• Tidak ada hasil yang ditemukan

AKTIVITAS METAKOGNISI DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS V SD N 03 SINGOSARI TAHUN AJARAN 2016/2017

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "AKTIVITAS METAKOGNISI DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS V SD N 03 SINGOSARI TAHUN AJARAN 2016/2017"

Copied!
16
0
0

Teks penuh

(1)

AKTIVITAS METAKOGNISI DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

KELAS V SD N 03 SINGOSARI TAHUN AJARAN 2016/2017

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh : Dyah Kartika Sari

A510130242

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017

(2)
(3)
(4)
(5)

v

Halaman Motto

“Hai orang-orang yang beriman, mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan sholat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang sabar”

(Al-baqarah: 153)

“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya” (Al- baqarah : 286)

“Sesungguhnya jika engkau meninggalkan sesuatu karena Allah, niscaya Allah akan memberi ganti padamu dengan yang lebih baik”

(HR. Ahmad)

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan” (Al-Insyirah: 5)

(6)

vi

Halaman Persembahan

Karya ini kupersembahkan kepada:

Ayah dan ibuku tercinta

Kakaku Bangkit Joko W

Sahabat dan teman-temanku kelas F dan segenap keluarga besar Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMS angkatan 2013

Almamaterku

(7)

vii ABSTRAK

Dyah Kartika Sari /A510130242. AKTIVITAS METAKOGNISI DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS V SD N 03 SINGOSARI TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juli. 2017.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan : (1) aktivitas metakognisi siswa dengan gaya belajar visual dalam memecahkan masalah matematika pada kelas V SD N 03 Singosari, (2) aktivitas metakognisi siswa dengan gaya belajar audio dalam memecahkan masalah matematika pada kelas V SD N 03 Singosari, (3) aktivitas metakognisi siswa dengan gaya belajar kinestetik dalam memecahkan masalah matematika pada kelas V SD N 03 Singosari. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek yang terdapat dalam penelitian ini adalah siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi, wawancara, te, angket, dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan terdiri dari tiga komponen analisis, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) aktivitas metakognisi siswa dengan gaya belajar visual dalam memecahkan masalah matematika yaitu : a) pada aspek pengetahuan strategi siswa terlebih dahulu memahami soal dengan membaca inti atau ide pokok soal atau masalah ; b) siswa melakukan elaboration; c) siswa melakukan organizational yaitu mengorganisasi ide-ide pokok, hal-hal yang diketahui dan ditanyakan melalui tulisan kedalam lembar jawab namun belum secara maksimal. 2) Aktivitas metakognisi siswa dengan gaya belajar audio dalam memecahkan masalah matematika pada aspek pengetahuan strategi adalah a) siswa terlebih dahulu memahami soal dengan cara membaca secara keseluruhan dari soal atau masalah ; b) siswa tidak melakukan

elaboration; c) siswa melakukan organizational yaitu menuliskan hal-hal

yang diketahui dan ditanyakan kedalam lembar jawab. 3) Aktivitas metakognisi siswa dengan gaya belajar kinestetik dalam memecahkan masalah matematika pada aspek pengetahuan strategi adalah a) siswa terlebih dahulu memahami soal dengan membaca soal secara keseluruhan ; b) siswa melakukan elaboration yaitu kegiatan mengingat materi yang berhubungan dengan melihat soal dan menyebutkan materi soal yang diminta ; c) siswa melakukan organizational yaitu siswa mengorganisasi ide-ide pokok, hal-hal yang diketahui dan ditanyakan kedalam lembar soal.

(8)

viii ABSTRACT

Dyah Kartika Sari/ A510130242 METACOGNITION AKTIVITY IN SOLVING MATHEMATIC PROBLEM VIEWED FROM LEARNING STYLE OF STIDENT’S IN GRADE V SD N 03 SINGOSARI ACADEMIC YEAR 2016/2017. Essay. Faculty of Teacher Training and Education,Muhammadiyah University of Surakarta. July. 2017.

This study aims to describe: (1) activity of metacognition of students with learning style of visual in solving mathematics problem at class V SD N 03 Singosari, (2) activity of metacognition of student with learning style of audio in solving mathematics problem at class V SD N 03 Singosari , (3) metacognition activity of students with kinesthetic learning style in solving mathematics problem in class V SD N 03 Singosari. This research is a qualitative research. Subjects in this study were students. Data collection techniques used are observation techniques, interviews, tes, questionnaires, documentation. Analytical techniques used consisted of three components of analysis, namely data reduction, data presentation, and conclusion. The results of this study indicate that 1) the activity of metacognition of students with visual learning styles in solving mathematical problems are: a) on the knowledge aspect of the student's strategy first understand the problem by reading the core or the main idea of the problem ; b) students do elaboration; c) students organizational is organize the main ideas, things that are known and asked through the writing into the answer sheet but not maximally. 2) Metacognition activities of students with audio learning styles in solving mathematical problems in aspects of knowledge strategy is a) students first understand the problem by reading the whole of the problem ; b) students do not elaborate; c) students organizational is to write the things that are known and asked into the answer sheet. 3) Metacognition activities of students with kinesthetic learning styles in solving mathematical problems in aspects of knowledge strategy is a) students first understand the problem by reading the problem as a whole; b) students do elaboration activities that remember the material associated with seeing the problem and mention the material questions asked; b) students do organizational students are organizing the main ideas, the things that are known and asked into the question sheet. Keywords: metacognition, mathematical problem solving, learning styles.

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, serta inayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“AKTIVITAS METAKOGNISI DALAM MEMECAHKAN MASALAH

MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS V SD N 03 SINGOSARI TAHUN AJARAN 2016/2017”.

Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis tidak akan berhasil dalam menyelesaikan skripsi ini tanpa bimbingan dan bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas Muhammadiyah Surakarta.

2. Nur Amalia, S.S, M. Teach Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah menyetujui permohonan skripsi ini dengan baik.

3. Honest Ummi Kaltsum, S.S, M.Hum Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan dorongan sehingga terlaksananya penulisan skripsi ini.

4. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berbagi ilmu pengetahuan dan pengalaman yang berharga selama di bangku perkuliahan ini.

5. Suwarno S.Pd Kepala Sekolah SD N 03 Singosari yang memberikan izin penulis melaksanakan penelitian di SD N 03 Singosari .

6. Bapak dan Ibu guru SD N 03 Singosari yang telah membantu dalam berbagai hal yang diperlukan selama proses penelitian sampai akhir.

(10)

x

Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan. Maka dari itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap skripsi ini dpat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan bermanfaat bagi pembaca.

Surakarta, 14 juli 2017 Penulis

(11)

xi DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv

HALAMAN MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan Teori ... 5

1. Metakognisi ... 5

2. Aktivitas Metakognisi... 6

a. Pengetahuan strategi ... 6

b. Pengetahuan Tugas- Tugas Kognitif ... 7

c. Pengetahuan Diri ... 8

3. Masalah matematika ... 11

a. Masalah Rutin ... 12

b. Masalah Non Rutin ... 12

(12)

xii

5. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 15

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ... 18

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 19

C. Data, Sumber Data dan Narasumber ... 19

D. Kehadiran Peneliti ... 20

E. Teknik Pengumpulan Data ... 20

1. Observasi ... 20 2. Angket ... 20 3. Tes ... 21 4. Wawancara ... 21 5. Dokumentasi ... 22 F. Keabsahan Data ... 22

G. Teknik Analisis Data ... 22

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 24

1. Lokasi Penelitian ... ... 24

2. Deskripsi Hasil Penelitian ... 25

B. Pembahasan ... 130 C. Keterbatasan Peneliti ... 135 BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 136 B. Implikasi ... 137 C. Saran ... 138 DAFTAR PUSTAKA ... 139 LAMPIRAN ... ... 141

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Persamaan dan perbedaan penelitian... 17

3.1 Rincian Waktu Penelitian ... 19

4.1 Jumlah Siswa ... 25

4.2 Nama Guru dan Karyawan ... ... 25

4.3 Daftar Inisial Subjek Penelitian ... ... 26

4.4 Hasil Triangulasi Data Siswa RM ... ... 42

4.5 Hasil Triangulasi Data Siswa AH ... ... 56

4.6 Hasil Triangulasi Data Siswa NP ... ... 76

4.7 Hasil Triangulasi Data Siswa DP ... ... 93

4.8 Hasil Triangulasi Data Siswa NH ... ... 110

4.9 Hasil Triangulasi Data Siswa RY ... 127

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 jawaban 1 siswa RM tekait strategi menulis ... 29 4.2 jawaban 1 siswa RM terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 31 4.3 jawaban 2 siswa RM terkait strategi menulis ... 36 4.4 jawaban 2 siswa RM terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 38 4.5 jawaban 1 siswa AH tekait strategi menulis ... 46 4.6 jawaban 1 siswa AH terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 48 4.7 jawaban 2 siswa AH terkait strategi menulis ... 53 4.8 jawaban 2 siswa AH terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 55 4.9 jawaban 1 siswa NP tekait strategi menulis ... 63 4.10 jawaban 1 siswa NP terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 65 4.11 jawaban 2 siswa NP terkait strategi menulis ... 70 4.12 jawaban 2 siswa NP terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 73 4.13 jawaban 1 siswa DP tekait strategi menulis ... 80 4.14 jawaban 1 siswa DP terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 73 4.15 jawaban 2 siswa DP terkait strategi menulis ... 87 4.16 jawaban 2 siswa DP terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 90 4.17 jawaban 1 siswa NH tekait strategi menulis ... 93 4.18 jawaban 1 siswa NH terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif... 99 4.19 jawaban 2 siswa NH terkait strategi menulis ...104 4.20 jawaban 2 siswa NH terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif...107 4.21 jawaban 1 siswa RY tekait strategi menulis ... 113 4.22 jawaban 1 siswa RY terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif...116

(15)

xv

4.23 jawaban 2 siswa RY terkait strategi menulis ... 120 4.24 jawaban 2 siswa RY terkait aktifitas merencanakan kegiatan kognitif...123

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran halaman

Lampiran 1. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Metakognisi Siswa dan gaya

Belajar ... 141

Lampiran 2. Pedoman wawancara ... 144

Lampiran 3. Daftar nama siswa Kelas V... 152

Lampiran 4. Soal pemecahan masalah matematika... 153

Lampiran 5. Transkip wawancara dan lembar jawab siswa ... 157

Referensi

Dokumen terkait

(2) Bagi nelayan setingkat lebih modern yang melakukan pelanggaran pada kegiatan penangkapan ikan 3 (tiga) kali berturut-turut, maka semua hasil tangkapannya diambil oleh

Siswa yang tergolong cepat, pada umumnya dapat menyelesaikan proses belajar dalam waktu yang lebih cepat dari yang diperkirakan.. Mereka dapat mudah menerima

Matakuliah ini mengkaji tentang perkembangan sejarah Asia Barat Daya sejak awal kehidupan masyarakat, lahir dan perkembangan agama monotheisme, masa kekhalifahan

Berdasarkan tujuan pengembangan media pembelajaran berupa Bahan Ajar Berbasis Website Untuk Mata Kuliah Workshop Instalasi Penerangan Listrik di Jurusan Teknik

kemungkinan dapat menghambat pertumbuhan jamur Candida albicans ATCC 10231 adalah tanin, alkaloid, flavonoid dan minyak atsiri.

Hal ini berarti bahwa secara bersama-sama variasi variabel-variabel independen indikator krisis keuangan global (Nilai Tukar Rupiah/US$, Tingkat Suku Bunga SBI,

Ren€na SlElegis lnsltut Pomedntahan Oalam N€qed Tahun 2010-2014 disingkai R€nslra IPDN, adal.h dokunen perencanaan jangka menengah Lnstiiut Pemedniah€noalam Negei

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di perairan Tanjung Siambang Kelurahan Dompak Kota Tanjungpinang Provinsi Kepulauan Riau dapat disimpulkan bahwa, jenis