commit to user
i
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
RUDI HARTONO K3310076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
RUDI HARTONO K3310076
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui oleh dosen pembimbing skripsi untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Januari 2015
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. NIP 19790202 200312 1 001
Pembimbing II,
commit to user
commit to user
vi ABSTRAK
Rudi Hartono. K3310076. KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI terhadap prestasi belajar siswa; 2) pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa; 3) interaksi antara metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbon
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester genap SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2013/ 2014 yang terdiri dari 9 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 2 kelas. Kelas eksperimen pertama dikenai metode STAD dan kelas eksperimen kedua dikenai metode TAI. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode tes dan angket. Metode tes untuk prestasi belajar kognitif dan kemampuan memori, sedangkan metode angket untuk prestasi belajar afektif. Analisis data menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran STAD dan TAI terhadap prestasi belajar kognitif siswa, siswa yang diajar menggunakan metode TAI lebih baik daripada siswa dengan metode STAD. Hal ini dapat dilihat dari nilai rataan prestasi kognitif STAD dan TAI berturut-turut 71,86 dan 76,35, tetapi tidak ada pengaruh metode terhadap prestasi belajar afektif. 2) Terdapat pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar kognitif siswa yaitu siswa dengan kemampuan memori tinggi mempunyai prestasi belajar kognitif yang lebih baik daripada siswa dengan kemampuan memori rendah, dilihat dari nilai rataan prestasi siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut 77,22 dan 68,79, namun tidak ada pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar afektif siswa. 3) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran STAD dan TAI dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar.
commit to user
vii ABSTRACT
Rudi Hartono. K3310076. A COMPARATIVE STUDY USING
COOPERATIVE LEARNING METHOD TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) AND STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TOWARD THE STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT VIEWED FROM MEMORY ABILITIES IN LEARNING HYDROCARBON SMA NEGERI 3 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.
This research aims to know: 1) The effect of learning method STAD and
TAI to the students’ academic achievement; 2) The effect of high and low memory abilities to the students’ academic achievement; 3) The interaction
betwen learning method STAD and TAI with the memory abilities to the students’ academic achievement in Hydrocarbon subject.
This research used an experimental method with factorial design of 2x2. The population of research was all of the tenth grade students of SMA Negeri 3 Boyolali in the academic year of 2013/2014 which consists of 9 classes. The Sample was taken by Cluster Random Sampling technique, in 2 classes. The first experiment class was treated by STAD and the second ones by TAI. The collection data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for cognitive achievement and memory abilities, while the questionnaire method for affective achievement. The analysis data used a two-way variance analysis in same cells.
The result of this research showed that: 1) There was an effect of learning method STAD and TAI to the students’ cognitive achievement; students who are taught by using TAI are better than students who are taught by using STAD. It can be seen from the average value of cognitive achievement of STAD and TAI are 71,86 and 76,35. But there was no effect of learning method to the students’
affective achievement; 2) There was an effect of memory abilities to the students’
cognitive achievement; students who had high memory abilities has cognitive learning achievement better than students who had low memory abilities, can be seen from the average value of cognitive achievement students who had high and low memory abilities 68,79 and 77,22, respectively. But, there was no effect of
memory abilities to the students’ affective achievement; 3) There was no
interaction between STAD and TAI learning methods with memory abilities
toward the student’s academic achievement.
Keywords : Student Team Achievement Division, Team Assisted
commit to user
viii MOTTO
“Perjuangan akan selalu berakhir indah, jika belum indah berarti belum berakhir”
(Penulis)
“Gagal tidak apa-apa, paling tidak pernah melakukan sesuatu”
(Pak Gik-Drs. Sugiharto, Apt.,M.S.)
“Tuhan tidak akan mengulang waktu untuk mengubah masa lalu, tapi Dia selalu
memberi kesempatan untuk memperindah masa depan”
commit to user
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Makalah ini penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Ngatman dan Ibu Lanjar Wahyuni
Terima kasih atas kasih sayang, doa, dukungan, bimbingan, dan semuanya yang telah diberikan kepadaku.
2. Mbak Eny dan Mas Sarjono
Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku
3. Putri dan Zahra
Terima kasih telah menemani saat di rumah
4. Sahabat Chemistry (Fajar, Yogi, Rizal, Ari, Arif, Eko) dan Kos Jeruk Terima kasih atas dukungan kalian.
5. Teman-teman Mahasiswa Kimia 2010 Semoga kekeluargaan kita tetap terjaga.
6. Riana
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS telah memberikan izin menyusun skripsi ini hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku pembimbing I serta pembiming akademik yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik 6. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS.
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga. 8. Bapak Suwarno, S.Pd, M.H. selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang
commit to user
xi
9. Bapak Mustakim S.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 3 Boyolali yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian.
10. Siswa-siswi kelas X-4 dan X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran
11. Ibu dan Ayah serta semua keluarga atas doa dan dukungannya.
12. Sahabat-sahabat yang selalu menyemangati.
13. Teman-teman mahasiswa Kimia UNS angkatan 2010 dan mahasiswa kimia UNS seluruh angkatan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
commit to user
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……… i
HALAMAN PENGAJUAN………. ii
HALAMAN PERNYATAAN………. iii
HALAMAN PERSETUJUAN………. iv
HALAMAN PENGESAHAN……….. v
HALAMAN ABSTRAK………. vi
HALAMAN ABSTRACK……….. vii
HALAMAN MOTTO………. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN……….. ix
KATA PENGANTAR………. x
DAFTAR ISI……… xii
DAFTAR TABEL……… xv
DAFTAR GAMBAR……….. xvii
DAFTAR LAMPIRAN……… xviii
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah………. 5
C. Pembatasan Masalah……… 6
D. Rumusan Masalah……… 7
E. Tujuan Penelitian………. 7
F. Manfaat Penelitian……… 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA………. 9
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan………. 9
1. Belajar dan Pembelajaran………. 9
2. Metode Pembelajaran……… 15
commit to user
xiii
5. Model Pembelajaran STAD ( Student Team Achievement
Divisions)……….. 23
6. Kemampuan Memori………. 25
7. Prestasi Belajar……….. 27
8. Hidrokarbon……… 30
B. Kerangka Berpikir……… 49
C. Hipotesis Penelitian……….. 53
BAB III METODE PENELITIAN………... 54
A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 54
B. Rancangan Penelitian ... 55
C. Populasi dan Sampel... 56
D. Teknik Pengambilan Sampel……… 57
E. Variabel Penelitian ... 57
1. Variabel Bebas……….. 57
2. Variabel Moderator…………... 58
3. Variabel Terikat………. 58
F. Pengumpulan Data ... 58
1. Metode Pengumpulan Data……… 58
2. Instrumen Penelitian………... 69
G. Validasi Instrumen Penelitian……….. 63
H. Analisis Data... 66
1. Uji Prasyarat... 66
2. Uji Hipotesis……….. 67
I. Prosedur Penelitian……….. 68
BAB IV HASIL PENELITIAN………... 69
A. Pengujian Instrumen………. 69
1. Uji Validitas……….. 69
2. Uji Reliabilitas……….. 69
3. Uji Tingkat Kesukaran………. 70
commit to user
xiv
B. Pengambilan Sampel Penelitian………... 70
1. Uji Normalitas Keadaan Awal……….. 71
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal……….. 71
3. Uji Kesamaan Rerata……… 71
C. Deskripsi Data……….. 71
1. Kemampuan Memori……… 72
2. Prestasi Belajar Kimia……….. 74
a. Prestasi Belajar Kognitif………... 74
b. Prestasi Belajar Afektif………. 75
D. Prasyarat Analisis………. 76
1. Uji Normalitas………... 76
2. Uji Homogenitas………... 77
E. Hasil Pengujian Hipotesis……… 78
F. Pembahasan Hasil Analisis Data………. 81
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASAI DAN SARAN………. 87
A. Kesimpulan………... 87
B. Implikasi………... 88
C. Saran……… 88
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
No. Tabel Halaman
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Materi Hidrokarbon Tahun 2012/2013 5
Tabel 2. 1 Rumus Struktur dan Nama Alkana………... 35
Tabel 2.2 Rumus Struktur dan Nama Gugus... 37
Tabel 2. 3 Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkena.... 40
Tabel 2. 4 Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkuna.... 42
Tabel 2.5 Titik Didih dan Titik Leleh Senyawa Hidrokarbon... 46
Tabel 3. 1 Rincian Waktu Penelitian……… 54
Tabel 3. 2 Desain Penelitian... 55
Tabel 3. 3 Contoh Penilaian... 59
Tabel 4. 1 Hasil Validitas Isi Instrumen... 69
Tabel 4. 2 Rangkuman Hasil Uji Reliailitas Instrumen……… 69
Tabel 4. 3 Rincian Tingkat Kesukaran Soal... 70
Tabel 4. 4 Rangkuman Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif…. 70 Tabel 4. 5 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal………... 71
Tabel 4. 6 Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah... 72
Tabel 4. 7 Perbandingan Kemampuan Memori Sisa Antar kelas Eksperimen... 73
Tabel 4. 8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif………… 74
Tabel 4. 9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif.………… 75
Tabel 4. 10 Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ………. 77
Tabel 4. 11 Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif……….. 77
Tabel 4. 12 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif……… 78
commit to user
xvi
Tabel 4. 14 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif... 79
Tabel 4. 15 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar
Kognitif………. 79
Tabel 4. 16 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Afektif... 80
Tabel 4. 17 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
No. Gambar Halaman
Gambar 2. 1 Rangkaian Percobaa……… 31 Gambar 2. 2 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Dua Dimensi.. 32
Gambar 2. 3 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Tiga Dimensi. 33 Gambar 2. 4 Kedudukan Atom Karbon... 33 Gambar 2. 5 Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Rantai.... 34 Gambar 3. 1 Skema Penelitian... 68 Gambar 4. 1 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif
Siswa………
75
Gambar 4. 2 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa………
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Dokumentasi Penelitian………. 93
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran………. 95
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 1……… 105
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 2……… 121
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 3……… 134
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 4……… 151
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 1………... 170
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 2………... 187
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 3………... 201
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 4………... 218
Lampiran 11 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif……….. 237
Lampiran 12 Tryout Tes Kognitif……….. 252
Lampiran 13 Instrumen Tes Kognitif……….. 265
Lampiran 14 Perhitungan Validitas Isi Silabus……… 276
Lampiran 15 Perhitungan Validitas Isi RPP STAD………. 277
Lampiran 16 Perhitungan Validitas Isi RPP TAI………... 278
Lampiran 17 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif……… 279
Lampiran 18 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif……….. 280
Lampiran 19 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori…. 281 Lampiran 20 Uji Normalitas Nilai UTS……….. 283
Lampiran 21 Uji Homogenitas Nilai UTS ………. 284
Lampiran 22 Uji Kesamaan Rerata………. 285
Lampiran 23 Nilai Ujian Tengah Semester Genap………. 286
Lampiran 24 Hasil Tryout Instrumen Tes Kognitif……… 287
Lampiran 25 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Afektif………. 289
Lampiran 26 Angket Penilaian Afektif………. 290
commit to user
xix
Lampiran 28 Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif...……….. 296
Lampiran 29 Pedoman Penskoran Instrumen Kognitif………... 299
Lampiran 30 Pedoman Penskoran Instrumen Afektif.……….... 300
Lampiran 31 Nilai Kemampuan Memori Siswa………. 303
Lampiran 32 Nilai Kognitif Kelas Eksperimen……….. 304
Lampiran 33 Nilai Afektif Kelas Eksperimen……… 306
Lampiran 34 Distribusi Frekuensi……….. 308
Lampiran 35 Uji Normalitas Nilai Kognitif……… 313
Lampiran 36 Uji Normalitas Nilai Afektif..……… 315
Lampiran 37 Uji Homogenitas Nilai Kognitif……… 317
Lampiran 38 Uji Homogenitas Nilai Afektif……… 318
Lampiran 39 Uji Anava Nilai kognitif……… 319
