the sheer number of angles in a triangle is 360o, the subject were not understand about the meaning of the angle's value well. 6) the misconception about the base and height triangle which is the subject said that the high line is a straight line that is made from the left of base, the subject considered that the length of the triangle is half the height of the base. 7) the misconceptions about the circumference of the triangle, which outlines all of the subject already understood the definition of the circumference well but one of the steps completion, some subjects just memorizing the formula.
