commit to user
ANALISIS RESPON SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERMASALAHAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
(SPLDV) BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA SMP
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Mojolaban Tahun Pelajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh :
DEVIANA INDRAWATIK X1307032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ANALISIS RESPON SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERMASALAHAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
(SPLDV) BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA SMP
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Mojolaban Tahun Pelajaran 2014/2015)
Oleh:
Deviana Indrawatik X1307032
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
ABSTRAK
DEVIANA INDRAWATIK. ANALISIS RESPON SISWA DALAM
MENYELESAIKAN PERMASALAHAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV) BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA SMP. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat dan karakteristik dari tingkat respon siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Mojolaban berdasarkan taksonomi SOLO pada masing-masing tipe gaya kognitif siswa dalam menyelesaikan permasalahan SPLDV.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Mojolaban Tahun Ajaran 2014/ 2015 pada kelas VIII B dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif.
Pengambilan subjek dilakukan dengan teknik purposive sampling. Subjek
penelitian dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok siswa dengan gaya
kognitif field independent (FI) dan field dependent (FD). Dari masing-masing
kelompok diambil dua orang untuk kemudian diteliti lebih lanjut. Data tentang gaya kognitif siswa diperoleh dari tes GEFT. Sedangkan data tentang respon siswa diperoleh dari hasil wawancara. Validasi data dilakukan dengan triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi data.
Dari hasil analisis data diperoleh bahwa 1) siswa dengan gaya kognitif FI
berada pada tingkat unistructural , relational , dan extended abstract sedangkan
siswa dengan gaya kognitif FD berada pada tingkat unistructural dan
multistructural 2) karakteristik respon pada subjek: a) gaya kognitif FI (1) pada
tingkat unistructural adalah sebagai berikut : (a) mampu menuliskan model
matematika dari soal, (b) melakukan prosedur dengan benar, serta (c)
menyelesaikan soal dengan satu metode. (2) pada tingkat relational adalah
sebagai berikut : (a) mampu menuliskan model matematika dari soal, (b) melakukan prosedur dengan benar, (c) menyelesaikan soal dengan satu metode, (d) menyelesaikan soal dengan metode yang lain (e) menentukan hubungan antara
dua penyelesaian yang berbeda. (3) pada tingkat extended abstract adalah sebagai
berikut : (a) mampu menuliskan model matematika dari soal, (b) melakukan prosedur dengan benar, (c) menyelesaikan soal dengan satu metode, (d) menyelesaikan soal dengan metode yang lain (e) menentukan hubungan antara dua penyelesaian yang berbeda serta (f) menggunakan cara yang efektif ketika
diberikan soal yang berbeda. b) gaya kognitif FD (1) pada tingkat unistructural
adalah sebagai berikut : (a) mampu menuliskan model matematika dari soal, (b) melakukan prosedur dengan benar, serta (c) menyelesaikan soal dengan satu
metode. (2) pada tingkat multistructural adalah sebagai berikut : (a) mampu
commit to user
vii
(c) menyelesaikan soal dengan satu metode (d) menyelesaikan soal dengan metode yang lain.
commit to user
ABSTRACT
DEVIANA INDRAWATIK. AN ANALYSIS OF STUDENT’S RESPONSE IN
SOLVING PROBLEM OF TWO VARIABLE LINEAR EQUATION SYSTEMS (SPLDV) BASED ON THE SOLO TAXONOMY VIEWED FROM COGNITIVE STYLE STUDENT SMP. Thesis, Surakarta: the Faculty
of Education. Sebelas Maret University, April 2015.
The purpose of this study was to determine the level and characteristics of the response rate of class VIII B SMP Negeri 1 Mojolaban based on SOLO taxonomy each type of cognitive style of students in solving the problems SPLDV.
This research was conducted in SMP Negeri 1 Mojolaban Academic Year 2014/2015 on the class VIII B by using qualitative descriptive method. Subject retrieval is done by using purposive sampling. Subjects were divided into two groups of students with cognitive style field independent (FI) and field dependent (FD). From each group were taken two people to then be further investigated. Data on students' cognitive style obtained from tests GEFT. While data on student responses obtained from interviews. Data validation is done by triangulation of time. Data analysis technique used consisted of three flow of activities that occur simultaneously, namely data reduction, data presentation, and conclusion / verification data.
From the analysis of the data showed that 1) students with cognitive styles FI is at a level unistructural, Relational, and Extended abstract while students with cognitive style FD is at a level unistructural, multistructural 2) the characteristics of the response on the subject: a) cognitive styles FI (1) at the level of Unistructural are as follows: (a) be able to write a mathematical model of matter, (b) perform the procedure correctly, and (c) resolve problems with the method. (2) the relational level are as follows: (a) be able to write a mathematical model of the problem, (b) perform the procedure correctly, (c) solve problems with one method, (d) solve problems with other methods (e) determine the relationship between the two different settlement. (3) at the level of Extended abstract is as follows: (a) be able to write a mathematical model of the problem, (b) perform the procedure correctly, (c) solve problems with one method, (d) solve problems with other methods (e) determine the relationship between two different settlement and (f) use effective way when given a different matter. b) cognitive style FD (1) at a rate of Unistructural are as follows: (a) be able to write a mathematical model of the problem, (b) perform the procedure correctly, and (c) resolve problems with the method. (2) the level of Multistructural are as follows: (a) be able to write a mathematical model of the problem, (b) perform the procedure correctly, (c) solve problems with the method (d) solve problems with other methods.
commit to user
ix
MOTTO
"“…Sesungguhnya Allah tidak merubah nasib suatu kaum sehingga
mereka merubah keadaan pada diri mereka sendiri…”
(Q.S.Ar Ra’d : 11)
“Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Aku akan menambahkan
lebih banyak nikmat kepadamu”.
(Q.S. Ibrahim: 7)
“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru
yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik”.
commit to user
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada:
1. Ibu dan Bapak yang selalu mendoakan dan
ikhlas memberikan kasih sayang serta
memberikan segala yang terbaik untukku.
2. Adikku tersayang, Febriana Hendrawati
3. Teman-teman P. Math ‘07
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Alloh
SWT yang senantiasa melimpahkan karunia, rahmat dan hidayah-NYA sehingga
skripsi dengan judul “ANALISIS RESPON SISWA DALAM
MENYELESAIKAN PERMASALAHAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV) BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA SMP” dapat terselesaikan.
Atas segala bentuk bantuan, bimbingan dan saran yang diberikan oleh
berbagai pihak, penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Sukarmin, M.Si, Ph. D., Ketua Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS sekaligus
Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian, bimbingan dan segala
dukungannya serta kesabaran bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Henny Ekana Ch., S.Si., M.Pd, Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan segala dukungannya serta kesabaran bagi penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Imam Sujadi M.Si., Pembimbing akademik penulis yang telah
memberikan waktu, bimbingan, dan dukungan selama ini.
6. Sudomo, S.Pd., M.M., Kepala SMP Negeri 1 Mojolaban yang telah bersedia
memberikan ijin bagi penulis untuk melaksanakan penelitian.
7. Supriyanti, M.Pd., Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 1 Mojolaban
sekaligus validator instrumen penelitian yang telah banyak membantu penulis
commit to user
8. Erika Laras Astutiningtyas , S.Pd., M.Pd., Dwi Atmoko S.Pd., dan A.Y. Dyah
Astuti, S.Pd. , Validator dalam instrumen penelitian yang telah memberikan
saran dan masukannya kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
9. Siswa-siswi kelas VIII B SMP Negeri 1 Mojolaban atas partisipasi yang
membantu dalam penelitian.
10.Ibu dan Bapak yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan
yang tak terhingga.
11.Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika 2007 atas segala dukungan dan
bantuan yang diberikan kepada penulis.
12.Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan yang tidak dapat
penulis sebutkan satu per satu.
Penulis berharap semoga bantuan dan motivasi yang telah diberikan
mendapat balasan dari Allah SWT, dan semoga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis dan pihak lain yang membaca skripsi ini.
Surakarta, April 2015
commit to user
xiii DAFTAR
ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK... vi
HALAMAN MOTTO ... ix
HALAMAN PERSEMBAHAN... X KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Penelitian... 1
B. Pembatasan Penelitian ... 5
C. Pertanyaan Penelitian... 5
D. Tujuan Penelitian...
2. Karakteristik Respon... 8
3. Tingkat Respon Berdasakan Taksonomi SOLO……….. 8
4. Gaya Kognitif……….…... 13
5. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel... 21
B. Kerangka Berpikir... 24
commit to user
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 26
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 26
C. Data dan Sumber Data... 27
D. Teknik Sampling... 27
E. Teknik Pengumpulan Data... 29
F. Instrumen Penelitian ... 30
G. Validitas Data ... 31
H. Analisis Data... 32
I. Prosedur Penelitian ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Hasil pengembangan Instrumen Bantu ... 36
B. Pemilihan Subjek... 41
C. Paparan , Validasi, dan Analisis Data... 42
D. Pembahasan... 99
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 101
A. Kesimpulan ... 101
B. Implikasi... 104
C. Saran ... 105
DAFTAR PUSTAKA ... 103
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Indikator Tingkat Respon Berdasarkan taksonomi
SOLO... 11
Tabel 2.2 Karakter Pembelajaran Siswa dengan Gaya Kognitif FI dan FD…. 16 Tabel 3.1 Interpretasi Skor GEFT... 28
Tabel 4.1 Revisi Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif (GEFT)... 36
Tabel 4.2 Hasil Tes GEFT Siswa-siswa Kelas VIII B... 37
Tabel 4.3 Revisi Instrumen Tes Tertulis... 39
Tabel 4.4 Deskripsi Tingkat Respon Siswa dalam Menyelesaikan masalah SPLDV Ditinjau dari Gaya Kognitif ……….. 40
Tabel 4.5 Hasil Pemilihan Calon Subjek Penelitian... 41
Tabel 4.6 Daftar Subjek Penelitian... 42
Tabel 4.7 Triangulasi Subjek RQ... 50
Tabel 4.8 Triangulasi Subjek RQ... 57
Tabel 4.9 Triangulasi Subjek TH ... 63
Tabel 4.10 Triangulasi Subjek TH... 73
Tabel 4.11 Triangulasi Subjek AD... 79
Tabel 4.12 Triangulasi Subjek AD... 86
Tabel 4.13 Triangulasi Subjek AN... 94
Tabel 4.14 Triangulasi Subjek AN... 98
Tabel 4.14 Tingkat Respon Subjek dengan Gaya Kognitif FI... 99
Tabel 4.15 Tingkat Respon Subjek dengan Gaya Kognitif FD... 99
commit to user DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir 24
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 108
1. Instrumen Tes Tertulis
2. Kunci Jawaban Instrumen Tes
3. Kisi-kisi Instrumen Tes
4. Lembar Validasi Tes Tertulis
Lampiran 2 109
1. GEFT
2. Lembar Validasi GEFT
Lampiran 3 110
Lembar Jawab Tes Tertulis
