Pen
Direktorat Jen
Kemen
MODUL
GURU PEMBELAJAR
PAKET KEAHLIAN
PEDAGOGIK
Kelompok Kompetensi E
Penulis : Muhammad Jasri Djangi
at Jenderal Guru dan Tenaga Kepen
ementrian Pendidikan dan Kebudaya
Tahun 2016
gi
HAL
Penulis :
Muhammad Jasri Djang
Layouter :
1. Faizal Reza Nurzeha Email :faizalrezanurzeha@
Ilustrator :
1. Faizal Reza Nurzeha Email :faizalrezanurzeha@
Copyright ©2016
Lembaga Pengemban Kependidikan Bidang Komunikasi.
Hak Cipta Dilindungi Un
Dilarang mengkopi seba kepentingan komersial t Kebudayaan
ALAMAN PERANCIS
ngi, 08114164924, jasrijangi@yahoo.co.id
eha, A.Md [085242177945]
@gmail.com
eha, A.Md [085242177945]
@gmail.com
Copyright ©2016
angan dan Pemberdayaan Pendidikan Te g Kelautan Perikanan Teknologi Informasi
Undang-Undang
bagian atau keseluruhan isi buku ini untuk al tanpa izin tertulis dari Kementrian Pendidikan
Copyright ©2016
Tenaga asi dan
Peran guru pr kunci keberhasilan b membangun proses pendidikan yang berk yang menjadi fokus p peningkatan mutu pen
Pengembanga merupakan upaya pe tersebut, pemetaan (UKG) untuk kompete UKG menunjukan penguasaan pengeta 10 (sepuluh) kelopo dalam bentuk pelati Tujuannya untuk me sumber belajar utama melalui pola tatap m denganonline.
Pusat Peng Kependidikan (PPPP dan Tenaga Kependid (LP3TK KPTK) dan L (LP2KS) merupakan dan Tenaga Kepen perangkat dan mel bidangnya. Adapun p modul untuk program semua mata pelajara program GP membe kualitas kompetensi g Guru Mulia Karena Ka
KATA SAM
profesional dalam proses pembelajaran sanga belajar siswa. Guru profesional adalah gu ses pembelajaran yang baik sehingga dap erkualitas. Hal ini tersebut menjadikan guru se s perhatian pemerintah pusat maupun pemerin pendidikan terutama menyangkut kopetensi gu
gan profesionalitas guru melalui program Guru peningkatan kompetensi untuk semua guru. S n kopetensi guru telah dilakukan melalui uji
etensi pedagogik dan profesional pada akhir peta kekuatan dan kelemahan kompete etahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikel
pok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan latihan guru paska UKG melalui program
eningkatkan kompetensi guru sebagai agen ma bagi peserta didik. Program Guru Pembe muka, daring (online) dan campuran (blen
ngembangan dan Pemberdayaan Pendid PPTK), Lembaga Pengembangan dan Pembe didikan Kelautan Perikanan Teknologi Informa n Lembaga Pengembangan dan Pemberayaa n Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direkt endidikan yang bertanggung jawab dalam elaksanakan peningkaan kompetensi guru n peragkat pembelajaran yang dikembangka ram Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan aran dan kelompok kompetensi. Dengan mo berikan sumbangan yang sangat besar da si guru. Mari kita sukseskan program GP ini u
Karya.
Jakarta, Februari 201 Direktur Jendral Guru dan Tenaga Ke
Sumarna Surapranata NIP. 1959080119850
AMBUTAN
ngat penting sebagai guru yang kopeten apat menghasilkan sebagai komponen rintah daerah dalam guru.
uru Pembelajar (GP) . Sejalan dengan hal uji kompetensi guru ir tahun 2015. Hasil etensi guru dalam kelompokan menjadi n UKG diwujudkan Guru Pembelajar. en perubahaan dan belajar dilaksanakan lended) tatap muka
didik dan Tenag berdayaan Pendidik asi dan Komunikasi aan Kepala Sekolah ektorat Jendral Guru m mengembangkan uru sesuai dengan kan tersebut adalah an GP online untuk odul ini diharapkan dalam peningkatan i untuk mewujudkan
2016
Kependidikan
Profesi guru d sebagai profesi yan Nomor 14 Tahun 20 tenaga kependidikan peran, dan keduduka yaitu “Menciptakan In tenaga kependidikan berkelanjutan.
Buku pedom Keprofesian Berkelan penyelenggara progr petunjuk bagi penyele yang merupakan sala Buku ini disajikan unt salah satu bentuk berkelanjutan bagi gu
Pada kesemp kepada berbagai piha mewujudkan buku ini inspirasi bagi guru da modul untuk pengem membangun sangat mendatang.
KATA PENG
u dan tenaga kependidikan harus dihargai d ang bermartabat sebagaimana diamanatkan 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikar an merupakan tenaga profesional yang m kan yang sangat penting dalam mencapai visi Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. U n yang profesional wajib melakukan pengemb
man Pedoman Penyusunan Modul Dikla lanjutan Bagi Guru dan Tenaga Kependidika ogram pengembangan keprofesian berkelan elenggara pelatihan di dalam melaksakan peng salah satu sumber belajar bagi guru dan tena untuk memberikan informasi tentang penyusun
k bahan dalam kegiatan pengemban guru dan tenaga kependidikan.
patan ini disampaikan ucapan terima kasih ihak yang telah memberikan kontribusi secara ini, mudah-mudahan buku ini dapat menjadi a dan semua pihak yang terlibat dalam pelaksa
embangan keprofesian berkelanjutan. Kritik at diharapkan untuk menyempurnakan bu
Makassar, Februari 2 Kepala LPPPTK KPT Selatan,
Dr. H. Rusdi, M.Pd, NIP 19650430 1991
NGANTAR
i dan dikembangkan an Undang-Undang karenakan guru dan mempunyai fungsi, visi pendidikan 2025 Untuk itu guru dan bangan keprofesian
lat Pengembangan ikan untuk institusi lanjutan merupakan engembangan modul enaga kependidikan. sunan modul sebagai bangan keprofesian
sih dan penghargaan cara maksimal dalam i acuan dan sumber sanaan penyusunan itik dan saran yang buku ini di masa
i 2016
PTK Gowa Sulawesi
,
HALAMAN PERANC
KATA SAMBUTAN .
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI ...
PENDAHULUAN ...
A. LatarBelakang...
B. Tujuan...
C. PetaKompetensi .
D. RuangLingkup...
E. Saran dan Cara P
Kegiatan Pembelaja
A. Tujuan...
B. IndikatorPencapa
C. Uraianmateri ...
D. AktivitasPembelaj
E. Latihan/Tugas...
F. Rangkuman ...
G. UmpanBalikdanTi
H. KunciJawaban ....
Kegiatan Pembelaja
A. Tujuan...
B. IndikatorPencapa
C. Uraianmateri ...
D. AktivitasPembelaj
E. Latihan/Tugas...
F. Rangkuman ...
DAFT
CIS ...
...
R ...
...
...
...
...
si ...
...
PenggunaanModul...
jaran 1 ...
...
paianKompetensi...
...
lajaran ...
...
...
TindakLanjut ...
...
jaran 2 ...
...
paianKompetensi...
...
lajaran ...
...
...
FTAR ISI
... ii
... iii
... v
... vii
... 1
... 1
... 1
... 2
... 2
... 2
... 3
... 5
... 5
... 5
... 11
... 12
... 13
... 14
... 15
... 17
... 19
... 19
... 19
... 22
... 23
G. UmpanBalikdanTindakLan
H. KunciJawaban...
Kegiatan Pembelajaran 3 ....
A. Tujuan...
B. IndikatorPencapaianKomp
C. Uraianmateri ...
D. AktivitasPembelajaran...
E. Latihan/Tugas ...
F. Rangkuman...
G. UmpanBalikdanTindakLan
H. KunciJawaban...
DAFTAR PUSTAKA ...
LAMPIRAN ...
anjut...
...
...
...
mpetensi...
...
...
...
...
anjut...
...
...
...
... 26
... 26
... 29
... 31
... 31
... 31
... 38
... 40
... 40
... 41
... 42
... 43
A. Latar Belakang
Strategi p seluruh kompete yang seharusnya merupakan cara peserta didik. K Pembelajaran (R individual maupu
Rencana rencana yang pembelajaran. K beranggapan me adalah masuk di perlu menjadi pe Suatu ha sebelum dia ma menetapkan seg melaksanakan p Dengan demikia karena itu diper minimal.
Berdasark Pembelajaran in pengembangan R
B. Tujuan
Tujuan yang aka 1. Memaham 2. Mengemb
PENDAHULUAN
elakang
i pembelajaran sangat diperlukan dalam menu etensi yang dimuat dalam Kurikulum. Kuriku snya diajarkan kepada peserta didik, sedang
ra bagaimana kompetensi yang diajarkan b k. Konsep-konsep ini dikemas dalam Renca
(RPP) yang wajib dikembangkan oleh g pun kelompok yang mengacu kepada Silabus. na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merup g menjadi pedoman guru dalam melaksa
Kenyataan di sekolah menunjukkan bahwa b menyusun RPP tidak penting. Bagi mereka di kelas dan siswa mendapat pelajaran. Pem perhatian para Kepala Sekolah dan Pengawas hal yang tidak bisa ditawar, yakni RPP wajib masuk kelas. Karena dengan adanya perenca segala keperluan serta metode yang akan
pembelajaran termasuk pengelolaam wakt kian memungkinkan tujuan pembelajaran mu
erlukan kemapuan menyusunl RPP yang m
sarkan uraian tersebut di atas, modul penyusu ini disusun sebagai salah satu acuan
n RPP di sekolah.
kan dicapai setelah mempelajari modul ini: ami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran mbangkan komponen-komponen rancangan pe
nunjang terwujudnya ikulum memuat apa ngkan pembelajaran bisa dikuasai oleh ncana Pelaksanaan guru baik secara
s.
upakan seperangkat aksanakan tahapan a banyak guru yang ka, yang terpenting mikiran demikian ini as Sekolah.
ib disusun oleh guru ncanaan guru telah n diterapkan ketika aktu secara efisien. udah dicapai. Oleh memenuhi standar
yusunan Rancangan bagi guru dalam
3. Menyusun rancang di dalam kelas, labo
C. Peta Kompetensi
Kompetensi Inti Menyelenggarakan pembelajaran yang mend
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup modul Pembelajaran Kompone Rancangan Pembelajaran
E. Saran Cara Penggunaan M
Anda diharapkan memah melangkah pada peny pemantauan pelaksanaan draf PTK menggunakan setelah guru mampu me ilmiah berdasarkan hasil P penulisan karya ilmiah da pembelajaran.
ngan pembelajaran yang lengkap, baik untuk aboratorium, maupun lapangan.
Kompetensi Guru Mater
ndidik
Memahami hakikat dan prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
Hakik Prinsi Peran Pemb Mengembangkan
komponen-komponen rancangan pembelajaran
Komp Ranca Pemb Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan
Penyu Ranca Pemb
l ini meliputi Hakikat dan Prinsip Per nen Rancangan Pembelajaran, dan Pe an
enggunaan Modul
ahami secara teoritis PTK terlebih dahulu nyusunan proposal, metode melaksanaka an, penulisan laporan, dan terakhir berlatih m n lembar kerja (LK) yang telah disiapkan.
enyusun PTK, diharapkan dapat menulis k sil PTK. Selain itu modul ini diperkaya pula deng
dalam bentuk ide-ide atau pengalaman prak
tuk kegiatan
teri
kikat dan nsip
rancangan mbelajaran mponen ncangan mbelajaran nyusunan ncangan mbelajaran
erancangan Penyusunan
Hakikat dan
A.
Tujuan
Memahami ha mendidik.
B.
Indikator Pen
1. Mengemuk 2. Mengemuk 3. Menjelask
penyusuna
C.
Uraian Materi
1. hakikat da
Kegiata memberikan potensi mere meningkat da dirinya untuk berkontribusi kegiatan pem peserta didik perencanaan
Kenyat tidak menyusu penyebab gur benar apa penyusunan R
Materi Saudara tenta RPP? Dan me
dan Prinsip Perancangan Pemb
hakikat dan prinsip-prinsip perancangan p
Pencapaian Kompetensi
ukakan hakikat dan prinsip penyusunan RPP. ukakan pentingnya penyusunan RPP
skan konsekuensi dari adopsi, adaptasi, d nan RPP
ateri
dan prinsip penyusunan RPP
iatan pembelajaran merupakan proses n kesempatan kepada peserta didik untuk ereka menjadi kemampuan yang semakin
dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan tuk hidup dan untuk bermasyarakat, b si pada kesejahteraan hidup umat manusia. embelajaran diarahkan untuk memberdayaka
ik menjadi kompetensi yang diharapkan. Disi n wajib dilaksanakan oleh guru.
yataan di lapangan menunjukkan bahwa ma yusun Rencana Pelaksanaan Pembelajara
uru tidak menyusun RPP antara lain tidak m sesungguhnya hakikat RPP, bagaiman
RPP serta apa pentingnya RPP disusun.
eri hakikat RPP ini akan memberikan pem ntang apakah RPP itu? Bagaimana prinsip-p mengapa RPP penting disusun oleh guru?
embelajaran
pembelajaran yang
P.
dan kreasi dalam
pendidikan yang k mengembangkan kin lama semakin ilan yang diperlukan berbangsa, serta sia. Oleh karena itu, kan semua potensi Disinilah pentingnya
masih banyak guru ran (RPP). Faktor memahami dengan ana prinsip-prinsip
Mengapa RP merupakan kegiatan melakukan kegiatan. P yang dilakukan sese perencanaan yang dib perencanaan dapat d karena tidak memiliki a keberhasilan kegiatan
Seorang guru pembelajaran terjadi se stimulus luar yang dib mungkin pula terjadi terutama disebabkan o terjadi sebagai gabun pembelajaran, guru pe peserta didik. Guru w dibelajarkan serta p pembelajaran, peserta mengembangkan pote pengalaman belajar ba yang memungkinkan m menjadi kompetensi y sebabnya penyusunan disusun oleh guru.
Rencana pelak yang dikembangkan se yang mengacu pad matapelajaran, dan ke tujuan pembelajaran, pembelajaran; metode langkah-langkah kegia
PP Penting Disusun oleh Guru? Per n awal yang harus dilakukan setiap orang . Pada umumnya keberhasilan suatu program seorang sangat ditentukan seberapa besar dibuatnya. Seseorang yang melakukan kegia t dipastikan akan cenderung mengalami ke
i acuan apa yang seharusnya dia lakukan dala n yang dia lakukan.
uru perlu menyadari bahwa seharusnya i secara internal pada diri peserta didik, akiba
iberikan guru, teman, dan lingkungan. Proses di akibat dari stimulus dalam diri peserta d n oleh rasa ingin tahu. Proses pembelajaran d ungan dari stimulus luar dan dalam. Dalam perlu mengembangkan kedua stimulus pada
wajib mempertimbangkan karakteristik ma peserta didik yang akan dibelajarkan. D rta didik perlu difasilitasi untuk terlibat se otensi dirinya menjadi kompetensi. Guru men
bagi peserta didik untuk melakukan berbaga n mereka mengembangkan potensi yang dimili si yang ditetapkan dalam sebuah perencana an rencana pelaksanaan pembelajaran pent
laksanaan pembelajaran adalah rencana pem secara rinci dari suatu materi pokok atau tem ada silabus. RPP mencakup: (1) data
kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi w , KD dan indikator pencapaian kompetensi; de pembelajaran; (6) media, alat dan sumber b
iatan pembelajaran; dan (8) penilaian.
erencanaan g jika ingin am kegiatan sar kualitas iatan tanpa i kegagalan alam rangka
ya proses ibat adanya ses tersebut didik yang n dapat pula lam proses a diri setiap materi yang Di dalam secara aktif enyediakan gai kegiatan iliki mereka naan. Inilah enting untuk
Bagaim dalam mengem
a) RPP di berdasarkan si bentuk ranca pembelajaran.
b) RPP dikem dalam silabus peserta didik, emosi, gaya b budaya, norma
c) Mendorong
d) Sesuai den sebagai man pembelajaran untuk mengem inspirasi, kem kebiasaan bel
e) Mengemba
f) Proses pe kegemaran m dalam berbaga
g) Memberikan
h) RPP mem penguatan, p dilakukan seti dianalisis, da Pemberian pe
i) Keterkaitan
aimana Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP? gembangkan atau menyusun RPP adalah seba
disusun guru sebagai terjemahan dari id n silabus yang telah dikembangkan di tingkat cangan proses pembelajaran untuk dire an.
embangkan guru dengan menyesuaikan apa us dengan kondisi di satuan pendidikan baik ik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, ke a belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belaj rma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
ng partisipasi aktif peserta didik
engan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasi anusia yang mandiri dan tak berhenti an dalam RPP dirancang dengan berpusat p embangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kr kemandirian, semangat belajar, keterampi
elajar.
bangkan budaya membaca dan menulis
pembelajaran dalam RPP dirancang untuk membaca, pemahaman beragam bacaan, agai bentuk tulisan.
kan umpan balik dan tindak lanjut.
emuat rancangan program pemberian um pengayaan, dan remedi. Pemberian pem setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian d dan kelemahan setiap peserta didik dap pembelajaran diberikan sesuai dengan kelema
an dan keterpaduan.
P? Berbagai prinsip bagai berikut.
ide kurikulum dan at nasional ke dalam irealisasikan dalam
pa yang dinyatakan ik kemampuan awal kemampuan sosial, lajar, latar belakang k.
asilkan peserta didik nti belajar, proses t pada peserta didik , kreativitas, inisiatif, pilan belajar dan
uk mengembangkan n, dan berekspresi
j) RPP disusun dengan KI dan KD, materi pe sumber belajar dalam dengan mengakomod matapelajaran untuk si
k) Menerapkan teknolo
l) RPP disusun denga dan komunikasi secar situasi dan kondisi.
gan memperhatikan keterkaitan dan keterpadu pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penil am satu keutuhan pengalaman belajar. RPP
odasikan pembelajaran tematik, keterpadu k sikap dan keterampilan, dan keragaman buda
ologi informasi dan komunikasi
gan mempertimbangkan penerapan teknologi cara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesua
duan antara nilaian, dan PP disusun duan lintas daya.
2. pentingnya
Setiap RPP untuk ke untuk guru ma dan SMK/MA semester ata tersedia terle Pengembanga berkelompok.
Penge dan/atau seca (MGMP) di da sekolah atau g
Penge melalui MGM disupervisi ole
Apa sa menyusun RP
a. PBM berjal peristiwa y b. Pemetaan
menunjukka waktu/seka c. Pilihan stra
berlangsun d. Urutan pen tentu sesu e. Penggunaa kondisi kel f. Penilaian d
sehingga ke
nya penyusunan RPP
ap guru di setiap satuan pendidikan berkew kelas di mana guru tersebut mengajar (guru
matapelajaran yang diampunya untuk guru SM AK. Pengembangan RPP dapat dilakukan tau awal tahun pelajaran, dengan maksud rlebih dahulu dalam setiap awal pelaksana gan RPP dapat dilakukan secara man k.
gembangan RPP yang dilakukan oleh guru cara bersama-sama melalui musyawarah gur dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan u guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekola
gembangan RPP yang dilakukan oleh guru se GMP antarsekolah atau antarwilayah diko oleh pengawas atau dinas pendidikan.
sajakah dampak yang bisa ditimbulkan bila PP? Berikut ini sejumlah jawabannya:
jalan secara berayun, arah pelaksanaannya tid a yang terjadi di dalam kelas tidak terkontrol;
n materi tidak jelas, sehingga tidak ada ukkan bahwa semua materi telah diajarkan dal sekat semester;
strategi pembelajaran tidak jelas, sehingga pro sung apa adanya tanpa kendali;
enyajian cenderung hanya sesuai urutan da suai konteks peserta didik
aan media tidak terukur, bahkan boleh jadi tid kelas dan kompetensi yang akan diajarkan;
dan evaluasi tidak dapat diukur dengan a ketercapaian kompetensi sulit diukur.
ewajiban menyusun ru kelas) di SD dan SMP/MTs, SMA/MA, n pada setiap awal sud agar RPP telah naan pembelajaran. andiri atau secara
uru secara mandiri uru MATA pelajaran n disupervisi kepala lah.
secara berkelompok ikoordinasikan dan
bilamana guru tidak
tidak jelas sehingga ;
ada patokan untuk dalam satuan satuan
proses pembelajaran
dalam buku, belum
tidak sesuai dengan
g. Secara administrasi penyusunan rancan Peraturan Pemerin sejumlah permen.
3. konsekuensi dari ad
Tiga cara yang dapa adaptasi, dan kreasi. K
Adopsi RPP memiliki k yang disusun oleh oran disusun oleh orang la tempat guru tersebut m sebagai guru yang m RPP disediakan seba pembelajaran.
Setingkat lebih tinggi d untuk melakukan ada kegiatan mengubah R kelas tempat RPP itu a mereka yang baru pad biasanya dilakukan ole adaptasi dipandang se yang dilakukan terhad berada pada tahapa ditinggalkan.
Kreasi RPP merupakan melakukan kreasi RP tentang standar isi dipahamidengan baik. disertai dengan hasil a
asi guru tidak menjalankan perintah pemerinta cangan pembelajaran diperintahkan oleh Nega rintah dan diperintahkan oleh menteri melal n.
adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna
apat dipakai untuk memperoleh RPP, yakn si. Ketiga cara ini memiliki tingkat kualitas yang b
i kualitas yang paling rendah. Guru mengguna rang lain. Cara ini hendaknya dihindari sebab R lain belum tentu sesuai dengan kondisi pa
t mengajar. Guru yang melakukan adopsi RP menyediakan RPP hanya sebagai formalita bagai tuntutan kewajiban bukan sebagai k
i dari adopsi adalah adaptasi RPP. Tidak ada adaptasi. Adaptasi RPP merujuk kepada p RPP yang ada dengan menyesuaikan denga u akan diterapkan. Adaptasi RPP dapat dibena
ada tahap awal melakukan penyusunan RPP. oleh guru karena alasan perubahan kurikulum, sebagai proses penyesuaian diri dengan p adap suatu kurikulum. Ketika sebuah kurikulu pan implementasi, hendaknya adaptasi RP
kan level tertinggi dari penyediaan RPP. Seseo RPP karena dia memailiki pemahaman yan si dan SKL yang berlaku. Kurikulum yang ik. Kreasi RPP dapat dilakukan dengan tepat sil analisis konteks.
ntah, karena gara melalui lalui melalui
nan RPP
kni adopsi, g berbeda.
unakan RPP b RPP yang pada kelas PP diyakini litas belaka. i kebutuhan
da larangan pengertian gan konteks narkan bagi P. Adaptasi m, sehingga perubahan ulum sudah RPP mulai
Setiap sekola memiliki karak terbaik adalah peserta didik.
D.
Aktivitas Pe
Baca dengan
1. Uraikan ha
2. Uraikan ilu dengan pe
lah memiliki karakter yang berbeda dan ba rakter yang berbeda. Kenyataan inilah yang m
lah RPP hasil kreasi guru berdasarkan input ik.
s Pembelajaran
n cermat uraian di atas kemudian kerjakan LK
hakikat disusunnya sebuah RPP
ilustrasi guru yang mengajar tanpa RPP deng perahu yang berlayar tanpa kemudi/guling.
bahkan setiap kelas menyebabkan RPP put dari karakteristik
LK di bawah ini
3. Uraikan prinsip pen
4. Isilah konsekuensi dengan uraian sing
NO Tinjauan
1 Daya cipta gu 2 Kemanfaatan 3 Ketercapaian
Tujuan 4 Kesesuaian
lingkungan
5 …
E.
Latihan/Tugas
Jawablah pertanyaan d 1. Kengemukakan hak 2. Kengemukakan pen 3. Jelaskan konseku
penyusunan RP
enyusunan RPP
si adopsi, adaptasi, dan kreasi pada tabel di singkat
an Konsekuensi
Adopsi Adaptasi Kreasi guru
tan ian
n
n di bawah ini:
akikat dan prinsip penyusunan RPP. entingnya penyusunan RPP
sekuensi dari adopsi, adaptasi, dan krea RPP
di bawah ini
Ket.
F.
Rangkuman
1. RPP disusu didik seca belajar yan kompetensi pedoman terkendali 2. Sejumlah p
a) RPP berdasarka b) RPP dik dalam sila awal pese sosial, em belakang b c) Mendor d) Sesuai didik seba e) Menge g) Membe i) Keterka k) Menera
3. Pentingnya a. PBM
sehingg baik; b. Pemeta
bahwa waktu/se c. Pilihan
berlang d. Urutan
man
susun pada hakikatnya untuk pengembanga secara maksimal. Guru mendisain sedemikia
yang ada sesuai dengan konteks pembelajara ensi yang tertuang dalam kurikulum. RPP n dalam pelaksanaan pembelajaran ag ali sesuai kompetensi yang diinginkan.
h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP P disusun guru sebagai terjemahan dari id rkan silabus yang telah dikembangkan.
dikembangkan guru dengan menyesuaikan ap silabus dengan kondisi di satuan pendidikan serta didik, minat, motivasi belajar, bakat, pot mosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecep g budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan pe dorong partisipasi aktif peserta didik;
ai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk men bagai manusia yang mandiri dan tak berhenti b gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;
kaitan dan keterpaduan.
rapkan teknologi informasi dan komunikasi
nya penyusunan RPP:
berjalan secara terencana, arah pelak ngga peristiwa yang terjadi di dalam kelas ;
etaan materi jelas, sehingga tidak patokan un a semua materi telah diajarkan dalam tu/sekat semester;
an strategi pembelajaran jelas, sehingga pro ngsung apa adanya sesuai kendali;
an penyajian sesuai hasil analisis, sesuai konte
gan potensi peserta ikian rupa kegiatan ran untuk mencapai P disusun sebagai agar pembelajaran
RPP.
i ide kurikulum dan
apa yang dinyatakan an baik kemampuan potensi, kemampuan cepatan belajar, latar
peserta didik.
enghasilkan peserta ti belajar;
s;
laksanaannya jelas s terkontrol dengan
untuk menunjukkan am satuan satuan
roses pembelajaran
e. Penggunaan m dan kompetensi f. Penilaian dan e
ketercapaian ko g. Secara administ
penyusunan ra melalui Peratu melalui melalui
3. Konsekuensi dari ad RPP yang hanya dengan konteks pe tidak berakar pada tercerabut dari ling cenderung sesuai d RPP adaptasi tidak RPP hanya sempur kualitas kompetensi dapat memberikan i peserta didik. Dari tersebut menguasa pertanda penguasa Dari segi peserta kebutuhan peserta dari analisis kurik memadukan antara digunakan.
G.
Umpan Balik dan Ti
Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b
media terukur, sehingga sesuai dengan kon nsi yang akan diajarkan;
evaluasi dapat diukur dengan jelas, sehingga kompetensi terukur dengan baik.
inistrasi guru menjalankan perintah pemerinta rancangan pembelajaran diperintahkan oleh aturan Pemerintah dan diperintahkan oleh lui sejumlah permen.
adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna a diadopsi tidak memberikan pembelajara peserta didik, sehingga proses pencapaian ko da karakteristik lingkungan. Akibatnya, pem lingkungannya. RPP yang disusun melalui i dengan konteks hanyalah aspek permukaan
ak dalam menggali potensi peserta didik. A urna secara administratif saja. RPP kreasi men nsi yang memadai yang dimiliki oleh guru. R n informasi pokok dalam dua hal, yakni sisi gur ari segi guru RPP kreasi menunjukkan bah
sai kompetensi dengan baik. RPP kreasi saan guru terhadap kompetensi yang harus a didik, RPP hasil kreasi guru disusun be ta didik karena sebuah RPP hasil kreasi haru urikulum dan analisis konteks. RPP hasi
ra isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
dan Tindak Lanjut
Anda pada poin latihan/tugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini. berpedoman pada kriteria di bawah ini.
ondisi kelas
ga sehingga
tah, karena leh Negara leh menteri
nan RPP aran sesuai
kompetensi embelajaran lui adaptasi annya saja. k. Akibatnya, enunjukkan RPP kreasi guru dan sisi bahwa guru asi menjadi s diajarkan. berdasarkan rus berawal asil kreasi PP itu akan
1. Terperinci, Nilai 86 2. Agak terp Nilai 71 3. Kurang ter
Nilai <
Nilai Ambang
H. Kunci Jawaban
1. RPP disusu didik seca konteks pe kurikulum. 2. Sejumlah p
a) sebaga b) dikemb baik kema potensi, k kecepatan lingkungan c) Mendor d) mengha berhenti be e) Menge g) Membe i) terkaitan k) Menera
3. RPP penti yang akan baik. Sela peserta did
ci, rasional, dan bahasa sepenuhnya gramatik i 86 – 100
erperinci, rasional, bahasa hampir sepen i 71 – 85
terperinci, kurang rasional, bahasa tidak grama i < 71
g Kelulusan adalah Nilai >75
aban
susun pada hakikatnya untuk pengembanga cara maksimal. Guru mendisain pembelajara pembelajaran untuk mencapai kompetensi ya m.
h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP gai terjemahan dari ide kurikulum;
bangkan sesuai silabus dengan kondisi di sa mampuan awal peserta didik, minat, motiva kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, k an belajar, latar belakang budaya, norma
an peserta didik.
dorong partisipasi aktif peserta didik;
ghasilkan peserta didik sebagai manusia yan i belajar;
gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;
itan dan terpadu.
rapkan teknologi informasi dan komunikasi
nting disusun karena melalui RPP dilakukan an diajarkan sehingga seluruh isi kurikulum elain itu, urutan penyajiannya mengacu ke didik, sehingga potensi peserta didik dapat dik
tikal
enuhnya gramatika
matikal
gan potensi peserta aran sesuai dengan yang tertuang dalam
RPP.
i satuan pendidikan ivasi belajar, bakat, kebutuhan khusus, ma, nilai, dan/atau
ang mandiri dan tak
s;
dengan dukungan mengevaluasi pem gambaran mengen diajarkan, dan te penilaian dilakukan menjadi pertanda yakni melaksanaka 3. Adopsi, adaptasi, sejumlah konsekuensi pembelajaran sesuai pencapaian kompete Akibatnya, pembelajar melalui adaptasi cen permukaannya saja. R didik. Akibatnya, RPP kreasi menunjukkan k guru. RPP kreasi dapa sisi guru dan sisi pese bahwa guru tersebut menjadi pertanda pe diajarkan. Dari segi berdasarkan kebutuha berawal dari analisis memadukan antara isi digunakan.
an pilihan media yang tepat. Melalui RPP, g embelajaran secara terukur, karena RPP me
enai kompetensi yang seharusnya diajarkan telah diajarkan. Dalam penilaian RPP me an dengan benar. Secara administrasi keberad a guru melaksanakan salah satu tanggung j kan perancanaan pembelajaran.
si, dan kreasi dalam penyusunan RPP me nsi, yakni RPP yang hanya diadopsi tidak me ai dengan konteks peserta didik, sehingg
tensi tidak berakar pada karakteristik lin jaran tercerabut dari lingkungannya. RPP yan cenderung sesuai dengan konteks hanyala
. RPP adaptasi tidak dalam menggali potensi PP hanya sempurna secara administratif sa kualitas kompetensi yang memadai yang dim apat memberikan informasi pokok dalam dua
eserta didik. Dari segi guru RPP kreasi men ut menguasai kompetensi dengan baik. RP penguasaan guru terhadap kompetensi ya gi peserta didik, RPP hasil kreasi guru han peserta didik karena sebuah RPP hasil kre sis kurikulum dan analisis konteks. RPP ha
isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
guru dapat memberikan kan, tengah memastikan radaan RPP g jawabnya,
Komp
A.
Tujuan
Mengembangka
B.
Indikator Pen
Mengemukaka Mengemukaka
C.
Uraian Materi
1. Komponen
Rencana tujuan pembela sumber belajar, Adapun ko Identitas melip
Pokok, A. Kompetensi B. Kompetensi 1. ………… 2. ………… 3. ………… Indikator: … 4. ………
Indikator: ……… C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat,
1. Media 2. Alat/Baha 3. Sumber B
mponen Rancangan Pembelajar
ngkan komponen-komponen rancangan pembe
Pencapaian Kompetensi
akan komponen dan sistematika RPP
akan keterkaitan antarkomponen dalam RPP
ateri
en dan sistematika RPP
a Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) paling se lajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii) metode p ar, dan (v) penilaian.
komponen-komponen RPP adalah sebagai be liputi: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/ k, Alokasi Waktu
nsi Inti (KI)
nsi Dasar dan Indikator ………..(KD pada KI-1) ………..(KD pada KI-2) ………..(KD pada KI-3)
……….. ………..(KD pada KI-4)
……… embelajaran
mbelajaran (rincian dari Materi Pokok)
embelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelaja at, dan Sumber Pembelajaran
han r Belajar
ajaran
belajaran.
sedikit memuat: (i) pembelajaran, (i v)
berikut:
las/Semester, Materi
G. Langkah-la terdiri dari be 1. Pertemuan Kesat
a. Pendahuluan/K 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (..
Sesuaikan sinta 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk 4). Mengkomuni c. Penutup (…me
1)……… 2). ……… 3). ……… 4). ……… 2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan/K 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (..
Sesuaikan sinta 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk 4). Mengkomuni c. Penutup (…me
1)………
-langkah Kegiatan Pembelajaran (Jika dalam beberapa pertemuan)
satu:
n/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
i (...menit)
sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti
ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil
enit)
………. ……… ……… ……… ua:
n/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
i (...menit)
sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti
ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil
enit)
………. lam 1 RPP
………. ………. ………. ……….
ang dipilih
…….. ………. ………. ………
………. ………. ………. ……….
ang dipilih
2). …… 3). …… 4) ………… H. Penilaian
1. Jenis/tek (U
P 1. B Isi sesu
ki la M 3. Ped
2. Keterkaitan
Secara utuh se komponennya memiliki keterk (IP). IP inilah y indikator diform materi dan ura metode pembe Pada bagian je menjadi pijaka sentral informa pencapaian.
……… ………
4).
………
eknik penilaian
(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum Portofolio / Produk / penilaian diri / tes tertulis) Bentuk instrumen dan instrumen
sesuai (Daftar chek/skala penilaian/Le kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Obse langsung/Laporan Pribadi/ Kuisioner/ M Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofol edoman penskoran
tan antarkomponen dalam RPP
sebuah RPP merupakan suatu sistem yang ko ya harus berkaitan satu dengan yang lain. SK/ terkaitan yang kuat. Dari KD ini diturunkan indik
h yang diturunkan ke komponen yang lain di ba ormulasikan tujuan jika ada dan dari indikator d uraian materi berikut penentuan penentuan pen belajaran. Dari indikator pula ditentukan media n jenis penilaian dan instrumen yang digunakan kan yang utama. Dari penjelasan ini dapat diny masi pengembangan RPP berada pada formul .
………. ……….
………
m / Sikap / Proyek / lis)
/Lembar penilaian bservasi/Pertanyaan Memilih jawaban/ folio
komponen-K/KI dan KD dikator pencapaian i bawahnya. Dari
r diformulasikan endekatan dan dia pembelajaran. kan indikator
D.
Aktivitas Pembelaj
Bacalah dengan cerma bawah ini
1. Tuliskan komponen
2. Tuliskan komponen
mbelajaran
mat materi KB 2 di atas, kemudian kerjakan LK
en minimal sebuah RPP
en yang dapat ditambahkan pada sebuah RPP LK di
3. Tuliskan h dengan ko
4. Uraikan ke
E.
Latihan/Tugas
Jawablah pert
1. Kemukaka 2. Kemukaka
hasil penyatuan antara komponen utama/min komponen tambahannya.
keterkaitan antarkomponen dalam sebuah RP
Tugas
ertanyaan di bawah ini
kan komponen dan sistematika RPP
kan keterkaitan antarkomponen dalam RPP
inimal sebuah RPP
F.
Rangkuman
1. Komponen sebuah RPP me
Identitas meliputi: Nam Pokok, Alokasi A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar d
1. ……….. 2. ……….. 3. ……….. Indikator: ………… 4. ………..
Indikator: ……… C. Tujuan Pembelajara D. Materi Pembelajara E. Metode Pembelajara F. Media, Alat, dan Sum
1. Media 2. Alat/Bahan 3. Sumber Belajar G. Langkah-langkah K dari beberapa pertemu
1. Pertemuan Kesa a. Pendahuluan/K
1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (. Sesuaikan sint 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk
meliputi:
ama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semest si Waktu
KI)
r dan Indikator ..(KD pada KI-1) ..(KD pada KI-2) ..(KD pada KI-3)
……….. ..(KD pada KI-4)
……… aran (boleh dilesapkan)
ran (rincian dari Materi Pokok)
jaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) umber Pembelajaran
r
h Kegiatan Pembelajaran (boleh dalam 1 RPP muan)
satu:
n/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
i (...menit)
sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti
ulkan dan Mengasosiasikan
ster, Materi
P terdiri
………. ………. ………. ……….
4). Men c. Penut
1)……… 2). …… 3). …… 4). …… 2. Pertemu
a. Penda 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegia
Sesua 1). Men 2). Men 3). Men 4). Men c. Penut
1)……… 2). …… 3). ……
…………
H. Penilaian
(U P 2. B Isi se
k la M
engkomunikasikan hasil utup (…menit)
……… ……… ……… ………
uan Kedua:
dahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
iatan Inti (...menit)
suaikan sintaks dengan model / pendekatan/me engamati
enanya
engumpulkan dan Mengasosiasikan engkomunikasikan hasil
utup (…menit)
……… ……… ………
4).
………
1. Jenis/teknik penilaian
(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum Portofolio / Produk / penilaian diri / tes tertulis Bentuk instrumen dan instrumen
sesuai (Daftar chek/skala penilaian/Le kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Obse langsung/Laporan Pribadi/ Kuisioner/ M Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofo
……….. ………. ………. ………
………. ………. ………. ……….
metode yang dipilih
……….. ………. ……….
………
m / Sikap / Proyek / lis)
/Lembar penilaian bservasi/Pertanyaan Memilih jawaban/
3. Pedoma
2. Sebuah RPP memb lainnya. Setiap kompon komponen dengan kom SKL, SK/KI dan KD pa indikator pencapaian (I komponen berikutnya. Pilihan media dan sum Ketercapaian IP menja suatu pertemuan.
G.
Umpan Balik dan Ti
Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b
4. Terperinci, rasiona Nilai 86 – 100 5. Agak terperinci, Nilai 71 – 85 6. Kurang terperinci, k
Nilai < 71
Nilai Ambang Kelulusa
H.
Kunci Jawaban
1. Komponen minimal sebuah
Identitas meliputi: Nam Pokok, Alokasi A. Kompetensi Inti (KI)
an penskoran
bentuk suatu sistem yang terkait satu dengan ponen mendukung komponen yang lain. Kaitan omponen yang lain cenderung bersifat khirarki pada bagian paling atas. Dari ketiganya diturun
(IP) dan IP inilah yang menjadi pusat pengem a. IP menjadi pijakan pengembangan materi, P sumber belajar, dan pengembangan instrumen p njadi penanda utama kesuksesan pembelajaran
dan Tindak Lanjut
Anda pada poin latihan/tugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini. berpedoman pada kriteria di bawah ini.
nal, dan bahasa sepenuhnya gramatikal 0
ci, rasional, bahasa hampir sepenuhnya
ci, kurang rasional, bahasa tidak gramatikal
san adalah Nilai >75
ah RPP meliputi:
ama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semest si Waktu
KI)
an yang an satu rkis dengan runkan embangan i, PBM, n penilaian.
ran pada
, kemudian ni. Lakukan
gramatika
B. Kompetensi C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat
1. Media 2. Alat/Baha 3. Sumber B G. Langkah-la dari beberapa
a. Penda 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegia
Sesua 1). Men 2). Men 3). Men 4). Men c. Penut
1)……… 2). …… 3). …… 4). …… H. Penilaian
1. Jen 2. Ben 3. P
2. Sebuah RP lainnya. Setiap
nsi Dasar dan Indikator
embelajaran (boleh dilesapkan)
embelajaran (rincian dari Materi Pokok)
embelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelaja lat, dan Sumber Pembelajaran
han r Belajar
h-langkah Kegiatan Pembelajaran (boleh dalam pa pertemuan)
dahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
iatan Inti (...menit)
suaikan sintaks dengan model / pendekatan/me engamati
enanya
engumpulkan dan Mengasosiasikan engkomunikasikan hasil
utup (…menit)
……… ……… ……… ………
Jenis/teknik penilaian
entuk instrumen dan instrumen Pedoman penskoran
PP membentuk suatu sistem yang terkait satu tiap komponen mendukung komponen yang lai
lajaran)
am 1 RPP terdiri
………. ………. ………. ……….
metode yang dipilih
……….. ………. ………. ………
komponen dengan kom SKL, SK/KI dan KD pa indikator pencapaian (I komponen berikutnya. Pilihan media dan sum Ketercapaian IP menja suatu pertemuan.
omponen yang lain cenderung bersifat khirarki pada bagian paling atas. Dari ketiganya diturun
(IP) dan IP inilah yang menjadi pusat pengem a. IP menjadi pijakan pengembangan materi, P sumber belajar, dan pengembangan instrumen p njadi penanda utama kesuksesan pembelajaran
rkis dengan runkan embangan i, PBM, n penilaian.
Penyu
A. Tujuan
Menyusun rancan kelas, laboratorium
B. Indikator
Mengemukaka
Menguasai lan
C. Uraian Materi
1. Prasyarat pen
Penyusu prasyarat ini R kurikulum den prasyarat yang
a. kal b. ana c. pro d. hasi
Kalend pihak sekolah pemerintah da diturunkan ana
Analisi KTSP. RPP sa sinilah diketah orang tua bese Dalam dokum informasi lingk pembelajaran.
yusunan Rancangan Pembelajar
cangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk ium, maupun lapangan.
akan prasyarat penyusunan RPP.
langkah-langkah penyusunan RPP
ateri
penyusunan RPP.
yusunan perangkat RPP memiliki sejumlah pra i RPP yang disusun bisa terjembatani antara k engan konteks tempat RPP akan diaplikasikan ang dimaksud adalah dimilikinya sejumlah doku
kalender akademik
analisis pekan efektif/program tahunan program semester
hasil analisis konteks
nder akademik mengacu kepada kalender yan ah yang biasanya diturunkan dari kalender yan daerah melalui dinas pendidikan setempat. Da analisis pekan efektif/program tahunan, dan pro
lisis konteks biasanya disusun sebelum penyusu sangat penting mengacu ke hasil analisis kont tahui karakter peserta didik yang akan diajar. L eserta tempat mereka bergaul tergambar dalam
men ini terbaca pula fasilitas sekolah yang terse gkungan sekolah yang memungkinkan untuk d an.
lajaran
uk kegiatan di dalam
rasyarat. Dengan keinginan
an. Sejumlah
okumen di bawah ini.
ang dikluarkan oleh ang diatur oleh Dari kalender inilah program semester.
yusunan dokumen I onteks karena dari . Latar belakang lam analisis konteks. ersedia dan
Model Kalender akademik
Mg M
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K
I 1 2 3 4
II 5 6 7 8 9 10 11 I III 12 13 14 15 16 17 18 I IV 19 20 21 22 23 24 25 I
V 26 27 28 29 30 31 V 23/3024/31 27
HE = 8 /1 Mg
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
I 1 2 3
II 4 5 6 7 8 9 10 I III 11 12 13 14 15 16 17 I IV 18 19 20 21 22 23 24 I V 25 26 27 28 29 30 31 V
HE = 26/4
Mg M
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K
I 1 2
II 3 4 5 6 7 8 9 I
III 10 11 12 13 14 15 16 I IV 17 18 19 20 21 22 23 I V 24/31 25 26 27 28 29 30 V
HE = 24/4
Mg M
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K
I 1 2
II 3 4 5 6 7 8 9 I
III 10 11 12 13 14 15 16 I IV 17 18 19 20 21 22 23 I V 24 25 26 27 28 29 30 V
HE = 18/3 Mg
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
I 1 2
II 3 4 5 6 7 8 9 III 10 11 12 13 14 15 16 IV 17 18 19 20 21 22 23 V 24/31 25 26 27 28 29 30
HE = 16/3 Keterangan :
: 1 s/d 21 Juli 2015 Libur
: 22 Juli 2015. Hari P
17: 17-18 Juli 2015. Hari R
17: 17 Agustus 2015. HUT R
24: 24 September 2015. Hari R
14: 14 Oktober 2015. T ahun
23: 23 Desember 2015. Pemb Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
24 24 Desember 2015. Mauli
25 24 Desember 2015. Hari R
26 26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 Libur
KALENDER P Juli.- 2015 APRIL 2016 Juli 2016. Oktober 2015. Januari 2016. Mg Mg
Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 I 1 2
II 2 3 4 5 6 7 8 II 6 7 8 9
III 9 10 11 12 13 14 15 III 13 14 15 16 IV 16 17 18 19 20 21 22 IV 20 21 22 23 V 23/3024/31 25 26 27 28 29 V 27 28 29 30
HE = 25/4 HE = 25
Mg
Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 2 3 4 5 6 7 I 1 2
II 8 9 10 11 12 13 14 II 6 7 8 9 III 15 16 17 18 19 20 21 III 13 14 15 16 IV 22 23 24 25 26 27 28 IV 20 21 22 23
V 29 30 V 27 28 29 30
HE = 25/4 HE = 18
Mg Mg
Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 2 3 4 5 6 I 1 2
II 7 8 9 10 11 12 13 II 6 7 8 9 III 14 15 16 17 18 19 20 III 13 14 15 16 IV 21 22 23 24 25 26 27 IV 20 21 22 23
24/31 V 28 29 V 27 28 29 30
HE = 24/4 HE = 25
Mg Mg
Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 2 3 4 5 6 7 I 1
II 8 9 10 11 12 13 14 II 5 6 7 8 III 15 16 17 18 19 20 21 III 12 13 14 15 IV 22 23 24 25 26 27 28 IV 19 20 21 22
24 V 29 30 31 V 26 27 28 29
HE = 21/3 HE = 3/
Jumlah Hari Efektif Palopo,
Semester Ganjil > 118 Hari Kepala S
Semester Genap > 115 Hari Jumlah Minggu Efektip sem I = 20 Pekan
24/31 Jumlah Minggu Efektip sem II = 19 Pekan RIDWA Nip.
ur Ramadhan 1 1 Jan 2016. T ahu
ri Pertama Sekolah 8 8 Feb 2016. T ahu
ri Raya Idul Fitri 9 9 Maret 2016. Hari r
T RI ke 70 25 25 Maret 2016. Wafat
ri Raya Idul Adha 4 4-7 April 2016. Perkir
hun Baru Hijriyah (1437 H) 18 18-21 April 2016. Perkir
mbagian Rapor Sem Ganjil 4 4 Mei 2016. Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
ulid Nabi Muhammad SAW 5 5 Mei 2016. Keba
ri Raya Natal 9 9-11 Mei 2016. Perkir
26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 ur Semester I 4 4 Juni 2016. Pemb
6 6 Juni - 9 Juli 2016. Libur
6 6-7 Juli 2016. Hari R
11 11 Juli 2016. Hari I
PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2015/20
Agustus 2015. SEPTEMBER
Mei 2016. Juni 201
November 2015. Desember 2
Februari 2016. Maret 201
b Km Jm Sb S
2 3 4 5 E
9 10 11 12 M 6 17 18 19 E 3 24 25 26 S
23/3024/31 27 0 T
25/4 E
R b Km Jm Sb
2 3 4 5 G
9 10 11 12 A 6 17 18 19 S
3 24 25 26 A
0 31 L
18/3
b Km Jm Sb S
2 3 4 5 E
9 10 11 12 M 6 17 18 19 E 3 24 25 26 S
24/31 0 31 T
25/4 E
R
b Km Jm Sb
1 2 3 4 G
8 9 10 11 E 5 16 17 18 N 2 23 24 25 A
24 9 30 P
3/1
, 22 Juli 2015 Sekolah
24/31 AN, ST., M.Si
hun Baru Masehi hun Baru Imlek (2567) ri raya Nyepi (1938)
fat Isa Al Masih rkiraan UN SMA/SMK rkiraan UN SMP/MT s
Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
bangkitan Yesus Kristus rkiraan UAS SD/MI
26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 mbagian Rapor Sem II
ur Ramadhan ri Raya Idul Fitri ri I Sekolah
/2016
ER 2015
016. r 2015.
Model Analisis Pekan
Berikut ini disajikan m
NO BULAN
1 JULI 2 AGUSTUS 3 SEPTEMBER 4 OKTOBER 5 NOPEMBER 6 DESEMBER
JUMLAH
1 JANUARI 2 FEBRUARI 3 MARET 4 APRIL 5 MEI 6 JUNI
JUMLAH
Model program tahun
an Efektif/Program Tahunan
model Analisis Pekan Efektif/program tahunan
JUMLAH PEKAN
JUMLAH PEKAN
JUMLAH PEKAN
EFEKTIF EFEKTIF TIDAK EF
3 2 1
4 4 0
5 2 3
5 4 1
4 4 0
5 3 2
26 17 9
5 4 1
4 4 0
5 4 1
4 2 2
5 4 1
3 1 2
26 19 7
unan
an
H
KETERANGAN EFEKTIF
1 0 3 1 0 2
9
Model program semester
2. Langkah-langkah Pen
Tidak sedikit pa RPP. Dengan kesulita antara lain copy fast dilakukan dengan tujua Sekolah apabila hal tersebut, uraian beriku RPP.
Langkah-Langkah Men
Sebelum diura secara umum pahami seperti pada diagram
ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 No
STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR
Juli Ag
enyusunan RPP
para guru yang mengalami kesulitan dalam m litan tersebut, berbagai upaya yang mereka ste dari RPP yang disusun di sekolah lain juan untuk diperlihatkan kepada Pengawas ata al tersebut ditanyakan. Berkaitan dengan ikut ini disajikan bagaimana langkah-langkah m
enyusun RPP
raikan bagaimana langkah-langkah menyusu mi hal-hal yang harus dicermati jika RPP tela m berikut ini.
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
P L E I NB EU RR I MS AE AM NE S R T AE PR O R I I
STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR
BULAN / MINGGU ( SEMESTER I )
Oktober Nopember Februari Maret
Agustus Desember Januari
BULAN / MINGG
September
menyusun eka lakukan lain. Hal ini atau Kepala n masalah h menyusun
usun RPP, lah disusun
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53
P E N E R I M A A N R A P O R II
STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR
April Mei
et
GGU ( SEMESTER II )
LAN GK A
PENDAHU LUAN Kurikulum
EKSPLORAS Materi dan Sumber
Belajar
Mengamati, Dan Mengkom ALAT
EVALUASI
Berdasarkan diagram yang akan dilakukan k
a) Menyiapkan ba dari model-mod yang mungkin d
b) Menyusun RPP
(1) Mengkaji Silabu
Secara um KD sesuai deng lingkungan, pen di dalam silabu pembelajaran merupakan rinci dimaksud denga
Eksplorasi kesempatan kep
K AH -LAN GK AH PEN Y U SU N AN RPP
S i l a b u s
Model-Model Pembelajaran
RPP
Langkah-Langkah Pembelajaran
KEGIATAN PENUTUP KEGIATAN
INTI
ASI ELABORASI KONFIRMASI
er
Tulis sesuai sistematika
Lihat Permendikbud ya Bersesuaian
Sesuaikan sintaks da Model Pembelajaran
ati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, komunikasikan hasil, (Sesuaikan dengan Kebijakan)
am tersebut dapat dikemukakan bahwa ada d n ketika menyusun RPP, yaitu:
bahan baku yakni silabus, buku-buku materi odel pembelajaran yang dipilih, menginventa in dapat digunakan.
PP dengan langkah-langkah:
abus
mum, untuk setiap materi pokok pada setiap engan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap engetahuan, dan keterampilan). Untuk menca bus dirumuskan kegiatan peserta didik seca berdasarkan standar proses. Kegiatan incian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirm
gan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi itu?
si adalah serangkaian kegiatan pembelajara kepada peserta didik untuk mencaritemukan b
yang
dari an
dua tahap kegiatan
eri pelajaran, sintaks taris sumber belajar
p silabus terdapat 4 p diri dan terhadap capai 4 KD tersebut, secara umum dalam peserta didik ini rmasi. Apakah yang ?
pemecahan masalah, pembelajaran yang me mengaktualisasikan diri sedangkan konfirmasi memberi kesempatan b diperbaiki secara terus-m
Ketiga kegiatan terse sesuai metode, strategi dalam bentuk langkah-yang membuat peserta meliputi perumusan indika
(2) Mengidentifikasi Materi
Mengidentifikasi ma dengan mempertimbangk
(a) potensi peserta didik;
(b) relevansi dengan kar
(c) tingkat perkembang peserta didik;
(d) kebermanfaatan bag
(e) struktur keilmuan;
(f) aktualitas, kedalaman
(g) relevansi dengan keb
(h) alokasi waktu.
(3) Menentukan Tujuan
Tujuan dapat diorgan untuk setiap pertemuan mengandung dua aspek: kemampuan).
h, dan inovasi. Elaborasi serangkaian memungkinkan peserta didik mengekspresi
iri melalui berbagai kegiatan dan karya yang b si adalah serangkaian kegiatan pembelaja
bagi peserta didik untuk dinilai, diberi pengu s-menerus.
ersebut yang harus dirinci lebih lanjut di da gi, pendekatan dan model pembelajaran ya h-langkah yang dilakukan guru dalam pem ta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap sila dikator KD dan penilaiannya.
ri Pembelajaran
ateri pembelajaran yang menunjang penca gkan:
dik;
karakteristik daerah,
ngan fisik, intelektual, emosional, sosial, da
agi peserta didik;
an, dan keluasan materi pembelajaran;
ebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkunga
anisasikan mencakup seluruh KD atau diorga uan. Tujuan mengacu pada indikator, pal spek: Audience (peserta didik) dan Behavio
n kegiatan esikan dan g bermakna, jaran yang guatan dan
dalam RPP yang dipilih, mbelajaran, silabus juga
capaian KD
dan spritual
gan; dan
(4) Mengembangkan
Kegiatan pe yang melibatkan peserta didik de rangka pencapa melalui penggun pada peserta did dikuasai peserta
Hal-hal yan pembelajaran ad
(a) Kegiatan pem pendidik, khu secara profesi
(b) Kegiatan pe dilakukan gu silabus.
(c) Kegiatan pe langkah-lang ini diorganisa Kegiatan inti
(5) Penjabaran Jeni
Di dalam sila KD peserta didik menggunakan te kinerja, penguku produk, penggun pembelajaran p penyajian portof jenjang pendidik kegiatan untuk proses dan hasi
an Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran dirancang untuk memberikan pe an proses mental dan fisik melalui interaksi a
dengan guru, lingkungan, dan sumber bela paian KD. Pengalaman belajar yang dimaksu
unaan pendekatan pembelajaran yang bervar didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan
ta didik.
yang harus diperhatikan dalam mengemb adalah sebagai berikut.
embelajaran disusun untuk memberikan ban hususnya guru, agar dapat melaksanakan pro fesional.
pembelajaran memuat rangkaian kegiatan guru, agar peserta didik dapat melakukan k
pembelajaran untuk setiap pertemuan me ngkah guru dalam membuat peserta didik akti isasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, In ti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari ke
nis Penilaian
silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Pen dik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian
tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun kuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,
unaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh ka peserta didik didorong untuk menghasilk tofolio merupakan cara penilaian yang harus dikan dasar dan menengah. Penilaian merup
k memperoleh, menganalisis, dan menafsir asil belajar peserta didik yang dilakukan seca
pengalaman belajar si antar peserta didik, elajar lainnya dalam ksud dapat terwujud variasi dan berpusat an hidup yang perlu
mbangkan kegiatan
antuan kepada para proses pembelajaran
an manajerial yang kegiatan seperti di
erupakan skenario ktif belajar. Kegiatan Inti, dan Penutup. i kegiatan
berkesinambungan, seh pengambilan keputusan.
(6) Menentukan Alokasi Wa
Penentuan alokasi wa efektif dan alokasi mempertimbangkan juml tingkat kepentingan KD merupakan perkiraan wakt peserta didik yang bera disesuaikan lagi di RPP.
(7) Menentukan Sumber Bel
Sumber belajar adal untuk kegiatan pembelaj sumber, serta lingkungan
D. Aktivitas Pembelajaran
Langkah Kegiatan:
1. Pelajari prinsip-prinsip 2. Siapkan dokumen kurik 3. Siapkan prasyarat pen dahulu sebelum penge adalah kalender akade semester, dan hasil an 4. Susunlah RPP sesu
komponen-sistematika 5. Setelah selesai, telaa telaah RPP terlampir u 6. Susunlah RPP denga menyusun dengan men
sehingga menjadi informasi yang bermakn n.
aktu
waktu pada setiap KD didasarkan pada jumla si waktu matapelajaran per minggu
mlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesu D. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam aktu rerata untuk menguasai KD yang dibutu ragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut d
.
elajar
alah rujukan, objek dan/atau bahan yang d lajaran, yang berupa media cetak dan elektro an fisik, alam, sosial, dan budaya.
mbelajaran
sip penyusunan RPP! urikulum
penyusunan RPP, bilaman belum tersedia su ngembangan RPP dilakukan. Prasyarat yang
demik, analisis pekan efektif/program tahunan analisis konteks
sesuai dengan prinsip-prinsip pengemba ika dan format yang tersedia!
aah kembali RPP yang disusun menggunak ir untuk kesempurnaan RPP yang Anda susun!
gan menggunakan format di bawah ini. An enggunakan format yang lain
kna dalam
lah minggu u dengan sulitan, dan lam silabus tuhkan oleh dirinci dan
digunakan ktronik, nara
susun lebih g dimaksud an, program
bangannya,
akan format sun!
Sekolah:
Mata pelajaran Kelas/Se r:
Alokasi W
A. Kompetensi In B. Kompetensi Da
1. KD pada 2. KD pada 3. KD pada 4. KD pada
KI-C. Indikator Penca 1. Indikator KD 2. Indikator KD 3. Indikator KD 4. Indikator KD D. Materi Pembel E. Kegiatan Pemb
1. Pertemuan Langkah Pembelajar
Kegiatan Pendahulua Kegiatan Int **)
Kegiatan Penutup 2. Pertemuan
Langkah Pembelajar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJA h: ______________________
_____
an:
______________________ _____
Semeste ______________________ _____
si Waktu: ______________________ _____
Inti (KI) Dasar KI-1 KI-2 KI-3 KI-4
ncapaian Kompetensi*) KD pada KI-1
KD pada KI-2 KD pada KI-3 KD pada KI-4 belajaran
mbelajaran
n Pertama: (...JP) ah
jaran
Sintak Model Pembelajar
an
Deskripsi
luan Memuat kegiatan
- Mengamati - Menanya
- Mengumpulkan inform - Menalar/mengasosiasi - Mengomunikasikan
Inti
n Pertama: (...JP) ah
jaran
Sintak Model Pembelajar
Deskripsi
AJARAN
si Alokasi
Waktu
rmasi/mencoba asi
si Alokasi
Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti **)
Kegiatan Penutup
F. Penilaian, Pembelajara 1.Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertam b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seteru 3. Pembelajaran Remed 4. Kunci dan Pedoman P G. Media/alat, Bahan, dan
1. Media/Alat 2. Bahan
3. Sumber Belajar
E.
Latihan/Tugas
1. Kemukakan prasyar
2. Bagaimana langkah
3. Pilih salah satu RP dengan menggunakan
F.
Rangkuman
1. Sebelum RPP disusu
a. kalender akade b. analisis pekan e c. program semes d. hasil analisis ko
an
Memuat kegiatan
- Mengamati - Menanya
- Mengumpulkan informasi/menco - Menalar/mengasosiasi
- Mengomunikasikan
ran Remedial dan Pengayaan
n tama
ua rusnya
edial dan Pengayaan n Penskoran
an Sumber Belajar
arat penyusunan RPP.
ah-langkah penyusunan RPP
RPP yang telah Anda susun, kemudian lakuk kan instrumen terlampir.
susun beberapa prasyarat yang perlu disediaka
demik,
n efektif/program tahunan, ester, dan
s konteks.
ncoba
ukan telaah
2. RPP disusu
L
PEN L Kurikulu
EKS Materi dan
Belaja
Me Dan ALAT EVALUASI
3. Pilih salah dengan mengg
G.
Umpan Balik
Nilailah RPP terlampir kemu
=Skor yang diperoleh90 x 100%
sun dengan langkah-langkah sebagai berikut
LAN GK AH -LAN GK AH PEN Y U SU N AN RPP
S i l a b u s
Model-M Pembela
RPP
Langkah-Langkah Pembelajaran
KEGIATAN PENUTUP ENDAHU
LUAN
KEGIATAN INTI ulum
KSPLORASI ELABORASI KONFIRMASI
n Sumber lajar
Tulis sesuai sistematika
Lihat Permend Bersesu
Sesuaikan Model Pe
Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, n Mengkomunikasikan hasil, (Sesuaikan dengan Kebijaka
h satu RPP yang telah Anda susun, kemudi nggunakan instrumen terlampir.
Balik dan Tindak Lanjut
P sesuai prasyarat yang telah Anda punyai, g mudian nilai hasilnya dengan kriteria sebagai b
=Skor yang diperoleh90 x 100%
PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100 Baik (B) 75 ≤ B < 90 Cukup (C) 60 ≤ C < 74 Kurang (K) < 60
ut ini.
P
l-Model elajaran
AN UP
SI
ndikbud yang suaian
an sintaks dari Pembelajaran
n, kan)
dian lakukan telaah
i, gunakan instrumen i berikut ini.
H.
Kunci Jawaban
Hasil RPP yang disusu latihan/tugas pada Keg
sun dengan nilai >91 menjadi kunci jawaban d egiatan Belajar ini.
BSNP. 2006. Standa Indonesia Sekolah Depdiknas
Departemen Pendidi Mata Pelejaran Bah Tsanawiyah. Jakarta:
Depdikbud. 2013. Per
Depdiknas. 2004. Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Kur
Gulo, W..2002. Strate
Husen, Akhlan, dkk. Depdiknas.
Kemendikbud. 201 Pertama/Madrasah
Kemdikbud. 2014. M Jakarta: Kementerian
Kosasih, E. 2014. S 2013. Bandung:
Lado, Robert. 1964 La
Miarso, Yusuf Hadi Prenada Media.
Mulyasa, E. 2006. K Implementasi. Bandun
Nasution, S.. 1988. A
DAFTAR P
dar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata h Menengah Atas (SMA) dan Madrasah
idikan Nasional. 2004. Kurikulum 2004 Sta ahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertam ta: Departemen Pendidikan Nasional.
ermendikbud 81A. Kementerian Pendidikan da
. Pengembangan Sistem Penilaian. Jak
urikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:
ategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia.
kk. 1997. Telaah Buku Kurikulum dan Buk
016. Pedoman Mata Pelajaran Sek
Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Tahun A an Pendidikan dan Kebudayaan.
. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implem
Language Teaching. Amerika: MC Grow Hill.
di. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pen
. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, dung: Rosdakarya.
. Asas-asas Kurikulum. Bandung: Jemmars.
R PUSTAKA
ta Pelajaran Bahasa sah Aliyah. Jakarta:
tandar Kompetensi. ama dan Madrasah
dan Kebudayaan.
Jakarta: Dikmenum,
ta: Depdiknas.
uku Teks. Jakarta:
ekolah Menengah
Ajaran 2014/2015.
lementasi Kurikulum
ll.
endidikan. Jakarta:
Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
Nurhadi. 2004. Kurikulum 200
Parera, J.D.1996. Pedoman dan SMA. Jakarta: Grasindo.
Permendikbud 103 Tahun 201
Permendiknas No. 16 Tahun Pendidik.
Permendiknas nomor 41 ta PendidikanDasar dan Meneng
Stenhouse, L. .1975 An Intro London: Heinemann.
8. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa da E.
004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasin
n Kegiatan Belajar Mengajar Bahasa Indone o.
014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa
un 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Ko
tahun 2007 tentang Standar Proses untu ngah. Jakarta
troduction to Curriculum Research and Dev
dan Sastra
sindo.
nesia SLTP
aan.
Kompetensi
tuk Satuan
FORMAT PENE Materi Pelajaran: ___ Topik/Tema: _______ Berilah tanda cek ( V tertera pada kolom te sesuai penilaian Anda
No
Kompo Rencana Pe
Pembel
A. Identitas Mata 1. Satuan pendid
pelajaran/tema semester dan A waktu.
B. Pemilihan Kom
1. Kompetensi Int 2. Kompetensi Da
C. Perumusan In
1. Kesesuaian de 2. Kesesuaian pe kata kerja oper dengan kompe diukur.
3. Kesesuaian de sikap, pengeta keterampilan.
D. Pemilihan MatePembelajaran
1. Kesesuaian de 2. Kesesuaian de karakteristik pe 3. Kesesuaian de
waktu.
E. Pemilihan Sum
LAM
NELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMB __________________________
__________________________
( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kr tersebut! Berikan catatan atau saran untuk pe
da! ponen Pelaksanaan
elajaran
Hasil Penelaahan dan Sko
1 2 3
ata Pelajaran TidakAda LengkapKurang LengkSuda idikan, Mata a, kelas/ n Alokasi ompetensi Tidak Ada Kurang Lengkap Suda Lengk Inti Dasar Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan KD.
penggunaan erasional petensi yang dengan aspek tahuan, dan . ateri n Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan KD dengan peserta didik. dengan alokasi
umber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya
MPIRAN
MBELAJARANNo
Komponen Rencana Pelaksanaa
Pembelajaran 1. Kesesuaian dengan KI
KD.
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran da pendekatan saintifik. 3. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta did
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas. 2. Kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sin model pembelajaran ya dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan sistematika m 5. Kesesuaian alokasi wak
dengan cakupan materi
G. Penilaian
1. Kesesuaian dengan tekn penilaian autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian aut 3. Kesesuaian soal denga
dengan indikator
pencapaian kompetensi 4. Kesesuaian kunci jawab
dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soa
H. Pemilihan Media Belaja
1. Kesesuaian dengan m pembelajaran
naan
Hasil Penelaahan dan Skor
1 2 3
KI dan
n dan
didik.
ran SesuaiTidak
Sesuai Sebagia n Sesuai Seluruhn ya n n s. sintak yang n materi. aktu teri. Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesuai Seluruhn ya teknik utentik gan nsi. aban n soal.
ajar SesuaiTidak
No
Kompo Rencana Pe
Pembel 2. Kesesuaian d
kegiatan pada saintifik. 3. Kesesuaian de
karakteristik pe I. Pemilihan Baha
Pembelajaran
1. Kesesuaian d pembelajaran 2. Kesesuaian d
kegiatan pada saintifik.
J. Pemilihan Sum Pembelajaran
1. Kesesuaian d pembelajaran 2. Kesesuaian d
kegiatan pada saintifik. 3. Kesesuaian de
karakteristik pe
Jumlah
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
... ... ...
ponen Pelaksanaan
elajaran
Hasil Penelaahan dan Sko
1 2 3
dengan a pendekatan
dengan peserta didik. ahan
n SesuaiTidak
Sesuai Sebagia
n
Sesu Seluru
ya dengan materi
n
dengan a pendekatan
umber
n Tidak
Sesuai
Sesuai Sebagia
n
Sesu Seluru
ya dengan materi
n
dengan a pendekatan
dengan peserta didik.
lah
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
... ... ...
kor
Catatan 3
suai uruhn ya
suai uruhn ya
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
Rubrik Penilaian R
Rubrik penilaian RPP ini digun dikerjakan secara berkelompo
Langkah-langkah penilaian RP 1. Cermati format RPP d 2. Periksalah RPP denga 3. Berikan nilai setiap ko
(√) pada kolom piliha Anda terhadap RPP te 4. Berikan catatan khusu
diperlukan!
5. Setelah selesai penilai 6. Tentukan nilai RPP me
=Skor yang diperoleh90 x 100%
PER Ama
B Cu Kur
LK
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
unakan fasilitator untuk
