PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIPA 2 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

(1)

commit to user

i

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS X MIPA 2 SMA NEGERI 6 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

ANA HARIANI SALIM

K4311008

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

(3)

commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS X MIPA 2 SMA NEGERI 6 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh:

ANA HARIANI SALIM

K4311008

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

commit to user

(5)

commit to user

(6)

commit to user

vi

ABSTRAK

Ana Hariani Salim. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

(PBL_{) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS}

SISWA KELAS X MIPA 2 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2014/2015. _{Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan}

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL).

Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan secara bersiklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Data diperoleh melalui metode tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan metode triangulasi. Data hasil tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dari Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Kemampuan berpikir kritis siswa rata-rata meningkat dari 35,22% menjadi 60,62%. Aspek interpretasi meningkat dari 41,13% menjadi 66,94%. Aspek analisis dari 28,23% menjadi 54,84%. Aspek kesimpulan dari 38,71% menjadi 62,90%. Aspek evaluasi meningkat dari 43,55% menjadi 65,32%. Aspek penjelasan dari 27,42% menjadi 55,65%. Aspek pengaturan diri dari 32,26% menjadi 58,06%.

Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.

(7)

commit to user

vii

ABSTRACT

Ana Hariani Salim. IMPLEMENTATION PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO IMPROVE CRITICAL THINKING SKILL STUDENTS IN CLASS OF X MIPA 2 SMA NEGERI 6 SURAKARTA ACADEMIC YEAR

2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret

University. August 2015.

This study was aimed to improve critical thinking ability of the student in class of X MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta in learning biology through the implementation of Problem Based Learning model.

This research was a Classroom Action Research which consists of three cycles. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. The subject of this research were the students in class of X MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta academic year 2014/2015. The data were collected using critical thinking test, observation sheet, interview, and documentation. The data were validated using triangulation method. The data of test, observation, interview, and documentation were analyzed using qualitative analysis which was done in three components, they were: data reduction, data presentation, and drawing the conclusion or verification. The research procedure was using spiral method.

The results show that students critical thinking ability was increased in Pre-cycle, Cycle I, Cycle II and Cycle III. The average of students critical thinking ability increase from 35,22% to 60,62%. Aspect of interpretation rise from 41,13% to 66,94%. Aspect of analysis rise from 28,23% to 54,84%. Aspect of inference increase from 38,71% to 62,90%. Aspect of evaluation increase from 43,55% to 65,32%. Aspect of explanation rise from 27,42% to 55,65%. Aspect of self-regulation rise from 32,26% to 58,06%.

This research’s conclusion was the implementation of Problem Based Learning model can improve critical thinking ability of the student in X MIPA 2 class at SMA Negeri 6 Surakarta academic year 2014/2015.

(8)

commit to user

viii

MOTTO

Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi

(pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu;

Alloh mengetahui, sedang kamu tidak.

(QS. Al Baqarah: 216)

Sertakan Bismillah di awal harimu. Kamu tidak akan pernah tahu apa yang

terjadi pada hidupmu selanjutnya. Kamu yang berencana, Allohlah yang

menentukan segalanya.

(Ibunda Penulis)

Lakukanlah setiap pekerjaan, setiap usaha, setiap tapak kehidupan dengan hati

bersih, pikiran jernih, dan niat yang ikhlas.

(Slamet Santosa)

Mintalah doa kepada orangtua sebelum kamu melakukan sesuatu, baik hal kecil

maupun besar. Doa orang tua bisa merubah masa depanmu,

jika Alloh menghendaki.

(Penulis)

Where there is a will, there is a way.

(9)

commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

 Allah SWT yang selalu memberikan rahmat, hidayah, dan nikmat kepada

hamba-hamba-Nya.

 Ibu dan Bapakku tersayang, Ibu Siti Muslihah dan Bapak Moh. Salim

yang senantiasa mencurahkan semua perhatian, kasih sayang, dan

semangatnya untukku.

Bapak Slamet Santosa terimakasih telah menjadi pembimbing dan bapak

kami. Nasehat Bapak tidak terlupakan.

Ibu Umi Fatmawati yang telah membimbing saya dengan penuh kesabaran.

Bapak Maridi yang menjadi pembimbing akademikku, terima kasih atas

bimbingan dan nasehat yang telah Bapak berikan.

Dosen FKIP Biologi UNS yang selalu berbagi ilmu dan semangat.

Ibu Mujiyati yang telah memberi banyak pengalaman.

Nisa, Nuning, Windy, Siska, Nina, Amining, Nia, Tia, Mbak Asih, Lilis,

Ina perjuangan kita tak kan terlupakan.

Sahabat-sahabatku Biolas FKIP UNS, terima kasih atas kebersamaan dan

perjuangan yang terindah selama ini.

(10)

commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul ”PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X

MIPA 2 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana

pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan skripsi.

2. Kepala Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Kepala Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Bapak Drs. Slamet Santosa, M.Si, selaku pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan dalam menyelesaikan

penelitian.

5. Ibu Umi Fatmawati, S.Pd., M.Si, selaku pembimbing II yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penelitian.

6. Ibu Harminingsih, M.Pd, selaku kepala sekolah SMA Negeri 6 Surakarta yang

(11)

commit to user

xi

7. Ibu Mujiyati, S.Pd., M.Si, selaku guru mata pelajaran biologi kelas X MIPA 2

SMA Negeri 6 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama

penelitian.

8. Siswa-siswi kelas X MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran

2014/2015

9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Tidak ada yang penulis berikan selain doa dan semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari sempurna. Kritik

dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.

Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Agustus 2015

(12)

commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka ... 7

1. Model Problem Based Learning ... 7

a. Pengertian Model Problem Based Learning ... 7

b. Karakteristik Model Problem Based Learning ... 9

c. Fase Model Problem Based Learning ... 11

d. Kelebihan dan Kekurangan Model PBL ... 12

2. Kemampuan Berpikir Kritis ... 13

(13)

commit to user

xiii

b. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ... 15

B. Kerangka Berpikir ... 18

C. Hipotesis Tindakan ... 19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 21

1. Tempat Penelitian ... 21

2. Waktu Penelitian ... 21

B. Subjek Penelitian ... 22

C. Data Dan Sumber Data ... 22

D. Pengumpulan Data ... 22

1. Teknik Tes ... 22

2. Teknik Non-tes ... 23

E. Uji Validitas Data ... 25

F. Analisis Data ... 25

G. Indikator Kinerja Penelitian ... 26

H. Prosedur Penelitian ... 27

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 31

1. Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ... 31

2. Deskripsi Permasalahan Penelitian ... 32

3. Kondisi Awal (Prasiklus) ... 34

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 37

1. Siklus I ... 37

2. Siklus II ... 46

3. Siklus III ... 55

C. Perbandingan Tindakan Antar Siklus ... 62

D. Pembahasan ... 65

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 73

B. Implikasi ... 73

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR PUSTAKA ... 75

(15)

commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Fase Model Problem Based Learning ... 11

Tabel 2.2 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ... 16

Tabel 2.3 Pertanyaan yang Dapat Memacu Kemampuan Berpikir

Kritis ... 17

Tabel 3.1 Target Capaian Kemampuan Berpikir Kritis ... 27

Tabel 4.1 Skor Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Setiap

Aspek pada Prasiklus ... 34

Tabel 4.2 Skor Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Siswa

Prasiklus ... 36

Tabel 4.3 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 38

Tabel 4.4 Rumusan Masalah yang Dipilih Siswa untuk Diselesaikan .... 40

Aspek pada Prasiklus dan Siklus I ... 42

Tabel 4.6 Skor Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Siswa

Prasiklus dan Siklus I ... 43

Tabel 4.7 Capaian Indikator Hasil Belajar Psikomotor Siswa Pada

Siklus I ... 44

Tabel 4.8 Capaian Indikator Hasil Belajar Afektif Siswa Pada Siklus I . 45

Tabel 4.9 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II 46

Tabel 4.10 Rincian Perencanaan Siklus II ... 47

Tabel 4.12 Skor Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Setiap Aspek

pada Prasiklus dan Siklus II ... 50

Tabel 4.13 Skor Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Siswa Siklus I

dan Siklus II ... 52

Siklus II ... 53

(16)

commit to user

xvi

Tabel 4.16 Hasil Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan untuk

Siklus III ... 54

Tabel 4.17 Rincian Perencanaan Siklus III ... 55

Aspek pada Prasiklus dan Siklus III ... 58

Tabel 4.20 Skor Capaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Siklus II dan Siklus III ... 60

Siklus III ... 61

Tabel 4.22 Capaian Indikator Hasil Belajar Afektif Siswa Pada

Siklus III ... 62

(17)

commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 20

Gambar 3.1 Tahapan Penelitian ... 21

Gambar 3.2 Skema Triangulasi Teknik ... 25

Gambar 3.3 Komponen Analisis Data (Model Interaktif) ... 26

Gambar 3.4 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 30

Gambar 4.1 Persentase Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Tiap Aspek Pada Prasiklus ... 35

Gambar 4.2 Perbandingan Persentase Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Aspek Pada Prasiklus dan Siklus I ... 42

Gambar 4.3 Perbandingan Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Aspek Pada Siklus I dan Siklus II ... 51

Gambar 4.4 Perbandingan Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Aspek Pada Siklus II dan Siklus III ... 59

(18)

commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halanan

Lampiran I. Instrumen Pembelajaran

A. Silabus ... 80

B. Instrumen Pembelajaran Siklus I ... 85

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 86

2. Rubrik Penilaian Sikap Siswa Siklus I ... 108

3. Lembar Observasi Penilaian Sikap Siklus I ... 109

4. Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I ... 110

5. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siklus I ... 111

6. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 112

C. Instrumen Pembelajaran Siklus II ... 115

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 116

2. Rubrik Penilaian Sikap Siswa Siklus II ... 138

3. Lembar Observasi Penilaian Sikap Siklus II ... 139

4. Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Siklus II ... 140

5. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siklus II ... 141

6. Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 142

D. Instrumen Pembelajaran Siklus III ... 145

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 146

2. Rubrik Penilaian Sikap Siswa Siklus III ... 166

3. Lembar Observasi Penilaian Sikap Siklus III ... 167

4. Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Siklus III ... 168

5. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Siklus III ... 169

6. Lembar Kerja Siswa Siklus III ... 170

Lampiran II. Instrumen Penelitian A. Tes Uraian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 174

1. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 174

(19)

commit to user

xix

3. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 177

B. Tes Uraian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 179

1. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ... 179

2. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ... 180

3. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ... 182

C. Tes Uraian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus III ... 184

1. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III ... 184

2. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III ... 185

3. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III .... 187

D. Pedoman Wawancara ... 190

1. Pedoman Wawancara Siklus I ... 190

2. Pedoman Wawancara Siklus II ... 191

3. Pedoman Wawancara Siklus III ... 192

E. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning ... 193

1. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning Siklus I ... 193

2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning Siklus II ... 196

3. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning Siklus III ... 199

Lampiran III. Data Hasil Penelitian A. Presensi Kehadiran Siswa ... 203

B. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 204

1. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus ... 204

2. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 206

3. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .... 208

(20)

commit to user

xx

C. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siswa ... 212

1. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siswa Siklus I ... 212

2. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siswa Siklus II ... 213

3. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siswa Siklus III ... 214

D. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siswa ... 215

1. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I ... 215

2. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus II ... 216

3. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siswa Siklus III ... 217

E. Hasil Wawancara Siswa ... 218

1. Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 218

2. Hasil Wawancara Siswa Siklus I ... 219

3. Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 225

4. Hasil Wawancara Siswa Siklus III ... 231

F. Hasil Wawancara Guru ... 237

1. Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 237

2. Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 238

3. Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 239

4. Hasil Wawancara Siswa Siklus III ... 240

G. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning ... 241

1. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning Siklus I ... 241

2. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning Siklus II ... 245

3. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase Model Problem Based Learning Siklus III ... 249

H. Lembar Kerja Siswa ... 253

1. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 253

(21)

commit to user

xxi

I. Lembar Jawab Siswa ... 271

1. Lembar Jawab Siswa Prasiklus ... 271

2. Lembar Jawab Siswa Siklus I ... 272

4. Lembar Kerja Siswa Siklus III ... 274

Lampiran IV. Surat Perijinan ... 275

Lampiran V. Dokumentasi Penelitian A. Dokumentasi Siklus I ... 284

B. Dokumentasi Siklus II ... 285

C. Dokumentasi Siklus III ... 286