PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semest

(1)

commit to user

i

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN

MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

(Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama : Biologi

Oleh

Nur Eka Kusuma Hindrasti S831202043

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

ii

MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN

Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Oleh

Komisi Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP. 19580723 198603 2 001

... ... 2013

Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. NIP. 19770125 200801 1 008

... ...2013

Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal ... 2013

Ketua Program Studi Pendidikan Sains Program Pasca Sarjana UNS

(3)

commit to user

iii

HALAMAN PENGESAHAN

MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

TESIS

Oleh

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Sarwanto, M.Si.

NIP. 19690901 199403 1 001

... ... 2013

Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd.

NIP. 19500724 197603 1 002

... ... 2013

Anggota Penguji:

1. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP. 19580723 198603 2 001

... ... 2013

2. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. NIP. 19770125 200801 1 008

... ... 2013

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ... 2013

Direktur Program Pascasarjana

(4)

commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis saya yang berjudul: PENGARUH MODEL PROBLEM BASED

LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK

ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL

BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi

Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran

2012/2013) adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh

gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis

atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai

acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar

pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya

ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurang satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 23Juli 2013 Mahasiswa,

(5)

commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karuniaNya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul “Pengaruh Model

Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik

Roundhouse Diagram dan Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau

dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa” (Studi Pembelajaran Biologi

Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran

2012/2013).

Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan

dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan

kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih dan

penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret,

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar di Program

Pascasarjana.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

3. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

4. Dr. Sarwanto, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,

(6)

commit to user

vi

5. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa

sehingga memperlancar penyelesaian Tesis ini.

6. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa

sehingga Tesis ini dapat terselesaikan.

7. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains,

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan

bekal pengetahuan kepada penulis.

8. Drs. Hartono, M.Hum., selaku Kepala SMAN Kebakkramat yang telah

memberikan ijin penelitian.

9. Dra. Sri Nur Handayani, selaku guru Biologi SMAN Kebakkramat yang telah

membantu penelitian.

10. Teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Biologi,

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam Tesis ini masih terdapat

kekurangan-kekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, diharapkan kritik dan saran

yang menjadikan proposal ini menjadi lebih baik. Semoga Tesis ini dapat

bermanfaat bagi para pembaca.

Surakarta, Juli 2013

(7)

commit to user

vii MOTTO

Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.

(QS. Asy Syarh [94]: 6)

Tidak wajar bagi seorang manusia yang Allah berikan kepadanya al-Kitab, hikmah, dan

kenabian, lalu dia berkata kepada manusia:” Hendaklah kamu menjadi

penyembah-penyembahku, bukan penyembah Allah.” Akan tetapi (dia berkata) : ”Hendaklah kamu

menjadi orang-orang Rabbani, karena kamu selalu mengajarkan al-Kitab dan kamu

tetap mempelajarinya”

(Q.s. Ȃli ’Imrȃn[3]: 79)

Jika engkau tidak memiliki rencana yang jelas, maka engkau akan masuk dalam

rencana orang lain.

(8)

commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Dengan penuh rasa bangga, karya ini kupersembahkan untuk

 Simbah-simbah tercinta, Ibu dan Bapak tercinta

 Adik-adikku tercinta yang selalu menjadi bagian

dalam hidupku

 Bu Suciati dan Pak Baskoro, my new inspirator.

 Tarbiyah yang menjadi ispirasi semangatku

 Teman-teman seperjuangan di Program Studi

Pendidikan Sains

 Teman-Teman seperjuangan di IMC Kost Insan

Kamil 2.

(9)

commit to user

ix DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN... iii

HALAMAN PERNYATAAN... iv

KATA PENGANTAR ... v

MOTTO ... vii

PERSEMBAHAN ... viii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xix

DAFTAR LAMPIRAN ... xxii

ABSTRAK ... xxiv

ABSTRACT ... xxv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

(10)

commit to user

x

A. Kajian Teori ...

1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Biologi ...

2. Teori Belajar ...

3. Model PBL………...

4. Metode Eksperimen ...

5. Teknik Roundhouse Diagram ...

6. Teknik Mind Map...

7. Gaya Belajar Siswa ...

8. Motivasi Belajar Siswa ...

9. Hasil Belajar Siswa ...

10.Sistem Ekskresi ...

B. Penelitian yang Relevan ...

C. Kerangka Berpikir ...

D. Hipotesis ...

BAB III METODE PENELITIAN ……...

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...

B. Populasi dan Sampel ...

C. Metode Penelitian ...

D. Variabel Penelitian ...

E. Teknik Pengumpulan Data ...

F. Instrumen Penelitian ...

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ...

(11)

commit to user

xi

G. Uji Coba Instrumen ...

1. Uji Validitas ………...

2. Uji Reliabilitas ……..………...

3. Uji Taraf Kesukaran Soal...

4. Uji Daya Beda Soal ...

H. Teknik Analisis Data ...

1. Uji Prasyarat Analisis ...

2. Uji Hipotesis ...

2. Data Motivasi Belajar ...

3. Deskripsi Hasil Belajar Siswa ...

B. Uji Prasyarat Analisis ...

1. Uji Normalitas ...

2. Uji Homogenitas ...

C. Pengujian Hipotesis ...

1. Uji Anava ...

2. Uji Lanjut Anava ...

D. Pembahasan ...

1. Perbedaan hasil belajar antara siswa yang diberi pembelajaran

Biologi menggunakan model PBL dengan metode eksperimen

disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind

(12)

commit to user

xii

Map...

2. Perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki gaya

belajar kinestetik dan visual…...

3. Perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki motivasi

belajar tinggi dan rendah...

4. Interaksi antara pembelajaran Biologi menggunakan model

PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse

Diagram dan Mind Map dengan gaya belajar terhadap hasil

belajar...

5. Interaksi antara pembelajaran Biologi menggunakan model

PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse

Diagram dan Mind Map dengan motivasi belajar siswa

terhadap hasil belajar...

6. Interaksi antara gaya belajar dengan motivasi belajar siswa

terhadap hasil belajar...

7. Interaksi antara model PBL dengan metode eksperimen

disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, gaya

belajar, dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar...

E. Kelemahan dan Keterbatasan Penelitian ... 151

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN...

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR PUSTAKA ... 184

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Sintaks Model PBL ... 36

Tabel 2.2 Perbandingan Karakteristik Model PBL dan Konvensional ... 37

Tabel 2.3 Berbagai Materi yang Cocok Dipelajari Menggunakan Roundhouse Diagram ... 47

Tabel 3.1 Tahapan Penelitian ... 87

Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Nilai Semester I Kelas XI IPA 2 dan XI IPA... 88

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Nilai Semester I Kelas XI IPA 2 dan XI ... 89

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji t Dokumen Nilai Semester I Kelas XI IPA 2 dan XI IPA ... 89

Tabel 3.5 Rancangan Penelitian ... 90

Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen ... 101

Tabel 3.7 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen... 104

Tabel 3.8 Hasil Uji Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar Kognitif ... 105

Tabel 3.9 Hasil Uji Daya Beda Tes Hasil Belajar Kognitif ... 106

Tabel 4.1 Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa ... 113

Tabel 4.2 Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa ... 113

(15)

commit to user

xv

Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran

Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai

Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map ... 115

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran

Tabel 4.6 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar

Kinestetik dan Visual ... 117

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar

Tabel 4.8 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi Belajar

Tinggi dan Rendah ... 119

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi

Belajar Tinggi dan Rendah... 120

Tabel 4.10 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Keseluruhan ... 121

Teknik Roundhouse Diagram Ditinjau dari Gaya Belajar dan

Motivasi Belajar ... 122

(16)

commit to user

xvi

Tabel 4.13 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Pembelajaran

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Pembelajaran

Tabel 4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar

Tabel 4.17 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar

Tinggi dan Rendah ... 127

Tabel 4.18 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi

Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Keseluruhan... 129

Roundhouse Diagram Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi

Belajar ... 130

(17)

commit to user

xvii

Tabel 4.22 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran

Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map ... 132

Tabel 4.23 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran

Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map ... 132

Tabel 4.24 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar

Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya

Belajar Kinestetik dan Visual ... 134

Tabel 4.26 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi

Tabel 4.27 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi

Tabel 4.28 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Keseluruhan ... 137

Tabel 4.29 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran

Roundhouse Diagram Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi

Belajar ... 138

Tabel 4.30 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Menggunakan

Pembelajaran Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai

Mind Map Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar ... 138

(18)

commit to user

xviii

Tabel 4.32 Rangkuman Uji Homogenitas ... 141

Tabel 4.33 Deskripsi Isi Sel pada Desain Faktorial Anava 3 Jalan 2x2x2 ... 141

Tabel 4.34 Hasil Uji Hipotesis ... 142

Tabel 4.35 Hasil Uji Lanjut Hipotesis Keempat ... 145

Tabel 4.36 Notasi Uji Lanjut Hipotesis Keempat ... 145

Tabel 4.37 Hasil Uji Lanjut Hipotesis Keenam ... 145

(19)

commit to user

xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Roundhouse Diagram.... 43

Gambar 2.2 Perluasan Juring Roundhouse Diagram Rantai Makanan ... 46

Gambar 2.3 Kerangka Mind Map... 49

Gambar 2.4 Contoh Mind Map tentang Prinsip Mind Map oleh Buzan... 50

Gambar 2.5 Organ Ekskresi pada Manusia ... 64

Gambar 2.6 Skema Kerangka Berpikir ... 85

Gambar 4.1 Histogram Data Motivasi Belajar Tinggi ... 114

Gambar 4.2 Histogram Data Motivasi Belajar Rendah ... 114

Gambar 4.3 Histogram Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram ... 116

Gambar 4.4 Histogram Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Mind Map ... 116

Gambar 4.5 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar Kinestetik ... 118

Gambar 4.6 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar Visual... ... 118

(20)

commit to user

xx

Gambar 4.8 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi Belajar

Rendah ... 120

Gambar 4.9 Histogram Data Hasil Belajar Kognitif ... 121

Gambar 4.10 Histogram Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan

Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik

Roundhouse Diagram ... 125

Gambar 4.11 Histogram Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan

PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Mind Map . 125

Gambar 4.12 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar

Kinestetik ... 126

Gambar 4.13 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar Visual . 126

Gambar 4.14 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar

Tinggi... ... 128

Gambar 4.15 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar

Rendah ... 128

Gambar 4.16 Histogram Data Hasil Belajar Afektif ... 129

Gambar 4.17 Histogram Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran

Menggunakan PBL dengan Metode Eksperimen Disertai

Teknik Roundhouse Diagram ... 133

Gambar 4.18 Histogram Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran

Menggunakan PBL dengan Metode Eksperimen Disertai

(21)

commit to user

xxi

Gambar 4.19 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar

Kinestetik ... 134

Gambar 4.20 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar

Visual ... 135

Gambar 4.21 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi Belajar

Tinggi ... 136

Gambar 4.22 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi Belajar

Rendah ... 136

Gambar 4.23 Histogram Data Hasil Belajar Psikomotor ... 137

(22)

commit to user

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus Roundhouse Diagram ... 190

Lampiran 2 Silabus Mind Map ... 197

Lampiran 3 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Paru-paru ... 204

Lampiran 4 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Kulit ... 211

Lampiran 5 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Ginjal ... 219

Lampiran 6 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Hewan ... 227

Lampiran 7 RPP Mind Map Ekskresi pada Paru-paru ... 235

Lampiran 8 RPP Mind Map Ekskresi pada Kulit ... 242

Lampiran 9 RPP Mind Map Ekskresi pada Ginjal ... 250

Lampiran 10 RPP Mind Map Ekskresi pada Hewan ... 259

Lampiran 11 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Paru-paru ... 266

Lampiran 12 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Kulit ... 277

Lampiran 13 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Ginjal ... 287

Lampiran 14 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Hewan ... 298

Lampiran 15 LKS Mind Map Ekskresi pada Paru-paru ... 309

Lampiran 16 LKS Mind Map Ekskresi pada Kulit ... 318

Lampiran 17 LKS Mind Map Ekskresi pada Ginjal ... 326

Lampiran 18 LKS Mind Map Ekskresi pada Hewan ... 335

Lampiran 19 Lembar Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran ... 344

Lampiran 20 Kisi-kisi Angket Gaya belajar... 347

Lampiran 21 Angket Gaya Belajar ... 348

(23)

commit to user

xxiii

Lampiran 23 Angket Motivasi Belajar... 355

Lampiran 24 Rubrik dan Lembar Observasi Hasil Belajar Afektif ... 360

Lampiran 25 Rubrik dan Lembar Observasi Hasil Belajar Psikomotor ... 362

Lampiran 26 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif ... 364

Lampiran 27 Tes Hasil Belajar Kognitif ... 365

Lampiran 28 Kisi-kisi Angket Hasil Belajar Afektif ... 371

Lampiran 29 Angket Hasil Belajar Afektif ... 372

Lampiran 30 Kisi-kisi Angket Hasil Belajar Psikomotor ... 375

Lampiran 31 Angket Hasil Belajar Psikomotor ... 376

Lampiran 32 Lembar Validasi Silabus... 378

Lampiran 33 Uji Validitas Angket Gaya Belajar ... 391

Lampiran 34 Uji Validitas Angket Motivasi Belajar ... 394

Lampiran 35 Uji Validitas, Daya Beda, dan Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar Kognitif ... 396

Lampiran 36 Uji Validitas Angket Hasil Belajar Afektif ... 399

Lmapiran 37 Uji Validitas Angket Hasil Belajar Psikomotor ... 401

Lampiran 38 Uji Kesetaraan Kelas Roundhouse Diagram dan Mind Map ... 403

Lampiran 39 Data Penelitian ... 404

Lampiran 40 Pengelompokkan Gaya Belajar Kelas Roundhouse Diagram dan Mind Map ... 406

Lampiran 41 Hasil Uji Statistik ... 408

Lampiran 42 Dokumentasi Penelitian ... 421

(24)

commit to user

xxiv

Nur Eka Kusuma Hindrasti, S831202043. 2013. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa. TESIS. Pembimbing 1: Dr. Hj. Suciati Sudarisman, M.Pd., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh penggunaan model

Problem Based Learning dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse

Diagram dan Mind Map ditinjau dari gaya belajar dan motivasi belajar siswa, dan

interaksinya terhadap hasil belajar ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Desember 2012-Juni 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang diperoleh menggunakan teknik cluster random sampling dan uji kesetaraan. Kelas XI IPA 2 diberi pembelajaran dengan teknik Roundhouse Diagram dan kelas XI IPA 3 diberi pembelajaran dengan teknik Mind Map. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk mengukur aspek belajar kognitif dan metode non-tes menggunakan angket untuk mengukur aspek afektif, psikomotorik, gaya belajar, dan motivasi belajar, dan lembar observasi untuk afektif dan psikomotorik siswa. Hipotesis diuji menggunakan Anava dengan Software SPSS 18 for Windows.

Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan: 1) ada perbedaan hasil belajar antara penggunaan teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik; 2) ada perbedaan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik antara siswa dengan gaya belajar kinestetik dan visual; 3) ada perbedaan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi dan rendah; 4) ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan

Mind Map dengan gaya belajar terhadap hasil belajar afektif, sedangkan pada

hasil belajar kognitif dan psikomotorik tidak ada; 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse

Diagram dan Mind Map dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif,

afektif, dan psikomotorik siswa; 6) ada interaksi antara gaya belajar dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar psikomotor, sedangkan pada hasil belajar kognitif dan afektif tidak ada; 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, gaya belajar, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik. Penerapan model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik

Roundhouse Diagram dan Mind Map pada pembelajaran Biologi, guru disarankan

untuk membuat persiapan dengan baik.

(25)

commit to user

xxv

Nur Eka Kusuma Hindrasti, S831202043. 2013. Influence Problem Based Learning (PBL) Model with Experiment Method through Roundhouse Diagram and Mind Map Techniques to Study Result of Biology Seen from Students’ Learning Style and Motivation. THESIS. Supervisor I: Dr. Hj. Suciati Sudarisman, M.Pd., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Science Education of Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research is to determine the difference between students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result who learn Biology by using Roundhouse Diagram and Mind Map techniques, between students who have kinesthetic and visual learning style, and between those who have high and low learning motivation and interaction.

The method used in the research was experimental method and it was conducted from December 2012 to June 2013. The population was the 11th grade students of natural science program (IPA) SMAN Kebakkramat in the second semester of the academic year 2012/2013. The sample was chosen by using cluster random sampling, consisted of two classes XI IPA 2 and XI IPA 3. The learning technique applied to XI IPA 2 was Roundhouse Diagram and to XI IPA 3 was Mind Map. The data were collected through the students’ cognitive learning achievement test and supported by questionnaire for measuring learning style, learning motivation, affective, and psychomotor achievements and observation sheet for assessing affective and psychomotor achievements. The hypotheses were tested by using anava (Multivariate of Variation) Method.

From the data analysis, it could be concluded that: 1) there was different students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result between those who learned using Roundhouse Diagram and Mind Map techniques; 2) there was different students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result between students with kinesthetic and visual learning styles; 3) there was different students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result between students with high and low learning motivation; 4) there was relationship between learning techniques and learning style toward students’ affective learning result, but there was not in cognitive and psychomotor 5) there was no relationship between learning technique and learning motivation toward students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result, 6) there was relationship between learning style and learning motivation toward students’ psychomotor learning result, but there was not in cognitive and affective learning result; 7) there was no relationship between learning techniques, learning style, and learning motivation toward students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result.