MÉDIA REALIA DINA PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK (Studi Eksperimen ka Siswa Kelas XI SMA Laboratorium Percontohan UPI
Taun Ajaran 2019/2020) SKRIPSI
Diajukeun pikeun Nyumponan Salasa hiji Sarat Ngahontal Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Sunda
ku
Refia Mustikaati Sobarudin NIM 1606753
DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA SUNDA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2020
MÉDIA REALIA DINA PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK (Studi Eksperimen ka Siswa Kelas XI SMA Laboratorium Percontohan UPI
Taun Ajaran 2019/2020)
Oleh
Refia Mustikaati Sobarudin
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Refia Mustikaati Sobarudin 2020 Universitas Pendidikan Indonesia
Januari 2020
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
MÉDIA REALIA DINA PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK (Studi Eksperimen ka Siswa Kelas XI SMA Laboratorium Percontohan UPI
Taun Ajaran 2019/2020)
Refia Mustikaati Sobarudin
ABSTRAK
Kasang tukang tina ieu panalungtikan nyaéta kurangna minat siswa kana pangajaran nulis carita pondok. Ieu hal bisa katingali tina kurangna kamampuh siswa dina nulis carita pondok. Tujuan tina ieu panalungtikan nyaéta pikeun ngadéskripsikeun 1) kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh jeung sabada ngagunakeun Média Realia; 2) kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh jeung sabada teu ngagunakeun Média Realia; 3) ningkatna kamampuh nulis carita pondok siswa sabada ngagunakeun Média Réalia; sarta 4) béda anu signifikan antara kamampuh nulis carita pondok nu ngagunakeun Média Realia jeung nu teu ngagunakeun Média Realia. Ieu panalungtikan ngagunakeun pamarekan kuantitatif kalayan ngagunakeun métode ékspérimén murni (True Experimental Design). Hasil tina ieu panalungtikan nyaéta 1) kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh ngagunakeun Média Realia asup kategori can mampuh (rata-rata 70, 29; KKM ≥ 75), sabada ngagunakeun Média Realia asup kana kategori mampuh (rata-rata 78,41; KKM ≥ 75); 2) kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh teu ngagunakeun Média Realia asup kana kategori can mampuh (rata-rata 64,14 ; KKM ≥ 75), sabada teu ngagunakeun Média Realia asup kana kategori can mampuh (rata-rata 71,28 KKM ≥ 75); 3) Aya ningkatna kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh ngagunakeun média Realia (70,29) jeung sabada ngagunakeun média Realia (78,41); 4) ayana béda anu signifikan antara kamampuh nulis carita pondok siswa anu ngagunakeun média Realia sarta kamampuh nulis carita pondok siswa anu teu ngagunakeun média Realia, hartina H0 ditolak sarta Ha ditarima. Jadi, bisa dicindekkeun yén média Realia éféktif dina pangajaran nulis carita pondok.
MEDIA REALIA DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PENDEK
(Studi Eksperimen terhadap Siswa Kelas XI
SMA Laboratorium Percontohan UPI Taun Ajaran 2019/2020)
Refia Mustikaati Sobarudin
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis cerita pendek. Hal ini dapat terlihat dari kurangnya kemampuan siswa dalam menulis cerita pendek. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan 1) kemampuan menulis cerita pendek siswa sebelum dan sesudah menggunakan Media Realia; 2) kemampuan menulis cerita pendek siswa sebelum dan sesudah tidak menggunakan Media Realia 3) peningakatan kemampuan menulis cerita pendek siswa sebelum dan sesudah menggunakan Media Realia; 4) perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis cerita pendek siswa yang menggunakan Media Realia dan yang tidak menggunakan Media. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen murni (True Experimental Design). Hasil dari penelitian ini adalah 1) kemampuan menulis cerita pendek siswa sebelum menggunakan Media Realia masuk ke dalam kategori belum mampu (rata-rata 70, 29; KKM ≥ 75), sesudah menggunakan media Realia masuk ke dalam kategori mampu (rata-rata 78,41; KKM ≥ 75); 2) kemampuan menulis cerita pendek siswa sebelum tidak menggunakan Media Realia masuk ke dalam kategori belum mampu (rata-rata 64,14 ; KKM ≥ 75), sesudah tidak menggunakan media Realia masuk ke dalam kategori belum mampu (rata-rata 71,28 KKM ≥ 75); 3) Adanya peningakatan kemampuan menulis cerita pendek siswa sebelum menggunakan media Realia (70,29) dan sesudah menggunakan media Realia (78,41); 4) adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis cerita pendek siswa yang menggunakan Media Realia dan tidak menggunakan Media Realia hal ini berarti bahwa H0 ditolah dan Ha diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa Media Realia efektif dalam pembelajaran menulis cerita pendek.
REALIA MEDIA IN LEARNING TO WRITE SHORT STRORIES (Experiment Study of Class XI Students of
SMA Laboratorium Percontohan UPI Year 2019/2020)
Refia Mustikaati Sobarudin
ABSTRACT
This research is motivated by the lack of student interest in learning to write short stories. This can be seen from the lack of students' ability to write short stories. The purpose of this study is to describe 1) the ability to write short stories of students before and after using Realia Media; 2) the ability to write short stories of students before and after not using Realia Media 3) improvement in the ability to write short stories of students before and after using Realia Media; 4) a significant difference between the ability to write short stories of students who use Realia Media and those who do not use Media. This research uses a quantitative approach using pure experimental methods (True Experimental Design). The results of this study are 1) the ability to write short stories of students before using Realia Media into the category of not able to (average 70, 29), after using Realia media into the category of able (average 78, 41); 2) the ability to write short stories before students do not use Realia Media into the category of not able to (average 64.14), after not using Realia media into the category of not able to (average 71.28); 3) There is an improvement in the ability to write short stories of students before using Realia media (70.29) and after using Realia media (78.41); 4) there is a significant difference between students' ability to write short stories using Realia Media and not using Realia Media this means that H0 is rejected and Ha is accepted. So, it can be concluded that Realia Media is effective in learning to write short stories.
DAPTAR EUSI
LEMBAR PENGESAHAN ... i
INSKRIPSI ... ii
LEMBAR PERNYATAAN ... iii
PANGAJAJAP ... iv
TAWIS NUHUN ... v
ABSTRAK ... viii
DAPTAR EUSI ... xi
DAPTAR TABÉL ... xiv
DAPTAR BAGAN ... xv
DAPTAR GRAFIK ... xvi
DAPTAR GAMBAR ... xvii
DAPTAR LAMPIRAN ... xviii
DAPTAR SINGGETAN ... xix
BAB I BUBUKA ... 1
1.1 Kasang Tukang Panalungtikan... 1
1.2 Identifikasi jeung Rumusan Masalah ... 3
1.2.1 Identifikasi Masalah ... 3 1.2.2 Rumusan Masalah ... 3 1.3 Tujuan Panaluntikan ... 4 1.3.1 Tujuan Umum ... 4 1.3.2 Tujuan Husus ... 4 1.4 Mangpaat/signifikansi Panalungtikan ... 4 1.4.1 Mangpaat Teoritis ... 4 1.4.2 Mangpaat Praktis ... 4
1.5 Struktur Organisasi Laporan Panalungtikan ... 5
BAB II ULIKAN PUSTAKA, PANALUNGTIKAN SAMÉMÉHNA, RARAGA MIKIR ... 7
2.1 Ulikan Pustaka ... 7
2.1.1 Média Pangajaran Realia ... 7
2.1.1.1 Wangenan Média Pangajaran... 7
2.1.1.2 Ciri Média Pangajaran ... 8
2.1.1.3 Fungsi jeung Mangpaat Média Pangajaran ... 9
2.1.1.4 Wanda Media Pangajaran ... 10
2.1.1.5 Média Realia ... 11
2.1.1.6 Kaleuwihan Média Realia ... 12
2.1.1.7 Kakurangan Média Realia ... 12
2.1.2 Nulis Carita Pondok ... 13
2.1.2.1 Hakékat Carita Pondok ... 13
2.1.2.2 Hakékat Nulis ... 14
2.1.2.3 Proses Kreatif dina Nulis ... 15
2.1.2.4 Unsur Pangwangun Carita Pondok ... 17
2.1.3 Média Realia dina Pangajaran Nulis Carita Pondok ... 23
2.1.3.1 Pangajaran Nulis Carita Pondok dina Kurikulum ... 23
2.1.3.2 Léngkah-léngkah Ngagunakeun Média Realia dina Pangajaran Nulis Carpon ... 24
2.2 Panalungtikan Saméméhna ... 25
2.3 Raraga Mikir ... 26
2.4 Hipotesis ... 27
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN ... 27
3.1 Desain Panalungtikan ... 27
3.2 Partisipan ... 28
3.3 Populasi jeung Sampel ... 28
3.3.1 Populasi ... 28
3.3.2 Sample ... 29
3.4 Instrumen Panalungtikan ... 29
3.6 Analisis Data ... 33
3.6.2 Uji Hipotesis ... 38
BAB IV HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG PEDARAN ... 39
4.1 Hasil Panalungtikan ... 39
4.1.1 Kamampuh Nulis Carita Pondok Saméméh jeung Sabada Ngagunakeun Média Realia ... 39
4.1.1.2 Kamampuh Nulis Carita Pondok Sabada Ngagunakeun Média Realia ... 44
4.1.2 Kamampuh Nulis Carita Pondok Saméméh jeung Sabada Teu Ngagunakeun Média Realia ... 46
4.1.2.1 Kamampuh Nulis Carita Pondok Saméméh Teu Ngagunakeun Média Realia ... 47
4.1.2.2 Kamampuh Nulis Carita Pondok Sabada Teu Ngagunakeun Média Realia ... 50
4.1.3 Ningkatna Kamampuh Nulis Carita Pondok Sabada Ngagunakeun Média Realia ... 54
4.1.4 Bédana Kamampuh Nulis Carita Pondok nu Ngagunakeun Media Realia jeung nu teu Ngagunakeun Media Realia ... 57
4.1.4.1 Uji Sipat Data ... 58
4.1.4.2 Hasil Uji Hipotesis ... 60
4.2 Pedaran Hasil Panalungtikan ... 63
BAB V KACINDEKAN, IMPLIKASI, JEUNG REKOMENDASI ... 75
5.1 Kacindekan ... 75 5.2 Implikasi ... 77 5.3 Rekomendasi ... 77 DAPTAR PUSTAKA ... 78 LAMPIRAN ... 81 RIWAYAT HIRUP ... 202
DAPTAR PUSTAKA
Amitaningsih. (2011). PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN BERBASIS KUIK (KISAH, UNSUR INTRINSIK, DAN KHAYALAN) MELALUI MODEL SINEKTIK DI KELAS X SMA
NEGERI PEMALANG. Lingua Didaktika, 4.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/linguadidaktika/article/view/1258
Angela, R. (2014). Media Realia Siswa Kelas Viii Sekolah Menengah Pertama Negeri 13 Satu Atap Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2013 / 2014 Skripsi. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada.
Gerlach, V., & Ely, D. P. (1980). Teaching and Media a Systematic Approach. PRENTICE HALL INC.
Gustiar, M. L. (2013). Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan
Menyimak Dongéng. Lokabasa, 4(1), 72–76.
https://doi.org/10.17509/jlb.v4i1.3120
Heinich, R., Molenda, M., & Russell, J. D. (1985). Instructional media and the new technologies of instruction. John Wiley.
Ibrahim, R., & Syaodih, N. (2010). Perencanaan Pengajaran. Rineka Cipta. Irwandi, U. D. (2013). HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENULIS
CERPEN DENGAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA FITUR SISWA PESERTA EKSTRAKURIKULER JURNALISTIK SMA/SMK DI SINGARAJA. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha, 1. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/279
Isnendes, C. R. (2010). Teori Sastra. JPBD FPBS UPI.
Istiqamah. (2019). PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP SISWA SD KELAS X MAN 3 ACEH UTARA. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 19. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/5034/3301 Kapol, W. (2014). PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN MENULIS
KELAS X A SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014. Universitas Sanata Dharma.
Kemendikbud. (2017). Panduan Gerakan Literasi Nasional.
Kustandi, C., & Sutjipto, B. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Ghalia Indonesia.
Lestari, A. P. (2015). PENGGUNAAN MEDIA REALITA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD. Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNTAN, 4. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/12681 Linda, W. (2017). Keterampilan Menulis Kreatif Cerpen Menggunakan Media
Audio Siswa Kelas Xii Sman 1 Kecamatan Payakumbuh. Bahastra, 37(1), 89. https://doi.org/10.26555/bahastra.v37i1.5641
Menjadikan, B. (2011). BAGAIMANA MENJADIKAN MENULIS ITU
MENYENANGKAN ? 19–22.
Nurgiyantoro, B. (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa. BPFE Yogyakarta. Putri, D. A. (2015). PENGGUNAAN PEDEKATAN SAINTIFIK DENGAN
MEDIA REALIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI. Universitas Pendidikan Indonesia.
Ridho, H., Nurjanah, N., & Kuswari, U. (2018). Metode Karya Wisata dalam Pembelajaran Menulis Sajak (Studi Kuasi Eksperimen kepada Siswa Kelas X IPA 2 SMA Santa Maria 3 CimahiTahun Ajar 2017/2018). Lokabasa, 9(2), 133–141.
Rosdiana, R. (2017). Applying Realia to Improve Students’ Writing on a Descriptive Text. Gestsempena English Edcucation, ISSN 2355-004X, 32– 39.
Sari, N. J. (2018). MEDIA KOMIK CARITA BABAD JAMPANG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA
BABAD. 11(1), 708–714.
https://ejournal.upi.edu/index.php/lokabasa/article/view/15683/8779
Setyaningsih, N. H. (2010). Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Mahasiswa Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia Dengan Model Sinektiks Yang Dikembangkan. Lingua, 6(2).
Sianturi, H. S. (2012). METODE LATIHAN TERBIMBING SEBAGAI UPAYA
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS-KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN. Basastra, 1. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/basastra/article/view/196
Siswanto, W. (2008). Pengantar Teori Sastra. Grasindo. Stanton, R. (2012). Teori Fiksi Robert Stanton. Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Tarigan, H. G. (1984). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa. Wellek, R., & Warren, A. (1989). Teori Kesusastraan. PT Gramedia.
