MODEL MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF

(1)

MODEL MODEL

PEMBELAJARAN

INOVATIF

MPI

(2)

TUJUAN



Mendeskripsikan beberapa model pembelajaran yang

dapat diterapkan pada pembelajaran di kelas.



Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dengan langkah-langkah pembelajaran yang

menerapkan model pembelajaran tertentu.



Menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) dengan model pembelajaran tertentu pada

pembelajaran nyata baik dengan dengan teman

sejawat (

peer teaching

)maupun pembelajaran pada

siswa di kelas (

(3)

MACAM MODEL PEMBELAJARAN



Pengajaran Langsung

(DI=

Direct

Instruction

),



Pembelajaran Kooperatif

(

cooperative

learning

)



Pengajaran Berdasarkan Masalah

(PBI=

Problem Base Instruction

)

(4)

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG



Dirancang secara khusus untuk menunjang proses belajar siswa

berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan deklaratif yang

terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi

selangkah



Pengajaran langsung tidak sama dengan metode ceramah, tetapi

ceramah dan resitasi berhubungan erat dengan model

pengajaran langsung



Pengajaran langsung memerlukan perencanaan dan pelaksanaan

yaang cukup rinci terutama pada analisis tugas



Pengajaran langsung berpusat pada guru, tetapi tetap harus

menjamin terjadinya keterlibatan siswa. Jadi lingkungannya

harus diciptakan yang reorientasi pada tugas-tugas yang

(5)

Pengajaran Langsung

(DI=

Direct Instruction

)



Sintaks Model Pengajaran Langsung



Fase1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa.



Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran,

pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar.



Fase2. Mendemonstrasikan keterampilan (pengetahuan prosedural) atau

mempresentasikan pengetahuan (deklaratif)



Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan

informasi tahap demi tahap.



Fase 3. Membimbing pelatihan



Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan



Fase 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik



Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik,

memberi umpan balik.



Fase 5. memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan



Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan

perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan

(6)

SINTAKS DI

Fase

Peran Guru

1. Menyampaikan tujuan dan

mempersiapkan siswa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar.

2. Mendemonstrasikan keterampilan (pengetahuan prosedural) atau

mempresentasikan pengetahuan (deklaratif)

Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap.

3. Membimbing pelatihan Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan

4. Mengecek pemahaman dan

memberikan umpan balik Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik.

5. memberikan kesempatan untuk

(7)

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Model pembelajaran yang mengutamakan kerjasama antara

siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran :

1. Untuk menuntaskan materi belajarnya siswa belajar dalam kelompok

secara kooperatif

2. Kelompok siswa dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan

tinggi, sedang, dan rendah

3. Jika di dalam kelas terdiri dari beberapa ras, suku, budaya, jenis

kelamin yang berbeda, diupayakan dalam kelompokpun berasal dari

ras, suku, budaya, jenis kelamin yang berbeda pula

4. Penghargaan lebih diutamakan pada kelompok daripada

perorangan

(8)

Menggunakan pembelajaran kooperatif berarti

mengubah peran guru dari peran yang berpusat pada

gurunya ke pengelolaan siswa dalam

kelompok-kelompok kecil.

Pada pembelajaran kooperatif tugas penilaian

menggantikan pendekatan kompetitif secara tradisional

dengan penghargaan perorangan dan penghargaan

(9)

Pembelajaran Kooperatif

(

cooperative learning

)

Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif



Fase 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa



Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada

pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.



Fase 2. Menyajikan informasiGuru menyajikan informasi kepada siswa

dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan.



Fase 3. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar



Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok

belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara

efisien.



Fase 4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar



Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka

mengerjakan tugas mereka.



Fase 5. EvaluasiGuru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah

dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.



Fase 6. Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk

(10)

SINTAK PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Fase

Tingkah Laku Guru

Fase 1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.

Fase 2

Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan.

Fase 3

Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar

Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.

Fase 4

Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.

Fase 5

Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.

Fase 6

(11)

PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

1. PENGAJUAN PERTANYAAN ATAU MASALAH

2. MEMUSATKAN PADA KETERKAITAN ANTAR DISIPLIN

3. PENYELIDIKAN AUTENTIK

4. KERJASAMA

(12)

Pembelajaran berdasarkan masalah tidak

dirancang untuk membantu guru memberikan

informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa

tetapi bertujuan untuk:

1. Membantu siswa mengembangkan

keterampilan berfikir dan keterampilan

pemecahan masalah

2. Belajar peranan orang dewasa yang autentik

(13)

•

Teknik penilaian dan evaluasi yang sesuai

dengan model PBI adalah menilai pekerjaan yang

dihasilkan oleh siswa yang merupakan hasil

penyelidikan mereka

• Tugas asesmen dan evaluasi yang sesuai untuk PBI

terutama terdiri dari menemukan prosedur penilaian

alternatif yang dapat digunakan untuk mengukur

pekerjaan siswa, misal : dengan asesmen kinerja dan

peragaan hasil. Adapun prosedur-prosedur yang telah

disebutkan dinamakan asesmen kinerja, asesmen

(14)

PENGAJARAN BERDASARKAN MASALAH

 SINTAKS P B MSINTAKS P B M



Fase 1. Orientasi siswa kepada masalah



Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang

dibutuhkan, memotivasi siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan

masalah yang dipilihnya.



Fase 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar



Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar

yang berhubungan dengan masalah tersebut.



Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok



Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,

melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan

masalah.



Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang

sesuai seperti laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk

berbagi tugas dengan temannya.



Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalahGuru

membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap

(15)

SINTAK PBI

Tahap Tingkah Laku Guru

Tahap 1

Orientasi siswa kepada masalah

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan

logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya.

Tahap 2

Mengorganisasi siswa untuk belajar

Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.

Tahap 3

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.

Tahap 4

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan

menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.

Tahap 5

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

(16)

INKUIRI

 Sintaks Model Belajar Melalui Penemuan_{Sintaks Model Belajar Melalui Penemuan}

 Fase 1. Observasi untuk menemukan masalahFase 1. Observasi untuk menemukan masalah

 Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa

menemukan masalah. menemukan masalah.

 Fase 2 Merumuskan masalahFase 2 Merumuskan masalah

 Guru membimbing siswa merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan Guru membimbing siswa merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan

fenomena yang disajikannya. fenomena yang disajikannya.

 Fase 3. Mengajukan hipotesisFase 3. Mengajukan hipotesis

 Guru membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah Guru membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah

dirumuskannya. dirumuskannya.

 Fase 4. Merencanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain)Fase 4. Merencanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain)  Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, membantu Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, membantu

menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat. menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat.

 Fase 5. Melaksanakan eksperimen (atau cara pemecahan masalah yang lain) _{Fase 5. Melaksanakan eksperimen (atau cara pemecahan masalah yang lain)}  Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi.Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi.

 Fase 6. Melakukan pengamatan dan pengumpulan dataFase 6. Melakukan pengamatan dan pengumpulan data

 Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang hal-hal yang penting dan membantu Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang hal-hal yang penting dan membantu

mengumpulkan dan mengorganisasi data. mengumpulkan dan mengorganisasi data.

 Fase 7. Analisis dataFase 7. Analisis data

 Guru membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep_{Guru membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep}  Fase 8 Penarikan simpulan atau penemuan Guru membimbing siswa mengambil Fase 8 Penarikan simpulan atau penemuan Guru membimbing siswa mengambil

(17)

SINTAK INKUIRI

Tahap Tingkah Laku Guru

Tahap 1

Observasi untuk menemukan masalah

Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa menemukan masalah.

Tahap 2

Merumuskan masalah

Guru membimbing siswa merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan fenomena yang disajikannya.

Tahap 3

Mengajukan hipotesis

Guru membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskannya.

Tahap 4

Merencanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain)

Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, membantu menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat.

Tahap 5

Melaksanakan eksperimen (atau cara pemecahan masalah yang lain)

Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi.

Tahap 6

Melakukan pengamatan dan pengumpulan data

Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang hal-hal yang penting dan membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data.

Tahap 7 Analisis data

Guru membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep

Tahap 8

Penarikan kesimpulan atau penemuan