BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Undang-Undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyebutkan bahwa:
Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Usia dini pada anak disebut juga sebagai usia emas atau (Golden Age) dimana stimulasi seluruh aspek perkembangan berperan penting untuk tugas perkembangan berikutnya. Masa awal kehidupan merupakan masa terpenting dalam rentang kehidupan seorang anak. Pada masa ini pertumbuhan otak sedang mengalami perkembangan yang sangat pesat. Hal ini sama dengan pendapat Benjamin S. Bloom, profesor pendidikan dari Universitas Chicago yang mengemukakan fakta yang cukup mengejutkan yaitu
“ternyata 50% dari semua potensi hidup manusia
Pendidikan bagi anak usia dini tidak hanya berfungsi untuk memberikan pengalaman belajar se-perti pendidikan orang dewasa, namun juga berfungsi untuk mengoptimalkan perkembangan kecerdasannya, sikap moral, sosial, dan emosionalnya. Pendidikan ini hendaknya diartikan secara luas, mencakup seluruh proses stimulasi psikososial yang tidak terbatas pada proses pembelajaran yang dilakukan secara klasikal, artinya pendidikan dapat berlangsung dimana saja dan kapan saja, baik yang dilakukan sendiri di ling-kungan keluarga maupun oleh lembaga pendidikan di luar keluarga yang ikut bertanggungjawab dalam perkembangan anak usia dini (Sujarwo, 2006:73).
Layanan pendidikan bagi anak usia dini meru-pakan bagian dari pencapaian tujuan pendidikan nasional, sebagaimana diatur dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 14 bahwa:
Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dila-kukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembang-an jasmperkembang-ani dperkembang-an rohperkembang-ani agar perkembang-anak memiliki kesiap-an dalam memasuki pendidikkesiap-an lebih lkesiap-anjut.
dilakukan, dan apa saja yang jelek yang harus dihin-dari dalam mewujudkan tujuan hidup tersebut.
Menurut Kurniawaty (2011: 7) pendidikan karakter adalah:
Upaya penanaman nilai-nilai karakter kepada anak didik yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai kebaikan dan kebajikan kepada Tuhan YME, diri sendiri, sesama, lingkungan maupun ke-bangsaan agar menjadi manusia yang berakhlak.
Dalam pedoman Pendidikan Karakter bagi Anak Usia Dini yang dikeluarkan Kementerian Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal (PAUDNI), Direktorat PAUD, (2011 : 8), pada pendidikan anak usia dini nilai-nilai karakter yang dipandang sangat penting dikenalkan dan diinternalisasikan ke dalam perilaku mereka mencakup:
Kecintaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kejujuran, disiplin, toleransi dan cinta damai, percaya diri, mandiri, tolong menolong, kerjasama, dan gotong-royong, hormat dan sopan santun, tanggung jawab, kerja keras, kepemimpinan dan keadilan, kreatif, rendah hati, peduli lingkungan, cinta bangsa dan Tanah Air.
Anak harus belajar apa saja yang benar dan salah, selanjutnya segera setelah mereka cukup besar mere-ka harus diberi penjelasan mengapa itu benar dan mengapa itu salah. Perkembangan moral anak dapat dipengaruhi oleh perkembangan intelektual dan pena-laran, oleh karena itu diperlukan latihan bagi mereka tentang bagaimana berperilaku moral dalam konteks tertentu.
PAUD Nurul Wathon di Semarang merupakan suatu lembaga pendidikan yang menerapkan pendi-dikan anak usia dini. Selain belajar di kelas, pelak-sanaan pendidikan usia dini ini juga dilaksanakan di luar kelas dengan metode bermain, karena pada dasarnya masa kanak-kanak atau masa usia dini adalah masa untuk bermain. PAUD Nurul Wathon tipikal lembaga pendidikan berkarakteristik khusus dan berbasis Islam yang mengacu pada pembentukan sumber daya manusia yang paham akan tugasnya sebagai hamba Allah di muka bumi, di samping itu, merupakan lembaga pendidikan yang Islam Visioner yang memiliki misi, yaitu:
Membimbing Generasi Masa Depan Unggulan, Islam dan berkualitas. Mencetak generasi hafidz dan mandiri, unggul prestasi serasi dalam budi pekerti, berdaya saing global, unggul dalam pres-tasi, Ramah dalam Pelayanan, Berbudaya Islami, Mewujudkan sekolah berkualitas yang bernuansa Islami.
tampung sekolah, sehingga tidak semua pendaftar dapat diterima. Hal ini dilakukan karena sekolah tersebut mementingkan kualitas siswa dan prestasi siswa daripada kuantitas semata. Materi yang disam-paikan memang tampak didesain dengan disesuaikan tingkat pemahaman siswa tanpa mengesampingkan tingkat perkembangan anak. Selain itu, penggunaan metode yang tepat dalam penyampaian materi turut serta memberikan andil dalam keberhasilan pelaksa-naan kegiatan dan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti
ter-tarik untuk mengkaji masalah “Pengelolaan Pendidik
-an Anak Usia Dini Berbasis Karakter (Studi kasus di PAUD Nurul Whaton di Semarang)” secara lebih mendalam.
1.2
Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah yang diambil adalah:
1. Bagaimana perencanaan pembelajaran Anak Usia Dini berbasis karakter pada PAUD Nurul Whaton di Semarang?
3. Bagaimana evaluasi pembelajaran Anak Usia Dini berbasis karakter pada PAUD Nurul Whaton di Semarang.
1.3
Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran Anak Usia Dini berbasis karakter pada PAUD Nurul Whaton di Semarang;
2. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Anak Usia Dini berbasis karakter pada PAUD Nurul Whaton di Semarang;
3. Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran Anak Usia Dini berbasis karakter pada PAUD Nurul Whaton di Semarang
1.4
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat teoritis dan praktis, yaitu sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Dinas Pendidikan sebagai bahan masukan dalam merumuskan pengelolaan kegiatan pembela-jaran PAUD berbasis karakter;
b. Bagi warga sekolah dapat menjadikan bahan masukan dalam pengembangan pengelolaan kegiat-an pembelajarkegiat-an PAUD berbasis karakter;
