Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
第五章
結論 今後 課題
A. 結論
ータ分析 結果 基 次 よう 結論を述べ
1) タ認知 ラ ーを用い 教授をした後 学習者 読解力 向上
す
2) 一般 タ認知 ラ ーを用い 教授した学習者 読解教授及
び タ認知 ラ ーを用い 教授 対し 積極的 態度を示す
3) 学習者 多く タ認知 ラ ーを使用す 読解活動
役 立 いうこ あ タ認知 ラ ーを用い 教授活動
や学習者 関与 一般的 良く実行す いうこ あ 学習者
読解学習を行う時積極的 議論し教材を理解す こ 教授 プロセ
関与す
B. 今後 課題
上記 結論 基 筆者 今後 課題 し 次 よう いく
Anis Khairunnisa, 2012
Efektivitas Strategi Metakognitif Dalam Pengajaran Dokkai Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1) タ認知 ラ ーを用い 教授 対す 学習者 積極的 態度
教授 学習者 好ましいこ を教授 ル し 使用す こ
こ を示す ま タ認知 ラ ーを用い 教授 読
解教授 一 教授 代替 し 使用す こ
2) 多く 改善 よ タ認知 ラ ーを用い 教授 実現 うま
く行くこ よう 学習過程 必要 指示 必要 す
3) タ認知 ラ ーを用い 教授 教師 生徒 両方 非常 慣
い 言うこ あ そこ こ よう 教授 社会化す こ
必要 あ
4) 次 研究者 異 場面 関す タ認知 ラ ーを用い 教授
