MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE THINK PAIR AND SHARE PADA PEMBELAJARAN IPS DI
KELAS IV SDN 066657 MEDAN LABUHAN T.A 2012 / 2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
DITA AMELIA RACHMAN
NIM : 108313071
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Think Pair And Share Pada Pembelajaran IPS Di Kelas IV SDN 066657 Medan Labuhan T.A 2012/2013”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi
sebagai syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasisiwa jenjang S1 pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang di hadapi, namun dengan adanya bimbingan, bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini khusus untuk kakak dan abang-abang yang telah
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan dan materil serta do’a yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negri
Medan
iii
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP dan
Bapak Drs. Ramli Sitorus M.Ed selaku seketaris PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri Medan.
4. Ibu Dra.Masta Ginting, M.Pd Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan memotivasi serta meluangkan waktu dalam membimbing penulis.
5. Serta Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Ibu Dra. Risma S, M.Pd.
dan Ibu Dra. Sariana Marbun, M.Pd. yang menjadi penyelaras pada
waktu seminar proposal serta penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan maupun saran untuk kesempatan skripsi ini. 6. Seluruh bapak ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri
Medan beserta para staf administrasinya yang telah mentransferkan ilmunya selama perkuliahan, sehingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
7. Teristimewa untuk kedua orang tua saya Ayahanda (Abd. Rachman) dan Ibunda tercinta (Sri Tavip Mulyani) yang telah memberikan doa
dan mendukung saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Hotma Simangunsong, S.Pd selaku Kepala Sekolah, Ibu Nurbayani, S.Pd selaku wali kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SDN
066657 Medan Labuhan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
iv
10.Adik – adik saya ( Maya, Nisa dan Ade ) yang tidak pernah berhenti
dan merasa bosan dalam memberikan dukungan semangat kepada saya untuk menyelesaikan skripsi ini.
11.Spesial untuk Gazali ( Iejhal ) yang telah memberikan motivasi dan semangat kepada saya.
12.Teman-teman seperjuangan (Arima, Dini, Vero, Kak Dewi, Restu,
Azma, Irma, Livi, Ganda, dll) yang sama – sama memberikan dukungan baik moril maupun materil kepada saya.
Medan, Maret 2013
i
ABSTRAK
Dita Amelia Rachman. 108313071. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Think Pair And Share Pada Pembelajaran IPS Di Kelas IV SDN 066657 Medan Labuhan T.A 2012/2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Think Pair And Share pada materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam. Dikarenakan masih rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS.
Rumusan masalah dalam penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Siklus I dan II masing-masing memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa. “Apakah Penerapan Metode Think Pair And Share ini dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Materi Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Di kelas IV SDN 066657 Medan T.A 2012/2013 ?” Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 30 orang siswa yang berasal dari kelas IV pada tahun ajaran 2012/2013, untuk memperoleh data dalam penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan cara memberi test. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Dari hasil analisis data diperoleh 12 siswa (40%) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 18 orang siswa diperoleh (60%) belum mencapai tingkat ketuntasan tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 62,66. Dari hasil analisis data pada siklus I diperoleh 20 siswa (66,67%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 10 siswa (33,33%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 70. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 27 siswa (90%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 81,33.
DAFTAR ISI
1.2 Identifikasi Masalah ………. 4
1.3 Pembatasan Masalah ……….... 4
2.1.3Langkah-Langkah Metode Think Pair And Share ……. 10
2.1.4Kelemahan dan Kelebihan ………... 11
2.1.5Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD ………… 12
2.1.6Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan SDA ………. 15
2.2Kerangka Konseptual ……… 22
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ………. 25
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ……….... 25
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ………. 25
3.4 Operasional Variabel ………. 26
3.5 Desain dan Prosedur Penelitian ………. 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data ……… 31
3.7 Teknik Analisis Data ………. 33
3.8 Jadwal Penelitian ……… 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ……….….. 36
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ………... 37
4.2.1 Tes Awal ………. 37
4.2.2 Deskripsi Siklus I ……… 40
4.2.3 Deskripsi Siklus II ……….. 46
4.3 Pembahasan Penelitian ……… 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ……….. 55
5.2 Saran ……… 56
DAFTAR TABEL
Tabel 3:1 Jadwal Perencanaan Penelitian ………. 35
Tabel 4:2 Hasil Tes Awal ………. 38
Tabel 4:3 Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa Pada Pretest ……… 39
Tabel 4:4 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ………. 44
Tabel 4:5 Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I ………….. 45
Tabel 4:6 Hasil Belajar siswa Pada Siklus II ……… 50
Tabel 4:7 Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ………… 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3:1 Desain Penelitian ………. 27 Gambar 4:2 Lokasi Penelitian ………. 37
Gambar 4:3 Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Saat Pretest …..…... 40 Gambar 4:4 Siswa Saat Mengikuti Proses Pembelajaran ……….... 41 Gambar 4:5 Peneliti Meminta Salah Satu Siswa Maju Kedepan Kelas… 42
Gambar 4:6 Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I …...… 45 Gambar 4:7 Peneliti Membimbing Siswa Saat Kerja Kelompok ………. 47
Gambar 4:8 Siswa Membacakan Hasil Kerja Kelompok Mereka……… 48 Gambar 4:9 Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ……. 51
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan I dan II Lampiran 2 : RPP Siklus II Pertemuan I dan II
Lampiran 3 : Soal Pre Test
Lampiran 4 : Kunci Jawaban Pre Test
Lampiran 5 : Soal Post Test I
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Post Test I Lampiran 7 : Soal Post Test II
Lampiran 8 : Kunci Jawaban Post Test II
Lampiran 9 : Lembar Observasi Siswa Siklus I dan II
Lampiran 10 : Lembar Observasi Guru Siklus I dan II Lampiran 11 : Format Lembar Observasi Siswa Lampiran 12 : Format Lembar Observasi Guru
Lampiran 13 : Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Lampiran 14 : Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Istilah pembelajaran IPS dalam menyelenggarakan pendidikan di Indonesia masih relatif baru digunakan. Pendidikan IPS padanan dari Social Studies dalam konteks kurikulum di Amerika Serikat. Istilah tersebut pertama kali digunakan di
AS pada tahun 1913 yang mengadopsi nama lembaga Social Studies yang mengembangkan kurikulum di Amerika Serikat.
Kurikulum IPS di Indonesia merupakan fusi dari berbagai disiplin ilmu yakni bahwa pendidikan IPS diharapkan mampu mengantisipasi berbagai perubahan yang terjadi di masyarakat sehingga mempunyai bekal pengetahuan
dan keterampilan dalam melakoni kehidupan di masyarakat, yang menekankan pada aspek pendidikan dari pada transfer konsep, karena dalam pembelajaran IPS
diharapkan para siswa memperoleh pemahaman terhadap sejumlah konsep dan mengembangkan serta melatih sikap, nilai, moral, dan keterampilannya.
Pada dasarnya pola pendidikan IPS menekankan pada unsur pendidikan dan
pembekalan pada siswa penekanan pembelajarannya bukan sebatas pada upaya mencecoki atau menjejali siswa dengan sejumlah konsep yang bersifat hafalan
belaka, melainkan terletak pada upaya agar mereka mampu menjadikan apa yang telah dipelajarinya sebagai bekal dalam memahami dan ikut serta dalam melakoni kehidupan masyarakat lingkungannya, serta sebagai bekal bagi dirinya untuk
guru hendaknya diarahkan dan difokuskan sesuai dengan kondisi dan
perkembangan potensi siswa agar pembelajaran yang dilakukan benar - benar berguna dan bermanfaat bagi siswa.
Dalam membelajarkan pelajaran IPS tidak terlepas dari berbagai
permasalahan yang selalu muncul bersamaan dengan berkembang dan meningkatnya kemampuan siswa, situasi dan kondisi lingkungan yang ada,
pengaruh informasi dan kebudayaan, serta berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi.
Berdasarkan hasil observasi penelitian di SDN 066657 Medan Labuhan
masih rendahnya hasil belajar IPS pada siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa, dari 30 orang siswa hanya 9 orang yang memperoleh rata - rata
nilai 80 atau sekitar 30% sedangkan 21 orang lainnya memperoleh rata - rata nilai 65 atau sekitar 70% dengan nilai KKM 72.
Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada
pembelajaran IPS ialah kurangnya kemampuan guru dalam menguasai kelas sehingga situasi kelas terkesan pada bentuk formalitas saja dimana siswa hanya
ditandai dengan atribut sekolah tanpa memperhatikan proses pembelajaran yang sesungguhnya, sehingga tujuan pendidikan yang ingin dicapai tidak dapat diperoleh dengan maksimal terutama pada pelajaran IPS dengan materi kegiatan
ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam. Guru juga kurang menyadari perannya sebagai seorang fasilitator dan motivator bagi siswa dalam menyediakan
Pemecahan masalah pendidikan dengan kondisi dilapangan saat ini seperti
yang telah disebutkan diatas, sebenarnya telah dilakukan oleh pemerintah (Depdiknas) dengan berbagai pembaharuan, antara lain dengan pelatihan dan peningkatan kompetensi guru, pengadaan buku dan alat pelajaran, perbaikan
sarana dan prasarana, serta meningkatkan sistem manajemen sekolah agar pendidikan selanjutnya berorientasi lokal, berwawasan nasional dan global.
Konsekuensi dari semua upaya tersebut, guru merupakan kunci dan sekaligus ujung tombak pencapaian misi pembaharuan pendidikan, mereka berada di titik sentral untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kegiatan
belajar mengajar untuk mencapai tujuan dan misi pendidikan nasional yang dimaksud.Oleh karenanya, secara tidak langsung guru dituntut untuk lebih
profesional, inovatif (adanya pembaharuan), dan proaktif dalam melaksanakan tugas pembelajaran.
Dari beberapa permasalahan yang telah dipaparkan oleh peneliti diantaranya
proses pembelajaran yang kurang efektif, kurangnya kemampuan guru mengkondisikan kelas yang menimbulkan kejenuhan siswa di dalam kelas, serta
pendekatan yang dilakukan guru lebih condong pada keterampilan proses dengan pembelajaran teoritis. Maka, perlu dikembangkan metode pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran dan guru hanya sebagai
fasilitator salah satunya adalah metode think pair and share. Dengan, metode ini kebiasaan guru yang otoriter menjadi fasilitator, sehingga proses pembelajaran
Atas pemikiran ini, peneliti tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan
Kelas dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Think Pair And Share Pada Pembelajaran IPS Di
Kelas IV SDN 066657 Medan Labuhan T.A 2012 /2013 “.
1.2Identifikasi Masalah
Bertitik tolak dari latar belakang masalah, dapat diidentifikasikan beberapa
masalah yang berhubungan dengan pelajaran IPS antara lain :
1. Pembelajaran IPS hanya sejumlah konsep yang bersifat hafalan belaka. 2. Kurangnya keterkaitan antara pelajaran IPS dengan situasi dan kondisi
lingkungan yang ada serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
3. Siswa kurang memahami materi yang diajarkan.
4. Masih dilaksanakannya pembelajaran teoritis dan sistem pendekatan yang konvensional oleh guru.
5. Guru kurang menyadari perannya sebagai seorang pendidik (fasilitator) bagi siswa dalam menyediakan media pembelajaran maupun alat peraga
sesuai dengan materi yang diajarkan.
6. Kurangnya kemampuan guru dalam menguasai kelas yang menimbulkan kejenuhan pada siswa saat proses pembelajaran berlangsung.
1.3Pembatasan Masalah
belajar siswa dengan menggunakan metode think pair and share pada materi
pokok kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam dikelas IV SDN 066657 Medan Labuhan T.A 2012 /2013.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah untuk itu peneliti mengangkat rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas adalah : Apakah
dengan menggunakan metode think pair and share dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas IV SDN 066657 Medan Labuhan T.A 2012 / 2013 ?
1.5Tujuan Penelitian
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Think Pair And Share Dalam Materi Pokok Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas IV SDN
066657 Medan Labuhan T.A 2012 /2013.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang di harapkan dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPS kelas IV SD. 2. Bagi guru, dapat menjadi alternatif guru dalam meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPS kelas IV SD.
3. Bagi sekolah, dapat menjadi referensi sebagai masukan dan evaluasi guru dalam meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di SD.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian pada Bab IV dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa secara keseluruhan mengalami peningkatan setelah diberi tindakan dengan menggunakan metode Think Pair And Share.
2. Metode Think Pair And Share efektif diterapkan pada mata pelajaran IPS
(Ilmu Pengetahuan Sosial) dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Dari tes awal yang diberikan terdapat 12 siswa (40%) yang mengalami
ketuntasan. Dari tes awal tersebut hingga dilaksanakannya siklus I telah terjadi peningkatan sebesar 26,6% yaitu sebanyak 20 siswa (66,6%) yang mengalami ketuntasan. Dan dari siklus I hingga siklus II telah terjadi
peningkatan sebesar 23,4% yaitu jumlah siswa yang mengalami peningkatan ada 27 siswa (90%).
4. Peningkatan hasil belajar siswa juga dapat dilihat dari rata-rata hasil tes yang diberikan oleh peneliti, hasil belajar siswa pada kondisi awal rata-rata sebesar 62,66, siklus I menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 70, dan
siklus II menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 81,33.
5. Dengan menggunakan metode Think Pair And Share dalam pembelajaran IPS
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti menyarankan:
1. Disarankan kepada siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran dan lebih teliti dalam menyelesaikan soal-soal atau tes yang diberikan guru.
2. Disarankan agar guru menggunakan metode Think Pair And Share untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Disarankan agar Kepala Sekolah mengembangkan atau melatih guru untuk meningkatkan ketrampilan guru dalam menggunakan bermacam-macam metode, terutama metode Think PairAnd Share.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan masukan bagi peneliti lain dalam penelitian tindakan kelas untuk mengimplementasikan metode
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Pasca Sarjana Unimed.
Hisnu P, Tantya. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 4. Jakarta : Depdiknas.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperatif Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Spencer Kagan (dalam measuri. 2002 : 37), Manfaat Tes, Internet : html : // www.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
