laporan akuntabilitas kinerja

(1)

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia

Tahun 2015

laporan akunTabiliTas kinerja

(2)

(3)

Laporan Akuntabilitas Kinerja 2015 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi RI

S

egala puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya sehingga dapat menyelesaikan Laporan Kinerja Tahun 2015 dalam rangka memenuhi kewajiban sebagaimana diamanahkan dalam Undang-Undang Nomor 8 Tahun 2006 tentang Pelaporan Keuangan dan Kinerja Instansi Pemerintah, Peraturan Presiden Nomor 29 Tahun 2014 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah, serta Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi RI Nomor 53 Tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Perjanjian Kinerja, Pelaporan Kinerja dan Tata Cara Reviu Atas Laporan Kinerja Instansi Pemerintah.

Laporan kinerja Tahun 2015 ini menyajikan capaian kinerja sesuai target-target yang tercantum dalam Sasaran Renstra 2015-2019 yaitu meningkatnya kualitas pembelajaran dan kemahasiswaan pendidikan tinggi;

meningkatnya kualitas kelembagaan iptek dan pendidikan tinggi; meningkatnya relevansi, kualitas, dan kuantitas sumber daya iptek dan pendidikan tinggi; meningkatnya relevansi dan produktivitas riset dan pengembangan;

dan menguatnya kapasitas inovasi, yang tercermin pada capaian Indikator Kinerja Utama (IKU). Sejalan dengan pelaksanaan Reformasi Birokrasi (RB), Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi terus meningkatkan akuntabilitas kinerjanya, diantaranya akan melakukan reviu Renstra 2015-2019, mempertajam Indikator Kinerja Utama (IKU) dan melakukan evaluasi atas capaian kinerja.

Dalam rangka membangun sinergi pelaksanaan Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah (SAKIP) dan peningkatan kinerja di kementerian, unit kerja dan satuan kerja, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

sedang menyusun Peraturan Menteri tentang Pedoman Pelaksanaan SAKIP, Pedoman Penyusunan Laporan Kinerja PTN BH. Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi juga terus melakukan pengembangan sistem monitoring dan evaluasi (SIMonev) dalam rangka pemantauan dan evaluasi kinerja program, realisasi capaian fisik dan anggaran unit kerja dan satuan kerja mandiri.Hal ini dimaksudkan untuk memberikan keyakinan yang memadai bahwa program-program strategis berjalan sesuai dengan yang ditargetkan.

Laporan kinerja ini disusun mengacu pada indikator- indikator yang telah ditetapkan dalam Renstra Tahun 2015–2019, serta berdasarkan prinsip transparansi dan akuntabilitas, agar masyarakat dan berbagai pihak yang berkepentingan dapat memperoleh gambaran tentang kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.

Jakarta, Februari 2016

Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi,

Mohamad Nasir

Kata Pengantar

i

Kata Pengantar

(4)

(5)

PERNYATAAN TELAH DIREVIU

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI TAHUN ANGGARAN 2014

Kami telah mereviu Laporan Kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun Anggaran 2015, sesuai Pedoman Reviu atas Laporan Kinerja. Substansi informasi yang dimuat dalam Laporan Kinerja menjadi tanggung jawab manajemen Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.

Reviu bertujuan untuk memberikan keyakinan terbatas laporan kinerja telah disajikan secara akurat, andal, dan valid.

Berdasarkan reviu kami, tidak terdapat kondisi atau hal-hal yang menimbulkan perbedaan dalam meyakini keandalan informasi yang disajikan di dalam laporan kinerja ini.

Jakarta, Februari 2016 Inspektur Jenderal,

Jamal Wiwoho NIP. 196111081987021001

iii

(6)

Tim Penyusun

iv

Tim Penyusun

Penanggungjawab : Ainun Nai’im Pengarah : Jamal Wiwoho

Intan Ahmad Patdono Suwignjo Ali Ghufron Mukti Muhammad Dimyati Jumain Appe Ketua : Erry Ricardo Nurzal Wakil Ketua : Moch. Wiwin Darwina Sekretaris : E. Wahyudi

Anggota : Yusrial Bachtiar Sutrisna Wibawa Agus Indarjo John Hendri Prakoso

Hadirin Suryanegara Suyatno

Eddy Siswanto Sawitri Isnandari Agus Susilohadi Endang Taryono Zulfan Adrinaldi Akhmat Mahmudin M. Samsuri Wigit Jatmiko Arnold Achdijalsjah Verawati Puspitaningtyas Rini Susanti

Yulia Setia Lestari Setio Wahyu Purnomo Triani Fatimaningpuri

(7)

v

Ikhtisar Eksektuif

Ikhtisar Eksekutif

L

aporan kinerja ini disusun sebagai wujud dan tekad Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi dalam melaksanakan kewajiban sebagaimana diamanahkan dalam Undang-Undang Nomor 8 Tahun 2006 tentang Pelaporan Keuangan dan Kinerja Instansi Pemerintah, Peraturan Presiden Nomor 29 Tahun 2014 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah, dan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi RI Nomor 53 Tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Perjanjian Kinerja, Pelaporan Kinerja dan Tata Cara Reviu Atas Laporan Kinerja Instansi Pemerintah.

Tahun 2015, merupakan tahun pertama Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi melaksanakan Rencana Strategis (Renstra) 2015-2019 sejak bergabungnya Kementerian Riset dan Teknologi dan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi menjadi Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.

Sesuai amanah Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi mempunyai tugas menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang riset, teknologi, dan pendidikan tinggi untuk membantu Presiden dalam menyelenggarakan pemerintahan negara. Dalam melaksanakan tugasnya, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menyelenggarakan fungsi : a. perumusan, penetapan, dan pelaksanaan kebijakan

di bidang standar kualitas sistem pembelajaran, lembaga pendidikan tinggi, sumber daya manusia serta sarana dan prasarana pendidikan tinggi, dan keterjangkauan layanan pendidikan tinggi;

b. perumusan dan penetapan kebijakan di bidang standar kualitas lembaga penelitian, sumber daya manusia, sarana dan prasarana riset dan teknologi, penguatan inovasi dan riset serta pengembangan teknologi, penguasaan alih teknologi, perlindungan Hak Kekayaan Intelektual, percepatan penguasaan, pemanfaatan, dan pemajuan riset dan teknologi;

c. koordinasi dan sinkronisasi pelaksanaan kebijakan di bidang kelembagaan, sumber daya, penguatan riset dan pengembangan, serta penguatan inovasi ilmu pengetahuan dan teknologi;

d. pemberian izin tertulis kegiatan penelitian dan pengembangan oleh perguruan tinggi asing, lembaga penelitian dan pengembangan asing, badan usaha asing, dan orang asing di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia;

e. pemberian izin tertulis kegiatan penelitian dan pengembangan terapan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berisiko tinggi dan berbahaya sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan;

f. koordinasi pelaksanaan tugas, pembinaan, dan pemberian dukungan administrasi kepada seluruh unsur organisasi di lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

g. pengelolaan barang milik/kekayaan negara yang menjadi tanggung jawab Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

h. pengawasan atas pelaksanaan tugas di lingkungan

(8)

Ikhtisar Eksekutif

vi

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

dan

i. pelaksanaan dukungan substantif kepada seluruh unsur organisasi di lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.

Untuk dapat menjalankan tugas dan fungsi, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menetapkan visi, misi, tujuan dan sasaran strategis organisasi. Masing- masing sasaran strategis yang ditetapkan mempunyai indikator kinerja sebagai alat untuk mengukur tingkat ketercapaiannya. Setiap tahun indikator kinerja diukur tingkat ketercapaiannya. Hasil pengukuran kinerja Tahun 2015 bisa dilihat dari ketercapaian masing-masing Indikator Kinerja Utama.

Untuk sasaran meningkatnya kualitas pembelajaran dan kemahasiswaan pendidikan tinggi, dari delapan indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan enam indikator kinerja mencapai target.

Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Persentase lulusan bersertifikat kompetensi dan Jumlah Prodi terakreditasi unggul. Sedangkan indikator kinerja yang mencapai target adalah Angka Partisipasi Kasar (APK) Perguruan Tinggi, Jumlah mahasiswa yang berwirausaha, Jumlah mahasiswa peraih medali emas tingkat nasional dan internasional, Persentase lulusan yang langsung bekerja, Jumlah LPTK yang meningkat mutu penyelenggaraan pendidikan akademik, dan Jumlah calon pendidik mengikuti Pendidikan Profesi Guru, sebagaimana terlihat pada Grafik berikut ini.

Grafik 1. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Kualitas Pembelajaran dan Kemahasiswaan Pendidikan Tinggi

Untuk sasaran meningkatnya kualitas kelembagaan Iptek dan Dikti, dari lima indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan tiga indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah Perguruan

Tinggi berakreditasi A (Unggul) dan Jumlah Taman Sains dan Teknologi yang dibangun. Sedangkan indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Perguruan Tinggi masuk top 500 dunia, Jumlah Taman dan Teknologi yang mature, Jumlah Pusat Unggulan Iptek.

v

Grafik 1. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Kualitas Pembelajaran dan Kemahasiswaan Pendidikan Tinggi

Untuk sasaran meningkatnya kualitas kelembagaan Iptek dan Dikti, dari lima indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan tiga indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah Perguruan Tinggi berakreditasi A (Unggul) dan Jumlah Taman Sains dan Teknologi yang dibangun. Sedangkan indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Perguruan Tinggi masuk top 500 dunia, Jumlah Taman dan Teknologi yang mature, Jumlah Pusat Unggulan Iptek.

Grafik 2. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Kualitas Kelembagaan Iptek dan Dikti

Untuk sasaran meningkatnya relevansi, kualitas, dan kuantitas sumber daya Iptek dan Dikti, dari enam indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan empat

103.61%

140.00%

99.18%

86.34%

191.84%

121.00%

100.00%

100.18%

0% 40% 80% 120% 160% 200%

Angka Partisipasi Kasar (APK) Perguruan Tinggi Jumlah mahasiswa yang berwirausaha Prosentase lulusan bersertifikat kompetensi Jumlah Prodi terakreditasi unggul Jumlah mahasiswa peraih medali emas tingkat nasional

dan internasional

Prosentase lulusan yang langsung bekerja Jumlah LPTK yang meningkat mutu penyelenggaraan

pendidikan akademik

Jumlah calon pendidik mengikuti Pendidikan Profesi Guru

100.00%

89.66%

79.22%

100.00%

158.33%

0% 50% 100% 150% 200%

Jumlah Perguruan Tinggi masuk top 500 dunia Jumlah Perguruan Tinggi berakreditasi A

(Unggul)

Jumlah Taman Sains dan Teknologi (TST) yang dibangun

Jumal Taman Sains dan Teknologi yang mature Jumlah Pusat Unggulan Iptek

(9)

vii

Untuk sasaran meningkatnya relevansi, kualitas, dan kuantitas sumber daya Iptek dan Dikti, dari enam indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan empat indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah SDM Litbang yang meningkat kompetensinya,

Jumlah Revitalisasi sarpras lemlitbang dan PTN.

Sedangkan indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Dosen berkualifikasi S3, Jumlah SDM Dikti yang meningkat kompetensinya, Jumlah Pendidik mengikuti sertifikasi dosen, dan Jumlah SDM Litbang berkualifikasi Master dan Doktor.

Grafik 3. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi, Kualitas, dan Kuantitas Sumber Daya Iptek dan Dikti

v

Grafik 1. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Kualitas Pembelajaran dan Kemahasiswaan Pendidikan Tinggi

Untuk sasaran meningkatnya kualitas kelembagaan Iptek dan Dikti, dari lima indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan tiga indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah Perguruan Tinggi berakreditasi A (Unggul) dan Jumlah Taman Sains dan Teknologi yang dibangun. Sedangkan indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Perguruan Tinggi masuk top 500 dunia, Jumlah Taman dan Teknologi yang mature, Jumlah Pusat Unggulan Iptek.

Untuk sasaran meningkatnya relevansi, kualitas, dan kuantitas sumber daya Iptek dan Dikti, dari enam indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan empat

103.61%

140.00%

99.18%

86.34%

191.84%

121.00%

100.00%

100.18%

0% 40% 80% 120% 160% 200%

Angka Partisipasi Kasar (APK) Perguruan Tinggi Jumlah mahasiswa yang berwirausaha Prosentase lulusan bersertifikat kompetensi Jumlah Prodi terakreditasi unggul Jumlah mahasiswa peraih medali emas tingkat nasional

dan internasional

Prosentase lulusan yang langsung bekerja Jumlah LPTK yang meningkat mutu penyelenggaraan

pendidikan akademik

Jumlah calon pendidik mengikuti Pendidikan Profesi Guru

100.00%

89.66%

79.22%

100.00%

158.33%

0% 50% 100% 150% 200%

Jumlah Perguruan Tinggi masuk top 500 dunia Jumlah Perguruan Tinggi berakreditasi A

(Unggul)

Jumlah Taman Sains dan Teknologi (TST) yang dibangun

Jumal Taman Sains dan Teknologi yang mature Jumlah Pusat Unggulan Iptek

vi indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah SDM Litbang yang meningkat kompetensinya, Jumlah Revitalisasi sarpras lemlitbang dan PTN. Sedangkan indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Dosen berkualifikasi S3, Jumlah SDM Dikti yang meningkat kompetensinya, Jumlah Pendidik mengikuti sertifikasi dosen, dan Jumlah SDM Litbang berkualifikasi Master dan Doktor.

Grafik 3. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi, Kualitas, dan Kuantitas Sumber Daya Iptek dan Dikti

Untuk sasaran meningkatnya relevansi dan produktivitas riset dan pengembangan, dari empat indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan dua indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah HKI yang didaftarkan dan Jumlah Prototipe industri (TRL 7). Sedangkan dua indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Publikasi internasional dan Jumlah Prototipe R&D (TRL s.d 6).

105.31%

102.90%

134.20%

105.67%

94.74%

84.92%

0% 40% 80% 120%

Jumlah dosen Berkualifikasi S3 Jumlah SDM Dikti yang meningkat kompetensinya Jumlah pendidik mengikuti sertifikasi dosen Jumlah SDM Litbang berkualifikasi Master dan

Doktor

Jumlah SDM Litbang yang meningkat kompetensinya

Jumlah revitalisasi sarpras lemlitbang dan PTN 85.7%

(10)

Ikhtisar Eksekutif

viii

Untuk sasaran meningkatnya relevansi dan produktivitas riset dan pengembangan, dari empat indikator kinerja, dua indikator kinerja belum mencapai target dan dua indikator kinerja yang mencapai target. Indikator kinerja yang belum mencapai target tersebut adalah Jumlah

HKI yang didaftarkan dan Jumlah Prototipe industri (TRL 7). Sedangkan dua indikator kinerja yang mencapai target adalah Jumlah Publikasi internasional dan Jumlah Prototipe R&D (TRL s.d 6).

Grafik 4. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi dan Produktivitas Riset dan Pengembangan Sedangkan untuk sasaran menguatnya kapasitas inovasi,

dengan indikator kinerja Jumlah Produk Inovasi (produk hasil litbang yang telah diproduksi dan dimanfaatkan pengguna) sudah tercapai dengan capaian kinerja sebesar 150%.

Alokasi anggaran Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun 2015 yang digunakan untuk

mendukung pencapaian sasaran strategis sebagaimana ditetapkan dalam perjanjian kinerja adalah sebesar Rp 46.638.632.038.000 dilaksanakan untuk membiayai dua fungi yaitu fungsi layanan umum dan fungsi pendidikan tinggi. Dari pagu anggaran tersebut untuk mencapai target kinerja yang ditetapkan berhasil terserap sebesar Rp 38.453.779.810.642 atau persentase terserap anggaran sampai dengan Desember 2015 adalah sebesar 82,45%.

vii

Grafik 4. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi dan Produktivitas Riset dan Pengembangan

Sedangkan untuk sasaran menguatnya kapasitas inovasi, dengan indikator kinerja Jumlah Produk Inovasi (produk hasil litbang yang telah diproduksi dan dimanfaatkan pengguna) sudah tercapai dengan capaian kinerja sebesar 150%.

Alokasi anggaran Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Tahun 2015 yang digunakan untuk mendukung pencapaian sasaran strategis sebagaimana ditetapkan dalam perjanjian kinerja adalah sebesar Rp 46.638.632.038.000 dilaksanakan untuk membiayai dua fungi yaitu fungsi layanan umum dan fungsi pendidikan tinggi. Dari pagu anggaran tersebut untuk mencapai target kinerja yang ditetapkan berhasil terserap sebesar Rp 38.453.779.810.642 atau persentase terserap anggaran sampai dengan Desember 2015 adalah sebesar 82,45%.

96.27%

129.19%

309.62%

80.00%

0% 50% 100% 150% 200% 250% 300%

Jumlah HKI yang didaftarkan Jumlah publikasi internasional Jumlah prototipe R&D (TRL s.d 6) Jumlah prototipe industri (TRL 7)

Tabel 1. Capaian Indikator Kinerja Utama Tahun 2015

No. SASARAN INDIKATOR

KINERJA UTAMA TARGET

2015 - 2019 TAHUN 2015

TARGET REALISASI %Capaian 1. Meningkatnya kualitas

pembelajaran dan kemahasiswaan pendidikan tinggi

Angka Partisipasi Kasar (APK) Perguruan Tinggi 32,56% 26,86% 27,83% 103,61

Jumlah mahasiswa yang berwirausaha 4.000 2.000 2.800 140

Persentase lulusan bersertifikat kompetensi 75% 55% 54,55% 99,18 Jumlah Prodi terakreditasi unggul 15.000 10.800 9.325 86,34 Jumlah mahasiswa peraih medali emas tingkat

nasional dan internasional 420 380 729 191, 84

Persentase lulusan yang langsung bekerja 90% 50% 60,5% 121 Jumlah LPTK yang meningkat mutu

penyelenggaraan pendidikan akademik 46 17 17 100

Jumlah calon pendidik mengikuti Pendidikan

Profesi Guru 12.000 4.458 4.466 100,18

(11)

ix

No. SASARAN INDIKATOR

KINERJA UTAMA TARGET

2015 - 2019 TAHUN 2015

TARGET REALISASI %Capaian 2. Meningkatnya kualitas

kelembagaan Iptek dan Dikti

Jumlah Perguruan Tinggi masuk top 500 dunia 5 2 2 100

Jumlah Perguruan Tinggi berakreditasi A

(Unggul) 194 29 26 89,66

Jumlah Taman Sains dan Teknologi (TST) yang

dibangun 100 77 61 79,22

Jumal Taman Sains dan Teknologi yang mature 58 6 6 100

Jumlah Pusat Unggulan Iptek 30 12 19 158,3

3. Meningkatnya relevansi, kualitas, dan kuantitas sumber daya Iptek dan Dikti

Jumlah dosen Berkualifikasi S3 41.500 23.500 24.747 105,3 Jumlah SDM Dikti yang meningkat

kompetensinya 2.000 2.000 2.058 102,9

Jumlah pendidik mengikuti sertifikasi dosen 10.000 8.000 10.736 134,2 Jumlah SDM Litbang berkualifikasi Master dan

Doktor 5.450 3.350 3.540 105,7

Jumlah SDM Litbang yang meningkat

kompetensinya 505 95 90 94,7

Jumlah revitalisasi sarpras lemlitbang dan PTN 153 126 108 85,7 4. Meningkatnya

relevansi dan produktivitas riset dan pengembangan

Jumlah HKI yang didaftarkan 2.305 1.580 1.521 96,27

Jumlah publikasi internasional 12.089 5.008 6.470 129,19

Jumlah prototipe R&D  TRL s.d 6 1.081 530 1.641 309,62

Jumlah prototipe industri  TRL 7 15 5 4 80

5. Menguatnya kapasitas

inovasi Jumlah produk inovasi (produk hasil litbang yang telah diproduksi dan dimanfaatkan

pengguna) 30 10 15 150

(12)

Daftar isi

x

Kata Pengantar ... i

PERNYATAAN TELAH DIREVIU ... iii

Tim Penyusun ... vi

Ikhtisar Eksekutif ... v

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GRAFIK ... xv

BAB I PENDAHULUAN... 1

1.1. Latar Belakang ... 1

1.2. Maksud dan Tujuan ... 2

1.3. Tugas dan Fungsi ... 2

1.4. Struktur Organisasi ... 3

1.5. Sumber Daya Manusia ... 4

1.6. Anggaran ... 6

1.7. Sistematika Penyajian ... 6

BAB II PERENCANAAN KINERJA ... 9

2.1. Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2015-2019 ... 9

2.2. Rencana Strategis (Renstra) 2015-2019 ... 12

2.3. Arah Kebijakan dan Strategi ... 15

2.4. Perjanjian Kinerja (PK) Tahun 2015 ... 15

BAB III AKUNTABILITAS KINERJA TAHUN 2015 ... 17

3.1. Pengendalian Kinerja ... 17

3.2. Pengukuran Kinerja ... 18

3.3. Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah (SAKIP) ... 18

3.4. Capaian Indikator Kinerja Utama (IKU) ... 20

3.5. Analisis Capaian Kinerja ... 22

3.6. Realisasi Anggaran ... 108

BAB IV P E N U T U P ... 111

LAMPIRAN ... 113

Daftar Isi

(13)

xi

Daftar Gambar

Gambar 1.1. Bagan Struktur Organisasi Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi 5 Gambar 2.1. Kerangka Logis dan Program Kemenristekdikti dalam Mendukung Daya Saing 9

Gambar 3.1. Manajemen Kinerja Berorientasi Hasil (Output/Outcome) 17

Gambar 3.2. Rapat Pimpinan Terbatas Kemenristekdikti Tentang Review Renstra 19 Gambar 3.3. Kunjungan Menristekdikti ke Mahasiswa Penerima Bidikmisi di Malang 27 Gambar 3.4. Penyerahan Beasiswa Afirmasi Papua di Universitas Brawijaya 27

Gambar 3.5. Penerima Medala Olimpiade Nasional MIP 37

Gambar 3.6. Pembukaan POMNAS XIV 2015 di Universitas Syiah Kuala 37

Gambar 3.7. Perbandingan Ranking PT Indonesia dan Malaysia 45

Gambar 3.8. Kunjungan Menristekdikti ke Provinsi Papua Barat 51

Gambar 3.9. Menristekdikti Memberikan Arahan di UNIPA 51

Gambar 3.10. Foto Bersama Direktur KST & Bajang Lainnya,Walikota Tarakan,

Rektor Universitas Borneo Tarakan Pada Pembukaan Workshop Pengembangan STP Kalimantan Utara

52

Gambar 3.11. Masterplan STP di Solo 53

Gambar 3.12. Kunjungan Kerja Dirjen Kelembagaan Iptekdikti ke Solo Techno Park 53

Gambar 3.13. Masterplan TP di Sragen 54

Gambar 3.14. Pertemuan Dirjen Kelembagaan Iptekdikti dengan Bupati Sragen membahas Pengembangan

Sragen Techno Park 54

Gambar 3.15. Master Plan STP Palembang 55

Gambar 3.16. Kunjungan Kerja Menristekdikti di ATP – Palembang 55

Gambar 3.17. Dirjen Kelembagaan Iptekdikti berdiskusi dengan Stakehoders Pengembangan Peternakan

Sapi di ATP Palembang 55

Gambar 3.18. Rencana Pembangunan TP di Kaur 56

Gambar 3.19. Site Plan Techno Park Sumbawa Rencana Pembangunan TP di Kaur 56

Gambar 3.20. Kunjungan Kerja Direktur KST dan Bajang Lainnya 57

Gambar 3.21. Kunjungan Kerja Menristekdikti di STP Riau di Lokasi Pembangunan Techno Park Sumbawa 57

Gambar 3.22. Masterplan STP Riau 57

Gambar 3.23. Lokasi dan Site Plan MSTP di Jepara 58

Gambar 3.24. Sekretaris Dirjen Kelembagaan Iptekdikti Mengalungkan Tanda Peserta Pada Pembukaan

Pelatihan Pengelolaan STP di MSTP Jepara 58

Daftar Gambar

(14)

Daftar Gambar

xii

Gambar 3.25. Kriteria Pusat Unggulan Iptek 61

Gambar 3.26. Target Capaian PUI Tahun 2015 – 2019 63

Gambar 3.27 Capaian Kinerja Pusat Unggulan Iptek 64

Gambar 3.28. Stand PUI pada Pameran RITECH EXPO dalam Rangka HAKTEKNAS 2015 64

Gambar 3.29. Deklarasi Penetapan PUI 2015 64

Gambar 3.30. Dokumentasi Kegiatan Beasiswa Luar Negeri 69

Gambar 3.31. Semilunar Flushing Valve Device 96

Gambar 3.32. Teknologi Greenhouse dan Aeroponik 97

Gambar 3.33. Mechatronic Training Unit-CNC 98

Gambar 3.34. Sistem Automatic Dependant Surveillance-Broadcast (ADS-B) 98

Gambar 3.35. Brake Unit Lokomotif 99

Gambar 3.36. Sistem Computer Based Interlocking (CBI) 100

Gambar 3.37. Prototipe Pindad Excavator 101

Gambar 3.38. Melon Varietas Kinanti, Barata dan Ceria 101

Gambar 3.39. Teknologi Pengolahan Tepung Porang 102

Gambar 3.40. Alat Bantu Jalan-Parapodium Dinamik 103

Gambar 3.41. Kombinasi Lumensi Led - Ledikan 104

Gambar 3.42. Switch Remote Bluetooth untuk Lampu 105

Gambar 3.43. Sensor Kebakaran 105

Gambar 3.44. Zeta Green (Ukuran Two Level Reactor dan Single Level Reactor) 105

Gambar 3.45. Teknologi Flying BTS 106

Gambar 3.46. Ultimate Surface Aerator (USA) 107

(15)

xiii

Daftar Tabel

Tabel 1. Capaian Indikator Kinerja Utama Tahun 2015 vi

Tabel 1.1. Pegawai Kemenristekdikti Berdasarkan Unit Kerja 4

Tabel 1.2. Anggaran Kemenristekdikti Tahun 2015 6

Tabel 2.1. Sasaran Strategis dan IKU Renstra Kemenristekdikti 2015-2019 14 Tabel 2.2. Perjanjian Kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun 2015 16

Tabel 3.1. Capaian Indikator Kinerja Utama Tahun 2015 21

Tabel 3.2. Capaian Sasaran Meningkatnya Kualitas Pembelajaran dan Kemahasiswaan Pendidikan

Tinggi 24

Tabel 3.3. APK Perguruan Tinggi 25

Tabel 3.4. APK Perguruan Tinggi Nasional 25

Tabel 3.5. Penerima Beasiswa PPA 2012-2015 27

Tabel 3.6. Perbandingan Jumlah Mahasiswa ADik Papua dan 3 T Tahun 2012 – 2015 27

Tabel 3.7. Alokasi BOPTN 28

Tabel 3.8. Pertumbuhan Perguruan Tinggi dan Prodi 2010-2015 29

Tabel 3.9. Peserta Uji Kompetensi Dokter 32

Tabel 3.10. Jumlah Peserta Lulus Berdasarkan Program Studi 33

Tabel 3.11. Total Prodi berdasarkan peringkat dan jenjang 35

Tabel 3.12. Jumlah Prodi Terakreditasi Unggul 35

Tabel 3.13. Perolehan Medali Mahasiswa 37

Tabel 3.14. LPTK Yang Meningkat Mutu Penyelanggaraan Pendidikan 40

Tabel 3.15. Capaian Sasaran Meningkatnya Kualitas Kelembagaan Iptek dan Dikti 43

Tabel 3.16. Ranking Perguruan Tinggi Indonesia 2011-2015 45

Tabel 3.17 Akreditasi Perguruan Tinggi 2012-2015 47

Tabel 3.18. Perguruan Tinggi dengan Akreditasi A 47

Tabel 3.19. STP yang Dibangun Tahun 2015 50

Tabel 3.20. Realisasi Program Pusat Unggulan Iptek (PUI) 62

Tabel 3.21. Capaian Sasaran Meningkatnya Relevansi, Kualitas, dan Kuantitas Sumber Daya Iptek dan

Dikti 66

Tabel 3.22. Perkembangan Jumlah Dosen Berkualifikasi S2 dan S3 66

Daftar Tabel

(16)

Daftar Tabel

xiv

Tabel 3.23. Jumlah Dosen di Beberapa Negara 67

Tabel 3.24. Beasiswa S2/S3 Luar Negeri (2011-2015) 68

Tabel 3.25. Beasiswa S2/S3 Dalam Negeri (2012-2015) 70

Tabel 3.26. SDM Dikti yang Meningkat Kompetensinya 70

Tabel 3.27. Hasil Pelatihan Kompetensi SDM Dikti 70

Tabel 3.28. Dosen Mengikuti Program Sandwich-like Luar Negeri (2011-2015) 72

Tabel 3.29. Peserta Lesson Study Tahun 2013-2015 73

Tabel 3.30. Jumlah Peserta Pelatihan Bahasa Asing 73

Tabel 3.31. Pendidik Mengikuti Sertifikasi Dosen 75

Tabel 3.32. Pelaksanaan Program Karyasiswa S2 dan S3 77

Tabel 3.33. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi dan Produktivitas Riset dan

Pengembangan 79

Tabel 3.34. Pendaftaran HKI Tahun 2011-2015 80

Tabel 3.35. Kegiatan dan Pelatihan/Workshop dalam Rangka Pendaftaran HKI 81

Tabel 3.36. Publikasi Internasional Negara ASEAN 1996-2014 82

Tabel 3.37. Rekapitulasi Publikasi Nasional dan Internasional 83

Tabel 3.38. Scientific Journal Ranking (SJR) 84

Tabel 3.39. Pelatihan/workshop dalam Rangka Publikasi Internasional 85 Tabel 3.40. 9 (Sembilan) Tingkat Kesiapan Teknologi (TRL, Technology Readiness Level) 87

Tabel 3.41. Jumlah Prototype R&D (TRL s.d 6) 2012-2015 88

Tabel 3.42. Capaian Kegiatan InSInas 89

Tabel 3.43. Capaian Penelitian Perguruan Tinggi 90

Tabel 3.44. Jumlah Prototipe Laik Industri (TRL 7) 90

Tabel 3.45. Capaian Kinerja Prototype Industri 91

Tabel 3.46. Capaian Sasaran Menguatnya Kapasitas Inovasi 93

Tabel 3.47. Realisasi Anggaran Kemenristekdikti Tahun 2015 Berdasarkan Unit 108 Tabel 3.48. Realisasi Anggaran Kemenristekdikti Tahun 2015 Berdasarkan Unit 109

(17)

xv

Daftar Grafik

Grafik 1. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Kualitas Pembelajaran dan Kemahasiswaan Pendidikan

Tinggi iv

Grafik 2. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Kualitas Kelembagaan Iptek dan Dikti v Grafik 3. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi, Kualitas, dan Kuantitas Sumber Daya Iptek

dan Dikti v

Grafik 4. Capaian Kinerja Sasaran Meningkatnya Relevansi dan Produktivitas Riset dan Pengembangan vi Grafik 1.1. Pegawai Kemenristekdikti Berdasarkan Pendidikan Terakhir 5

Grafik 1.2. Alokasi Anggaran Berdasarkan Belanja Tahun 2015 6

Grafik 3.1. Peminat dan Daya Tampung Bidik Misi (2010-2015) 26

Grafik 3.2. Distribusi IPK Rata-Rata Nasional Bidik Misi 27

Grafik 3.3. Jumlah Peserta Magang (2011-2015) 73

Grafik 3.4. Perkembangan Jumlah Peserta PAR/SAME (2011-2015) 74

Grafik 3.5. Jumlah PTN yang Mengalami Revitalisasi Sarana dan Prasarana 78

Daftar Grafik

(18)

(19)

1

Bab I Pendahuluan

1.1. Latar Belakang

Ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek) dan pendidikan tinggi merupakan faktor penting dalam pembangunan di Indonesia. Hal ini tercermin dalam Undang-Undang Dasar (UUD) yang menjadi acuan dalam pengambilan kebijakan pemerintah. Dasar hukum pembangunan iptek nasional dan pendidikan tinggi tersebut adalah UUD Negara Republik Indonesia 1945 Amandemen ke-4 Pasal 28 C ayat (1) dan Pasal 31 ayat (1), ayat (3), ayat (4), dan ayat (5).

Dalam UUD Pasal 28 C ayat (1) disebutkan bahwa

“Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan, dan memperoleh manfaat dari iptek, seni, dan budaya demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia”. Selanjutnya dalam UUD Pasal 31 ayat (1) dijelaskan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan. Sementara itu, Pasal 31 ayat (3) menyebutkan bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.

Di samping itu, Pasal 31 ayat (4) menjelaskan bahwa negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang- kurangnya 20% dari anggaran pendapatan dan belanja negara serta dari anggaran pendapatan dan belanja daerah untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan nasional. Tambahan pula, Pasal 31 ayat (5) menyatakan bahwa Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan

Bab I Pendahuluan

teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk memajukan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.

Pembangunan iptek dan pendidikan tinggi hanya akan memberikan kontribusi nyata terhadap pembangunan nasional dalam upaya meningkatkan kemajuan dan kesejahteraan masyarakat, jika pembangunan iptek dan pendidikan tinggi mampu menghasilkan produk teknologi dan inovasi serta sumber daya manusia yang terampil untuk memenuhi kebutuhan masyarakat atau dapat menjadi solusi bagi permasalahan nyata yang dihadapi oleh masyarakat.

Mengingat pentingnya iptek dan pendidikan tinggi dalam pembangunan di Indonesia, Pemerintah Indonesia telah menggabungkan riset, teknologi, dan pendidikan tinggi menjadi satu kementerian, yaitu Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. Restrukturisasi dan penggabungan ristek dan dikti diharapkan akan semakin meningkatkan produktivitas dan relevansi penelitian baik di Perguruan Tinggi maupun Lembaga Penelitian lainnya.

Keberhasilan pembangunan iptek dan pendidikan tinggi yang telah dicapai pada periode 2010-2014 merupakan langkah yang sangat penting bagi keberhasilan yang lebih besar dan menyeluruh untuk pencapaian pada periode 2015-2019. Ada sasaran strategis paling penting dari Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi untuk periode 5 tahun mendatang yaitu : 1. Peningkatan mutu pendidikan tinggi; 2. Hilirisasi hasil penelitian.

Upaya strategis tersebut ditujukan untuk peningkatan pembangunan iptek dan pendidikan tinggi sehingga mampu menghasilkan produk teknologi dan inovasi serta

(20)

2

sumber daya manusia yang terampil untuk memenuhi kebutuhan masyarakat, yang pada akhirnya berkontribusi nyata terhadap pembangunan nasional dalam upaya meningkatkan kemajuan dan kesejahteraan masyarakat.

1.2. Maksud dan Tujuan

Maksud penyusunan laporan kinerja Kementerian Riset,Teknologi dan Pendidikan Tinggi tahun 2015 adalah sebagai bentuk pertanggungjawaban Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi kepada Presiden atas pelaksanaan program/kegiatan dan pengelolaan anggaran dalam rangka mencapai Visi dan Misi yang telah ditetapkan. Adapun tujuan penyusunan laporan ini adalah untuk menilai dan mengevaluasi pencapaian sasaran dan kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.

1.3. Tugas dan Fungsi

Sesuai Perpres No. 7 Tahun 2015 Tentang Organisasi Kementerian Negara, Pasal 2 ayat (3) Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi merupakan Kementerian yang menangani urusan pemerintahan yang ruang lingkupnya disebutkan dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang selanjutnya dalam Peraturan Presiden ini disebut Kementerian Kelompok II.

Pasal 4 ayat (1), Kementerian Kelompok I dan Kementerian Kelompok II mempunyai tugas menyelenggarakan urusan tertentu dalam pemerintahan untuk membantu Presiden dalam menyelenggarakan pemerintahan negara. Dalam melaksanakan tugas sebagaimana dimaksud dalam Pasal 4 ayat (1), Kementerian Kelompok II menyelenggarakan fungsi:

a. perumusan, penetapan, dan pelaksanaan kebijakan di bidangnya; b. pengelolaan barang milik/kekayaan negara yang menjadi tanggung jawabnya; c. pengawasan atas pelaksanaan tugas di bidangnya; d. pelaksanaan

bimbingan teknis dan supervisi atas pelaksanaan urusan Kementerian di daerah; dan e. pelaksanaan kegiatan teknis yang berskala nasional.

Dalam melaksanakan tugasnya, sesuai amanah Perpres No. 13 Tahun 2015 Pasal 2, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi mempunyai tugas menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang riset, teknologi, dan pendidikan tinggi untuk membantu Presiden dalam menyelenggarakan pemerintahan negara.

Selanjutnya dalam Pasal 3, dalam melaksanakan tugas sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menyelenggarakan fungsi:

a. perumusan, penetapan, dan pelaksanaan kebijakan di bidang standar kualitas sistem pembelajaran, lembaga pendidikan tinggi, sumber daya manusia serta sarana dan prasarana pendidikan tinggi, dan keterjangkauan layanan pendidikan tinggi;

b. perumusan dan penetapan kebijakan di bidang standar kualitas lembaga penelitian, sumber daya manusia, sarana dan prasarana riset dan teknologi, penguatan inovasi dan riset serta pengembangan teknologi, penguasaan alih teknologi, penguatan kemampuan audit teknologi, perlindungan Hak Kekayaan Intelektual, percepatan penguasaan, pemanfaatan, dan pemajuan riset dan teknologi;

c. koordinasi dan sinkronisasi pelaksanaan kebijakan di bidang kelembagaan, sumber daya, penguatan riset dan pengembangan, serta penguatan inovasi ilmu pengetahuan dan teknologi;

d. pemberian izin tertulis kegiatan penelitian dan pengembangan oleh perguruan tinggi asing, lembaga penelitian dan pengembangan asing, badan usaha asing, dan orang asing di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia;

(21)

3

e. pemberian izin tertulis kegiatan penelitian dan pengembangan terapan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berisiko tinggi dan berbahaya sesuai dengan ketentuan peraturan perundang- undangan;

f. koordinasi pelaksanaan tugas, pembinaan, dan pemberian dukungan administrasi kepada seluruh unsur organisasi di lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

g. pengelolaan barang milik/kekayaan negara yang menjadi tanggung jawab Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

h. pengawasan atas pelaksanaan tugas di lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi; dan

i. pelaksanaan dukungan substantif kepada seluruh unsur organisasi di lingkungan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.

Satu hal penting dalam hal pelaksanaan tugas pokok dan fungsi lembaga-lembaga publik adalah implementasi tata kelola pemerintahan yang baik.

Untuk itu, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menyadari sepenuhnya bahwa aspek tata kelola kepemerintahan yang baik merupakan landasan awal bagi kesuksesan tercapainya Visi dan Misi organisasi. Harus diakui pula, tantangan yang dihadapi organisasi sangatlah berat seiring dengan perkembangan lokal dan global yang menuntut organisasi harus mampu beradaptasi dengan

cepat terhadap perubahan-perubahan dan trend baru yang terjadi.

1.4. Struktur Organisasi

Struktur Organisasi Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi ditetapkan berdasarkan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi No.

15 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, terdiri atas :

a. Sekretariat Jenderal;

b. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan;

c. Direktorat Jenderal Kelembagaan Ilmu Pengetahuan, Teknologi,dan Pendidikan Tinggi;

d. Direktorat Jenderal Sumber Daya Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

e. Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan;

f. Direktorat Jenderal Penguatan Inovasi;

g. Inspektorat Jenderal;

h. Staf Ahli Bidang Akademik;

i. Staf Ahli Bidang Infrastuktur;

j. Staf Ahli Bidang Relevansi dan Produktivitas;

k. Pusat Data dan Informasi Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi;

l. Pusat Penelitian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi;

dan

m. Pusat Pendidikan dan Pelatihan.

(22)

4

Gambar 1.1. Bagan Struktur Organisasi Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

1.5. Sumber Daya Manusia

Dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

didukung oleh 119.614 orang pegawai yang terdiri dari 1.264 pegawai pusat dan 118.350 pegawai PTN dan Kopertis.

Tabel 1.1. Pegawai Kemenristekdikti Berdasarkan Unit Kerja

No Unit Kerja Jenis Kelamin

Jumlah Pria Wanita

1 Menteri 1 1

2 Staf Ahli Bidang Akademik 1 1

3 Staf Ahli Bidang Infrastruktur 1 1

4 Staf Ahli Bidang Relevansi Dan Produktivitas 1 1

5 Sekretariat Jenderal 139 96 235

(23)

5

Sekretaris Jenderal 1 1

Biro Perencanaan 15 13 28

Biro SDM 38 29 67

Biro Keuangan dan Umum 57 23 80

Biro Hukum dan Organisasi 20 13 33

Biro Kerjasama dan Komunikasi Publik 8 18 26

6 Inspektorat Jenderal 24 14 38

7 Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan 58 42 100

8 Ditjen Kelembagaan Iptek dan Dikti 62 63 125

9 Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti 62 33 95

10 Ditjen Penguatan Riset dan Pengembangan 93 70 163

11 Ditjen Penguatan Inovasi 76 46 122

12 Pusat Data dan Informasi Iptek dan Dikti 21 7 28

13 Pusat Ilmu Pengetahuan dan Teknologi 284 38 322

14 Pusat Pendidikan dan Pelatihan 24 8 32

15 PTN/Kopertis 118.350

Total 119.614

Dari segi pendidikan terakhir pegawai Kemenristekdikti untuk pegawai pusat didominasi oleh S-1 dengan persentase 39,7% diikuti dengan SLTA 27,1% .

Grafik 1.1. Pegawai Kemenristekdikti Berdasarkan Pendidikan Terakhir

6

Biro Keuangan dan Umum 57 23 80

Biro Hukum dan Organisasi 20 13 33

Biro Kerjasama dan Komunikasi Publik 8 18 26

6 Inspektorat Jenderal 24 14 38

7 Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan 58 42 100

8 Ditjen Kelembagaan Iptek dan Dikti 62 63 125

9 Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti 62 33 95

10 Ditjen Penguatan Riset dan Pengembangan 93 70 163

11 Ditjen Penguatan Inovasi 76 46 122

12 Pusat Data dan Informasi Iptek dan Dikti 21 7 28

13 Pusat Ilmu Pengetahuan dan Teknologi 284 38 322

14 Pusat Pendidikan dan Pelatihan 24 8 32

15 PTN/Kopertis 118.350

Total 119.614

Dari segi pendidikan terakhir pegawai Kemenristekdikti untuk pegawai pusat didominasi oleh S-1 dengan persentase 39,7% diikuti dengan SLTA 27,1% .

Grafik 1.1. Pegawai Kemenristekdikti Berdasarkan Pendidikan Terakhir

Terkait dengan pelaksanaan Reformasi Birokrasi, Kementerian PAN&RB telah melakukan evaluasi atas kemajuan pelaksanaan reformasi birokrasi pada 22 (dua puluh dua)

3% 4%

27%

40% 5%

16%

5%

SD SLTP SLTA DIPLOMA S-1 S-2 S-3

Terkait dengan pelaksanaan Reformasi Birokrasi, Kementerian PAN&RB telah melakukan evaluasi atas kemajuan pelaksanaan reformasi birokrasi pada 22 (dua puluh dua) kementerian/lembaga, termasuk Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. Hasil penilaian evaluasi kemajuan reformasi birokrasi adalah 63,89. Kementerian PAN&RB telah merekomendasikan kepada Menteri Keuangan RI dengan surat Nomor: B/3563/M.PANRB/11/2015 tanggal 9 Nopember 2015 tentang Permohonan Izin Prinsip Penyesuaian Tunjangan Kinerja, sebagai dasar penyusunan Peraturan Presiden tentang Tunjangan Kinerja. Saat ini Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi sedang menyiapkan dokumen Roadmap Reformasi Birokrasi 2015 – 2019.

(24)

6 1.6. Anggaran

Pagu anggaran Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun 2015 sebesar

Tabel 1.2. Anggaran Kemenristekdikti Tahun 2015

No Satuan Kerja Pagu Proporsi

1 DITJEN KELEMBAGAAN 259.769.437.000 0,557%

2 DITJEN BELMAWA 4.432.550.807.000 9,504%

3 DITJEN SUMBER DAYA 1.844.487.444.000 3,955%

4 SETJEN 2.928.682.102.000 6,280%

5 PTN/KOPERTIS 35.556.706.132.000 76,239%

6 DITJEN PENGUATAN RISBANG 1.560.133.811.000 3,345%

7 DITJEN PENGUATAN INOVASI 53.992.670.000 0,116%

8 ITJEN 2.309.635.000 0,005%

Grand Total 46.638.632.038.000 100,00%

Rp46.638.632.038.000 dengan proporsi terbesar adalah anggaran untuk PTN dan Kopertis sebesar 76% dan sisanya dialokasikan untuk Unit Utama.

Dari sisi jenis belanja paling besar dialokasikan untuk belanja barang sebesar 44%, belanja pegawai 26%, belanja modal 24% dan belanja bantuan sosial 6%.

Grafik 1.2. Alokasi Anggaran Berdasarkan Belanja Tahun 2015

1.7. Sistematika Penyajian

Laporan kinerja ini melaporkan capaian kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

tahun 2015 sesuai Rencana Strategis (Renstra) tahun 2015-2019. Analisis Capaian Kinerja (performance result) diperbandingkan dengan Perjanjian Kinerja (performance

agreement) sebagai tolok ukur keberhasilan organisasi, yang memungkinkan diidentifikasinya sejumlah celah kinerja (performance gap) sebagai perbaikan kinerja di

(25)

7

masa mendatang.

Sistematika penyajian Laporan Kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun 2015 adalah sebagai berikut :

1. Ikhtisar Eksekutif, menyajikan ringkasan pencapaian kinerja Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun 2015.

2. Bab. I - Pendahuluan, menjelaskan latar belakang penyusunan laporan, maksud dan tujuan, tugas dan fungsi, serta struktur organisasi, sumber daya manusia dan anggaran.

3. Bab. II – Perencanaan dan Perjanjian Kinerja, menjelaskan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2015-2019, Rencana Strategis, Arah Kebijakan dan Strategi, dan Perjanjian Kinerja 2015.

4. Bab. III – Akuntabilitas Kinerja Tahun 2015, menjelaskan tentang pengendalian, pengukuran dan sistem akuntabilitas kinerja instansi pemerintah, serta pencapaian kinerja sebagai pertanggungjawaban terhadap pencapaian sasaran strategis pada tahun 2015.

5. Bab. IV – Penutup, menjelaskan kesimpulan menyeluruh dan upaya perbaikan.

(26)

(27)

9

Bab II Perencanaan Kinerja

2.1. Rencana Pembangunan Jangka Mene- ngah Nasional (RPJMN) 2015-2019

Agenda pembangunan Indonesia berdasarkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) ketiga (2015-2019) adalah memantapkan pembangunan secara menyeluruh dengan menekankan pembangunan keunggulan kompetitif perekonomian dengan berbasis pada Sumber Daya Alam (SDA) yang tersedia, SDM yang berkualitas, serta kemampuan Iptek.

Dari sisi daya saing, Indonesia saat ini menempati posisi ke-34 dalam Global Competitiveness Report (GCR) tahun 2014-2015. Ini adalah posisi terbaik Indonesia sejak 2010 dimana ketika itu berada di posisi ke-44 dan sempat memburuk di tahun 2012-2013 dimana Indonesia berada pada peringkat 50. Namun demikian, Indonesia masih berada di bawah Singapura (peringkat ke-2), Malaysia (peringkat ke-20), bahkan Thailand (peringkat ke-31).

Menurut World Economic Forum (WEF), pilar pembentuk daya saing ada 12 buah. Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi berkontribusi terhadap peningkatan indeks dari pilar kelima (pendidikan dan pelatihan pendidikan tinggi) dan pilar kedua belas (inovasi) dalam upayanya mendukung daya saing.

Untuk mewujudkan peningkatan indeks pendidikan dan pelatihan pendidikan tinggi dan inovasi, ada dua direct core element yang harus ditingkatkan oleh Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, yaitu inovasi dan tenaga kerja terampil dikti seperti diperlihatkan dalam Gambar 2.1. Dua direct core element tersebut didukung oleh indirect core element, yaitu

Bab II Perencanaan Kinerja

penelitian dan pengembangan serta didukung juga oleh dua supporting element, yaitu lembaga yang berkualitas dan sumber daya yang berkualitas. Untuk mewujudkan peningkatan kedua indeks tersebut, maka direct core element, indirect core element, dan supporting element ini harus ada dan saling mendukung satu sama lain.

Gambar 2.1. Kerangka Logis dan Program Kemenristekdikti dalam Mendukung Daya Saing

Pada lima elemen tersebut, masih ditemui beberapa permasalahan. Pertama adalah lembaga yang berkualitas. Data GCR tahun 2013-2014 memperlihatkan bahwa kualitas lembaga riset iptek berada pada posisi 46, sementara itu Indonesia menempati posisi ke-43 pada tahun 2009-2010 dari 133 negara. Oleh karena itu, kualitas kelembagaan iptek masih harus ditingkatkan. Beberapa hal yang perlu dicermati dalam kaitan ini misalnya aspek tata kelola administrasi lemlitbang pemerintah masih sangat rumit sehingga akan menghambat efektivitas koordinasi.

(28)

10

Isu yang cukup mendasar dalam konteks Kelembagaan Iptek adalah revitalisasi kelembagaan khususnya dalam upaya membangun fleksibilitas kelembagaan iptek dan mendorong lemlitbang untuk menjadi pusat unggulan atau center of excellence.

Salah satu upaya dalam mendukung berkembangnya Pusat Unggulan adalah dengan mendorong efektivitas pelaksanaan akreditasi dengan penjaminan mutu lembaga litbang yang dilakukan oleh Komite Nasional Akreditasi Pranata Penelitian dan Pengembangan (KNAPPP). Karena pelaksanaannya tidak bersifat mandatory, belum banyak pranata litbang yang telah terakreditasi KNAPPP. Oleh karena itu, perlu segera dilakukan revitalisasi terhadap kelembagaan KNAPPP dan revisi pedoman KNAPPP untuk dapat digunakan sebagai standar nasional dalam proses akreditasi dan penjaminan mutu lembaga litbang.

Selain itu, kualitas pendidikan tinggi masih relatif rendah baik dalam konteks institusi (Perguruan Tinggi) maupun program studi yang diindikasikan oleh mayoritas Perguruan Tinggi hanya berakreditasi C dan masih sangat sedikit yang berakreditasi A atau B. Disamping itu, Perguruan Tinggi Indonesia juga belum mampu berkompetisi dengan Perguruan Tinggi negara lain bahkan masih tertinggal dari negara-negara di kawasan Asia Tenggara sekalipun. Sejumlah lembaga internasional secara berkala melakukan survei untuk menyusun peringkat universitas terbaik dunia dan menempatkan universitas-universitas Indonesia, bahkan yang berstatus paling baik di Indonesia sekalipun berada pada posisi yang masih rendah.

Elemen kedua adalah sumber daya yang berkualitas. Bertolak dari fakta yang ada sekarang bahwa berdasarkan data GCR peringkat ketersediaan ilmuwan dan engineer masih berada di peringkat 40 dunia pada tahun 2013-2014. Angka ini mengalami penurunan jika dibandingkan tahun 2009-2010 yang berada pada peringkat 31. Hal ini menunjukkan bahwa kemajuan Indonesia dalam menangani masalah SDM Iptek khususnya ketercukupan jumlah dosen, ilmuwan,

dan perekayasa masih perlu ditingkatkan. Pemerintah juga berusaha memfasilitasi peningkatan kapasitas SDM Iptek di lembaga litbang pemerintah melalui pemberian beasiswa pendidikan S2 dan S3, maupun pelatihan.

Dari aspek investasi litbang, perhatian pemerintah terhadap iptek dalam tiga dekade terakhir menunjukkan penurunan terus menerus. Indikasi bahwa perhatian pemerintah semakin rendah terlihat pada fakta bahwa sepanjang tahun 1980-2012 terjadi penurunan rasio antara anggaran yang dialokasikan untuk litbang pemerintah terhadap keseluruhan anggaran dalam APBN. Memang secara nominal rupiah terjadi peningkatan, namun rasio terhadap keseluruhan APBN terus mengalami penurunan (LIPI, 2012).

Pemerintah masih merupakan penyedia dana terbesar dan juga pelaku terbesar dari kegiatan penelitian dan pengembangan di Indonesia sedangkan sektor swasta masih sangat terbatas peranannya, baik sebagai pelaku apalagi sebagai penyedia dana. Rasio belanja litbang sektor pemerintah di Indonesia saat ini sebesar 82,3%, sementara sektor swasta hanya sebesar 17,7%

(Survey Litbang Sektor Industri Manufaktur, 2011).

Sebagai perbandingan di negara lain seperti Malaysia, rasio belanja litbang pemerintahnya hanya sebesar 15%

sedangkan sektor swastanya sebesar 85% (tahun 2006).

Thailand memiliki rasio belanja litbang pemerintah sebesar 55% sedangkan yang bersumber dari swasta sebesar 45%.

Terkait sarana-prasarana litbang yang telah dibangun di berbagai lokasi, di antaranya yang paling menonjol adalah di kawasan Puspiptek Serpong yang di dalamnya terdapat 35 laboratorium yang dikembangkan untuk mendukung fungsi litbang berbagai lemlitbang di antaranya LIPI, BATAN, BPPT, dan Kementerian Lingkungan Hidup juga perlu direvitalisasi untuk mendukung relevansi dan produktivitas iptek. Sedangkan untuk meningkatkan akses mahasiswa belajar di Perguruan Tinggi, banyak Perguruan Tinggi yang masih kekurangan gedung belajar, fasilitas dan peralatan penelitian.

(29)

11

Kemudian, untuk meningkatkan pertumbuhan ekonomi agar bisa menjadi negara dengan pendapatan tinggi, Indonesia membutuhkan banyak tenaga terampil dari berbagai profesi. Sayangnya pendidikan profesi dan sertifikasi tenaga terampil terlambat dilaksanakan di Indonesia. Meskipun pendidikan profesi dokter, akuntan, dan pengacara sudah dilaksanakan cukup lama tetapi beberapa pendidikan profesi, seperti profesi insinyur yang sangat dibutuhkan di lapangan kerja sampai sekarang belum dilaksanakan. Keterlambatan yang lebih parah lagi terjadi pada sertifikasi tenaga terampil. Sampai sekarang uji kompetensi dan sertifikasi tenaga terampil baru dilakukan untuk profesi dokter dan dimulai tahun 2014. Untuk tenaga profesi yang lain misalkan insinyur, akuntan, dan arsitek belum dilakukan.

Kebutuhan tenaga terampil yang bersertifikat menjadi lebih penting lagi saat diberlakukannya Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). Pada saat itu, tenaga terampil yang tidak bersertifikat akan sulit untuk bersaing dengan tenaga terampil bersertifikat dalam mendapatkan pekerjaan. Lebih-lebih lagi jika tenaga kerja terampil Indonesia untuk bisa bersaing di lapangan kerja di luar negeri harus mempunyai sertifikat profesi yang tidak hanya diakui oleh Indonesia tetapi juga diakui oleh negara-negara lain. Kedepan, Indonesia harus segera melakukan sertifikasi pada tenaga terampilnya agar mampu bersaing dengan tenaga kerja asing di pasar tenaga kerja domestik maupun internasional.

Permasalahan lain terkait dengan sumber daya pendidikan tinggi di Indonesia juga terjadi pada Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). Permasalahan pokok pada pendidikan calon guru di LPTK adalah banyaknya jumlah LPTK dan rendahnya mutu LPTK yang merupakan wahana untuk meningkatkan tenaga pendidik.

Sementara itu, elemen ketiga adalah penelitian dan pengembangan yang ditunjukkan oleh produktivitas iptek yang dinilai oleh dua indikator yaitu paten dan publikasi ilmiah. Berdasarkan data dapat dilihat bahwa

sekitar 90% permohonan hak paten yang mendaftarkan ke Direktorat Jenderal HKI merupakan paten dari luar negeri dan sisanya sekitar 10% merupakan paten domestik Indonesia. Hal tersebut mengindikasikan bahwa sampai saat ini, Indonesia masih tergantung dan dikuasai oleh teknologi dari luar dibandingkan dari dalam negeri. Pendaftaran paten domestik Indonesia jika dilihat dari tahun 2001 s/d 2013 semakin bertambah akan tetapi jumlah pendaftaran paten domestik tersebut sangat jauh jika dibandingkan dengan jumlah pendaftaran paten dari luar negeri yang mengajukan ke Direktorat Jenderal HKI- Kementerian Hukum dan HAM.

Ukuran lainnya dari produktivitas iptek adalah jumlah publikasi (dokumen). Dalam hal ini, menurut Scientific Journal Ranking (SJR), Indonesia berada pada peringkat ke-61 dengan H-index sebesar 112. H-index merupakan indeks komposit dari 5 indikator: (1) jumlah dokumen (publikasi) dari tahun 1996-2007; (2) jumlah publikasi yang layak dikutip (citable documents); (3) jumlah kutipan (citations); (4) jumlah kutipan sendiri (self citation); dan (5) jumlah kutipan per dokumen (citations per document). Di antara negara-negara ASEAN, Indonesia hanya lebih baik dari Vietnam dan Filipina.

Kedepan upaya mendorong peningkatan perolehan HKI, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi melalui instrumen kebijakan Insentif Riset SINas disamping riset-riset dasar dan terapan untuk meningkatkan academic exelance juga mendorong lebih banyak lagi pelaksanaan riset melalui pola konsorsium yang melibatkan lembaga litbang, pemerintah dan dunia usaha/industri sehingga menghasilkan prototype yang dapat diadopsi oleh industri. Disamping itu juga memfasilitasi peningkatan perolehan HKI domestik, dengan memberikan insentif berupa insentif inventor yang ingin mendaftarkan paten, dan fasilitasi pembentukan dan penguatan sentra HKI.

Elemen keempat adalah pembelajaran dan kemahasiswaan. Permasalahan pokok yang mengemuka adalah akses ke layanan pendidikan tinggi belum merata

(30)

12

bahkan ketimpangan tingkat partisipasi antara kelompok masyarakat kaya dan miskin tampak nyata, masing-masing 43,6% dan 4,4% (Susenas 2012). Kelompok masyarakat miskin tidak mampu menjangkau layanan pendidikan tinggi karena kesulitan ekonomi dan terhambat oleh ketiadaan biaya. Kendala finansial menjadi masalah utama bagi lulusan-lulusan sekolah menengah dari keluarga miskin untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi.

Selain itu, angka pengangguran terdidik masih cukup tinggi yang mengindikasikan bahwa relevansi dan daya saing pendidikan tinggi masih rendah dan ketidakselarasan antara Perguruan Tinggi dan dunia kerja. Pengangguran terdidik memberi indikasi bahwa program-program studi yang dikembangkan di Perguruan Tinggi mengalami kejenuhan karena peningkatan jumlah lulusan tidak sebanding dengan pertumbuhan pasar kerja. Bagi lulusan Perguruan Tinggi yang terserap di pasar kerja, sebagian besar (60%) bekerja di bidang pekerjaan yang termasuk kategori white collar jobs (manajer, profesional) yang menuntut keahlian/keterampilan tinggi dan penguasaan ilmu khusus (insinyur, dokter, guru). Namun, sebagian dari mereka (30%) juga ada yang bekerja di bidang pekerjaan yang bersifat semi terampil (tenaga administrasi, sales) bahkan ada juga yang berketerampilan rendah sehingga harus bekerja di bagian produksi (blue-collar jobs). Gejala ini memberi gambaran bahwa kurikulum yang dikembangkan di Perguruan Tinggi kurang relevan dan tidak sesuai dengan kebutuhan dunia usaha atau dunia industri.

Perguruan Tinggi juga belum sepenuhnya dapat melahirkan lulusan-lulusan berkualitas yang memiliki daya saing mumpuni. Relevansi dan daya saing lulusan perguruan tinggi sangat ditentukan oleh penguasaan tiga hal, yaitu: (i) academic skills yang berhubungan langsung dengan bidang ilmu yang ditekuni di Perguruan Tinggi, (ii) generic/lifeskills yang merujuk pada serangkaian dan jenis- jenis keterampilan yang diperoleh selama menempuh pendidikan yang dapat diaplikasikan di lapangan kerja serta mencakup banyak hal seperti kemampuan berpikir

kritis-kreatif, pemecahan masalah, komunikasi, negosiasi, kerja dalam tim, dan kepemimpinan, dan (iii) technical skills yang berkaitan dengan profesi spesifik yang mensyaratkan pengetahuan dan keahlian agar berkinerja bagus pada suatu bidang pekerjaan.

Elemen kelima adalah inovasi. Fakta menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi dalam negeri di industri masih perlu ditingkatkan. Data hasil survei Kemenristek–

BPPT (2011) terhadap industri manufaktur menyatakan bahwa 58% teknologi di industri diperoleh dari luar negeri dan hanya sekitar 31% yang menyatakan diperoleh dari dalam negeri. Jepang, Cina, Jerman dan Taiwan menjadi negara yang paling besar teknologinya digunakan oleh industri di dalam negeri. Meskipun anggaran untuk penelitian semakin tahun semakin besar, besarnya anggaran penelitan sebelum tahun 2015 belum mampu mendanai penelitian sampai ke hilir, yaitu penelitian yang mampu mendatangkan manfaat ekonomi secara langsung pada masyarakat luas. Hal ini disebabkan hilirisasi penelitian membutuhkan anggaran yang besar. Sebagai akibatnya, selama ini penelitian di Perguruan Tinggi kebanyakan berhenti sampai menghasilkan prototipe skala laboratorium, HKI, dan publikasi internasional.

Oleh karena itu pada lima tahun kedepan, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi melalui program/

kegiatan Pendayagunaan Teknologi di Industri mendorong agar teknologi yang dihasilkan lemlitbang dimanfaatkan dan didayagunakan oleh industri.

2.2. Rencana Strategis (Renstra) 2015-2019

Rencana strategis (Renstra) Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi 2015-2019 ditetapkan sesuai dengan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi No. 13 Tahun 2015.

Dalam rangka menjalankan amanah Undang- Undang Dasar 1945, Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2002 tentang Sistem Nasional Penelitian, Pengembangan dan Penerapan Iptek, dan Undang- Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi

(31)

13

serta mempertimbangkan kondisi umum dan aspirasi masyarakat, kerangka kerja logis yang dibangun untuk menopang daya saing nasional, mengoptimalkan potensi yang dimiliki dan mencermati potret permasalahan- permasalahan, maka Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menyusun Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Strategis.

2.2.1. Visi

Dalam rangka melaksanakan agenda pembangunan RPJMN 2015-2019 dan menjalankan amanah sesuai tugas dan fungsinya, maka pada tahun 2015-2019 Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menetapkan Visi sebagai berikut :

“Terwujudnya Pendidikan Tinggi Yang Bermutu Serta Kemampuan Iptek dan Inovasi Untuk Mendukung Daya Saing

Bangsa ”

Pendidikan tinggi yang bermutu dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang berpengetahuan, terdidik, dan terampil, sedangkan kemampuan iptek dan inovasi dimaknai oleh keahlian SDM dan lembaga litbang serta perguruan tinggi dalam melaksanakan kegiatan penelitian, pengembangan, dan penerapan iptek yang ditunjang oleh pembangunan faktor input (kelembagaan, sumber daya, dan jaringan). Sementara itu, makna daya saing bangsa adalah kontribusi iptek dan pendidikan tinggi dalam perekonomian yang ditunjukkan oleh keunggulan produk teknologi hasil litbang yang dihasilkan oleh industri/perusahaan yang didukung oleh lembaga litbang (LPNK, LPK, Badan Usaha, Perguruan Tinggi) dan tenaga terampil pendidikan tinggi.

2.2.2. Misi

Sebagai upaya untuk mewujudkan Visi tersebut di atas, maka Misi Kementerian Riset, Teknologi, dan

Pendidikan Tinggi adalah:

1. Meningkatkan akses, relevansi, dan mutu pendidikan tinggi untuk menghasilkan SDM yang berkualitas; dan 2. Meningkatkan kemampuan iptek dan inovasi untuk

menghasilkan nilai tambah produk inovasi.

Misi ini mencakup upaya menjawab permasalahan pembangunan iptek dan pendidikan tinggi pada periode 2015-2019 dalam aspek pembelajaran dan kemahasiswaan, kelembagaan, sumber daya, riset dan pengembangan, dan penguatan inovasi.

2.2.3. Tujuan Strategis

Dalam rangka mencapai Visi dan Misi, maka Visi dan Misi tersebut dirumuskan ke dalam bentuk yang lebih terarah dan operasional berupa perumusan tujuan strategis (strategic goals) yang harus dicapai adalah :

“Meningkatnya relevansi, kuantitas dan kualitas sumber daya manusia berpendidikan tinggi, serta kemampuan iptek dan inovasi untuk keunggulan daya

saing bangsa”

Untuk melihat secara lebih konkrit ketercapaian tujuan strategis tersebut perlu ditetapkan ukuran indikator tujuan tersebut secara kuantitatif. Dalam rancangan lima tahun ke depan, indikator kinerja tujuan strategis diukur dengan indeks pendidikan tinggi pada tahun 2019 ditargetkan berada pada peringkat 56 besar dunia dengan nilai 5,0 dan indeks inovasi Indonesia pada tahun 2019 yang ditargetkan berada pada peringkat 26 besar dunia dengan nilai 4,4.

2.2.4. Sasaran Strategis

Tujuan strategis tersebut kemudian dijabarkan dalam 5 (lima) sasaran strategis sesuai dengan