MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA BARU BERBASIS NILAI ASTHABRATA DENGAN PENDEKATAN DEKONSTRUKSI UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KEPEMIMPINAN MAHASISWA
PRODI PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
TESIS
Oleh: Nur Fatah Abidin
S861502021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
MOTTO
Yesterday I was clever, so I wanted to change the world.
Today I am wise, so I am changing my self
- Jalaluddin Rumi
Eagles fly alone. Pigeons flock together
- anonymous
Tut wuri handayani
PERSEMBAHAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Model Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru Berbasis Nilai Asthabrata dengan Pendekatan Dekonstruksi untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Mahasiswa
Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS”. Tesis ini disusun sebagai salah satu
persyaratan untuk mencapai gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di kampus ini.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia untuk memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis ini. 3. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd., M. Hum., selaku Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing II yang telah memberikan masukan, arahan dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini. 4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
5. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu dan pengalaman yang sangat berharga.
6. Mahasiswa angkatan \ Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah berkenan untuk menjadi bagian dari penelitian ini.
7. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang telah memotivasi dan menginspirasi.
8. Seluruh teman Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuannya hingga tesis ini dapat terselesaikan.
Penulis sebagai manusia biasa masih jauh dari sempurna, begitu pula dengan tesis ini. Mohon maaf atas kekhilafan dan kekurangannya. Semoga bermanfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita dalam upaya mencerdaskan bangsa.
Surakarta, Juni 2017
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS HALAMAN MOTTO HALAMAN PERSEMBAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR GAMBAR DAFTAR BAGAN DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPIRAN ABSTRAK
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan E. Pentingnya Pengembangan
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan G. Definisi Istilah
1 8 9 10 10 11 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR 14
A. Kajian Pustaka
1. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik a. Pembelajaran
b. Sejarah
c. Konstruktivisme
d. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik 2. Model Pembelajaran
a. Definisi Model Pembelajaran
b. Model Pembelajaran Problem Based Learning 3. Pendekatan Pendidikan Nilai
a. Pendidikan nilai
b. Value Clarification Technique
4. Desain Pengembangan Instruksional
a. Definisi Desain Pengembangan Instruksional b. Desain 4D Thiagarajan
5. Pendekatan Dekonstruksi a. Definisi Dekonstruksi b. Pendekatan Dekonstruksi
6. Asthabrata
a. Genealogi Asthabrata
b. Asthabrata dalam Kakawin Ramayana abad 9 M
c. Asthabrata dalam Serat Rama abad 19 M
7. Sikap kepemimpinan a. Sikap
b. Kepemimpinan B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Penelitian D. Model Hipotetik
27 31 31 34 37 37 39 41 41 43 45 45 48 51 56 56 57 59 61 62
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 63
A. Subjek dan Lokasi Penelitian B. Jenis Penelitian
C. Prosedur Pengembangan D. Implementasi Tahap Penelitian
63 64 66 68 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Tahap Pendefinisian (Define)
1. Profil Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017) 2. Analisis Perangkat dan Proses Pembelajaran SIB di Prodi
Pendidikan Sejarah FKIP UNS
a. Perangkat Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru
77 77 77
b. Proses Pembalajaran Mata Kuliah Sejarah Indonesia Baru
3. Analisis Model Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru 4. Penggunaan Manuskrip Jawa dalam Pembelajaran
Sejarah Indonesia Baru
5. Pemahaman Kepemimpinan Mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017)
6. Analisis Kebutuhan B. Tahap Perencanaan (Design)
1. Pengembangan Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
a. Dasar Teoretik Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
b. Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
c. Draft Sintak Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata
2. Pengembangan Perangkat Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
a. Draft Rencana Pembelajaran Semester b. Draft Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Pengembangan Perangkat Penilaian Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata
a. Draft Instrumen Penilaian Kognitif b. Draft Instrumen Penilaian Afektif c. Draft Instrumen Penilaian Psikomotorik
4. Dekonstruksi Nilai Asthabrata untuk Pengembangan Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
5. Desain Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan Mahasiswa berdasarkan nilai asthabrata
a. Kajian Teoretik Nilai Kepemimpinan Asthabrata
b. Spesifikasi Instrumen Penilaian Sikap
6. Desain Sistem Pendukung Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
a. Desain Buku Materi Pembelajaran b. Desain Buku Pegangan Dosen C. Tahap Pengembangan (Development)
1. Validasi Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai asthabrata
a. Indikator Validasi Ahli b. Hasil Validasi Ahli
c. Simpulan Hasil Validasi Ahli
d. Masukan Ahli dan Revisi Desain Model
2. Uji Coba Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
a. Uji Coba Kelompok Kecil b. Uji Coba Kelompok Besar
3. Model Akhir Hasil Revisi Tahap Pengembangan a. Sintak Pembelajaran
b. Rencana Pembelajaran Semester c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran d. Perangkat Penilaian
e. Kerangka Bahan Materi
f. Kerangka Buku Panduan Dosen 4. Tahap Diseminasi (Disseminate)
a. Uji Efektifitas Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
b. Analisis Internalisasi Nilai Asthabrata dalam Kertas Kerja Mahasiswa
D. Diseminasi
a. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata dan Peningkatan Sikap Kepemimpinan
b. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata, Teori dan Praksis Pembelajaran Sejarah
c. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata dan Batasan Kultural
2. Dimensi Kepemimpinan: Teori, Tipe Ideal dan Praksis Kepemimpinan berdasarkan Dekonstruksi nilai Asthabrata
a. Kepemimpinan Agensi
b. Tipe Ideal Kepemimpinan Alturistik c. Praksis Pengembangan Kepemimpinan
235
238
242
243 243 245 249
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan
B. Implikasi
1. Implikasi Teoretik 2. Implikasi Praksis C. Saran
252 252 253 253 255 256 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1.1 Ilustrasi ZDP 22
Gambar 2.7.1 Struktur Sikap 57
Gambar 2.3.1 Kerangka Berfikir 61
Gambar 2.4.1 Model Hipotetik 62
Gambar 3.3.1 Langkah Pengembangan 4D Thiagarajan 70
Gambar 3.4.1 Lapisan analisis CDA 71
Gambar 4.2.1 Desain Awal Sintak Pembelajran SIB berbasis asthabrata 110 Gambar 4.2.2 Desain Lembar Kertas Kerja Mahasiswa 132
Gambar 4.2.3 Desain Tes Sumatif PSAD 133
Gambar 4.2.4 Kerangka Bahan Materi Modul PSAD 168
Gambar 4.2.5 Kerangka Buku Panduan Dosen 169
Gambar 4.3.1 Revisi Desain Sintak Model PSAD berdasarkan appraisal 178 Gambar 4.3.2 Revisi Desain Bahan Materi Model PSAD 181 Gambar 4.3.3 Revisi Kerangka Buku Panduan Dosen 182 Gambar 4.3.4 Revisi Desain Sintak Pembelajaran PSAD berdasar uji
coba kecil 186
Gambar 4.3.5 Model Akhir Desain PSAD 192
Gambar 4.3.8 Desain Akhir Tes Benar dan Salah 204 Gambar 4.3.9 Desain Akhir Kertas Kerja Mahasiswa 206
Gambar 4.3.10 Angket Kepemimpinan Mahasiswa 209
Gambar 4.3.11 Kerangka Bahan Materi model PSAD 214
Gambar 4.3.12 Kerangka Buku Panduan Dosen 215
Gambar 4.5. Konstruksi Pengembangan Kepemimpinan Alturistik
DAFTAR BAGAN
Bagan 4.1.1 Existing Learning Mata Kuliah SIB 85 Bagan 4.2.1 Desain awal sintak pembelajaran PSAD 113
Bagan 4.2.2 Struktur dan Penilaian Sikap 139
DAFTAR TABEL
Tabel 2.3.1 Proses Value Clarification Technique Louis Rath 34 Tabel 4.1.1 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dari Mata Kuliah SIB 80 Tabel 4.1.2 Kemampuan Akhir Perkuliahan Sejarah Indonesia Baru 80 Tabel 4.2.1 Struktur Fase Dekonstruksi dalam Sintak Model
Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
105 Tabel 4.2.2 Struktur Fase Konstruksi dalam Sintak Model Pembelajaran
SIB berbasis Nilai Asthabrata
107 Tabel 4.2.3 Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai
Asthabrata
108 Tabel 4.2.4 Capaian Pembelajaran Lulusan Mata Kuliah SIB 115 Tabel 4.2.5 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Existing Mata
Kuliah SIB
119 Tabel 4.2.6 Desain Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah
SIB
119 Tabel 4.2.7 Langkah Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata 122 Tabel 4.2.8 Tingkatan Kognitif Taksonomi Pendidikan dalam Penilaian
Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata
126 Tabel 4.2.9 Struktur Tes Kognitif Model SIB berbasis Nilai Asthabrata
berdasarkan Taksonomi Pendidikan
127 Tabel 4.2.10 Rubrik Penilaian Kognitif untuk Tes Uraian 135 Tabel 4.2.11 Rubrik Penilaian Kognitif Tes Benar dan Salah
Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
135
Tabel 4.2.12 Skoring Penilaian Kognitif 137
Tabel 4.2.13 Tabel Konversi Skor 138
Tabel 4.2.14 Tingkatan AfektifTaksonomi Pendidikan dalam Penilaian Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata
140 Tabel 4.2.15 Rubrik Penilaian Afektif untuk Tes Uraian 141
Tabel 4.2.16 Skoring Penilaian Afektif 142
Tabel 4.2.17 Tabel Konversi Skor 143
Tabel 4.2.18 Struktur Penilaian Psikomotorik 144 Tabel 4.2.19 Instrumen Penilaian Psikomotorik Mahasiswa 144
Tabel 4.2.20 Rubrik Penilaian Psikomotorik 145
Tabel 4.2.21 Skoring Penilaian Psikomotorik 145
Tabel 4.2.22 Konversi Skor Psikomotorik 146
Tabel 4.2.23 Butir Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan Mahasiswa
154 Tabel 4.2.24 Butir Soal Validasi Pengukuran Sikap Kepemimpinan 155 Tabel 4.2.25 Butir Soal Faktual Pengukuran Sikap Kepemimpinan 156 Tabel 4.2.26 Sebaran Butir Pengukuran Sikap Kepemimpinan 157 Tabel 4.2.28 Tabel Uji Validitas Instrumen Kepemimpinan 159 Tabel 4.2.29 Keterwakilan Indikator dan Item Soal yang Valid 160
Tabel 4.2.30 Reliability Statisctic 161
Tabel 4.3.1 Indikator Validasi Desain Sintak Pembelajaran SIB berbasis nilai Astharata
Tabel 4.3.2 Indikator Validasi Desain RPP SIB berbasis Asthabrata 170 Tabel 4.3.3 Indikator Validasi Desain Penilaian SIB berbasis nilai
asthabrata
171 Tabel 4.3.4 Indikator Validasi Desain Materi Pembelajaran SIB
berbasis nilai Asthabrata
171 Tabel 4.3.5 Indikator Validasi Desain Buku Pegangan Dosen SIB
berbasis nilai Asthabrata
172 Tabel 4.3.6 Pedoman Penilaian Hasil Validasi Ahli 172 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.9 Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174
Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Desain RPP SIB 174
Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174
Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175 Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175 Tabel 4.3.16 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173 Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173 Tabel. 4.3.9. Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174 Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 174
Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174
Tabel 4.4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol 224 Tabel 4.4.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen 225
Tabel 4.4.7 Hasil Uji Normalitas 227
Tabel 4.4.8 Hasil Uji Homogenitas 228
Tabel 4.4.9 Tabel Paired Sample Statistic 229
Tabel 4.4.10 Tabel Paired Sample Correlations 229
Tabel 4.4.11 Paired Sample Test 229
Tabel 4.4.12 Tabel Group Statistics 230
Tabel 4.4.13 Tanel Independent Sample Test 230
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Kuisioner Kepemimpinan pada tahap Analisis Kebutuhan
Lampiran 2 Transkrip Wawancara Tahap Analisis Kebutuhan Lampiran 3 Hasil Lembar Kertas Kerja Mahasiswa
