viii
UCAPAN TERIMA KASIH v
DAFTAR ISI viii
H. Paradigma Penelitian 11
I. Definisi Operasional 12
BAB II TEORI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF DALAM KARANGAN ARGUMENTASI
A. Teori Konstruktivisme 15
B. Model Pembelajaran Kooperatif 19
C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 25
D. Hasil Penelitian yang Relevan 30
E. Pembelajaran Ekspositori 32
F. Batasan Menulis 33
G. Jenis-jenis Tulisan 34
H. Konsep Paragraf 39
ix
K. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada
Pembelajaran Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi
di SMU PGII 2 52
L. Model Pembelajaran Ekspositori pada Pembelajaran Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi di SMU PGII 2 59 BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Teknik Penelitian 62
B. Populasi dan Sampel Penelitian 65
C. Instrumen Penelitian 65
D. Prosedur Penelitan 72
E. Pedoman Pengolahan Data 73
F. Uji Hipotesis 80
BAB IV DESKRIPSI DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Pembelajaran Menulis Paragraf dalam Karangan
Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw 82
B. Deskripsi Pembelajaran Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Ekspositori 104
C. Analisis Pembelajaran Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw 108
D. Deskripsi Hasil Belajar Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas 2 SMU PGII 2 Bandung pada
Kelompok Eksperimen 114
E. Deskripsi Hasil Belajar Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas 2 SMU PGII 2 Bandung pada
Kelompok Kontrol 121
F. Deskripsi Hasil Belajar Menulis Paragraf Siswa Kelas 2
x
SMU PGII 2 Bandung pada Kelompok Kontrol 129 H. Data Hasil Belajar Menulis Paragraf dalam Karangan
Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Jigsaw dan Model Pembelajaran Ekspositori 132 I. Peningkatan Hasil Belajar Menulis Paragraf dalam Karangan
Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Model Pembelajaran
Ekspositori 142
J. Pengujian Sifat Data 154
K. Kualitas Proses Belajar Mengajar Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menurut Pendapat
Siswa 174
L. Analisis Kualitas Proses Belajar Mengajar Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menurut Pendapat
Siswa 193
M. Analisis Kualitas Proses Belajar Mengajar Menulis Paragraf dalam Karangan Argumentasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Menurut Pendapat
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Relakang Penelitian
Berkembangnya kompetisi antarnegara di dunia sebagai akibat tumbuhnya era perdagangan bebas menyebabkan semakin meningkatnya kebutuhan terhadap kualitas sumber daya manusia yang memadai. Sumber daya manusia yang berkualitas dapat tercapai dengan pengembangan kemampuan intelektual melalui pendidikan dan penguasaan keterampilan yang memadai. Artinya, pendidikan yang dibekali dengan keterampilan profesional dapat dijadikan sebuah jaminan terutama dalam menghadapi problematika pembangunan dan krisis multidimensi dewasa ini. Dalam hal ini, pendidikan dan pelatihan memegang peranan yang sangat penting untuk menghasilkan Iulusan yang siap kerja secara mandiri atau bekerja pada orang lain. Keberhasilan antisipasi terhadap masa depan pada akhirnya ditentukan oleh kualitas manusia yang dihasilkan oleh pendidikan.
pekerjaan yang ada. Sementara lapangan kerja yang tersedia pun hanya akan menerima lulusan dengan sumber daya manusia profesional yang diharapkan memiliki pengetahuan, terampil dan bersikap kewirausahaan.
Isu yang paling hangat pada era sekarang adalah bagaimana mengurangi jumlah pengangguran tersebut, terutama di kalangan lulusan pendidikan tinggi yang diharapkan tidak selalu berorientasi sebagai pencari kerja, tapi justru sebaliknya harus berperan sebagai pencipta lapangan pekerjaan (berwirausaha). Untuk menjawab hal tersebut, sesuai dengan hasil kuisioner terhadap sepuluh (10) orang mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Al-Ghifari Bandung diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 1.1
Mengukur Skala Sikap & Motivasi Kewirausahaan Mahasiswa
No Indikator Frekwensi
Wirausaha Tdk Wirausaha
1. Sikap Kewirausahaan 40% 60 %
2. Motivasi Kewirausahaan 30 % 70 %
dan bertaqwa, bermoral, cerdas, tangkas, aktif, kreatif. Inovatif, profesional dan mandiri”. Program studi Manajemen FE UNFARI merupakan salah satu jalur pendidikan yang dipersiapkan untuk menghasilkan lulusan berupa tenaga kerja yang siap terjun ke dunia usaha dan berkompeten melalui pembentukan kualitas mahasiswa agar menjadi lulusan yang memiliki jiwa wirausaha dan keahlian profesional.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan bertujuan untuk membekali mahasiswa dalam mengembangkan berbagai potensi yang ada dalam dirinya, terutama kepribadian, akademik, dan dasar-dasar keahlian melalui pembelajaran program normatif, yang bertujuan untuk membentuk wadah dan kepribadian, adaptif, mahasiswa yang dibekali kemampuan untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan dan produktif, yang memberikan dasar keahlian tertentu untuk menghadapi dunia kerja. Untuk memenuhi kepentingan tersebut, dalam proses pembelajaran yang diberlakukan terdapat keterpaduan antara program pendidikan dan pelatihan. Artinya, mahasiswa tidak hanya dijejaii ilmu-ilmu pengetahuan dan keterampilan di kelas tetapi juga di luar kelas melalui aplikasi pelatihan kerja secara nyata. Proses pendidikan dan pelatihan difungsikan untuk membekali mahasiswa agar menguasai nilai-nilai ekonomi, mampu bersikap kritis, produktif dan kompetitif serta bersikap kewirausahaan. Suherman (1998.32) mengungkapkan bahwa
yang sesuai dengan tujuan pelatihan itu sendiri yaitu membentuk sikap kewirausahaan.
Untuk menghasilkan lulusan yang diharapkan mampu beradaptasi dengan dunia kerja, Nasution (1982:111-112), berpendapat bahwa “sebuah lembaga pendidikan program studi harus memiliki kurikulum yang dapat mengikuti perubahan kemajuan ilmu dan tekhnologi di masyarakat. Artinya, sebuah kurikulum yang baik dalam istilah mampu beradaptasi dengan permintaan dunia kerja diharapkan dapat mendukung output mahasiswa menjadi lulusan yang berpengetahuan, terampil dan bersikap kewirausahaan”. Uwe dan Djajang (1993 : 21) mengungkapkan bahwa :
Kurikulum pendidikan formal pun kurang menunjang penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan pekerja terampil yang sangat diperlukan untuk produksi, karena terlalu berorientasi pada teori, sehingga pengetahuan yang disampaikan kepada siswa sedikit saja. yang dapat .diaplikasikan pada praktek guna mengembangkan keterampilan. Akibatnya perusahaan Indonesia yang relatif muda sangat sulit untuk bersaing di pasar internasional karena kurangnya tenaga terampil.
Untuk menjawab tantangan ini, Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi UNIVERSITAS AL-GHIFARI berupaya untuk menerapkan satu sistem pendidikan yang dapat menerapkan fungsi-fungsi pendidikan agar menghasilkan lulusan-lulusan yang berkompeten dalam dunia kerja, dan bisa membentuk sikap kewirausahaan.
fungsi-fungsi manajemen melainkan juga ditambah dengan penggalian potensi dan motivasi kewirausahaan.
Berkaitan dengan hal tersebut, metode yang digunakan dikemas sedemikian rupa dalam bentuk kombinasi pelatihan indoor (penyampaian materi, diskusi dan studi kasus yang diberikan di dalam kelas) dan juga dalam bentuk penyajian materi outdoor. Materi outdoor adalah penyajian materi yang dilakukan di luar kelas, dalam hal ini adalah materi motivasi yang intinya adalah untuk meningkatkan kemampuan dan keberanian mental, meningkatkan rasa percaya diri, rasa tanggung jawab, dan bekerja sama dalam kelompok sehingga tercipta suasana saling mendukung, saling menjaga dalam upaya menghadapi berbagai tantangan. Dalam pelatihan ini diharapkan mahasiswa akan mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen dan motivasi usaha sehingga mampu berkembang menjadi wirausaha yang tangguh.
1.2. Identifilkasi dan Rumusan Masalah
1. Identifilkasi Masalah
Banyak hal yang akan mempengaruhi terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa, namun dalam hal ini penulis hanya akan menyoroti beberapa pokok permasalahan yang berkaitan dengan pelatihan kewirausahaan yang dilaksanakan oleh Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Al-Ghifari.
Untuk mempermudah pembahasan, dibuat identifikasi masalah berupa variabel-variabel yang relevan dan diduga secara teoritis berpengaruh terhadap sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa yaitu sebagai berikut :
a. Apakah Sistem Pelatihan Kewirausahaan (Tujuan, Metode, Materi, Sarana dan Prasarana, Evaluasi) berpengaruh terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa ?
b. Apakah Latar belakang dan kemampuan Instruktur Pelatihan (Pendidikan, Pengalaman, Pengetahuan, Keterampilan) berpengaruh terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa ?
2. Rumusan Masalah
UNIVERSITAS AL-GHIFARI yang sedang atau telah mendapatkan sistem pelatihan kewirausahaan.
Adapun mengenai rumusan masalah adalah mengacu pada beberapa faktor yang menjadi indikator keberhasilan suatu pelatihan sebagaimana telah disebutkan dalam identifikasi masalah penelitian ini, rumusan masalah dalam penelitian ini disajikan dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut : a. Bagaimana pengaruh dilaksanakan sistem pelatihan kewirausahaan
(Tujuan, Metode, Materi, Sarana dan Prasarana, Evaluasi) terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa ?
b. Bagaimana pengaruh latar belakang dan kemampuan instruktur (Pendidikan, Pengalaman, Pengetahuan, Keterampilan) terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa?
1.3. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan memperoleh jawaban atas permasalahan yang telah dikemukakan sebelumnya, yaitu untuk :
a. Mengetahui pengaruh dilaksanakan sistem pelatihan kewirausahaan (Tujuan, Metode, Materi, Sarana dan Prasarana, Evaluasi) terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa.
2. Kegunaan Penelitian
1. Kegunaan Teoritis
Penelitian ini berusaha mengkaji bagaimanakah pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan Mahasiswa melalui sistem pelatihan kewirausahaan dan latar belakang instruktur. Hal ini diharapkan akan memberi manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya tentang sistem pelatihan kewirausahaan.
2. Kegunaan Praktis
a. Penelitian ini dapat memberikan manfaat karena pemberian materi pelatihan bagi mahasiswa dapat dijadikan solusi alternatif dalam rangka meningkatkan sikap dan motivasi kewirausahaan.
b. Penelitian ini membekali mahasiswa dengan konsep-konsep ilmu ekonomi yang dapat diaplikasikannya secara bijak dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan tuntutan era globalisasi dengan tidak mengesampingkan nilai dan norma yang berlaku di masyarakat.
c. Dapat dijadikan masukan bagi lembaga terkait guna pengambilan keputusan dan kebijakan sehubungan dengan peningkatan sistem pelatihan kewirausahaan lebih lanjut.
1.4. Kerangka Pemikiran
Dalam memahami sikap kewirausahaan, tentunya pertama-tama harus dipahami dahulu apa yang dimaksud dengan sikap. Pengertian sikap menurut Cardop seperti dikutif Mar’at (1982;10) “attitude entails an existing predisposition to respons to social objeck which, in intruction with situational
individual” Selanjutnya, Secord dan Bachman (1964), mendefinisikan sikap sebagai keteraturan tertentu dalam hal perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan prediposisi tindakan (konasi) seorang terhadap suatu aspek lingkungan sekitarnya.
Dengan demikian, sikap merupakan suatu prediposisi untuk merespon suatu objek sosial dalam suatu interaksi pada waktu tertentu dan variabel disposisi lainnya yang dibimbing dan mengarah pada tingkah laku yang tampak. Pemahaman ini mengisyaratkan bahwa dalam memahami sikap seseorang terhadap suatu objek diperlukan pemahaman operasional yang mengatakan sikap merupakan suatu respon seseorang terhadap suatu objek yang ditujunya dengan menyatakan objek tersebut terhadap variabilitasnya, dalam arti sikap seseorang terhadap “sesuatu” merupakan suatu respon dari adanya rangsangan melalui proses yang panjang.
Menurut Hamalik (1993;110), sikap adalah “suatu predesposisi untuk melakukan suatu perbuatan, suatu keadaan siap untuk bertindak dengan cara tertentu”, Sedangkan menurut Commins dan Fagin (1954) sebagaimana dikemukakan Sudjana (2000 :134) adalah “kecenderungan atau predisposisi perasaan dan perbuatan yang konsisten pada diri seseorang” dalam hal ini sikap dapat dikatakan perasaan atau reaksi terhadap stimulus, misalnya situasi, orang, pengalaman dan sebagainya. Artinya sikap adalah bagaimana seseorang menanggapi realita yang ada.
sebagai suatu kesatuan sikap yang akan memberi arah dan dinamika terhadap prilaku. Sedangkan objek sikap pada penelitian ini adalah kewirausahaan. Jadi pengertian sikap kewirausahaan pada penelitian ini diartikan sebagai respon seseorang terhadap kewirausahaan dengan adanya keteraturan aspek sikap dalam dirinya yang ditunjukkan dalam bentuk prilaku.
Sedangkan ciri dan prilaku kewirausahaan sebagaimana dikemukakan oleh Meredith (2000 : 5) adalah :
Percaya diri, berorientasi tugas dan hasil, pengambilan resiko, kepemimpinan, keorisinilan, dan berorientasi ke depan, dengan prilaku yang memiliki keyakinan, ketidaktergantungan, individualitas. Optimis, kebutuhan akan prestasi, berorientasi laba, ketekunan kerja keras, energik, inisiatif, kemampuan mengambil resiko yang wajar dan suka tantangan, inovatif dan kreatif serta memiliki pandangan ke depan dan prespektif.
Gambar 1.1
Kerangka Pemikiran Penelitian
Gambar 1.1 diadopsi dari teori oleh penulis
Kerangka pemikiran penelitian tersebut menunjukkan adanya hubungan antara variabel bebas yang terdiri dari Sistem Pelatihan Kewirausahaan (X1), Latar Belakang dan Kemampuan Instruktur (X2) dengan variabel terikatnya yaitu Sikap dan motivasi kewirausahaan Mahasiswa (Y).
Kegiatan pelatihan kewirausahaan ini adalah merupakan kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk membentuk sikap dan motivasi mahasiswa menjadi seorang enterpreneur, dalam kegiatan pelatihan ini melibatkan Sistem Pelatihan Kewirausahaan (X1) dan Latar belakang serta kemampuan Instruktur (X2)
Sistem Pelatihan Kewirausahaan
Latar Belakang Instruktur Pelatihan
Sikap dan Motivasi Kewirausahaan
1.5. Hipotesis dan Asumsi Hasil Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh antara Sistem pelatihan kewirausahaan terhadap pembentukan sikap dan Motivasi kewirausahaan mahasiswa Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi UNIVERSITAS AL-GHIFARI.
2. Terdapat Pengaruh antara Latar belakang dan kemampuan instruktur Sistem pelatihan kewirausahaan terhadap pembentukan sikap dan Motivasi kewirausahaan mahasiswa Program studi Manaiemen Fakultas Ekonomi UNIVERSITAS AL-GHIFARI.
3. Terdapat Pengaruh antara sistem pelatihan kewirausahaan dan latar belakang serta kemampuan instruktur pelatihan terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa Program studi Manajemen Fakultas Ekonomi UNIVERSITAS AL-GHIFARI.
Asumsi Hasil Penelitian
Menurut Yudith Dwi Astuty (2003 : 28) dalam Tesisnya yang berjudul “Hubungan Antara Pelatihan Kewirausahaan Berbasis Kompetensi dengan Sikap Kewirausahaan” menyebutkan bahwa :
1. Kewirausahaan (entrepreneurship) merupakan suatu hal yang dapat diajarkan.
Menurut Iwan Purwanto (2002 : 20) dalam tesisnya yang berjudul “Pengaruh Pelatihan Kerja Industri terhadap Sikap Kewirausahaan” menyebutkan Asumsi dalam penelitiannya bahwa :
1. Setiap siswa memiliki pemahaman kewirausahaan melalui pembelajaran di sekolah serta memberikan pengaruih positif pada pembentukan sikap kewirausahaan melalui pelatihan kerja industri.
2. Lingkungan pelatihan kerja industri dianggap memiliki pengaruh positif terhadap pembentukan sikap kewirausahaan.
OBJEK DAN METODE PENELITIAN
3.1. Objek Penelitian
Dalam melaksanakan penelitian ini, penulis mengambil objek penelitian (Variabel Penelitian, Tempat Penelitian, Objek Penelitian, Waktu Penelitan) yang semuanya terurai di bawah ini :
1. Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat, yang termasuk dalam variabel bebas adalah Sistem Pelatihan Kewirausahaan (X1) dan Latar Belakang
Instruktur (X2). Sedangkan yang dimaksud dengan variabel terikat
adalah Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Mahasiswa (Y). 2. Tempat Penelitian
Lokasi Penelitian dilaksanakan di Kampus Fakultas Ekonomi Universitas Al-Ghifari Bandung yang beralamat di jalan Cisaranten Kulon No. 140 telp. 022 91123573 – 91144588 Sukarno Hatta Bandung.
3. Objek Penelitian
Objek penelitian terfokus pada mahasiswa Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Al-Ghifari, semester IV – VII yang telah dan sedang mengikuti Sistem Pelatihan Kewirausahaan
4. Waktu Penelitian
Metode Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Penelitian Menerangkan (Exsplanatory research) yaitu penelitian yang menyangkut pengujian hipotesis dan variabel variabel penelitian. Penelitian semacam ini dalam deskripsinya juga mengandung uraian, tetapi fokusnya terletak pada analisis hubungan-hubungan antar variabel. Dalam penelitian menerangkan (Exsplanatory research) lazim digunakan teknik survai sampel yaitu mengumpulkan data dari responden dengan menggunakan kuesioner. Dimensi yang menjadi perhatian pada penelitian ini adalah sikap dan motivasi (emosi dan reaksi) terhadap perlakuan tertentu dan perkembangan sosial mahasiswa. Selanjutnya dianalisis dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan analisis data hasil penelitian yang mengkaji pengaruh pelaksanaan pelatihan kewirausahaan terhadap pembentukan sikap dan motivasi kewirausahaan pada mahasiswa Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi UNIVERSITAS AL-GHIFARI.
Dalam penelitian ini, peneliti akan menghubungkan variabel Sistem Pelatihan Kewirausahaan (X1), Latar belakang dan kemampuan instruktur
pelatihan (X2) sebagai variabel bebas, dengan pembentukan Sikap dan
Motivasi Kewirausahaan mahasisiswa (Y) sebagai variabel terikat.
3.3. Populasi dan Sampel
pada pendapat Roscoe (Sugiyono : 1999) yang memberikan saran-saran tentang ukuran atau syarat pengambilan sampel yaitu :
a. Ukuran sampel yang layak dijadikan sampel dalam penelitian berkisar 30 sampai 500 orang
b. Bila sampel dibagi dalam katagori (Pria, wanita) maka jumlah anggota sampel setiap katagori minimal 30 orang.
c. Jika penelitian dilakukan dengan analisis multivariat (korelasi atau regresi ganda) jumlah anggota sampel minimal 10 kali dari jumlah variabel yang diteliti. Misalnya variabel penelitian ada 5 (indipenden + dependen) maka jumlah anggota sampel = 10 x 5 = 50.
Berikut ini dijelaskan variabel yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu : Tabel 3.1
Operasionalisasi Variabel Penelitian
Konsep
Teoritis Dimensi Konsep Analitik/ Indikator
Sistem
1. Tujuan Pelatihan yang terinci, tercapai dan kesesuaian.
2. Kesistematisan Materi, yang diberikan, serta kesesuaian dengan tujuan pelatihan
3. Kesesuaian sarana prasarana terhadap pencapaian tujuan pelatihan kewirausahaan
4. Kesesuaian cara penilaian dengan tujuan pelatihan menuangkan secara rinci tujuan pelatihan.
2. Pemahaman instruktrur terhadap tujuan pelatihan, (penguasaan materi, sistematika dalam penyampaian materi) 3. Sikap instruktur selama
melakukan bimbingan pelatihan, ketelatenan sikap instruktur, kemampuan instruktur memotivasi mahasiswa
• Penguasaan evaluasi pelatihan, kemampuan dalam mengendalikan kelas
5. Kesesuaian pengetahuan dan keterampilan instruktur dalam mengadakan media pelatihan, kesesuaian media yang digunakan dengan tujuan pelatihan
6. ketepatan cara penilaian yang dilakukan instruktur
2. memiliki tekad dan kerja keras 3. Bersedia bekerja pada kondisi
yang tidak pasti, perkiraan akan masa depan yang cerah dan menjanjikan
4. proses pendiskusian dalam pengambilan keputusan, pemberian saran dan perintah pada orang lain, perasaan rendah diri jika dihubungkan dengan orang lian yang memiliki pengetahuan dan keterampilan lebih
5. kemampuan merasakan peluang berwirausaha dimulai dari diri sendiri
perumusan tujuan, memperkerjakan orang lain berdasarkan kemampuan
3.5. Tahapan Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
a. Tahap-tahap Penelitian
a. Tahap Persiapan
Penulis mempersiapkan rancangan penelitian dan kerangka alat pengumpulan data untuk keperluan penelitian.
b. Tahap Pengumpulan Data
Penulis mengumpulkan data data yang dibutuhkan dalam penelitian melalui observasi, wawancara, angket dan berbagai dokumentasi yang diperlukan
c. Tahap Pengolahan Data b. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data melalui pemberian angket, observasi, dan wawancara. Instrumen angket yang digunakan dalam bentuk angket tertutup, yang diberikan kepada mahasiswa terhadap unsur-unsur proses belajar-mengajar (PBM) pelatihan, instruktur, sikap dan motivasi kewirausahaan.
kepada respoden untuk menjawab pertanyaan.
Adapun untuk observasi, dilakukan pengamatan akan sikap-baik dari instruktur maupun mahasiswa juga situasi pelatihan yang dinilai dari proses pelatihan serta sarana dan prasarana dan wawancara terhadap para instruktur pelatihan.
Teknik Pengumpulan Data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah : a. Teknik Angket/ Quisioner
Pengumpulan data melalui angket yang disebarkan terhadap mahasiswa yang sedang dan yang telah mengikuti pelatihan kewirausahaan.
Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dengan pertanyaan terikat berstruktur atau disebut tipe pilihan artinya bahwa responden menjawab sejumlah alternaif yang telah disediakan sebagai kemungkinan jawaban yang dapat dipilih (multiple choice). Model yang digunakan adalah model skala likert (the methode of summated ratings). Skala ini berisiskan pernyataan yang merupakan pendapat mengenai objek sikap.
Adapun angket dalam penelitian ini terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang menyangkut variabel-variabel penelitian sebagai berikut:
1. Variabel Sistem Pelatihan Kewirausahaan dan Latar Belakang Instrukltur sebagai variebel bebas yang terdiri dari:
a. X1 = Pelatihan kewirausahaan Sub Variabel: Proses
1. Tujuan Pembelajaran 2. Materi
3. Sarana dan Prasarana pelatihan 4. Evaluasi
b. X2 = Latar Belakang dan Kemampuan Instruktur Pelatihan
Sub Variabel: Kemampuan Instruktur dalam pemberian metode pembelajaran inclass maupun outdoor.
Indikator:
1. Kemampuan menjelaskan materi secara sistematis 2. Kemampuan menguasai materi
3. kemampuan memotivasi peserta
4. Kemampuan menjalin komunikasi dengan peserta 5. Penguasaa metode yang diberikan
6. Penguasaan evaluasi
c. Y = Sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa sebagai variabel terikat
Sub variabel: Sikap kewirausahaan mahasiswa Indikator:
1. Percaya diri
2. Berorientasi pada tugas dan hasil 3. Pengambil resiko
Setelah hasil angket terkumpul, maka dilakukan perhitungan angka, kemudian dibuat klasifikasi jawaban sehingga membentuk interval katagori penilaian secara menyeluruh. Sebelum menghitung keseluruhan hasil angket maka terlebih dahulu dilakukan perhitungan untuk setiap variabel melalui pembuatan interval katagori berdasarkan rumus rumus sebagai berikut :
1. Rumus untuk menentukan rentang kelas : R = Xmax – Xmin
2. Rumus Sturges, untuk menentukan banyak kelas interval : K = 1 + 3.32 log n
3. Rumus untuk menentukan panjang kelas interval : I = R/K Berasarkan ketentuan rumus tersebut maka peneliti mencoba menuangkan dalam setiap perhitungan variabel dengan kriteria n = jumlah pertanyaan yang diajukan dalam angket/ kuisioner, sebagai berikut :
1. Varibel Sistem Pelatihan kewirausahaan (X1) dengan 20 pertanyaan.
R = Xmax – Xmin R = (20x4) – (20x1)
R = 80 – 20 R = 60 K = 1 + 3.32 log n
K = 1 + 3.32 log 20
K = 4,3 K = 4
I = R/K
diperoleh untuk sistem pelatihan adalah sebagai berikut : Tabel 3.2
Skala Interval Variabel Sistem Pelatihan Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Tujuan Pelatihan
No Interval Keterangan Skor Pertanyaan
1 59 – 71 Sangat tercapai 4
2 46 – 58 Tercapai 3
3 33 – 45 Kurang Tercapai 2
4 20 – 32 Tidak Tercapai 1
Tabel 3.3
Skala Interval Variabel Sistem Pelatihan Kewirausahaan Dimensi Materi Pelatihan
No Interval Keterangan Skor Pertanyaan
1 59 – 71 Sangat Bermanfaat 4
2 46 – 58 Bermanfaat 3
3 33 – 45 Kurang Bermanfaat 2
4 20 – 32 Tidak Bermanfaat 1
Tabel 3.4
Skala Interval Variabel Sistem Pelatihan Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Sarana dan Prasarana Pelatihan
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 59 – 71 Sangat Cukup 4
2 46 – 58 Cukup 3
3 33 – 45 Kurang Cukup 2
Dilihat dari dimensi Evaluasi Pelatihan
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 59 – 71 Sangat Sesuai 4
2 46 – 58 Sesuai 3
3 33 – 45 Kurang Sesuai 2
4 20 – 32 Tidak Sesuai 1
2. Variabel kemampuan instruktur (X2) dengan jumlah pertanyaan 21
R = Xmax – Xmin R = (21 x 4) – (21x1)
R = 84 – 21 R = 63 K = 1 + 3.32 log n
K = 1 + 3.32 log 21
K = 4.38 K = 4
I = R/K
I = 63/5 I = 12.6 = 13
Berdasarkan perhitungan tersebut maka skala interval untuk kemampuan instruktur adalah sebagai berikut :
Tabel 3.6
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Pemahaman Tujuan Pelatihan No Interval Keterangan Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Baik 4
2 49 – 62 Baik 3
3 35 – 48 Kurang Baik 2
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Penguasaan Materi Pelatihan
No Interval Keterangan Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Menguasai 4
2 49 – 62 Menguasai 3
3 35 – 48 Kurang Menguasai 2
4 21 – 34 Tidak Menguasai 1
Tabel 3.8
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Kemampuan Menjelaskan Materi No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Mampu 4
2 49 – 62 Mampu 3
3 35 – 48 Kurang Mampu 2
4 21 - 34 Tidak Mampu 1
Tabel 3.9
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Keterampilan Menggunakan Media No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Terampil 4
2 49 – 62 Terampil 3
3 35 – 48 Kurang Terampil 2
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Kemampuan Memotivasi Peserta No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Mampu 4
2 49 – 62 Mampu 3
3 35 – 48 Kurang Mampu 2
4 21 – 34 Tidak Mampu 1
Tabel 3.11
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Kemampuan Menjalin Komunikasi No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Terjalin dg Baik
4
2 49 – 62 Terjalin dg Baik 3
3 35 – 48 Kurang Terjalin 2
4 21 - 34 Tidak Terjalin 1
Tabel 3.12
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Penguasaan Metode Pelatihan
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Menguasai 4
2 49 – 62 Menguasai 3
3 35 – 48 Kurang Menguasai 2
Skala Interval Variabel Kemampuan Instruktur Dilihat dari dimensi Penguasaan/ Ketepatan Evaluasi No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 63 – 76 Sangat Tepat 4
2 49 – 62 Tepat 3
3 35 – 48 Kurang Tepat 2
4 21 – 34 Tidak Tepat 1
3. Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan (Y), dengan jumlah pertanyaan 23.
R = Xmax – Xmin R = (23x4) – (23x1)
R = 92 – 23 R = 69 K = 1.32 log n
K = 1.32 log 23 K = 4.5 = 4 I = R/K
I = 69/4 I = 13.8 = 14
Berdasrkan perhitungan tersebut maka skala interval untuk sikap dan motivasi kewirausahaan adalah sebagai berikut :
Tabel 3.14
Skala Interval Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Percaya Diri
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 68 – 82 Sangat Setuju 4
2 53 – 67 Setuju 3
3 38 – 52 Ragu 2
Skala Interval Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Orientasi Pada Tugas dan Hasil No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 68 – 82 Sangat Setuju 4
2 53 – 67 Setuju 3
3 38 – 52 Ragu 2
4 23 – 37 Tidak Setuju 1
Tabel 3.16
Skala Interval Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Pengambilan Resiko
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 68 – 82 Sangat Setuju 4
2 53 – 67 Setuju 3
3 38 – 52 Ragu 2
4 23 – 37 Tidak Setuju 1
Tabel 3.17
Skala Interval Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Kepemimpinan
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 68 – 82 Sangat Setuju 4
2 53 – 67 Setuju 3
3 38 – 52 Ragu 2
Skala Interval Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Kreativitas dan Inovasi
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 68 – 82 Sangat Setuju 4
2 53 – 67 Setuju 3
3 38 – 52 Ragu 2
4 23 – 37 Tidak Setuju 1
Tabel 3.19
Skala Interval Variabel Sikap dan Motivasi Kewirausahaan Dilihat dari dimensi Berorientasi ke Masa Depan
No Interval Jawaban Skor Pertanyaan
1 68 – 82 Sangat Setuju 4
2 53 – 67 Setuju 3
3 38 – 52 Ragu 2
4 23 – 37 Tidak Setuju 1
b. Teknik Wawancara
Dilakukan secara langsung kepada responden dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
c. Teknik Riset Kepustakaan
Digunakan untuk mengamati secara langsung terhadap proses pelatihan kewirausahaan dalam membentuk sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa
Teknik Analisa Data
Teknik analisa serta proses pegolahan data dalam penelitian ini untuk mencari (hubungan) koefisien korelasi dan menguji hipotesis dua variabel bebas Sistem Pelatihan Kewirausahaan (X1) Latar Belakang dan
kemampuan Instruktur (X2) terhadap variabel terikat Sikap dan Motivasi
Kewirausahaan Mahasiswa (Y) yaitu dengan menggunakan teknik korelasi Kendall’s tau. Proses pengolahan data menggunkan korelasi Kendall’s tau dapat digunakan pada pengukuran korelasi statistik nonparametrik dengan data ordinal (Santoso, 2001: 294). Lebih lanjut dijelaskna bahwa dengan menggunakan distribusi Kendall’s tau akan lebih cepat mendekati distribusi normal, sehingga korelasi Kendall’s tau lebih dapat diandalkan hasilnya.
Sugiono (2002 : 293) dalam bukunya yang berjudul Metode Penelitian Bisnis memberikan gambaran bahwa Rumus Perhitungan Korelasi Kendall’s tau adalah sebagai berikut :
)
(
12
1
2 3N
N
S
−
=
κ
ω
Keterangan:
2
τ
= Korelasi Kendall’s tauω
= Konkordansi Kendall’s tau N = Jumlah aggota sampelS = Jumlah kuadrat deviasi observasi dari mean R
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pada bab ini, Penulis mencoba menyimpulkan hasil penelitian terhadap pembahasan yang dilakukan pada bab IV serta memberikan rekomendasi (saran) terhadap program studi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Al-Ghifari Bandung dalam melaksanakan sistem pelatihan kewirausahaan untuk mahasiswa pada masa yang akan datang.
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan atas pembahasan deskriptif pada bab IV terhadap pelaksanaan Sistem Pelatihan Kewirausahaan, analisis data hasil penelitian serta pengujian hipotesis yang telah dilakukan tentang variabel Pengaruh Sistem pelatihan Kewirausahaan (X1), variabel Latar belakang
dan kemempuan Instruktur (X2) terhadap variabel Sikap dan Motivasi
Kewirausahaan Mahasiswa (Y), dapat disimpulkan sebagai berikut :
demikian, terdapat hubungan yang signifikan (positif) antara sistem pelatihan kewirausahaan dengan sikap dan motivasi kewirausahaan.
2. Terdapat hubungan yang positif antara atar belakang dan kemampuan Instruktur Pelatihan dengan sikap dan motivasi kewirausahaan. Hal ini ditunjukkan dari hasil kuisioner yang diberikan untuk menilai indikator latar belakang dan kemampuan instruktur pelatihan kepada seluruh peserta pelatihan, dari jawaban kuisioner tersebut menyebutkan bahwa instruktur pelatihan sudah sangat menguasai materi pelatihan, sangat mampu menjelaskan materi pelatihan, sangat terampil menggunakan media serta mampu menjalin komunikasi dengan baik. Selain itu juga menurut hasil uji korelasi Kendalls menunjukkan bahwa hubungan antara kemampuan instruktur pelatihan dengan sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa memiliki tingkat korelasi yang sedang maka terdapat hubungan yang positif antara kemampuan dan latar belakang instruktur pelatihan dengan sikap kewirausahaan dapat diterima.
terdapat hubungan yang positif antara Sistem Pelatihan Kewirausahaan, Kemampuan dan Latar Belakang Instruktur pelatihan dengan sikap kewirausahaan dapat diterima.
5.2. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan yang telah dkemukakan di atas serta berdasarkan pengamatan penulis selama melaksanakan penelitian, penulis memberikan rekomendasi (saran) terhadap pelaksanaan kegiatan Sistem Pelatihan Kewirausahaan untuk masa yang akan datang yaitu sebagai berikut :
dan yang menjawab cukup sebanyak 25 orang (50%) peserta serta sisanya sebanyak 15 orang (30%) peserta menjawab kurang cukup. Diharapkan untuk menangani masalah tersebut penulis menyarankan untuk mengadakan kerjasama yang lebih baik antara pihak Fakultas dengan pihak lain yang terkait selain BALATKOP dan UKM yang sudah terjalin, hal ini dimaksudkan untuk menambah pengayaan khazanah materi dan metode Sistem Pelatihan yang lebih baik lagi. Peningkatan kerjasama dengan pihak lain yang terkait dimaksudkan juga untuk masalah penyusunan program, serta komponen komponen yang diperlukan yang sementara ini dirasakan belum dimiliki oleh BALATKOP dan UKM atau oleh FE UNFARI sendiri, terutama dalam pelaksanaan pelatihan di lapangan (Outdoor training)
kemampuan instruktur dalam membentuk sikap dan motivasi kewirausahaan mahasiswa sudah berjalan dengan baik namun ada satu hal yang perlu mendapat perhatian para instruktur yaitu dalam hal pemberian motivasi kepada peserta pelatihan harus lebih ditingkatkan lagi, hal ini terlihat dari analisa hasil kuisioner dengan sejumlah jawaban yaitu yang menjawab kurang mampu dalam memberikan motivasi sebanyak 15 orang atau 30% dari 50 peserta yang menjadi sampel. Sedangkan sisanya sudah menilai Mampu sebanyak 20 orang atau 40% dan 14 orang atau 28% menjawab sangat mampu. Jumlah 30% yang menjawab kurang mampu menunjukan kurang geregetnya tentang pemberian motivasi.
usaha.
211
DAFTAR PUSTAKA
Arends R.I. (1997) Classroom Instructional and Management. New York : Mc. Graw Hill
Badudu, J.S. (1995). Inilah Bahasa Indonesia yang Benar IV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Dahlan, Moh. Djawad. (1990) Model-model Mengajar. Bandung : Diponegoro
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1995). Kurikulum SMU Garis-Garis Besar Program Pengajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud Republik Indonesia
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1995) Kurikulum SMU Garis-Garis Besar Program Pengajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud Republik Indonesia
Dimyati dan Mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Hasan, Mansur dan Sodjito (1986) Keterampilan Menulis Paragraf. Bandung :
Remadja Karya
Keraf, G. (1981). Eksposisi dan Deskripsi. Ende Flores : Nusa Indah Keraf, G. (1985). Argunientasi dan Narasi. Ende Flores : Nusa Indah Keraf, G. (2001). Komposisi. Ende Flores : Nusa Indah
Lado, Robert (1986). Language Teaching: A Scientific Approach. Bombay New Delhi: Tata Mc Graw Publishing Co. Ltd.
Grade Genera! Science. Journal of Research in Science Teaching 30 (9) 1087-1101
Lundgren, L. (1995) Cooperative Learning in The Science Classroom. Glencoe: Mc. Graw-Hill
Moeliono (1989). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Moeliono, Anton M. (1993). “Bahasa yang Efesien dan Efektif dalam Bidang Iptek”.
Makalah dalam Seminar Peningkatan Mutu Pengajaran Bahasa Indonesia Ragam Iptek di Perguruan Tinggi. Bandung: ITB
Mulyana, Yoyo. (2000). Keefektifan Model Mengajar Respon Pembaca dalam Pengajaran Pengkajian Puisi. Bandung : Program Pascasarjana UPI Bandung
Natawijaya, S.P. (1998). Teras Komposisi. Jakarta : Intermasa
Nurgiyantoro, Burhan (1995) Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta : BPFE
Ratna, W.D. (1988). Teori-teori Belajar. Jakarta : Erlangga
Rusyana, Yus (1984). Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung: CV Diponegoro
Rusyana, Yus. (1986) Keterampilan Menulis. Jakarta : Universitas Terbuka
Rusyana, Yus (1986) Materi Pokok Keterampilan Menulis. Jakarta : Karunika Universitas Terbuka
Sakri, A. (1992) Bangun Paragraf Bahasa Indonesia. Bandung : ITB
Slavin, Robert (1995). Cooperative Learning Theory, Research and Practice.
Stahl, R.J. (1994) Cooperative Learning in Social Studies. Handbook for Teacher. USA : Kane Publishing Service, Inc.
Stern (1984). Fundamental concepts of Language Teaching. Oxford : Oxford University Press
Subino (1987). Konstruksi dan Analisis Tes Suatu Pengantar Kepada Teori Tes dan Pengukuran. Jakarta : Depdikbud
Suparno, P. (1997) Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta
Suriamiharja. Agus. (1987). Kemampuan dan Keterampilan Menulis Mahasiswa IKIP Bandung. (Tesis). Bandung : Program Pasca Sarjana IKIP Bandung Tarigan, H.G. (1985). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung :
Angkasa
Tarigan, H.G. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa
Tarigan, Djago (1995). Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung : Angkasa
Vivian (1961). English Composition. New York: Barnes & Noble Books Vygotsky (1962). Language and Thought. Cambridge : Mass The MIT Press
Widada, W. (1999). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika SMU yang Berorientasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. Tesis. IKIP Surabaya : Tidak dipublikasikan
