i
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN
EXAMPLES NON EXAMPLES
SISWA KELAS V SDN SEPAKUNG 03 KECAMATAN
BANYUBIRU KABUPATEN SEMARANG
SEMESTER II TAHUN 2014/2015
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
MUHAMMAD HABIBIE ZAHRUL ISLAM NIM 292011093
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ABSTRAK
Zahrul Islam, Muhammad Habibie. 2015.Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Examples Non Examples Siswa Kelas V SDN Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Semester II Tahun 2014/2015. Program Studi (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW). Pembimbing Drs. Sumiyarso, M.Si
Kata kunci : Model pembelajaran Examples Non Examples, hasil belajar IPA
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Semester II Tahun 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek yang diteliti adalah siswa kelas V SDN Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang. Model PTK yang digunakan mengacu pada model spiral dari C. Kemmis dan MC. Taggart.. Pelaksanaan tindakan dilkukan dengan menggunakan 2 siklus. Dalam setiap siklus terdiri dari 3 tahapan yaitu perencanaan, Implementasi RPP dan observasi, refleksi. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis ketuntasan dan analisis komparatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Hal ini nampak pada hasil perbandingan antar siklus yakni skor rata-rata pada kondisi awal 67,95, siklus I meningkat menjadi 80,53 dan naik menjadi 86,20 pada siklus ke II. Adapun ketuntasan hasil belajar klaksikal pada kondisi prasiklus sebesar 0%, siklus II meningkat menjadi 95% dan meningkat menjadi 100%. Sedangkan minimal pada kondisi prasiklus 60, meningkat menjadi 63 pada siklus I dan meningkat menjadi 79 pada siklus ke II. Sedangkan skor maksimal pada kondisi awal 74, siklus I 89 kemudian meningkat menjadi 98 pada siklus ke II, dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 75.
Simpulan penelitian ini adalah model pembelajaran Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Semester II Tahun 2014/2015.
Saran yang dapat diambil dalam penelitian ini adalah hendaknya guru menggunakan strategi yang dapat menjadikan kegiatan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan terutama model pembelajaran
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Nawaitu Skripsi, Lillahi ta’alaa.
2. Tanda tangan Dosen lebih berharga dari tanda tangan artis Hollywod
sekalipun.
3. Ku olah kata, kubaca makna, kuikat dalam alinea, kubingkai dalam bab
sejumlah lima, jadilah mahakarya, gelar sarjana kuterima, orangtua,calon istri
dan calon mertua pun bahagia.
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Allah SWT yang senantiasa memberikan kelancaran
dalam penulisan skripsi.
2. Bapak/Ibu tercinta yang telah memberikan do’a serta
dukungan dalam segala hal yang baik.
3. Keluarga besar SDN Sepakung 03 Kecamatan
Banyubiru atas kerjasama dan dukungannya.
4. Teman-teman mahasiswa angkatan 2011 yang
berbahagia.
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatjan kepada Allah SWT, berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Examples non examplesSiswa Kelas V SDN Sepakung 03Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Semester II Tahun 2014/2015” dapat diselesaikan.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar IPA dapat diupayakan melalui model pembelajaran examples non examples siswa kelas 5 SDN Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Semester II tahun 2014/2015.
Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan karena adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dengan tulus diucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor UKSW yang telah memberi kesempatan untuk dapat belajar dengan baik dan dapat menyelesaikan sarjana pendidikan di kampus tercinta Universitas Kristen Satya Wacana.
2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd , Dekan FKIP UKSW yang telah memfasilitasi pelaksanaan program studi PGSD.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.
4. Drs. Sumiyarso, M.Si., selaku dosen pembimbing dan Penguji II skripsiyang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan serta memotivasi sampai selesainya penulisan skripsi ini.
vii
6. Naniek Sulistya Wardani, S. Pd., M. Si.,wali studi yang telah memberikan pengarahan serta memotivasi sampai selesainya penulisan skripsi ini.
7. Pujiyono, S.Pd., Kepala SD Negeri Sepakung 03 Banyubiru Semarang, yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di SDN Sepakung 03 Banyubiru Semarang.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... I
ABSTRAK...
LEMBAR PENGESAHAN...
SURAT PERNYATAAN...
MOTTO DAN PERSEMBAHAN... Ii 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 5
1.3 Rumusan Masalah... 5
1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori... 2.1.1 Pembelajaran IPA di SD... 2.1.2 Tujuan Pembelajaran IPA... 2.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA... 2.1.4 SK dan KD IPA... 2.1.5 Hasil Belajar... 2.1.6 Model Pembelajaran Examples non examples... 8 2.2 Kajian Hasil Penelitian Relevan... 19
2.3 Kerangka Berfikir... 21
2.4 Hipotesis Tindakan... 23
ix
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian... 24
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 24
3.3 Prosedur Penelitian... 24
3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan InstrumenPenelitian... 28
3.5 Uji Coba Instrumen Penelitian... 3.5.1 Uji Validitas... 3.5.2 Reliabilitas Instrumen... 3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal... 29 29 30 31 3.6 Indikator Kinerja... 32
3.7 Teknik Analisis Data... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian... 4.1.1 Deskripsi Pra Siklus... 4.1.2 Deskripsi Siklus I... 4.1.3 Deskripsi Siklus II... 4.2 Pembehasan Hasil Penelitian... 4.2.1 Perbandingan Pelaksanaan Prasiklus, Siklus I, dan Siklus
II... 4.2.2 Pembahasan Hubungan Hasil Penelitian dengan Kajian Teori dan
Kajian Penelitian yang Relevan...
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA
Kelas 5 Semester II... 12
Tabel 2 Kisi-kisi Aktivitas Proses Kegiatan Belajar Mengajar IPA... 29
Tabel 3 Rentang Nilai Tingkat Kesukaran... 32
Tabel 4 Distribusi Nilai Hasil Belajar IPA Pra Siklus... 35
Tabel 5 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Pra Siklus... 36
Tabel 6 Distribusi Skor Hasil Belajar IPA Pada Siklus I... 44
Tabel 7 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus I... 45
Tabel 8 Distribusi Skor Hasil Belajar IPA Pada Siklus II... 50
Tabel 9 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus II... 51
Tabel 10 Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II... 55
Tabel 11 Perbandingan Distribusi Hasil Belajar IPA Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II... 56
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model
Pembelajaran Examples non examples... 22
Gambar 2 Model Spiral menurut C. Kemmis dan Mc. Taggart... 25
Gambar 3 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Pra Siklus... 37
Gambar 4 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus I... 45
Gambar 5 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus II... 52
Gambar 6 Peningkatan Nilai Hasil Belajar IPA Pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II... 57
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ... Surat Keterangan Penelitian... Surat Ijin Uji Validitas Soal... Surat Keterangan Uji Validitas Soal...
66 67 68 69 Lampiran 2 Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran
Soal Siklus 1
Tes Formatis Siklus I...
71
77
Lampiran 3 RPP Siklus I... 89 Lampiran 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1...
Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1... 106 110 Lampiran 5 Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran
Soal Siklus 2
Tes Formatif Siklus 2... 115
121 Lampiran 6 RPP Siklus II... 133 Lampiran 7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2...
Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 2... 147 151 Lampiran 8 Hasil Belajar Siswa pada kondisi Prasiklus...
Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1... Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2...
