PEDOMAN Penilaian K13 SD (edisi revisi)

P

PANDUAN

ANDUAN TEKNIS

TEKNIS

PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH GURU PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH GURU

DI SEKOLAH DASAR DI SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORA

DIREKTORAT JENDERAL T JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAHMENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR TAHUN 2015

TAHUN 2015

KAT

KATA

A PENG

PENGANTAR

ANTAR

1 1

P

Puujji i ssyyuukkuur r ddiippaannjjaattkkaan n kkepepaadda a TTuuhhaan n YYaanng g MMaahha a EEssa a aattaass ters

terselesaielesaikankannya nya penyupenyusunan sunan PPanduaanduan n TTeknis eknis PePenilaian nilaian HasiHasil l BelajBelajarar oleh Guru di Sekolah Dasar (SD) Panduan ini disusun oleh Direktorat oleh Guru di Sekolah Dasar (SD) Panduan ini disusun oleh Direktorat Pe!"inaan Sekolah Dasar# Direktorat $enderal Pendidikan Dasar dan Pe!"inaan Sekolah Dasar# Direktorat $enderal Pendidikan Dasar dan M

Meenneennggaah h ""eekkeerrjja a ssaa!!a a ddeennggaan n PPuussaat t PPeenniillaaiiaan n PPeenndididdikikaann (P

(Pususpependndikik) ) BaBadadan n PPenenelelitiitian an dadan n PPenengege!"!"anangagan n %%e!e!enenteteririanan P

Penendidididikkan an dadan n %%e"e"ududayayaaaan n PPananduduan an inini i didi!a!aksksududkkan an untuntukuk !e!

!e!"an"antu tu penpendiddidik ik (gu(gururu) ) daldala! a! !el!elakakukukan an penpenilaiilaian an hashasil il "el"elajaajarr peserta didik yang !en&akup sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan peserta didik yang !en&akup sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan P

Pananduduan an inini i ""ererisisi i !e!ekkananisis!!e# e# pprroosesedudurr# # ddan an ppenengege!!"a"anngagann instr

instru!en penilaiau!en penilaian n hasihasil l "elaj"elajar ar se&arse&ara a rin&i dan rin&i dan tekniteknis s sertserta a "entu"entukk dan !ekanis!e pengisian

dan !ekanis!e pengisian raporrapor Panduan ini  Panduan ini juga juga !enyajikan in'or!asi!enyajikan in'or!asi prak

praktis tis !enge!engenai nai teknitekniktekkteknik nik penilapenilaian ian yang dilengkayang dilengkapi pi &onto&ontoh h dandan la

langngkakahhlalangngkkah ah peperrenen&a&ananaanan# # pepelalaksksananaaaan# n# dadan n pepelalapoporaran n hahasisill penilaian

penilaian n

ntutuk !enk !enyeye!p!pururnanakakan pann panduduan inan ini# i# didipeperlrlukukan an !a!asusukakan darn darii "er"agai pihak teruta!a pendidik# kepala sekolah# penga*as sekolah# "er"agai pihak teruta!a pendidik# kepala sekolah# penga*as sekolah# dan orangtua sis*a serta pelaku pendidikan

dan orangtua sis*a serta pelaku pendidikan Dir

Direktoektorat rat PePe!"ina!"inaan an SekSekolah olah DasaDasar r dan dan PuPusat sat PePenilaianilaian n PenPendidikdidikanan !enya!paikan penghargaan yang setinggitingginya atas peran serta !enya!paikan penghargaan yang setinggitingginya atas peran serta "er

"er"ag"agai ai pihpihak ak dadala! la! penpenyusyusunaunan n panpanduaduan n iniini  Se!Se!oga oga kkontontri"ri"usiusi terse"ut !erupakan il!u yang "er!an'aat yang tiada putus a!alnya terse"ut !erupakan il!u yang "er!an'aat yang tiada putus a!alnya

 $akarta#

 $akarta# +o,e!"er -.1/+o,e!"er -.1/ D

Diirreekkttuur r $$eennddeerraal l PPeennddiiddikikaan n DDaassaar r ddaann Menengah# Menengah#  Ttd  Ttd Ha!id Muha!!ad# PhD Ha!id Muha!!ad# PhD

-DAFTAR ISI

DAFTAR ISI

Hal Hal %0 %0T0 PE+GT0 PE+G0+T00+T0   22 D03T0 2S2 D03T0 2S2   ii ii B0 B0B 2B 2 PEPE+D+D0H0H4400++    1 1 0

0 4a4atatar Ber Belalakakangng

 

1 1 B

B TTujujuauann  - -5

5 uanuang g 4in4ingkgkupup

  -D D SSaassaarraann  - -B0

B0B B 2222 PEPE+G+GEET2T20+0+# # PP2+2+S2S2P# P# DD0+ 0+ %0%00%0%TETE22STST2% 2% PEPE+2+24024020+0+ H0S24 BE40$0 64EH PE+D2D2% D2 SD

H0S24 BE40$0 64EH PE+D2D2% D2 SD

7 7 0

0 PPengengertertian Pian Penienilailaianan

 

7 7 B

B PrPrinsinsip ip PPenilenilaiaaiann

 

8 8 5

5 %ar%arakterakteristik istik PenPenilaianilaian

 

19 19 D

D %o!%o!petensi dan petensi dan TTeknik Penilaian di eknik Penilaian di SDSD B0

B0B 2B 22222 PEPEEE+5+50+0+0000+# +# PEPE4040%S%S0+0+0000+# +# DD0+ 0+ PEPE+G+G64640H0H0+0+ PE+24020+ H0S24 BE40$0 64EH PE+D2D2% D2 SD PE+24020+ H0S24 BE40$0 64EH PE+D2D2% D2 SD 0

0 PPenenililaiaian Sikan Sikapap B

B PenPenilaian Pilaian Pengetengetahuan dan %ahuan dan %eteraetera!pilan!pilan B0

B0B 2:B 2: PEPEM0M0+3+30000TT0+ 0+ DD0+ T0+ T2+2+DD0% 40% 40+0+$$T PET PE+2+240402020+ H0+ H0S2S244 BE40$0 64EH PE+D2D2% D2 SD

BE40$0 64EH PE+D2D2% D2 SD 0

0 PrPrograogra! ! e!ediae!edial dan Pl dan Pengayengayaanaan

  B

B 5on5ontoh Ptoh Pengengisiisian aan aporpor

  

5

5 %rit%riteria eria %e%enaiknaikan an %%elaselas

  B0 B0B B :: PEPE++TTPP    40MP20 40MP20 + + 1

1 5on5ontoh toh lalangangan Hn Hariarianan -

- 5ont5ontoh lanoh langan Tgan Tengah Sengah Se!ese!esterter 7

7 5ont5ontoh oh lanlangan gan 0khir 0khir Se!eSe!esterster 9

9 33oror!a!at t apapor Sor SDD

7 7

Hal

BAB I

BAB I

PENDAHULUAN

PENDAHULUAN

A.

A. LatLatar Bear Belalaa!a!""

Mulai tahun pelajaran -.17;-.19# Pe!erintah telah !e!"erlakukan Mulai tahun pelajaran -.17;-.19# Pe!erintah telah !e!"erlakukan kurikulu! "aru yang dise"ut dengan %urikulu! -.17 %urikulu! -.17 kurikulu! "aru yang dise"ut dengan %urikulu! -.17 %urikulu! -.17 !e

!erurupapakkan an kkururikikululu! u! "e"er"r"asasis is kko!o!pepetetensnsi i yayang ng !e!enenekkanankkanan pe!"e

pe!"elajarlajaran an "er""er"asis asis akti,akti,itas itas Hal Hal ini ini "eri!"eri!plikplikasi asi "ah*"ah*a a penilpenilaianaian !erupakan "agian yang tidak

!erupakan "agian yang tidak terpisahkan dari proses pe!"elajaranterpisahkan dari proses pe!"elajaran Penilaian !erupakan serangkaian kegiatan yang siste!atis dan Penilaian !erupakan serangkaian kegiatan yang siste!atis dan "er

"erkkesiesina!na!"un"ungan gan untuntuk uk !e!!e!ereroleoleh h datdata a dan dan in'in'oror!as!asi i tententantangg proses dan hasil "elajar peserta didik Penilaian juga digunakan untuk proses dan hasil "elajar peserta didik Penilaian juga digunakan untuk !engu!pulkan data dan in'or!asi tentang kekuatan dan kele!ahan !engu!pulkan data dan in'or!asi tentang kekuatan dan kele!ahan dal

dala! a! prproseoses s pe!pe!"el"elajaajaran ran sehsehingingga ga dapdapat at dijdijadiadikakan n dasdasar ar untuntukuk penga!"ilan keputusan dan

penga!"ilan keputusan dan per"aikan proses pe!"elajaranper"aikan proses pe!"elajaran Dala! pela

Dala! pelaksanaanya# kksanaanya# kegiatan penilaian egiatan penilaian proses proses ('or!ati') ('or!ati') dandan hasil "elaj

hasil "elajar (su!atiar (su!ati') ') "er"erdasardasarkan %kan %urikurikulu! -.17 pada tingkaulu! -.17 pada tingkat SDt SD se"agian pendidik (guru) !erasakan penilaian se"agai "e"an

se"agian pendidik (guru) !erasakan penilaian se"agai "e"an teruta!ateruta!a dala! hal !elakukan teknik dan prosedur# pengolahan dan pelaporan dala! hal !elakukan teknik dan prosedur# pengolahan dan pelaporan hasil penilaian Pendidik !engharapkan penilaian hasil "elajar dala! hasil penilaian Pendidik !engharapkan penilaian hasil "elajar dala! %

%ururikikuluulu! ! -.1-.17 7 sedsedererhanhana a dan dan !ud!udah ah dildilaksaksanaanakakan n HalHalhahal l yanyangg pe

perlrlu u didipeperrhahatitikkan an pependndididik ik agagar ar pepeninilalaiaian n lele"i"ih h "e"err!a!aknkna a dadann i!

i!plple!e!enentatatiti' ' dadalala! ! !e!errenen&a&ananakkanan# # !e!elalaksksananakakanan# # !e!engngololahah## !elaporkan hasil penilaian# se"agai

!elaporkan hasil penilaian# se"agai "erikut"erikut 1

1 PePenilaianilaian diarahkn diarahkan untuk !engukan untuk !engukur pen&apaur pen&apaian ian %%o!peto!petensi Dasarensi Dasar (%D) pada %o!petensi 2nti %21# %2-# %27# dan%29

(%D) pada %o!petensi 2nti %21# %2-# %27# dan%29 -

- PPenienilailaian an !en!engguggunaknakan an a&ua&uan an krikriterteria# ia# yaiyaitu tu "er"erdasdasarkarkan an halhalhahall ya

yang ng dadapapat t didilalakkukukan an pepesesertrta a didididik k sesetetelalah h !e!engngikikututi i prprososeses

1 1

pe

pe!"!"elelajajararan an dadan n "u"ukakan n ununtutuk k !e!enenentntukukan an poposisisi si seseseseororanangg terhadap kelo!poknya

terhadap kelo!poknya 7

7 SisteSiste! penilai! penilaian yang diran yang diren&anen&anakan adakan adalah siste! penalah siste! penilaian yanilaian yangg "erkelanjutan# dan dapat !enentukan %D yang telah dikuasai dan "erkelanjutan# dan dapat !enentukan %D yang telah dikuasai dan yan

yang g "el"elu!# u!# serserta ta untuntuk uk !en!engetgetahuahui i kekesulsulitaitan n "el"elajaajar r pespesertertaa didik

didik 9

9 HasHasil il penpenilailaian ian diadianalnalisiisis s untuntuk uk !en!enententukukan an tintindakdaklanlanjutjut# # "er"erupaupa per"

per"aikaaikan n proproses ses pe!"epe!"elajarlajaran# an# proprogra! gra! re!re!edial edial "agi "agi peserpesertata di

didik dik yayang ng pepen&n&apapaiaian an kko!o!pepetetensnsi i di di "a"a*a*ah h kketetununtatasasan# n# dadann pr

progograra! ! pepengngayayaaaan n "a"agi gi pepesesertrta a didididik k yayang ng tetelalah h !e!e!e!enunuhihi ketuntasan

ketuntasan /

/ SisSiste! penilate! penilaian harus disesian harus disesuaiuaikakan n dendengan gan penpengalgala!aa!an n "el"elajarajar ya

yang ng diditete!p!puh uh dadalala! ! prprososes es pepe!"!"elelajajararanan  MiMisasalnlnyaya# # jijikkaa pe!"elajaran !enggunakan pendekatan o"ser,asi lapangan !aka pe!"elajaran !enggunakan pendekatan o"ser,asi lapangan !aka d

daallaa! ! ppeenniillaaiiaan n hhaarruus s ddiittekekaannkkaan n ppaadda a pprroosseess# # ddeennggaann !e

!engnggugunanakkan an ininststruru!e!en n o"o"seser,r,asasi# i# *a*a*a*an&n&arara# a# prprododukuk# # dadann penugasan lainnya

penugasan lainnya

B.

B. TT#$#$#a#a!!

P

Pananduduan Tan Tekekninis s PPenenilailaiaian n HaHasisil l BeBelalajajar r ololeh Peeh Pendndididik ik ininii di!aksudkan se"agai<

di!aksudkan se"agai< 1

1 0&0&uan uan penpendiddidik ik daldala! a! !er!eren&en&anaanakakan# n# !el!elaksaksanaanakakan# n# dan dan !en!engolgolahah serta !elaporkan hasil penilaian

serta !elaporkan hasil penilaian -

- 0&0&uan uan penpendiddidik ik daldala! a! !en!eneraerapkpkan an prprogrogra! a! rre!ee!ediadial l "ag"agi i pespesertertaa did

didik ik yanyang g "el"elu! u! !en!en&ap&apai ai krikriterteria ia keketuntuntastasan an "el"elajaajar r dan dan prprogrogra!a! pengayaan "agi peserta didik yang telah !en&apai kriteria ketuntasan pengayaan "agi peserta didik yang telah !en&apai kriteria ketuntasan "elajar

"elajar 7

7 0&u0&uan an kekepala pala seksekolah# penga*as sekololah# penga*as sekolah# ah# dan pe!angkdan pe!angku u pendipendidikadikann dala! !e!"erikan pe!"inaan kepada pendidik

dala! !e!"erikan pe!"inaan kepada pendidik

-9

9 0&u0&uan an oranorangtua dala! !e!aha!i hasil penilaian dala! "uku laporangtua dala! !e!aha!i hasil penilaian dala! "uku laporan hasil pen&apaian ko!petensi peserta didik

hasil pen&apaian ko!petensi peserta didik (rapor)(rapor)

7 7

%. R#a!" L&!"#'

Panduan Teknis Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik !en&akup su"stansi se"agai "erikut

1 Pengertian# prinsip# karakteristik# "entuk# dan teknik penilaian - Peren&anaan# pelaksanaan# pengolahan# dan pelaporan hasil

penilaian

7 Pe!an'aatan dan tindak lanjut penilaian hasil "elajar

D. Sa(ara!

Sasaran Panduan Teknis Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik antara lain<

1 Pendidik

- %epala sekolah 7 Penga*as sekolah

9 Pe!"ina SD pada Dinas Pendidikan %a"upaten;%ota dan Pro,insi / 6rang tua

BAB II

PENGERTIAN) PRINSIP) DAN KARAKTERISTIK 

PENILAIAN

HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK DI SEKOLAH DASAR

A. Pe!"ert&a!

ntuk !e!eroleh pe!aha!an yang sa!a dala! pelaksanaan penilaian hasil "elajar oleh pendidik perlu dijelaskan pengertian yang terkait dengan penilaian di SD se"agai "erikut

1 %o!petensi adalah seperangkat sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan yang harus di!iliki# dihayati# dan dikuasai peserta didik setelah !e!pelajari suatu !uatan pe!"elajaran# !ena!atkan suatu progra!# atau !enyelesaikan satuan pendidikan tertentu

- Penilaian pendidikan adalah proses siste!atis dala!

!engu!pulkan in'or!asi pen&apaian ko!petensi hasil "elajar peserta didik

7 Penilaian hasil "elajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik# satuan pendidikan# atau pe!erintah untuk !engukur pen&apaian hasil "elajar

9 Penilaian hasil "elajar oleh pendidik "ertujuan untuk !e!antau dan !enge,aluasi proses# ke!ajuan "elajar# dan per"aikan hasil "elajar peserta didik se&ara "erkesina!"ungan

/ Penilaian sikap adalah kegiatan untuk !engetahui perilaku peserta didik dala! proses pe!"elajaran# yang dilakukan untuk pe!"inaan perilaku sesuai "udipekerti dala! rangka pe!"entukan karakter peserta didik

= Penilaian pengetahuan adalah kegiatan yang dilakukan untuk

!engukur penguasaan peserta didik yang !eliputi

pengetahuan 'aktual# konseptual# dan prosedural

> Penilaian ketera!pilan adalah kegiatan yang dilakukan untuk !engukur ke!a!puan peserta didik dala! !engaplikasikan pengetahuan untuk !elakukan tugas tertentu di dala! konteks

tertentu sesuai dengan indikator pen&apaian ko!petensi

? Prinsip penilaian adalah a@as yang !endasari penilaian dala! pe!"elajaran

8 Mekanis!e penilaian adalah prosedur dan !etode penilaian yang dilakukan oleh pendidik

1. Prosedur penilaian adalah langkahlangkah penilaian yang dilakukan oleh pendidik

11 Metode atau teknik penilaian adalah &ara yang digunakan oleh pendidik untuk !elakukan penilaian dengan !enggunakan "er"agai "entuk instru!en penilaian

1- 2nstru!en penilaian adalah alat yang disusun oleh pendidik untuk !endapatkan in'or!asi pen&apaian hasil "elajar peserta didik# !eliputi instru!en tes# lisan# penugasan# kinerja# proyek# porto'olio

17 Penilaian otentik adalah pendekatan penilaian yang

!enghendaki peserta didik !ena!pilkan sikap# !enggunakan

pengetahuan dan ketera!pilan yang diperoleh dari

pe!"elajaran dala! situasi yang sesungguhnya (dunia nyata) 19 %etuntasan "elajar !erupakan &apaian !ini!al dari ko!petensi

setiap !uatan pelajaran yang harus dikuasai peserta didik dala! kurun *aktu "elajar tertentu

1/ %riteria ketuntasan "elajar adalah kriteria !ini!al pen&apaian

ko!petensi setiap !uatan pelajaran dala! kurun *aktu

pe!"elajaran tertentu yang dinyatakan dala! "entuk angka dan;atau deskripsi

1= Penilaian diri !erupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik se&ara reAekti' untuk !e!"andingkan posisi relati'nya dengan kriteria yang telah ditetapkan

1> Penilaian "er"asis porto'olio !erupakan penilaian yang dilaksanakan peserta didik untuk !enilai keseluruhan entitas proses "elajar peserta didik ter!asuk penugasan perorangan dan;atau kelo!pok di dala! dan;atau di luar kelas dala! kurun *aktu tertentu

1? langan harian !erupakan kegiatan yang dilakukan se&ara periodik untuk !enilai ko!petensi peserta didik setelah

!enyelesaikan satu ko!petensi dasar atau su"te!a langan harian terintegrasi dengan proses pe!"elajaran untuk !engukur pengetahuan dan ketera!pilan

18 langan tengah se!ester !erupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk !engukur pen&apaian ko!petensi peserta didik di tengah se!ester

-. langan akhir se!ester !erupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk !engukur pen&apaian ko!petensi peserta didik di akhir se!ester

B. Pr&!(&'*'r&!(&' Pe!&la&a!

Penilaian dilakukan "erdasarkan prinsipprinsip se"agai "erikut

a 6"jekti'# "erarti penilaian "er"asis pada kriteria penilaian dan tidak dipengaruhi 'aktor su"jekti,itas penilai

" Sahih# "erarti penilaian dilakukan !enggunakan teknik penilaian yang "enar"enar !engukur aspek yang akan dinilai

& 0kurat# "erarti penilaian dilakukan se&ara tepat pada aspek yang akan dinilai

d Siste!atis# "erarti penilaian dilakukan se&ara terpadu# teren&ana# !enyatu dengan kegiatan pe!"elajaran# dan "erkesina!"ungan

e Ekono!is# "erarti penilaian dilaksanakan dengan

!e!perhatikan aspek esiensi dan kee'ekti'an dala! peren&anaan# pelaksanaan# dan pelaporannya

' Transparan# "erarti prosedur penilaian# kriteria penilaian# dan dasar penga!"ilan keputusan dapat diakses oleh se!ua pihak g 0kunta"el# "erarti penilaian dapat dipertanggungja*a"kan

kepada pihak internal !aupun eksternal untuk aspek teknik# prosedur# dan hasilnya

%. Karater&(t& Pe!&la&a!

Penilaian dala! %urikulu! -.17 !e!iliki karakteristik se"agai "erikut<

1 Belajar Tuntas

%etuntasan Belajar !erupakan &apaian !ini!al dari ko!petensi setiap !uatan pelajaran yang harus dikuasai peserta didik dala! kurun *aktu "elajar tertentu

%etuntasan aspek sikap (%21 dan %2-) ditunjukkan dengan perilaku "aik peserta didik $ika perilaku peserta didik "elu! !enunjukkan kriteria "aik !aka dilakukan pe!"erian u!pan "alik dan pe!"inaan sikap se&ara langsung se&ara terus !enerus sehingga peserta didik !enunjukkan perilaku "aik

%etuntasan "elajar aspek pengetahuan (%27) dan ketera!pilan (%29) ditentukan oleh satuan pendidikan Peserta didik yang "elu! !en&apai ketuntasan "elajar di"eri kese!patan untuk per"aikan (remedial teaching)# dan peserta didik tidak

diperkenankan !elanjutkan pe!"elajaran ko!petensi

selanjutnya se"elu! ko!petensi terse"ut tuntas

%riteria ketuntasan dijadikan a&uan oleh pendidik untuk !engetahui ko!petensi yang (#+a, ata# -el# +&#a(a&

peserta didik Melalui &ara terse"ut# pendidik !engetahui sedini

!ungkin kesulitan peserta didik sehingga pen&apaian

ko!petensi yang kurang opti!al dapat segera diper"aiki - 6tentik

Penilaian dilakukan untuk !engukur pen&apaian ko!petensi se&ara holistik 0spek sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan dinilai se&ara "ersa!aan sesuai dengan kondisi nyata Penilaian dilaksanakan untuk !engetahui pen&apaian ko!petensi peserta didik yang dikaitkan dengan situasi nyata "ukan dunia sekolah 6leh karena itu# dala! !elakukan penilaian digunakan "er"agai "entuk dan teknik penilaian Penilaian otentik tidak hanya !engukur apa yang diketahui oleh peserta didik# tetapi le"ih !enekankan !engukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik

7 Berkesina!"ungan

Penilaian "erkesina!"ungan di!aksudkan se"agai penilaian yang dilakukan se&ara terus !enerus dan "erkelanjutan sela!a

pe!"elajaran "erlangsung Tujuannya adalah untuk

!endapatkan ga!"aran yang utuh !engenai perke!"angan hasil "elajar peserta didik# !e!antau proses# ke!ajuan# dan per"aikan hasil terus !enerus dengan !enggunakan "er"agai "entuk penilaian

9 Menggunakan "entuk dan teknik penilaian yang "er,ariasi

Penilaian sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan !enggunakan "er"agai teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik ko!petensi yang akan diukur atau dinilai Ber"agai !etode atau teknik penilaian dapat digunakan# seperti tes tertulis# tes lisan# penugasan# penilaian kinerja (praktik dan produk)# penilaian proyek# porto'olio# dan penga!atan atau o"ser,asi

/ Berdasarkan a&uan kriteria

Penilaian sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan !enggunakan a&uan kriteria %e!a!puan peserta didik tidak di"andingkan terhadap kelo!poknya# tetapi di"andingkan terhadap ketuntasan yang ditetapkan 2dealnya# kriteria ketuntasan ditetapkan oleh satuan pendidikan dengan !e!perti!"angkan karakteristik ko!petensi dasar yang akan di&apai# daya dukung (sarana dan pendidik)# dan karakteristik peserta didik

D. K/'ete!(& +a! Te!& Pe!&la&a!

Penilaian di SD untuk se!ua ko!petensi dasar yang !en&akup sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan

1. Pe!&la&a! S&a'

Penilaian sikap di!aksudkan se"agai penilaian terhadap perilaku

peserta didik dala! proses pe!"elajaran kegiatan kurikuler !aupun ekstrakurikuler# yang !eliputi sikap spiritual dan sosial Penilaian sikap !e!iliki karakteristik yang "er"eda dari penilaian pengetahuan dan ketera!pilan# sehingga teknik penilaian yang digunakan juga "er"eda Dala! hal ini# penilaian sikap le"ih ditujukan untuk !e!"ina perilaku sesuai "udipekerti dala! rangka pe!"entukan karakter peserta didik sesuai dengan proses pe!"elajaran

a. S&a' ('&r&t#al

Penilaian sikap spiritual (%21)# antara lain< (1) ketaatan "eri"adahC (-) "erperilaku syukurC (7) "erdoa se"elu! dan sesudah !elakukan kegiatanC dan (9) toleransi dala! "eri"adah Sikap spiritual terse"ut dapat dita!"ah sesuai karakteristik satuan pendidikan

-. S&a' S/(&al

Penilaian sikap sosial (%2-) !eliputi< (1) $#$#r yaitu perilaku yang didasarkan pada upaya !enjadikan dirinya se"agai orang yang selalu dapat diper&aya dala! perkataan# tindakan# dan pekerjaanC (-) +&(&'l&! yaitu tindakan yang !enunjukkan perilaku terti" dan patuh pada "er"agai ketentuan dan peraturanC (7) ta!""#!"  $aa- yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk !elakspeserta didikan tugas dan ke*aji"annya# yang seharusnya dilakukan terhadap diri sendiri# !asyarakat# lingkungan# negara# dan Tuhan  Yang Maha EsaC (9) (a!t#! yaitu perilaku hor!at pada orang lain dengan "ahasa yang "aikC (/) 'e+#l& yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin !e!"eri "antuan kepada orang lain atau !asyarakat yang !e!"utuhkanC dan (=) 'eraa +&r& yaitu suatu keyakinan atas ke!a!puannya sendiri untuk !elakukan kegiatan atau tindakan Sikap sosial terse"ut dapat dita!"ah oleh satuan pendidikan sesuai ke"utuhan

. Te!& 'e!&la&a! S&a'

Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas# guru !atapelajaran aga!a# penjas 6rkes# dan pe!"ina ekstrakurikuler  Teknik penilaian yang digunakan !eliputi o"ser,asi# *a*an&ara#

&atatan anekdot (anecdotal record)# &atatan kejadian tertentu (incidental record) se"agai unsur penilaian uta!a Sedangkan teknik penilaian diri dan penilaian antarte!an dapat dilakukan dala! rangka pe!"inaan dan pe!"entukan karakter peserta didik# sehingga hasilnya dapat dijadikan se"agai salah satu alat konr!asi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik

Dala! penilaian sikap# diasu!sikan setiap peserta didik !e!iliki karakter dan perilaku yang "aik# sehingga jika tidak diju!pai perilaku yang !enonjol !aka nilai sikap peserta didik terse"ut adalah "aik# dan sesuai dengan indikator yang diharapkan Perilaku !enonjol (sangat "aik;kurang "aik) yang diju!pai sela!a proses pe!"elajaran di!asukkan ke dala! &atatan pendidik Selanjutnya# untuk !ena!"ah in'or!asi# guru kelas !engu!pulkan data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh pendidik !ata pelajaran lainnya# ke!udian !erangku! !enjadi deskripsi ("ukan angka atau skala) Penilaian yang uta!a dilakukan oleh guru kelas !elalui o"ser,asi sela!a periode tertentu dan penilaian sikap tidak dilaksanakan pada setiap ko!petensi dasar (%D) Penilaian sikap dapat dilakukan !elalui teknik o"ser,asi# *a*an&ara# penilaian diri#

dan penilaian antarte!an# sela!a proses pe!"elajaran

"erlangsung# dan tidak hanya di dala! kelas Hasil penilaian sikap "erupa deskripsi yang !engga!"arkan perilaku peserta didik Hasil akhir penilaian sikap diolah !enjadi deskripsi sikap yang dituliskan di dala! rapor Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaporkan kepada orangtua dan pelaku kepentingan sekurangkurangnya dua kali dala! satu se!ester 4aporan "erdasarkan &atatan pendidik hasil !usya*arah guru kelas# guru !uatan pelajaran# dan pe!"ina ekstrakurikuler 4aporan "erupa deskripsi

Pelaksanaan penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan setiap

ta!a

Penunjang

6"ser,asi Guru kelas i

6"ser,asi guru !apel (0ga!a  Penjas 6rkes)

Penilaian diri

Penilaian antar te!an

Pada saat pe!"elajaran Di luar pe!"elajaran

Pada saat pe!"elajaran Di luar pe!"elajaran

Diperlukan guru untuk konr!asi

hari pada saat pe!"elajaran dan di luar pe!"elajaran dengan !enggunakan sti!ulus yang disiapkan guru espon atau ja*a"an yang di"erikan peserta didik di&atat dala! le!"ar o"ser,asi disiapkan oleh guru Penilaian sikap spiritual dan sosial juga dapat

dilakukan dengan !enggunakan penilaian diri dan penilaian

antarte!an Hasil penilaian diri dan penilaian antarte!an digunakan guru se"agai penguat atau konr!asi hasil &atatan o"ser,asi yang dilakukan oleh guru

Sti!ulus atau lontaran kasus yang di"erikan guru hendaknya dala! rangka pe!"entukan (&a' +a! 'er&la# -a&   sesuai aga!a peserta didik# hu"ungan dengan Tuhan (akhlak !ulia)# hu"ungan dengan sesa!a serta hu"ungan dengan lingkungan Melalui aspek terse"ut diharapkan peserta didik !e!iliki sikap "udipekerti luhur# sikap sosial yang "aik# toleransi "eraga!a# dan peduli lingkungan

Ske!a penilaian sikap dapat dilihat pada Ga!"ar -1

Penilaian Sikap

Ga-ar 2.1 Sea Pe!&la&a! S&a'

2. Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (%27) dilakukan dengan &ara !engukur

1-penguasaan peserta didik yang !en&akup pengetahuan 'aktual# konseptual# dan prosedural dala! "er"agai tingkatan proses "erpikir Penilaian dala! proses pe!"elajaran "er'ungsi se"agai alat untuk !endeteksi kesulitan "elajar (assesment as learning)# penilaian se"agai proses pe!"elajaran (assessment for learning)# dan penilaian se"agai alat untuk !engukur pen&apaian dala! proses pe!"elajaran (assessment of learning) Melalui penilaian terse"ut diharapkan peserta didik dapat !enguasai ko!petensi yang diharapkan ntuk itu# digunakan teknik penilaian yang "er,ariasi sesuai dengan ko!petensi yang akan dinilai# yaitu tes tulis# lisan# dan penugasan Prosedur penilaian pengetahuan di!ulai dari penyusunan peren&anaan# penge!"angan instru!en penilaian# pelaksanaan penilaian# pengolahan# dan pelaporan# serta pe!an'aatan hasil penilaian

ntuk !engetahui ketuntasan "elajar (mastery learning)# penilaian ditujukan untuk !engidentikasi kele!ahan dan kekuatan (diagnostic) proses pe!"elajaran Hasil tes diagnostic# ditindaklanjuti dengan pe!"erian u!pan "alik (feedback ) kepada peserta didik# sehingga hasil penilaian dapat segera digunakan untuk per"aikan !utu pe!"elajaran

Penilaian %27 !enggunakan angka dengan rentang

&apaian;nilai .  1.. dan deskripsi Deskripsi di"uat dengan !enggunakan kali!at yang "ersi'at !e!oti,asi dengan pilihan kata;'rasa yang "ernada positi' Deskripsi "erisi "e"erapa pengetahuan yang sangat "aik dan;atau "aik dikuasai oleh peserta didik dan yang penguasaannya "elu! opti!al

 Teknik Penilaian Pengetahuan !enggunakan tes tulis# lisan# dan penugasan

1) Tes Tertulis

 Tes tertulis adalah tes yang soal dan ja*a"annya se&ara tertulis# "erupa pilihan ganda# isian# "enarsalah# !enjodohkan# dan uraian

2nstru!en tes tertulis dike!"angkan atau disiapkan dengan !engikuti langkahlangkah "erikut

a) Melakukan analisis %D sesuai dengan !uatan pelajaran 0nalisis %D dilakukan pada Te!a# Su"te!a# dan pe!"elajaran Hal ini dilakukan agar se!ua ko!petensi yang ingin di&apai dala! %D dapat ter*akili dala! instru!en yang akan disusun

") Menyusun kisikisi yang akan !enjadi pedo!an dala! penulisan soal %isikisi yang lengkap !e!iliki %D# !ateri# indikator soal# "entuk soal# ju!lah soal# dan se!ua kriteria lain yang diperlukan dala! penyusunan soalnya %isikisi ini "er"entuk 'or!at yang disesuaikan dengan ke"utuhan %isikisi untuk ulangan harian "isa le"ih sederhana daripada kisikisi untuk ulangan tengah se!ester atau ulangan akhir se!ester

&) Menulis soal "erdasarkan kisikisi dan !enga&u pada kaidah kaidah penulisan soal Soalsoal yang telah disusun ke!udian dirakit untuk !enjadi perangkat tes Soal dapat dikelo!pokkan sesuai !uatan pelajaran dala! satu perangkat tes dapat juga disajikan se&ara terintegrasi sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah

d) Melakukan penskoran "erdasarkan pedo!an penskoran# hasil penskoran dianalisis guru dipergunakan sesuai dengan "entuk penilaian Misalnya# hasil analisis ulangan harian digunakan untuk !engetahui kekuatan dan kele!ahan peserta didik Melalui analisis ini pendidik akan !endapatkan in'or!asi yang digunakan untuk !enentukan perlu tidaknya re!edial atau pengayaan

2) Tes Lisan

 Tes lisan "erupa pertanyaanpertanyaan# perintah# kuis yang di"erikan pendidik se&ara lisan dan peserta didik !erespon pertanyaan terse"ut se&ara lisan $a*a"an tes lisan dapat "erupa kata# 'rase# kali!at !aupun paragra'

 Tes lisan "ertujuan !enu!"uhkan sikap "erani "erpendapat#

!enege&ek penguasaan pengetahuan untuk per"aikan

Pe!&la&a! Pe!"eta,#a!

T#l&(

Pe!#"a(a! L&(a!

Mengukur &apaian pe!"elajaran Pilihan Ganda# BS# Menjodo 2sian;Melengkapi# raian

Da'tar tugas yang dilakukan se&ara indi,idu atau kelo!pok di sekolah# di luar s  %uis# tanya ja*a"# ds"nya

pe!"elajaran# per&aya diri# dan ke!a!puan "erko!unikasi se&ara e'ekti' Dengan de!ikian# tes lisan dilakukan pada saat proses pe!"elajaran "erlangsung Tes lisan juga dapat digunakan untuk !elihat ketertarikan sis*a terhadap !ateri yang diajarkan dan !oti,asi sis*a dala! "elajar 4angkahlangkah pelaksanaan tes lisan se"agai "erikut

a) Melakukan analisis %D sesuai dengan !uatan pelajaran 0nalisis %D dilakukan pada Te!a# Su"te!a# dan pe!"elajaran Hal ini dilakukan agar se!ua ko!petensi yang ingin di&apai dala! %D dapat ter*akili dala! instru!en yang akan disusun

") Menyusun kisikisi yang akan !enjadi pedo!an dala! pe!"uatan pertanyaan# perintah yang harus dija*a" sis*a se&ara lisan

&) Menyiapkan pertanyaan# perintah yang akan disa!paikan se&ara lisan

d) Melakukan tes dan analisis untuk !engetahui kekuatan dan kele!ahan peserta didik Melalui analisis ini guru akan !endapatkan in'or!asi yang digunakan untuk !enentukan perlu tidaknya re!edial atau pengayaan

3) Penugasan

Penugasan adalah pe!"erian tugas kepada sis*a untuk !engukur dan;atau !e!'asilitasi sis*a !e!peroleh atau !eningkatkan pengetahuan Penugasan yang "er'ungsi untuk penilaian dilakukan setelah proses pe!"elajaran (assessment of  learning) Sedangkan penugasan se"agai !etode penugasan "ertujuan untuk !eningkatkan pengetahuan yang di"erikan se"elu! dan;atau sela!a proses pe!"elajaran (assessment for  learning) Tugas dapat dikerjakan "aik se&ara indi,idu !aupun kelo!pok sesuai karakteristik tugas yang di"erikan# yang dilakukan di sekolah# di ru!ah# dan di luar sekolah

Ske!a penilaian pengetahuan dapat dilihat pada Ga!"ar --

Ga-ar 2.2 Sea Pe!&la&a! Pe!"eta,#a!

3. Penilaian %etera!pilan

Penilaian ketera!pilan dilakukan dengan !engidentikasi karateristik ko!petensi dasar aspek ketera!pilan untuk !enentukan teknik penilaian yang sesuai Tidak se!ua

ko!petensi dasar dapat diukur dengan penilaian kinerja#

penilaian proyek# atau porto'olio Penentuan teknik penilaian didasarkan pada karakteristik ko!petensi ketera!pilan yang hendak diukur Penilaian ketera!pilan di!aksudkan untuk !engetahui penguasaan pengetahuan peserta didik dapat digunakan untuk !engenal dan !enyelesaikan !asalah dala! kehidupan sesungguhnya (dunia nyata) Penilaian ketera!pilan !enggunakan angka dengan rentang &apaian ;nilai .  1.. dan deskripsi Teknik penilaian yang digunakan se"agai "erikut

a. Pe!&la&a! K&!er$a

Penilaian kinerja !erupakan penilaian yang !e!inta peserta didik untuk !elakukan suatu tugas pada situasi yang

sesungguhnya dengan !engaplikasikan atau

!ende!onstrasikan pengetahuan dan ketera!pilan yang di"utuhkan Pada penilaian kinerja# penekanan penilaiannya dapat dilakukan pada proses atau produk Penilaian kinerja yang !enekankan pada produk dise"ut penilaian produk# sedangkan penilaian kinerja yang !enekankan pada proses dise"ut penilaian unjuk kerja (praktik) Penilaian praktik# !isalnyaC !e!ainkan alat !usik# !elakukan penga!atan suatu o"yek dengan !enggunakan !ikroskop# !enyanyi# "er!ain peran# !enari# dan se"againya Penilaian produk# !isalnya< poster# kerajinan# puisi# dan se"againya

4angkah penilaian kinerja !en&akup tiga tahap yaitu peren&anaan# pelaksanaan# dan pengolahan Dala! peren&anaan perlu diperhatikan ketera!pilan yang akan diukur# kesesuaian dengan ke!a!puan sis*a# kegiatan yang dilakukan# dan dapat

dikerjakan peserta didik Dala! pelaksanaan kinerja perlu disiapkan ru"rik yang dituangkan dala! 'or!at o"ser,asi

-. Pe!&la&a! Pr/e 

Penilaian proyek !erupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dala! periode;*aktu tertentu  Tugas terse"ut "erupa rangkaian kegiatan !ulai dari peren&anaan# pengu!pulan data# pengorganisasian# pengolahan# penyajian data# dan pelaporan Penilaian proyek dapat digunakan untuk !engetahui pe!aha!an# ke!a!puan pengu!pulan data#

ke!a!puan !engaplikasikan# ke!a!puan ino,asi dan

kreati,itas serta ke!a!puan !engin'or!asikan peserta didik pada !uatan tertentu se&ara jelas Pada penilaian proyek setidaknya ada 9 (e!pat) hal yang perlu diperti!"angkan# yaitu< 1) %e!a!puan pengelolaan

%e!a!puan peserta didik dala! !e!ilih topik# !en&ari in'or!asi# !engelola *aktu pengu!pulan data# dan penulisan laporan yang dilaksanakan se&ara kelo!pok

-) ele,ansi

%esesuaian tugas proyek dengan !uatan !ata pelajaran# dengan !e!perti!"angkan tahap pengetahuan# pe!aha!an dan ketera!pilan dala! pe!"elajaran

7) %easlian

Proyek yang dilakukan peserta didik harus !erupakan hasil karyanya# dengan !e!perti!"angkan kontri"usi guru "erupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik

9) 2no,asi dan kreati,itas

Hasil penilaian proyek yang dilakukan peserta didik terdapat unsurunsur ke"aruan dan !ene!ukan sesuatu yang "er"eda dari "iasanya

. P/rt/4/l&/

Porto'olio dapat "erupa ku!pulan doku!en dan teknik penilaian Porto'olio se"agai doku!en !erupakan ku!pulan

doku!en yang "erisi hasil penilaian prestasi "elajar# penghargaan# karya peserta didik dala! "idang tertentu yang "ersi'at reAekti'integrati' dala! kurun *aktu tertentu Pada akhir periode# porto'olio terse"ut diserahkan kepada guru pada kelas "erikutnya dan orang tua se"agai "ukti otentik perke!"angan peserta didik

Porto'olio se"agai teknik penilaian dilakukan untuk !enilai karyakarya peserta didik dan !engetahui perke!"angan pengetahuan dan ketera!pilan peserta didik 0khir suatu periode hasil karya terse"ut diku!pulkan dan dinilai oleh guru "ersa!a sa!a dengan peserta didik Berkaitan dengan tujuan penilaian porto'olio# tiap ite! dala! porto'olio harus !e!iliki suatu nilai atau kegunaan "agi peserta didik dan "agi orang yang !enga!atinya Guru dan peserta didik harus sa!asa!a !e!aha!i !aksud# !engapa suatu ite! (doku!en) di!asukkan ke dala! koleksi porto'olio Selain itu# sangat diperlukan ko!entar dan reAeksi dari guru atas karya yang dikoleksi

Berdasarkan in'or!asi perke!"angan ke!a!puan peserta didik yang di"uat oleh guru "ersa!a peserta didik yang "ersangkutan# dapat dilakukan per"aikan se&ara terus !enerus

Dengan de!ikian porto'olio dapat !e!perlihatkan

perke!"angan ke!ajuan "elajar peserta didik !elalui karyanya 0dapun karya peserta didik yang dapat dijadikan doku!en porto'olio# antara lain< karangan# puisi# surat# ga!"ar;lukisan# dan ko!posisi !usik

Dala! %urikulu! -.17# doku!en porto'olio dapat

dipergunakan se"agai salah satu "ahan penilaian untuk ko!petensi ketera!pilan Hasil penilaian porto'olio "ersa!a dengan penilaian yang lain diperti!"angkan untuk pengisian rapor;laporan penilaian ko!petensi peserta didik Penilaian porto'olio !erupakan penilaian "erkelanjutan yang didasarkan pada ku!pulan in'or!asi yang !enunjukkan perke!"angan

ke!a!puan peserta didik dala! satu periode tertentu 2n'or!asi terse"ut dapat "erupa karya peserta didik dari proses pe!"elajaran yang dianggap ter"aik oleh peserta didik

Porto'olio !erupakan "agian dari penilaian otentik# yang

langsung dapat !enyentuh sikap# pengetahuan# dan

ketera!pilan peserta didik Hal ini "erkaitan pula dengan rasa "angga yang !endorong peserta didik !en&apai hasil "elajar yang le"ih "aik Guru dapat !e!an'aatkan porto'olio untuk !endorong peserta didik !en&apai sukses dan !e!"angun harga dirinya Se&ara tak langsung# hal ini !engaki"atkan peserta didik dapat !e!"uat ke!ajuan le"ih &epat untuk !en&apai tujuan indi,idualnya Dengan de!ikian guru akan !erasa le"ih puas dala! !enga!"il keputusan penilaian karena didukung oleh "ukti"ukti autentik yang telah di&apai dan diku!pulkan para peserta didiknya

Halhal yang perlu diperhatikan dan dijadikan panduan dala! penggunaan penilaian porto'olio di sekolah# antara lain<

1) %arya asli peserta didik

Guru !elakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan "ahan penilaian porto'olio agar diketahui "ah*a karya terse"ut !erupakan hasil karya yang "enar"enar di"uat oleh peserta didik itu sendiri

-) Saling per&aya antara guru dan peserta didik

Dala! proses penilaian# guru dan peserta didik harus !e!iliki rasa saling per&aya# saling !e!erlukan# dan saling !e!"antu sehingga "erlangsung proses pendidikan dengan "aik

7) %erahasiaan "ersa!a antara guru dan peserta didik

%erahasiaan hasil pengu!pulan in'or!asi perke!"angan peserta didik perlu dijaga dengan "aik dan tidak disa!paikan kepada pihakpihak yang tidak "erkepentingan agar tidak "erda!pak negati' terhadap proses pendidikan

9) Milik "ersa!a antara peserta didik dan guru

Guru dan peserta didik perlu !e!punyai rasa !e!iliki terhadap doku!en porto'olio sehingga peserta didik akan "erusaha !enjaga dan !era*at karya yang diku!pulkannya dan akhirnya "erupaya terus !eningkatkan ke!a!puannya /) %epuasan

Doku!en porto'olio !erupakan "ukti ku!pulan

perke!"angan hasil karya peserta didik sa!pai !en&apai hasil yang ter"aik Dengan de!ikian dapat !e!"erikan kepuasan pada diri peserta didik# dan ke"erhasilan guru dala! proses pe!"elajaran sehingga !e!"erikan dorongan kepada peserta didik untuk le"ih !eningkatkan diri

=) %esesuaian

Hasil kerja yang diku!pulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan ko!petensi yang ter&antu! dala! kurikulu!

>) Penilaian proses dan hasil

Penilaian porto'olio !enerapkan prinsip proses dan hasil Proses "elajar yang dinilai# !isalnya diperoleh dari &atatan guru tentang kinerja dan karya peserta didik

?) Penilaian dan pe!"elajaran

Penilaian porto'olio !erupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pe!"elajaran Man'aat uta!a penilaian ini se"agai diagnostik yang sangat "erarti "agi guru untuk !elihat kele"ihan dan kekurangan peserta didik

0gar penilaian porto'olio "erjalan e'ekti'# guru "eserta peserta didik perlu !enentukan halhal yang harus dilakukan dala! !enggunakan porto'olio se"agai "erikut<

(a) !asing!asing peserta didik !e!iliki porto'olio sendiri yang di dala!nya !e!uat hasil "elajar peserta didik pada setiap !uatan pelajaran atau setiap ko!petensi

(")!enentukan hasil kerja apa yang perlu

diku!pulkan;disi!pan

(&) se*aktu*aktu peserta didik diharuskan !e!"a&a &atatan guru yang "erisi ko!entar# !asukan# dan tindakan le"ih

Pe!&la&a! Ketera'&la!

K&!er$a

P/rt/4/l&/ Pr/e 

Mengukur &apaian pe!"elajaran "erupa ketera!pilan proses dan;atau h

eka!an penilaian autentik yang !e!perkuat ke!ajuan dan kualitas pekerjaan

Mengetahui ke!a!puan sis*a dala! !engaplikasikan pengetahuannya !elalui penyelesaian sua

lanjut yang harus dilakukan peserta didik dala! rangka !e!per"aiki hasil kerja dan sikap

(d)peserta didik dengan kesadaran sendiri !enindaklanjuti &atatan guru

(e) &atatan guru dan per"aikan hasil kerja yang dilakukan peserta didik perlu di"eri tanggal# sehingga perke!"angan ke!ajuan "elajar peserta didik dapat terlihat

8) Bentuk Porto'olio

Ber"agai "entuk porto'olio# antara lain<

(a)Berupa "uku ukuran "esar yang "isa dilihat peserta didik se"agai lapbook  Lapbook  ini "isa di!asukkan "er"agai hasil karya terkait dengan produk seni (ga!"ar# kerajinan tangan# dan se"againya)

(")Berupa al"u! "erisi 'oto# ,ideo# audio

(&) Berupa stopmap/bantex   "erisi tugastugas i!la;dikte dan tulisan (karangan# &atatan) dan se"againya

(d)Buku Peserta didik %elas 2  %elas :2 yang disusun "erdasarkan %urikulu! -.17# juga !erupakan porto'olio peserta didik SD

Di sekolah dasar# guru dapat !e!ilih portopolio se"agai doku!en atau porto'olio se"agai proses

Teknik penilaian keterampilan dapat dilihat pada Gambar 2.3.

Ga-ar 2.3. Sea Pe!&la&a! Ketera'&la!

--BAB III

PEREN%ANAAN) PELAKSANAAN) DAN PENGOLAHAN

PENILAIAN DI SEKOLAH DASAR

ntuk !engu!pulkan in'or!asi tentang ke!ajuan "elajar peserta didik# terkait sikap# pengetahuan# dan ketera!pilan perlu adanya langkahlangkah yang harus dilakukan 4angkah terse"ut !eliputi peren&anaan# pelaksanaan# dan pengolahan penilaian hasil "elajar di SD

A. Pe!&la&a! S&a'

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk !engetahui perilaku peserta didik pada saat pe!"elajaran dan di luar pe!"elajaran# yang dilakukan untuk pe!"inaan perilaku sesuai "udipekerti dala! rangka pe!"entukan karakter peserta didik paya untuk !eningkatkan dan !enu!"uhkan sikap yang diharapkan sesuai dengan %21 dan %2-guru harus !e!"erikan pe!"iasaan dan pe!"inaan se&ara terus !enerus "aik dala! pe!"elajaran !aupun di luar pe!"elajaran ntuk !engetahui perke!"angannya guru harus !elakukan penilaian

Pada penilaian sikap diasu!sikan "ah*a setiap peserta didik !e!iliki perilaku yang "aik $ika tidak diju!pai perilaku yang sangat "aik atau kurang "aik# !aka nilai sikap peserta didik terse"ut adalah "aik dan sesuai dengan indikator yang diharapkan Perilaku sangat "aik atau kurang "aik yang diju!pai sela!a proses pe!"elajaran di!asukkan ke dala! jurnal atau &atatan guru

Penilaian sikap "ertujuan untuk !engetahui perilaku spiritual dan sosial peserta didik dala! kehidupan seharihari di dala! dan di luar kelas se"agai hasil pendidikan Penilaian sikap !e!iliki karakteristik

yang "er"eda dengan penilaian pengetahuan dan ketera!pilan# sehingga teknik penilaian yang digunakan juga "er"eda

Penilaian sikap dilakukan pada saat kegiatan pe!"elajaran !isalnya# saat "erdiskusi dala! kelo!pok dapat dinilai sikap toleransi# saat "ekerja kelo!pok dapat dinilai sikap kerjasa!a# saat presentasi dapat dinilai sikap per&aya diri Selain itu# penilaian sikap dapat juga dilakukan di luar kegiatan pe!"elajaran# !isalnya sikap disiplin dapat dinilai dengan !enga!ati kehadiran peserta didik# sikap santun dan toleransi# dapat dia!ati pada saat peserta didik "er!ain "ersa!a te!an

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (ter!asuk guru !uatan pelajaran) !enggunakan teknik o"ser,asi yang ditulis dala! "entuk  jurnal Penilaian diri dan penilaian antarte!an dilakukan oleh peserta

didik sesuai ke"utuhan guru se"agai alat konr!asi

1. Pere!a!aa! Pe!&la&a! S&a'

Peren&anaan penilaian sikap dilakukan "erdasarkan ko!petensi dasar yang ada pada %21 dan %2- Guru !eren&anakan dan !enetapkan sikap yang akan dinilai dala! pe!"elajaran sesuai dengan kegiatan pe!"elajaran Pada penilaian sikap di luar pe!"elajaran guru dapat !enga!ati sikap lain yang !un&ul se&ara natural

4angkahlangkah peren&anaan penilaian sikap

1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2. ekolah dapat menambah kompetensi dasar untuk aspek sikap lainnya baik sikap spiritual maupun sosial.

2. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang akan dikembangkan. ebagai contoh! sikap pada KI-1 beserta indikator-indikatornya yang dapat dikembangkan oleh sekolah sebagai berikut.

a %etaatan "eri"adah

 perilaku patuh dala! !elaksanakan ajaran aga!a yang

dianutnya#

 !au !engajak te!an seaga!anya untuk !elakukan i"adah "ersa!a#

!engikuti kegiatan keaga!aan yang diselenggarakan sekolah# !elaksanakan i"adah sesuai ajaran aga!a# !isalnya< sholat# puasa# dll#

!erayakan hari "esar aga!a#

!elaksanakan i"adah tepat *aktu " Berperilaku syukur

• perilaku !eneri!a per"edaan karakteristik se"agai anugerah

 Tuhan#

• selalu !eneri!a penugasan dengan sikap ter"uka# • "ersyukur atas pe!"erian orang lain#

• !engakui ke"esaran Tuhan dala! !en&iptakan ala! se!esta#

• !enjaga kelestarian ala!# tidak !erusak tana!an#

• tidak !engeluh#

• selalu !erasa ge!"ira dala! segala hal# • tidak "erke&il hati dengan keadaannya# • suka !e!"eri atau !enolong sesa!a#

• selalu "erteri!a kasih "ila !eneri!a pertolongan#

& Berdoa se"elu! dan sesudah !elakukan kegiatan

• perilaku yang !enunjukkan selalu "erdoa se"elu! atau

sesudah !elakukan tugas atau pekerjaan#

• "erdoa se"elu! !akan#

• "erdoa ketika pelajaran selesai#

• !engajak te!an "erdoa saat !e!ulai kegiatan# • !engingatkan te!an untuk selalu "erdoa#

d Toleransi dala! "eri"adah

• tindakan yang !enghargai per"edaan dala! "eri"adah# • !enghor!ati te!an yang "er"eda aga!a#

• "erte!an tanpa !e!"edakan aga!a#

• tidak !engganggu te!an yang sedang "eri"adah# • !enghor!ati hari "esar keaga!aan lain#

• tidak !enjelekkan ajaran aga!a lain

ebagai contoh! sikap pada KI-2 beserta indikator-indikatornya yang dapat dikembangkan oleh sekolah sebagai berikut.

a $ujur

 tidak !au "er"ohong atau tidak !en&ontek#

• !engerjakan sendiri tugas yang di"erikan guru# tanpa

!enjiplak tugas orang lain#

• !engerjakan soal ulangan tanpa !en&ontek#

• !engatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang

diala!inya dala! kehidupan seharihari#

• !au !engakui kesalahan atau kekeliruan#

• !enge!"alikan "arang yang dipinja! atau dite!ukan#

• !enge!ukakan pendapat sesuai dengan apa yang

diyakininya# *alaupun "er"eda dengan pendapat te!an#

• !enge!ukakan ketidaknya!anan "elajar yang dirasakannya

di sekolah#

• !e!"uat laporan kegiatan kelas se&ara ter"uka (transparan)#

" Disiplin

• !engikuti peraturan yang ada#

• terti" dala! !elakspeserta didikan tugas# • hadir di sekolah tepat *aktu#

• !asuk kelas tepat *aktu#

• !e!akai pakaian seraga! lengkap dan rapi#

• terti" !entaati peraturan sekolah# • !elaksanakan piket ke"ersihan kelas#

• !enunjukkan perhatian terhadap ke"ersihan kelas dan

lingkungan sekolah#

• !engu!pulkan tugas;pekerjaan ru!ah tepat *aktu#

• !engerjakan tugas;pekerjaan ru!ah dengan "aik# • !e!"agi *aktu "elajar dan "er!ain dengan "aik#

• !enga!"il dan !enge!"alikan peralatan "elajar pada

te!patnya# & Tanggung ja*a"

• !enyelesaikan tugas yang di"erikan #

• !engakui kesalahan#

• !elaksanakan tugas yang !enjadi ke*aji"annya di kelas

seperti piket ke"ersihan#

• tidak pernah terla!"at !asuk kelas#

• !elaksanakan peraturan sekolah dengan "aik#

• !engerjakan tugas;pekerjaan ru!ah sekolah dengan "aik#

• !engu!pulkan tugas;pekerjaan ru!ah tepat *aktu#

• !engakui kesalahan# tidak !ele!parkan kesalahan kepada

te!an#

• !enjaga ke"ersihan kelas dan lingkungan sekolah# • "erpartisipasi dala! kegiatan sosial di sekolah#

• !enunjukkan prakarsa untuk !engatasi !asalah dala!

kelo!pok di kelas;sekolah#

• !e!"uat laporan setelah selesai !elakukan kegiatan

d Santun

• !enghor!ati orang lain dan !enghor!ati &ara "i&ara yang

tepat#

• !enghor!ati guru# pega*ai sekolah# penjaga ke"un# dan

orang yang le"ih tua#

• "er"i&ara atau "ertutur kata halus tidak kasar# • "erpakaian rapi dan pantas#

• dapat !engendalikan e!osi dala! !enghadapi !asalah# tidak

!arah!arah

• !engu&apkan sala! ketika "erte!u guru# te!an# dan orang

orang di sekolah#

• !enunjukkan *ajah ra!ah# "ersaha"at# dan tidak &e!"erut# • !engu&apkan teri!a kasih apa"ila !eneri!a "antuan dala!

"entuk jasa atau "arang dari orang lain e Peduli

• ingin tahu dan ingin !e!"antu te!an yang kesulitan dala!

pe!"elajaran# perhatian kepada orang lain#

• "erpartisipasi dala! kegiatan sosial di sekolah# !isal<

!engu!pulkan su!"angan untuk !e!"antu yang sakit atau ke!alangan#

• !e!inja!kan alat kepada te!an yang tidak

!e!"a*a;!e!iliki#

• !enolong te!an yang !engala!i kesulitan#

• !enjaga keasrian# keindahan# dan ke"ersihan lingkungan

sekolah#

• !elerai te!an yang "erselisih ("ertengkar)#

• !enjenguk te!an atau guru yang sakit

' Per&aya diri

• "erani ta!pil di depan kelas#

• "erani !enge!ukakan pendapat# • "erani !en&o"a hal "aru#

• !enge!ukakan pendapat terhadap suatu topik atau !asalah#

• !engajukan diri !enjadi ketua kelas atau pengurus kelas

lainnya#

• !engajukan diri untuk !engerjakan tugas atau soal di papan

tulis#

• !en&o"a halhal "aru yang "er!an'aat#

• !engungkapkan kritikan !e!"angun terhadap karya orang

lain#

• !e!"erikan argu!en yang kuat untuk !e!pertahankan

pendapat

3. Merancang kegiatan pembela"aran yang dapat memunculkan sikap yang telah ditentukan.

%arena %21 dan %2- "ukan !erupakan hasil pe!"elajaran langsung# !aka perlu !eran&ang pe!"elajaran sesuai dengan te!a dan su" te!a serta %D dari %27 dan %29 Dala! pe!"elajaran# !e!ungkinkan !un&ulnya sikap yang dapat dike!"angkan dala! pe!"elajaran Hal ini di!aksudkan "ah*a penilaian sikap !erupakan pe!"inaan perilaku sesuai "udipekerti dala! rangka pe!"entukan karakter sis*a

Setelah !enentukan langkahlangkah peren&anaan# guru !enyiapkan 'or!at penga!atan yang akan digunakan "erupa le!"ar o"ser,asi dan jurnal 2ndikator yang telah diru!uskan digunakan se"agai a&uan guru dala! !e!"uat le!"ar o"ser,asi

1. O-(era(&

2nstru!en yang digunakan adalah 'or!at o"ser,asi yang "erupa !atriks yang harus diisi oleh guru "erdasarkan hasil penga!atan dari perilaku peserta didik dala! satu se!ester 5atatan perilaku peserta didik "erkaitan dengan indikator dari sikap spritual dan sikap sosial

Ta-el 3.1a %/!t/, Le-ar O-(era(& +a!a < FFFFF %elas < FFFFF Pelaksanaan penga!atan < FFFFF +o 0spek yang dia!ati  Tangga l 5atatan guru 1 -7 9

Pelaksanaan penga!atan diisi kegiatan saat pe!"elajaran dan di luar pe!"elajaran Hasil o"ser,asi dirangku! dala! 'or!at jurnal perke!"angan sikap

Ta-el 3.1-. %/!t/, F/rat J#r!al Pere-a!"a! S&a' N

/ Ta!""al

Naa Pe(erta

+&+&  %atata! Per&la# _S&a'B#t&r

1

-Selain o"ser,asi# penilaian sikap dapat dikonr!asi !elalui penilaian diri dan penilaian antarte!an

16 Pe!&la&a! +&r&

Penilaian diri !erupakan "entuk penilaian dengan &ara !e!inta peserta didik untuk !enge!ukakan kele"ihan dan kekurangan dirinya dala! konteks pen&apaian ko!petensi Penilaian persepsi diri digunakan untuk !en&o&okkan persepsi diri peserta didik dengan kenyataan yang ada 2nstru!en yang digunakan "erupa le!"ar penilaian diri Penilaian diri akan diperlukan hanya se"atas konr!asi jika diperlukan guru

Ta-el 3.2 %/!t/, Le-ar Pe!&la&a! D&r& Pe(erta +&+& 

+a!a < FFFFFFFFFFFFF

%elas < FFFFFFFFFFFFF

Se!ester < FFFFFFFFFFFFF

Petunjuk< Berilah tanda &entang() pada kolo! YaI atau TidakI sesuai dengankeadaan yang se"enarnya

N/

. Per!ataa! Ya T&+a  

1 Saya selalu "erdoa se"elu! !elakukan akti,itas - Saya sholat li!a *aktu tepat *aktu

7 Saya tidak !engganggu te!an saya yang

Berga!a lain "erdoa sesuai aga!anya

9 Saya "erani !engakui kesalahansaya

/ Saya !enyelesaikan tugastugas tepat *aktu

= Saya "erani !eneri!a resiko atas tindakan yang

saya lakukan

> Saya !enge!"alikan "arang yang saya pinja!

? Saya !e!inta !aa' jika saya !elakukan

kesalahan

8 Saya !elakukan praktiku! sesuai dengan

langkah yang ditetapkan

1. Saya datang ke sekolah tepat *aktu

 

%eterangan< Pernyataan dapat diu"ah atau dita!"ah sesuai dengan "utir"utir sikap yang dinilai

26 Pe!&la&a! A!tartea!

Penilaian antarte!an !erupakan "entuk penilaian dengan &ara !e!inta peserta didik untuk saling !enilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarte!an Penilaian antarpeserta didik digunakan untuk !en&o&okkan persepsi diri peserta didik dengan persepsi te!annya serta kenyataan yang ada dan "er'ungsi se"agai alat konr!asi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guru Hasil penilaian antarte!an digunakan se"agai dasar guru untuk !elakukan "i!"ingan dan !oti,asi le"ih lanjut 2nstru!en yang digunakan "erupa le!"ar penilaian antarpeserta didik Penilaian antarte!an paling "aik dilakukan pada saat peserta didik

!elakukan kegiatan "erkelo!pok Penilaian antarte!an akan diperlukan hanya se"atas konr!asi jika diperlukan guru

2nstru!en penilaian diri dapat "erupa le!"ar penilaian diri yang "erisi  "utir"utir pernyataan sikap positi'I yang diharapkan dengan kolo! Y0 dan T2D0% atau dengan skala likert Satu le!"ar penilaian diri dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial sekaligus Ta"el 77 dan Ta"el 79 !enyajikan &ontoh le!"ar penilaian antarte!an

Ta-el 3.3 %/!t/, F/rat Pe!&la&a! A!tartea!

+a!a te!an yang dinilai < FFFFFFFFFFFFF

+a!a penilai < FFFFFFFFFFFFF

%elas < FFFFFFFFFFFFF

Se!ester < FFFFFFFFFFFFF

Petunjuk< Berilah tanda &entang () pada kolo! YaI atau TidakI sesuai dengan keadaan kalian yang se"enarnya

N

/ Per!ataa! Ya T&+a  

1  Te!an saya selalu "erdoa se"elu! !elakukan

akti,itas

-  Te!an saya sholat li!a *aktu tepat *aktu

7  Te!an saya tidak !engganggu te!an saya yang

Beraga!a lain "erdoa sesuai aga!anya

9  Te!an saya tidak !enyontek dala! !engerjakan

ujian;ulangan

/  Te!an saya tidak !elakukan plagiat

(!enga!"il;!enyalin karya orang lain tanpa

!enye"utkan su!"er) dala! !engerjakan setiap tugas

=  Te!an saya !enge!ukakan perasaan terhadap

sesuatu apa adanya

>  Te!an saya !elaporkan data atau in'or!asi apa

adanya FF

 $u!lah

%eterangan< Pernyataan dapat diu"ah atau dita!"ah sesuai dengan "utir"utir sikap yang dinilai

Ta-el 3.7 %/!t/, F/rat Pe!&la&a! A!tartea! +e!"a! Sala L&ert

+a!a te!an yang dinilai < FFFFFFFFFFFFF

+a!a penilai < FFFFFFFFFFFFF

%elas < FFFFFFFFFFFFF

Se!ester < FFFFFFFFFFFFF

Petunjuk< Berilah tanda &entang () pada kolo! yang sesuai dengan keadaan kalian yang se"enarnya

%eterangan<

1 angat etu"u #) 3. Kurang setu"u #K) 2 etu"u #) $.Tidak setu"u #T)

2. Pela(a!aa! Pe!&la&a! S&a'

%enilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembela"aran yang dilakukan pada saat pembela"aran dan di luar pembela"aran.

7-N

/ Per!ataa!

T&+a 

1 2 3 7

1 Te!an saya selalu "erdoa se"elu! !elakukan akti,itas

- Te!an saya sholat li!a *aktu tepat *aktu

7 Te!an saya tidak !engganggu te!an saya

yang Beraga!a lain "erdoa sesuai aga!anya

9 Te!an saya tidak !enyontek dala!

!engerjakan ujian;ulangan

/ Te!an saya tidak !elakukan plagiat

(!enga!"il;!enyalin karya orang lain tanpa !enye"utkan su!"er) dala! !engerjakan setiap tugas

=  Te!an saya !enge!ukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya

> Te!an saya !elaporkan data atau in'or!asi

apa adanya FF

a Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap !eliputi<

16 Me!"aat& 'er&la# 'e(erta +&+& 'a+a (aat 'e-ela$ara! +a! +& l#ar 'e-ela$ara!

Pada saat pe!"elajaran "erlangsung sis*a !elaksanakan diskusi# kerja kelo!pok# tanya ja*a"# guru dapat !elakukan penilaian aspek sikap sesuai dengan sikap yang !un&ul dari pe!"elajaran terse"ut 2nstru!en yang digunakan le!"ar penga!atan disesuaikan dengan pendekatan pe!"elajaran dan sikap yang dinilai

Di luar pe!"elajaran# penilaian sikap dilakukan !elalui o"ser,asi sis*a saat istirahat# di perpustakaan# kantin# dan se"againya sela!a !asih dala! ja! "elajar di sekolah

-) Me!atat 'er&la#*'er&la# 'e(erta +&+& +e!"a! e!""#!aa! le-ar /-(era(&.

Peserta didik yang !enunjukkan sikap !enonjol "aik positi'  !aupun negati' dirangku! di dala! jurnal oleh guru dala! satu se!ester Guru kelas !enggunakan satu le!"ar o"ser,asi untuk satu kelas yang !enjadi tanggungja*a"nya# sedangkan guru !uatan pelajaran !enggunakan satu le!"ar o"ser,asi untuk setiap kelas yang diajarnya Pe!"ina kegiatan ekstrakurikuler !enyerahkan hasil penilaiannya Mini!al pada pertengahan dan akhir se!ester guru !uatan

pelajaran dan pe!"ina ekstrakurikuler !enyerahkan

perke!"angan sikap spiritual dan sikap sosial setiap peserta didik kepada guru kelas untuk diolah le"ih lanjut Hasil penilaian dirapatkan !elalui de*an guru untuk !enentukan nilai pada rapor

5ontoh pengisian jurnal seperti pada Ta"el 79 dan Ta"el 7/ "erikut

Ta-el 3.7a %/!t/, Pe!"&(&a! Le-ar O-(era(&

+a!a < 0rora

%elas;se! < %elas 2;Se! 1

Pelaksanaan penga!atan < di luar pe!"elajaran +o 0spek yang

dia!ati

 Tanggal 5atatan guru

1 Taat "eri"adah -1;.>;19 !engajak te!an seaga!a untuk !elakukan i"adah

- 1.;1-;-.

19

Mengajak te!annya untuk

sholat "erja!aah 7

9

Ta-el 3.7 %/!t/, Pe!"&(&a! J#r!al S&a' S'&r&t#al 8KI*16

+a!a Sekolah < SD Bagi!u +egeri

%elas;Se!ester < 2;Se!ester 2  Tahun pelajaran < -.19;-.1/