i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
JIGSAW
MATERI PERMASALAHAN SOSIAL KELAS IV
SDN 1 BANYUPUTIH KALINYAMATAN JEPARA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh
NALA MUFLIHATIN NIM 201133100
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL
JIGSAW
MATERI PERMASALAHAN SOSIAL KELAS IV
SDN 1 BANYUPUTIH KALINYAMATAN JEPARA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
NALA MUFLIHATIN NIM 201133100
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Belajar adalah sikap berani menantang segala ketidakmungkinan, bahwa ilmu
yang tak dikuasai akan menjelma didalam diri manusia menjadi sebuah
ketakutan, belajar dengan keras hanya bisa dilakukan oleh seseorang yang bukan
penakut” (Anwar Fuadi)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur Alhamdulillah karya ini kupersembahkan kepada
Kedua orang tua tercinta (Bapak H. Nor Mus’Idi, (alm) dan Ibu Endang
Rahmawati)
Saudara-saudaraku (Nur Ishmah, Ummu Lathifah, Darmuji, Ahmad Faiz,
Muhammad Yazid Afkhari, Faza Mushlihah dan Ahmad Daffa Fuady)
Sahabat-sahabatku (Afidha Novariani Awwalia, Mazidatul Khoir, Nelly Efrida,
dan Febri Christianto Adhi)
Serta suamiku (Abdur Rohim)
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Jigsaw Materi Permasalahan Sosial Kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara Tahun Ajaran 2014/2015”. Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti memperoleh banyak bimbingan, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi. 2. Dr. Murtono, M.Pd, ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.
3. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., dosen Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd, dosen Pembimbing II yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Pramono Aji, S.Pd, Kepala SDN 1 Banyuputih yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di SDN 1 Banyuputih.
6. Alif Khusyaini, S.Pd. SD. guru kelas IV yang telah membantu dan memberikan informasi dalam menyusun skripsi.
7. Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti
viii
9. Siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih yang telah membantu kelancaran proses pembelajaran dengan baik.
10.Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini.
Peneliti tidak dapat membalas segala dukungan yang telah diberikan. Peneliti mendoakan semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini mendapat karunia yang berlimpah dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak.
Kudus, Juli 2015 Peneliti
ix ABSTRACT
Muflihatin, Nala. 2015. The Enhancement of Social Studies Result through Jigsaw Model of Social Problem Material at IV Grade SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara in the Academic Year 2014/2015. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (1) Drs. Susilo Raharjo, M.Pd, (2) Ika Oktavianti. S.Pd. M.Pd.
Key words: Learning Result, Jigsaw, Social Case
This research is aimed to describe the enhancement of students result in social studies subject of social problem material by applying jigsaw as learning model and describe enhancement of the teacher ability of learning social subject at IV grade SDN 1 Banyuputih Jepara, by applying jigsaw as learning model.
Learning result of social studies is as the competence which is reached by the students during joining learning process of social subject. The learning result which students got after the learning process is cognitive, affective, and psychometrics aspect. According an experts jigsaw model is cooperative model of learning, which is the in the practice there is a basic group and expert group. Each students in the next basic group has a role as expert and responsible to the task which is given. Every member of the group read subchapter which is tasked and have to responsible to learn the part which is given discussed on the expert group, then giving information about the discussion result of expert group to basic group. So, every students have to master the task which they got, so there will be no passive students, all students work together and active during the learning process. This classroom action research is held on IV grade at SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara with subject of the research 20 students. This research held for 2 cycles, each cycle consist of four step, they are plan, action, observation and reflection. The independent variable is jigsaw, while dependent variable of this research is result of learning subject. The data collection technique used interview, observation, test, and documentation. Data analysis which is used is quantitative data and qualitative data.
x
(2) the observation result of the ability of teacher teaching on cycle I the percentage is 69% include on “good” criteria and enhance on cycle II become 87% include in “very good” criteria.
xi ABSTRAK
Muflihatin, Nala. 2015. Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Jigsaw Materi Permasalahan Sosial Kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara Tahun Ajaran 2014/2015. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Susilo Raharjo, M.Pd (2) Ika Oktavianti, S.Pd. M.Pd.
Kata kunci: Hasil Belajar, Jigsaw, Permasalahan Sosial
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS materi permasalahan sosial dengan menerapkan model pembelajaran jigsaw dan mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS kelas IV SDN 1 Banyuputih Jepara, dengan menerapkan model pembelajaran jigsaw.
Hasil belajar IPS merupakan hasil kompetensi yang dicapai oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran IPS. Hasil belajar yang diperoleh siswa setelah pembelajaran meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Model jigsaw (tim ahli) adalah model pembelajaran kooperatif yang dalam pelaksanaanya terdapat kelompok asal dan tim ahli. Setiap siswa dalam kelompok asal selanjutnya berperan sebagai ahli dan bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Setiap anggota kelompok membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajari bagian yang diberikan itu yang didiskusikan dalam tim ahli, kemudian memberikan informasi hasil diskusi kelompok ahli kepada kelompok asal. Jadi, setiap siswa diharuskan untuk menguasai tugas yang diperolehnya, sehingga tidak ada siswa yang pasif semua saling bekerjasama dan aktif dalam proses pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SDN 1 Banyuputih Kalinyamatan Jepara dengan subjek penelitian 20 siswa. Penelitian ini berlangsung dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebasnya adalah model jigsaw. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPS. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.
rata-xii
rata 80%. (2) hasil pengamatan keterampialan mengajar guru pada siklus I mendapat persentase sebesar 69% dengan kriteria “baik” dan meningkat pada siklus II menjadi 87% dengan kriteria “sangat baik”.
xiii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
1.4 Kegunaan Penelitian ... 5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 7
1.6 Definisi Operasional ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 10
2.1 Kajian Pustaka ... 10
2.1.1 Hasil Belajar ... 10
2.1.1.1Pengertian Belajar... 10
2.1.1.2Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 11
2.1.1.3Hakikat Hasil Belajar ... 13
xiv
2.1.2 Pembelajaran IPS ... 18
2.1.2.1Definisi IPS ... 18
2.1.2.2Tujuan IPS ... 18
2.1.2.3Ruang Lingkup IPS... 20
2.1.3 Model Jigsaw ... 21
2.1.3.1Pengertian Model Jigsaw ... 21
2.1.3.2Langkah-langkah Model Jigsaw... 22
2.1.4 Materi Mengenal Permasalahan Sosial di Daerahnya ... 24
2.1.4.1Permasalahan Sosial ... 24
2.1.4.1.1 Pengertian Masalah Sosial ... 24
2.1.4.1.2 Jenis-jenis Masalah Sosial ... 26
2.1.4.1.3 Penyebab Masalah Sosial... 28
2.1.4.1.4 Dampak Masalah Sosial ... 30
2.1.4.1.5 Cara Menanggulangi Masalah Sosial ... 33
2.1.5 Keterampilan Guru... 39
2.1.5.1 Pengertian Keterampilan Mengajar Guru ... 39
2.1.5.2 Jenis-jenis Keterampilan Mengajar Guru ... 40
2.2 Penelitian yang Relevan ... 42
2.3 Kerangka Berpikir ... 46
2.4 Hipotesis Tindakan ... 47
BAB III METODE PENELITIAN ... 49
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ... 49
xv
3.1.1.1Lokasi Penelitian ... 49
3.1.1.2Waktu Penelitian ... 49
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ... 49
3.2 Variabel Penelitian ... 50
3.3 Prosedur Penelitian ... 50
3.3.1 Siklus I ... 51
3.3.2 Siklus II ... 57
3.4 Pengumpulan Data ... 63
3.4.1 Sumber Data Penelitian ... 63
3.4.1.1 Sumber Data Primer ... 64
3.4.1.2 Sumber Data Sekunder ... 64
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data... 64
3.4.2.1 Metode Observasi ... 65
3.4.2.2 Metode Dokumentasi ... 66
3.4.2.3 Metode Wawancara ... 67
3.4.2.4 Metode Tes ... 68
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 69
3.4.3.1 Instrumen Tes ... 69
3.4.3.2 Instrumen Non Tes ... 71
3.4.3.2.1 Pedoman Observasi ... 71
3.4.3.2.2 Pedoman Dokumentasi ... 71
3.4.3.2.3 Pedoman Wawancara... 72
xvi
3.5.1 Validitas ... 72
3.5.2 Reliabilitas ... 74
3.6 Teknik Analisis Data ... 75
3.6.1 Data Kuantitatif ... 75
3.6.2 Data Kualitatif ... 77
3.7 Indikator Keberhasilan ... 82
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 83
4.1 Pra Siklus ... 83
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 88
4.2.1 Perencanaan ... 88
4.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 89
4.2.3 Tahap Observasi ... 112
4.2.3.1Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ... 110
4.2.3.2Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 115
4.2.3.3 Pengamatan Keterampilan Guru ... 118
4.2.4 Tahap Refleksi ... 120
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 125
4.3.1 Perencanaan ... 125
4.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 126
xvii
Siklus II ... 147
4.3.3.2Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II ... 152
4.3.3.3 Pengamatan Keterampilan Guru ... 155
4.3.4 Tahap Refleksi ... 157
BAB V PEMBAHASAN ... 160
5.1 Hasil Belajar Siswa ... 160
5.1.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 160
5.1.2 Hasil Belajar Ranah Afektif ... 164
5.1.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 171
5.2 Keterampilan Guru ... 176
5.3 Uji Hipotesis ... 178
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 180
6.1 Simpulan ... 180
6.2 Saran ... 181
DAFTAR PUSTAKA ... 183
LAMPIRAN ... 186
PERNYATAAN ... 338
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Pembagian tingkatan domain kognitif instrumen tes ... 70
3.2 Kriteria ketuntasan belajar ... 76
3.3 Kriteria penilaian ranah afektif ... 80
3.4 Kriteria penilaian ranah psikomotorik ... 80
3.5 Kriteria penilaian keterampilan guru ... 81
4.1 Daftar nilai ulangan IPS siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih (Prasiklus) ... 84
4.2 Kriteria nilai ulangan IPS Kelas IV (Pra Siklus) ... 85
4.3 Presentase Ketuntasan Klasikal Nilai Tes Pra Siklus ... 86
4.4 Kelompok asal jigsaw ... 91
4.5 Hasil tes evaluasi siklus I kelas IV SDN 1 Banyuputih ... 108
4.6 Kriteria nilai evaluasi siklus I ... 109
4.7 Hasil evaluasi IPS siklus I siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih………..110
4.8 Peningkatan hasil belajar (kognitif) siswa kelas IV SDN 1 banyuputih pada prasiklus dan tes siklus I………...111
4.9 Penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus I……….112
4.10 Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus I……….113
4.11 Persentase kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus I……114
4.12 Penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I………...115
4.13 Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I………..116
4.14 Persentase kriteria hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I……….117 4.15 Hasil pengamatan keterampilan guru siklus I………...……...118
4.16 Hasil tes evaluasi siklus II kelas IV SDN 1 Banyuputih ... 145
4.17 Kriteria nilai evaluasi siklus II……….146
4.18 Hasil Evaluasi IPS Siklus II Siswa Kelas IV SDN 1 Banyuputih………...147
4.19 Penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus II……….149
4.20 Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah afektif siklus II………150
4.21 Persentase kriteria hasil belajar siswa ranah afektif siklus II………..151
4.22 Penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II………..152
4.23 Kriteria penilaian hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II……….153
4.24 Persentase kriteria hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II………153
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema kerja tim jigsaw ... 23
2.2 Skema kerangka berpikir penerapan model jigsaw ... 46
3.1 Skema penelitian tindakan model Kemmis & Mc Taggart ... 51
4.1 Diagram persentase kriteria nilai pra siklus ... 86
4.2 Diagram cakram ketuntasan klasikal nilai tes pra siklus siswa kelas IV SDN 1 Banyuputih ... 87
4.3 Guru menyampaikan judul materi dan indikator ... 90
4.4 Guru membagi kelompok siswa jigsaw ... 92
4.5 Siswa menerima teks subbab masalah yang diberikan oleh guru ... 93
4.6 Siswa berdiskusi membaca subbab masalah yang sudah diberikan oleh guru ... 94
4.7 Siswa berpindah kelompok ahli untuk menceritakan masalah yang sudah di dapat dari kelompok asal ... 96
4.8 Siswa maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusinya ... 97
4.9 Guru menutup pembelajaran ... 98
4.10 Guru memberikan apersepsi tanya jawab kepada siswa ... 100
4.11 Siswa menerima bandana kelompok dari guru ... 101
4.12 Siswa menerima teks subbab dampak masalah sosial kepada siswa ... 103
4.13 Siswa membaca teks subbab dampak masalah sosial kepada siswa ... 104
4.14 Siswa berdiskusi dengan kelompok ahli tentang dampak masalah sosial yang sudah siswa peroleh dari kelompok asal... 105
4.15 Siswa menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli ... 107
4.16 Diagram persentase kriteria nilai siklus I ... 110
4.17 Diagram cakram ketuntasan klasikal hasil belajar IPS siklus I ... 111
4.18 Diagram hasil observasi belajar siswa afektif siklus I ... 114
4.19 Diagram hasil observasi belajar siswa psikomotorik siklus I ... 117
4.20 Guru menyampaikan apersepsi dengan media gambar ... 127
4.21 Siswa menerima bandana kelompok dari guru ... 128
4.22 Siswa berebut teks subbab dengan teman kelompoknya... 129
4.23 Siswa sedang membaca teks subbab dengan teman kelompoknya ... 131
4.24 Siswa tidur dikelas dengan menutupi matanya dengan bandana ... 132
4.25 Siswa sedang berdiskusi dengan kelompok ahlinya ... 133
4.26 Guru sedang menggoreksi pekerjaan LKS ... 134
4.27 Siswa sedang maju kedepan untuk mempresentasikan hasil diskusinya ... 135
4.28 Guru mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya ... 136
4.29 Siswa sudah menata bangkunya dan membentuk kelompok ... 137
4.30 Siswa sedang bermain permainan “hompimpa” ... 138
4.31 Guru sedang membagikan teks subbab ... 139
4.32 Kelompok hijau sedang berdiskusi teks subbab ... 140
4.33 Siswa sedang antusias melihat pergantian kelompok ... 141
xx
4.35 Siswa sedang mempresentasikan hasil diskusinya... 143
4.36 Siswa sedang mengerjakan LKS dan soal evaluasi ... 144
4.37 Siswa sedang mengumpulkan LKS, soal evaluasi dan berjabat tangan dengan guru ... 145
4.38 Diagram persentase kriteria nilai siklus II ... 147
4.39 Diagram cakram ketuntasan klasikal hasil belajar IPS siklus II ... 148
4.40 Diagram hasil observasi belajar siswa afektif siklus II ... 151
xxi
11. Kunci jawaban soal uji coba siklus II ... 214
12. Hasil uji validitas siklus II ... 215
13. Hasil uji reliabilitas siklus II ... 218
14. Absensi siklus I ... 220
20. Kisi-kisi soal evaluasi siklus I ... 239
21. Soal evaluasi siklus I ... 241
22. Kunci jawaban siklus I ... 245
23. Hasil nilai evaluasi siklus I ... 246
24. Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah afektif siklus I ... 247
25. Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I ... 253
26. Lembar pengamatan keterampilan guru siklus I ... 259
27. Dokumentasi siklus I ... 271
34. Kisi-kisi soal evaluasi siklus II ... 293
35. Soal evaluasi siklus II ... 294
36. Kunci jawaban siklus II ... 298
37. Hasil nilai evaluasi siklus II... 299
38. Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah afektif siklus II ... 300
39. Lembar pengamatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II ... 306
40. Lembar pengamatan keterampilan guru siklus II... 312
xxii
42. Surat SK... 327
43. Lembar bimbingan dosen I ... 328
44. Lembar bimbingan dosen II ... 331
45. Surat ijin observasi penelitian ... 334
46. Surat ijin penelitian dari SDN 1 Banyuputih ... 335
47. Surat keterangan selesai bimbingan skripsi ... 336
