Ke Arah Memupuk Masyarakat Membaca
dan Berilmu Dalam Era K-Ekonomi
Professor Dato’ Dr. Raja Abdullah Yaacob Faculty of Information Management
Universiti Teknologi MARA Puncak Perdana Shah Alam 40450
Malaysia telah memasuki era ekonomi pengetahuan. Apa yang dimaksudkan disini ialah, ilmu pengetahuan menjadi fokus utama dalam perkembangan
ekonomi yang mana para pekerja dan masyarakat perlu peka dan mengaplikasikan pengetahuan yang berkaitan dalam urusan mereka.
Abtrak: Cabaran besar yang dihadapi oleh negara umumnya ialah bagaimana membentuk masyarakat yang berbudaya ilmu dan pemikiran kritikal. Pemikiran kritikal adalah pemikiran berkemahiran, betanggungjawab yang membolehkan membuat keputusan baik kerana ia berhagntung kepada beberapa kriteria, termasuk meningkatkan kebolehan diri, dan peka kepada koteks. Pemikiran kritikal boleh dicapai melalaui penambahan ilmu, bukan sahaja pengetahaun khusus tetapi juga pengetahuan pemikiran umum yang lebih global. Ini haya boleh dicapai melalui budaya ilmu yang memerlukan budaya maklumat, yang sekali gus memerlukan masyarakat yang rajin berbudaya membaca. Selain daripada cara-cara praktik yang lain, sapert kaedah menyelesaikan masaalah dan penyelidikan.
Katakunci: Budaya ilmu, membaca, memikiran kritikal, literasi maklumat, Kepimpinan ilmu.
Pengenalan
Maklumat dan ilmu pengetahuan semakin menjadi fakor kritikal didalam k-ekonomi sebab ia memberi sumbangan signifikan kepada pembentukan budaya analatikal untuk menangani cabaran persekitaran dan masyarakat yang semakin sofistikated. Masyarakat yang kekurangan maklumat boleh menjadikan mereka jahil, ketinggalan, berat sebelah dan presangka yang merupakan cirri-ciri mereka yang tidak berfikiran kritikal. Membaca merupakan satu tabiat murni yang perlu dibudayakan dalam masyarakat yang kian mementingkan maklumat dan ilmu. Ianya perlu dipupuk dari kecil dan diteruskan sehingga akhir hayat. Perkembangan Information and Communication Technology (ICT) sedikit sebanyak telah mengubah cara masyarakat membuat pilihan untuk membaca. Adalah penting agar aliran ICT ini dapat menggalak masayarakat terus membaca dan lebih membaca. Kecemerlangan akademik dan kerjaya boleh diperolehi sekira tabiat membaca dimulakan sejak awal lagi. Ini bermakna selain daripada bersukan, makan, berjalan-jalan, membaca AMAT PERLU dimasukan juga dalam kehidupan seseorang.
Pemasalahan
menggunakan maklumat dan ilmu pengetahuan untuk tujuna kerja dan kehidupan mereka. Untuk membentuk masyarakat yang berbudaya ilmu dan berfikir, maka kurikular pendidikan perlu memasukan elemen-elemen kemahiran maklumat dan peranan pusat sumber perlu dipergiatkan dan dipertingkatkan.
Banyak persoalan telah dipertikaikan oleh para pemimpin negara bahawa graduan dan rakyat mumnya kurang membaca. Adalah mustahil bagi negara ini maju jika rakyatnya tidak progresif dari segi ilmu pengetahuan dan penyelidikan saintifik. Salah satu daripada strategi yang diperlukan untuk mencapai taraf negara maju ialah melengkapkan masyarakat dengan ilmu pengetahuan. Kini dengan globalisasi, pengetahuan lebih lagi di perlukan dan digunakan bagi semua tujuan. Penekanan kepada masyarakat yang berilmu dan bermaklumat hanya dapat dilakukan melalui tabiat membaca, menyelidik dan menambahkan ilmu pengetahuan melalui pendidiakn berterusan. Purata membaca dan minat membaca di kalangan masyarakat kita masih rendah kerana budaya membaca masih belum dipupuk. Data yang di ambil menunjukkan bahawa rakyat Malaysia kurang membaca dan mereka membaca kurang dari sehelai buku dalam masa setahun. Ini mencerminkan bahawa rakyat negara ini kurang minat kepada ilmu. Tidak kurang juga siswazah kita yang kurang berminat membaca setelah tamat pengajian.
Pusat sumber sekolah dan perpustakaan di pusat pengajian tinggi tidak digunakan sepenuhnya, bukan sahaja untuk pencapaian akademik yang cemerlang, tetapi juga untuk menyemai tabiat gemar membaca di kalangan pelajar kita, dan bukan hanya pada musim peperiksan sahaja. Satelah tamat pengajian mereka menganggap membaca itu tidak diperlukan lagi. Persekitaran yang tidak membaca dan juga pengaruh telivisen dan cekera padat menyebabkan keadaan ini menjadi lebih buruk lagi. Sebagai kumpulan utama yang mentadbir masyarakat, adalah diharapkan segala tingkah laku mereka akan menjadi model bagi kumpulan lain.
- Ilmu merangkumi banyak aspek yang luas dan tiada hadnya
- Ilmu adalah sesuatu yang sentiasa berkembang dan proses untuk mendapatkan ilmu sentiasa berlaku tanpa henti
- Ilmu itu boleh diperolehi secara formal dan informal - Secara formal melalui sekolah-sekolah atau IPT
- Secara informal melalui bahan bacaan seperti suratkhabar dan melalui pengalaman hidup
- Ilmu merupakan satu proses maklumat yang kita perolehi melalui pengalaman dan proses pembelajaran
- Ilmu adalah sesuatu yang tidak konkrit @ abstrak yang wujud dalam minda manusia
- Biasanya ilmu yang dihasilkan itu akan direkodkan contohnya dalam buku dan sebagainya dalam bentuk-bentuk seperti esei dan karangan mengikut gaya bahasa.
Ilmu merupakan satu gabungan atau himpunan maklumat yang berkaitan hingga membentuk satu bidang atau rangkaian ilmu. Dengan mempunyai ilmu kita akan memperolehi kebijaksanaan/wisdom/kewarasan/kearifan
-Rajah 1: Peringkat Perubahan Masyarakat
Dari maklumat kepada pengetahuan dan kebijaksanaan Masyarakat Industri
Masyarakat Maklumat
Masyarakat Ilmu Pengetahuan
Manasyarakat Berasaskan Pengetahuan
Dalam era k-ekonomi, kita perlu memahami beberapa konsep pengethauan. Pertama kita perlu tahu apa yang dimkasudkan dengan spectrum pengethauan atau dipanggilajuga lanskap pengetahuan. Kedua kita perlu mengenalpasti konsep pembelajaran (learning) pemikiran kritikal dan penyelidikan. Seterusnya kita juga perlu mengetahui konsep pekerja pengetahuan dan ekonomi pengetahuan. Apa yang dimaksudkan dengan spektrum pengetahuan ialah pembentukan dari data kepada maklumat dan pengethuan yang mana jika digunapakai, ia akan meningkat kepada kebijaksanaa (wisdom) bagi individu. Ini dapat dilakarkan dalam Rajah 2. Hiraki ini bermula dari data hingga ke aras kebijaksanaan. ialah pembentukan dtata kepadamaklumat dan pengetahuan yang mana jika di gunapakai akan meningkatkan kebijaksanaan sesaorang. Ini dapat dilakarkan dalam Rajah 2. Ia bermula data data hingga ke aras kebijaksanaan
Rajah 2 : Spektrum Pengetahuan
+ Nilai
KnowledgeMakluamt yang dip roses dan dipekej untuk digunakan .
Information: Data yang tersusun
Data: Fakta Mentah, rekod transaaksi dan
Data: Fakta Mentah, rekod transaaksi dan
Wisdom: Pengetahuan yang boleh diaplikasikan, termasuk peraturan dan lain lagi.
Pemahaman Penggunaan dan pengwujudan
pengetahuan
Penggunaan dan pengwujudan pengetahuan
Seseorang dianggap memenuhi tahap kebijaksanaan sekiranya mereka mengunakan pengethaun yanga da untuk kebenaran dan untuk diaplikasi dalam kerja atau aspeks kehidupan yang lain. Cara mempastikan agar proses kebijaksanaan ini dapat diteruskan ialah denagn menerusakan prosespembelajaran dan latihan pada pringkat jangka pendek dan jangka panjang. Kebijaksanaan ini pula merupakan kebolehan dan kemahuan menggunakan pengetahauan yang ada untuk menjadi lebih meningkat. Ia melibatkan membuat pilihan yang bijak tentang sesuatu perkara yang boleh samada membawa kepada kejayaan atau kegagalan. Ia memerlukan keupayaan menggunakan malumat dan pengetahuan dengan bijak dan membuat keputusan yang baik dengan menggunakan maklumat tersebut. Setiap
Peranan pengetahuan dalam pekerjaan
Apa yang diharapkan oleh majikan yang akan datang ialah pekerja yang boleh mengurus dan mengimbang pengetahuan dalam k-ekonomi dan mempunyai pemhaman dan mempunyai focus utama keperluan organisasi. Majikan kini memerlukan pengurusdan pemimpin berpengetahaun yang mempunyai kecekapana/ kompetensi yang diperlukan oleh k-ekonomi yang sedang pesat berubah ini.
Mengenalpasti pengetahuan Memperolehi Pengetahuan Mengaplikasi Pengethauan Berkongsi Pengetahuan
Memebentuk/mewujudkan pengetahuan Mewujudkan pengethauan baru
Memelihara Pengetahuan Mengukur Pengetahuan Bertererusan
Pengetahuan ICT
Belajar-semula dan berterusan Aplikasi ICT
Pemfokusan aspket di atas dianggap penting dalam pengurusan organisai kini yang mementingkan pengetahuan. Beberapa kompetensi diperlukan bagi mengamal pengeurusan pengetahaun secara berkesan dalam organisasi. Pekerja perlulah mempunyai pengetahuan luas dan terkini serta yang khusus. Banyak dari kemahiran dan kecekapan ini dapat dibentuk semasa diperingkat sekolah atau universiti seperti budaya membaca dan literasi maklumat.
Kompetensi sesaorang pemimpin yang berbudaya ilmu pengetahuan ialah:
Kebolehan Befikir Secara Strategik
Tanggungjawab Pengetahuan
Kebolehan Belajar Berterusan
Berdisiplin Profesional
Inovatif dan Kreatif
Pemikiran Berfokuskan Penyelesaian
Peningkatan Diri
Membaca bukan sahaja dapat meningkat ilmu dan pengetahuan, tetapi juga dapat meningkat personality individu kerana mereka tergolong daripapa inhan yang kaya maklumat. Islam Menggalakkan Penimbaan Ilmu - Dalam Islam, menimba ilmu pengetahuan adalah wajib bagi setiap lelaki dan perempuan. Rasullulah SAW bersabda: “Menimba ilmu pengetahuan itu adalah wajib ke atas setiap umat Muslimin, lelaki dan perempuan. (Riwayat oleh Ibn Majah dan Baihaki)
Bagi cerdik pandai mereka amat banyak berkecimpung dengan maklumat dan ilmu pengetahuan. Mereka banyak membaca dari pelbagai sumber maklumat dan menjadi kaya maklumat. Ciri-ciri negara maju ialah masyarakatnya yang kaya maklumat berbanding dengan negara kurang maju yang mana masyarakatnya miskin maklumat.
Ke Arah Celik Maklumat
Untuk menwujudkan masyarakat yang celikmaklumat, individu perlu mengatahui tentang maklumat yang di perlukan dan mempunyai kebolehan mendapatkan, mengases, menilai serta menggunakan maklumat secara berkesan yuntuk sesuatu tujuan. Masyrakat yang celikmaklumat adalah mereka yang tahu bagaiman cara belajar. Mereka tahu bagaimana maklumat di susun, bagaimana mencari maklumat, dan bagaimana menggunakan maklumatnuntuk pembelajaran seumur hidup dan untuk tujuan tertentu mereka.
Individu perlu dipupuk dengan budaya ilmu pengetahuan dalam keadaan persekitaran k-ekonomi kini. Budaya ini perlu bermula di rumah, selkolah, di univeristi dan di tempat kerja untuk mencapai kecermerlangan dalam akademik serta dalam kerjaya dan penyelidiakan.
Knowledge Culture
Knowledge culture ia a blend of knowledge and culture. The definition and meaning of knowledge:
Knowledge culture (KM) requires circumstances and environment that instilled the habit of knowledge creation and development. Knowledge culture need information culture, that is the knowledge about information sources and the skills of information access and utilization. Information can be acquired by reading and other means of communication. Reading requires among other things the reading culture. Essentially, he whole process needs an evolution in every segment of our society, educational structure and work environment. It is a revolution for the good or for the improvement towards wawasan 20202, that is a developed nation status. The society much be at par with those in the already developed nation, where reading and the acquisition of new knowledge is the state of the arts.
Pemimpin Yang Karismatik
Perlunya Membaca
Apa yang membimbangkan ialah dengan perkembangan ICT, masyarakat semakin kurang membaca. Setiap individu perlu membaca untuk mencapai objektif tertentu. Gulungan remaja, umpamanya membaca untuk memenuhi dunia fantasi, menikati keseronokan dan memperdalamkan keinginan untuk mendapatkan sesuatu yang indah dan menarik (Omar Mohd. Hashim1993). Ramai pelajar tidak dapat menentukan hala tuju karier mereka apabila tamat SPM atau STPM. Melalui membaca dan ICT mereka dapat menerokai karier tertentu, selain untuk lulus peperiksaan.
Kanak-kanak membaca untuk menikmati keseronokan menerusi pelbagai bahan bacaan. Ini dapat menggalakkan, menggerakan serta mendorong mereka mencari lebih banyak bahan dalam bidang lain untuk mendapatakan pengalaman-pengalaman baru untuk meningkatkan daya pemikiran intelek mereka dan dengan sendurian menjadi lebih matang lagi. Budaya membaca ini juga dapat mengelakan para remaja dari terjebak kepada aktiviti negative seperti lepak dan penagihan dadah. Beberapa factor boleh dikemukan tentang perlunya membaca dikalangan kanak-kanak:
i. Sifat semulajadi ingin tahu tentang persekitaran, peristiwa,negara dan dunia. Mereka juga ingin tahu tentang perkara akan datang, perkara benar dan juga perkara fiksyen.
ii. Ingin menemui sendiri dan mempelajari serta mengalamai sendiri pengalaman yang akan didapati.
iii. Kanak-kanak dapat merasakan perasaan orang lain , seperti berani, takut atau gembira dan ini boleh memberikan gambaran yang mereka tidak jauh berbeza dsari orang lain.
iv. Pengenalan diri sendiri kepada watak sejarah atau fiksyen yang boleh dijadikan idola tetapi juga juga mencapai identiti yang diidamkan.
vi. Untuk mengetahui fakta-fakta dunia, sains, termasuk hala yang akan dituju mengenai kerjaya mereka.
vii. Bahan media massa juga dapat menggalakan mereka mencungkil lebih banyak maklumat umum dan khusus.
viii. Sifat semulajadi dan minat untuk mengaitkan diri mereka dengan kehidupan binatang-binatang dan alam semulajadi dan juga hobi. Mereka sekakan “pet” dan ini mendorong mereka membaca tentang perkara tersebut.
ix. Melepaskan diri kepada dunia mereka sendiri. Ini dapat dinikmati dalam cerita-cerita khayalan, fiksyen sains, silap mata, ajaib dan selainya.
Fakta inilah dianggap penting diketahui oleh masyarakat kita sebagai pengasuh dan pustakawan sekolah dan awam kerana ianya dapat dijadikan asas bagi menyediakan koleksi perpustkaan yang komprehensif atau menyedia peruntukan keluarga untuk membeli buku.
V. Menafaat Membaca
Membaca bukan sahaja dapat meningkat ilmu dan pengetahuan, tetapi juga dapat meningkat personality individu kerana mereka tergolong daripapa inhan yang kaya maklumat. Islam Menggalakkan Penimbaan Ilmu - Dalam Islam, menimba ilmu pengetahuan adalah wajib bagi setiap lelaki dan perempuan. Rasullulah SAW bersabda: “Menimba ilmu pengetahuan itu adalah wajib ke atas setiap umat Muslimin, lelaki dan perempuan. (Riwayat oleh Ibn Majah dan Baihaki)
Bagi cerdik pandai mereka amat banyak berkecimpung dengan maklumat dan ilmu pengetahuan. Mereka banyak membaca dari pelbagai sumber maklumat dan menjadi kaya maklumat. Ciri-ciri negara maju ialah masyarakatnya yang kaya maklumat berbanding dengan negara kurang maju yang mana masyarakatnya miskin maklumat.
Pembacaan penting bukan hanya untuk lulus peperiksan atau sebagai syarat mencari pekerjaan, tetapi fungsi utamanya ialah untuk membentuk masyarakat yang berfikir dan juga dapat membina budaya ilmu. Budaya ilmu ialah budaya yang dicirikan oleh rasa cinta yang mendalam terhadap pencarian ilmu dan penyebarannya. Dalam zaman revolusi ilmu dan maklumat hari ini, kita sering dikalahkan oleh perkembangan ilmu dan mklumat yang sentiasa “meletus” dan diluar sistem pendidikan frmal.
Peningakatan pembacaan bukan sahaja akan menambah pengetahuan dan mematangkan corak pemikiran, malahan akan mempertingkatkan lagi kualiti diri seseorang dalam menjalankan tugas seharian yang semakin mencabar.” Setelah masuk ke alam pekerjaan, beberapa cara boleh dijalankan untuk menambah pengetahuan di dalam sesuatu bidang pekara, sesuai denagan kehendak k-ekonomi. Antaranya ialah:
a. Pendidikan Beterusan (Continuous Eduction)
b. Kursus Pendik c. Seminar
d. Pembacaan
budaya, sejarah serta agama. Pengetahuan yang luas ini akan menfaatkan kita pada suatu masa kelak walaupun dengan tidak disedari.
Pengetahuan penting dalam membangun ekonomi, perindistrian dan perkembangan saintifik sesebuah negara. Penemuan-penemuan sains dan teknologi dan penyelidikan lain diabadikan dalam bentuk maklumat; ahli ekonomi menerangkan cara meningkatkan ekonomi dan mengurangkan kemiskinan; para ahli perubatan mempamirkan segala penemuan baru dalam perkembangan perubatan’ dan segala peristiwa, dan data dicatat dalam buku dan bahan maklumat lain. Ada perkaitan di antara tabiat gemar membaca dan keupayaan berfikir secara rasional dan kritis. Bagaimanapun, ia bergantung juga kepada jenis bahan bacaan yang disediakan. Pelajar perlu membaca bahan yang mengandungi maklumat yang baik serta fakta dan data yang tinggi mutunya. Pembentukan masyarakat yang berfikir dapat digalakkan dengan mengurangkan membaca majalah hiburan yang kurang baik isinya dan sebaliknya membaca halaman yang bermaklumat dalam akbar, seperti lidah pengarang dan artikal di muka surat tengah. Banyak membaca membuat kan kita menjadi lebih ‘terbuka’ dan ‘pintar’ dan ini membolehkan mereka membuat keputusan sendiri dan tidak mudah menerima nilai asaing dengan sewenang-wenangnya atau ‘mengasingkan’ maklumat baik dan tidak baik. Maka, membaca tidak harus terhad kepada buku-buku teks, tetapi harus merentasi kurikulum. Segala jenis bacaan yang bermutu dapat memberikan sesuatu kepada pembaca.
Celik Maklumat (“Information literacy”)
masyarakat yang lebih peka dan berkebolehan mendapat jawapan kepada masalah mereka sendiri melalui maklumat. Ini bermakna, masyarakat kini tidak tahu mengguna segala jenis sumber maklumat dan ICT dan bahan-bahan lain. Kemahiran ini boleh dipelajari dari perpustakaan. Literasi maklumat dapat mewujudkan masyarakat yang telah mempelajari kaedah belajardan sentiasa bersedia untuk belajar sepanjang hayat.
.
Matlamat
Matlamat kerajaan ialah untuk melahirkan masyarakat yang intelektual yang giat mencari dan menyebar maklumat dan pengetahuan menerusi pembacaan dan penyelidikan. Mereka yang intelek sentiasa bersemangat untuk berfikir, sedar dan berpandangan yang mendalam mengenai sesuatu persoalan. Mereka akan lebih dihormati kerana lebih mampu berbahas dan berbincang ilmiah, bukan sahaja dalam bidang pengkhususan sendiri tetapi juga bidang lain. Maklumat merupakan factor produktiviti yang penting dan keinginan mendapatkan maklumat amat perlu diteruskan dalam pentadbiran/pengurusan dan industri. Selain daripada itu, adalah diharapkan ciri berikut akan tercapai:
Mewujudkan golongan masyarakat yang menjadi pentadbir yang berwibawa dan berfikir melalui pembacaan serta memimpin keluarga dam masyarakat ke arah yang sama. Sebagai negara yang pesat membangun, kita sedang menempuh pelbagai perubahan dan perkembangan sosial dalam masyarakat, seperti undang-undang yang banyak dipinda atau ditambah, aliran teknologi baru, atau permintaan masyarakat yang berubah. Hanya dengan mengikuti perkembangan ini kita akan maju kehadapan dan memberi dasar atau keputusan yang lebih baik dan tepat.
menulis buku atau artikel untuk memberi, menambah, pendapat, ide atau melaporkan penemuan baru. Sikap iniakan membawa kita ke tahap yang progresif dan dapat menghindar budaya berbual kosong atau mengkritik kesalahan orang.
Meningkatkan Minat Membaca dan ICT
Hanya sikap suka membaca sahaja yang dapat menolong sesaorang menimba ilmu. Mereka yang suka membaca akan mempunyai fikiran yang terbuka, pemikiran yang luas dan pandangan yang jauh serta lebih rasional dalam menganalisis atau menilai sesuatu. Kata pepatah Inggeris “A man’s language is an index of his mind.”
Sebenarnya, apa yang terdapat dalam ICT ialah maklumat dalam pelbagai bentuk dan kategori. Contohnya, apa yang dapat diperolehi melalui internet ialah maklumat. Untuk memahami pelbagai jenis sumber maklumat dan ilmu ini, mereka perlu membaca. Oleh yang demikian, persamaan praktikal adalah membaca tetapi yang berbeza ialah kaedah membaca melalui sumber elektronik. Yang demikian, sebagai galakan adalah dianggap baik untuk memberi peluang kepada kanaka-kanak dan dewasa mempelajari sebanyak mungkin ICT. Ini bukan sahaja mempastikan mereka dapat mengikuti sepenuhnya aliran ICT tetapi juga menggalakkan mereka mendapat peluang mengikuti maklumat dan ilmu yang semakin banyak melalui ICT.
Latihan penggunaan ICT yang sempurna perlu di sediakan supaya kanak-kanak dan dewasa agar mereka tidak terjerumus dan leka kepada website yang tidak memberi menafaat ini termasuk games, chatting, atau website yang tidak berfaedah Melayari sumber ICT, terutama sekali Internet akan dapat memberi dua kebaikan, iaitu mendapatkan kemahiran menggunakan ICT (literasi maklumat) dan kedua menjadi kaya maklumat dan ilmu dengan membaca sumber-sumber elektronik yang tidaj terhad itu.
Terdapat pelbagai bentuk bsumber elektronik yang hanya boleh dibaca dengan menggunakan hardware. Berikut disenarai sebahagian dari kategori dan jenis sumber ICT yang terdapat dan perlu dipromosikan kepada pengguna: Contoh-contohnya ialah:
BAHAGIAN A
Sistem Rangkaian Dalam Negara
Malaysian Civil Service Link (MCSL)
SIRIMLINK
South China Morning Post (Scmp.com)
Bibliographic
Abstract in New Technology & Engineering (ANTE)
British Humanities Index
Year 2000 Grolier Multimedia Encyclopedia
Full Text
MultmediaTerm Paper (Oxford Talking Dictionary)
Practitioner’s Guide to GAAS 99
Databank MYNIC Statistics
Statistik Pburuhan dan Sumber Manusia
External Website
Teaxas State Library (Electronic Library)
The ACM Digital LibraryThe British Library
Virtual Law Library
Dua Kemahiran akan di perolehi, iaitu:
kemahiran membaca kemahiran ICT
i. kemahiran pencarian maklumat talian
Cadangan
Pelbagai langkah boleh dijalankan pada peringkat individu dan juga kumpulan atau jabatan bagi meneruskan pembacaan dan menambah peluang untuk menggalakkan pembacaan. Di antaranya ialah:
Di perngkat pendidikan, adalah penting mempastikan agar pusat sumber sekolah
dilengkapakan dengan lebih baikdengan menyediakan perkhidmatan yang professional. Adalah dianggap berfaedah jika pihak pengajar menekan/menggalak pembacaan yang luas di dalam melaksanakan tugasan untuk pelajar.
Mata pelajaran Kemahiran Maklumat/ Penyelidikan Perpustakaan sebagai
sebahagian daripada keperluan kurikulum atau ko-kurikulum di sekolah dan universiti
Mewujudkan perpustakaan di jabatan. Menteri Pelajaran telah mengarahkan semua
kementerian mewujudkan sudut membaca di semua jabatan agensi untuk menanamkan tabiat membaca di kalangan pegawai pentadbir. Sudut ini akan menempatkan bahan pegetahuan umum dan juga mengenai Islam dan bahan umum yang lain. Langkah tersebut menunjukkan betapa beratnya pandangan kerajaan terhadap pembentukan masyarakat yang bermaklumat dan berilmu pengetahuan.
Bagi para individu, mereka harus:
- terus membaca dalam bidang masing-masing.
membaca dan menikmati perkembangan aliran dalam bidang kerjaya. mengisi masa lapang dengan membaca hal ehwal semasa.
mengisi masa lapang dengan membaca bahan-bahan rekreasi. melawat perpustakaan awam dan membawa keluarga agar dapat
menanam tabiat membaca keluarga.
menjadi ahli perpustakaan akademik dan khusus menubuhkan perpustakaan keluarga di rumah
melawat kedai buku dan membeli buku untuk sendiri atau keluarga.
Adalah menjadi harapan Negara bagi diwujudkan masyarakat berilmu di mana pemimpinnya mempunyai idelisme tinggi, visi yang jelas dan mengemaskini ilmu yang ada. Pemimpin dalam era pengetahuan bukan sahaja mampu menguasai dan menggunakan sumber alam bagi kepentingan dengan berkesan, malah boleh menggunakan sumber maklumat untuk bergerak dan bertindak di atas kewarasan akal dan hujah-hujah ilmiah. Selain daripada ilmu yang diterima daripada pengetahuan baru yang kian berkembang mengikut peredaran masa dan juga penemuan baru.
Kesimpulan
Bibliografi
Adams, Mignon S and Jacquelyn M. Morris. 1985. Teaching library skills f r Academic credits. Phoenix, Ariz: Oryx Press.
Ahmad Mohd Tusof, et al. (1992). Laporan Kaji selidik penggunaan bahasa Malaysia di institut
pengajian tinggi. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Anthony, L J, ed. (1988). Information sources in every technology. London:Butterworth.
Ault, James T., and John M. Gleason. (2003) "U.S. Government Decision Makers' Expectations and Patterns of Use of Emerging and Existing Information Technologies." Government Information Quarterly 20, no. 1 (2003): 63-76.
Carter, Carolyn and Jenny Monaco, Jenny. (1987). Learning information technology skills. London: The British Library.
Chodorow, Stanley. (2000). "Scholarship & Scholarly Communication in the Electronic Age." Educause Review 35, no. 1: 86-93.
Cronin, Blaise. (1986). “The Information society”. ASLIB Proceeding 38(4): 121-129.
Eisenberg, Micheal and Small, Ruth V.( 1993). “Information based education: aninvestigation of the nature and role of information attributes in education.”Information Processing and Management, 29(2): 263-275.
Ginsparg, Paul. (2000) "Creating a Global Knowledge Network." Web page, 2000. Accessed 5 September 2003. Available at: <http://www.biomedcentral. com/ionfo/ginsparg-ed.asp>. Notes: Presented at the Freedom of Information Conference 2000, the New York Academy of Medicine, July 6-7.
Jariah Mohd Jan (1997). Kemahiran pembacaan yang berkesan. Kertas kerja ceramah Ke arah Pembacaan Berkesan, Perpustakaan Negara Malaysia. 9 Ogos.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1984). Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran. Kuala Lumput : Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kiran, Kaur Gurmit Singh (1993). Penggunaan pusat sumber perpustakaan sekolah (PSPS) oleh murid-murid Tingkatan Dua dalam pencapaian Bahasa Inggeris ; kajian kes di Sekolah Menengah Putri
Titiwangsa. Kuala Lumpur. Thesis Ijazah, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Lim, The Eng (1974). A study of the reading habits and interest of sixth form students in
Englis-medium school. Tesis Sarjana Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Malaysia, Kementerian Pendidikan (1997). Mengapa pelajar-pelajar sekolahrendah dan sekolah
menengah kurang membaca. Kuala Lumpur: Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Malaysia, Kementerian Pendidikan (1998). Program Nilam : konsep dan panduan perlaksanaan di
sekolah. Kuala Lumpur: Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Malaysia, Kementerian Pendidikan. (1989). Laporan Tahunan 1989. Kuala Lumpur: Bahagian Teknologi Pendidikan.
Malhotra, Yogesh. (2000). “Knowledge management, knowledge organizations and knowledge workers: a view from the front lines.” INTERNET.
http://www.brint.com/interview/maeil.htm. 4.17.00.
Malhotra, Yogesh. (2000).” What is really knowledge management? Crossing the chasm of hype.”
INTERNET. File://C:/ My Document/bijan’s/km.htm. 4.17.00.
Mohd. Hamdan Adnan (Sept. 1994). Tinjauan minat membaca di Lembah Kelang: siapa yang membaca, siapa yang tidak membaca. Dewan Masyarakat Sept. : 10 - 14.
Mohd. Majid Konting (1990). Kaedah penyelidikan pendidikan. Kuala Lumpur: Dfewan Bahasa dan Pustaka.
Muhamad Ariffudin Mohamed Muhibuddin (1997). Kesan modul pembelajaran "penggunaan bahan rujukan ensiklopedia" ke atas keupayaan pelajar tingkatan 1 mendapat maklumat daripada bahan rujukan ensiklopedia di pusat sumber Sekolah Menengah Methodist Sungai Siput (U) Perak. Projek Khas Pelajar
Diploma Perguruan Khas Pengurusan Pusat Sumber. Jitra, Institut Perguruan Darulaman.
Nur'aini Abu Bakar (1994). “Menangani masalah pembacaan di Perpustakaan Negara Malaysia.” Sekitar Perpustakaan, (19): 40 - 45.
Okasa, Johan (1991). Kecenderungan pelajar-pelajar di bandar dan di luar bandar terhadap penggunaan pusat sumber perpustakaan sekolah (PSPS). Kajian kes di Sekolah Menengah Dato' Mohd. Said, Nilai, Negeri Sembilan. Unpublished degree thesis, Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.
Rabiah Halidi (1989). Sikap dan penggunaan terhadap pusat sumber perpustakaan (PSPS) di
kalangan pelajar-pelajar tingkatan 4: kajian kes di Sekolah Menengah Seri Ampangan Seremban. Latihan
ilmiah, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.
Raja Abdullah Yaacob (1984). Galakan membaca peranan siapa? Shah Alam: Biro Penyediaan Teks.
Roseli Mohd. Tan (1993). Peranan perpustakaan sekolah ke arah menggalakkan minat membaca di
kalangan pelaajr-pelajar.' Satu tinjauan sekolah-sekolah di Daerah Muar, Johor. Unpublished degree
thesis. Universiti Kebangsaan Malaysia, Skudai.
Rustam A. Sani.(Julai, 1988). “Krisis buku, krisis kelas menengah.” Berita Buku Malaysia: 43-47.
Sosteric, Mike. (1996). "Electronic Journals: The Grand Information Future?" Electronic Journal of Sociology 2, no. 2. Accessed: 28 Sept. 2003. Available at:
<http://www.sociology.org/content/vol002.002/sosteric.html>.
Tenopir, Carol, and Donald W. King. "Reading Behaviour and Electronic Journals." Learned Publishing 15, no. 4 (2002): 259-65. Accessed: 28 Sept. 2003. Available at:
<http://pippo.ingentaselect.com/vl=14844382/cl=69/nw=1/rpsv/cgi-bin/linker?ini=alpsp&reqidx=/cw/ alpsp/09531513/v15n4/s3/p259>.
Teute, Fredrika J. (2001) "To Publish and Perish: Who Are the Dinosaurs in Scholarly
Publishing?" Journal of Scholarly Publishing 32, no. 2 (2001): 102-12. Accessed 28 Sept. 2003. Available at: <http://search.epnet.com/direct.asp? an=2001030961&db=mzh>.
Amidst the growing power of knowledge in business there is a need to manage the knowledge asset. Workers need to be more creative and innovative, not only because they should be able to see the distinction between explicit and tacit knowledge but also generate new knowledge at the same time. Inevitably, workings must keep on learning as showN in the fig 2.
Continuous improvement of the content within the enterprise, the intelligence of the enterprise as measured by the output and innovation of its knowledge workers will develop better overtime. Real challenge facing most organizations is that of faster innovation. Dedicated and continuous training to knowledge workers and potential knowledge workers. Knowledge has been categorized into the tacit and explict. Tacit knowledge is in the mind of the workers derived through the subsequence processes of learning and experience both at the formal and the informal context. It makes the explicit knowledge relevant to the workers in their roles by applying the explicit knowledge to their work objectives and goals and activities. According to Nonaka and Takeuchi, it is the interaction between these two forms of knowledge that is the key dynamics of knowledge creation in the business administration.
Knowledge Workers
Peter F. Drucker "the man or woman who applies to productive work ideas, concepts, and information rather than manual skill or brawn
Knowledge worker generally defined as ‘one who creates, collects, manipulates, and disseminates information and knowledge using electronics technologies and computer tools.’
Fundamentally, knowledge workers ‘must achieve the synergy of data and information processing capacity of information technologies and the creative and innovative capacity of their human members
In year 2005, there is more knowledge workers needed; Eight Malaysia Plan (MP8) has set a target of 30 per 10,000
Adult Literacy
6.76 Figure 6.4a points to the increasingly high level of literacy among those aged 15+ in the country. The figure represents the attached template for indicators 16, 17 and 18 that was derived from data in relation to literacy made available by the Department of Statistics (DOS) and the Economic Planning Unit (EPU) of the Prime Minister's Department.
Source: Department of Statistic and Economic Planning Unit
6.77 Literacy rate for the 15 through 24-year age group is not available. Nevertheless, it could be inferred that the high literacy rate achieved has been the result of the existence of a high participation rate and retention in the primary education system in the country.
6.78 The general census, including a survey on literacy, carried out in 1980 showed the literacy rate is 72 per cent, an increase of 14 per cent from 58 per cent in 1970.
o The population is becoming more educated as by 1991, 84 per cent of the total population aged 6 years and above, or 12.4 million persons, had ever been to school compared to 1980.
o The literacy rate, i.e. the ability to read a letter or newspaper and write a simple letter, had reached 85 percent for Malaysian over 10 years of age.
o The level of educational attainment has increased with much more of the population being educated beyond the primary level. By 1991, 38 per cent of the population aged six years and above had attained a secondary level of education compared with 29 per cent in 1980. Tertiary education, growing at 10 per cent per annum, surpassed the growth for the secondary and primary level.
o More Malaysians had higher educational
qualifications with growth rate in exceeding 10 per cent per annum during the inter-census period for STPM, diploma/certificate, and degree holders.
6.80 A study relating to reading habits in Malaysia undertaken by Frank Small & Associates (S.E Asia) Sdn. Bhd. in 1996 and
published in "Profil Membaca Rakyat Malaysia, 1996" showed that for the category of population of 10+ and above, 93 per cent is able to read and no significant differences in the ability to read is
apparent across gender.
6.81 Sampling of the study was targeted at 22,400 respondents aged 10+. The study was not specifically to determine literacy, however since literacy has a high degree of influence upon reading, subjective data was collected as a proxy indicator towards literacy. The term 'Literacy' as used by UNESCO refers to the "ability to read and write with understanding". However, for the purpose of the study the proxy indicator for literacy was used and this includes 'has reading ability or can read; has formal education and has at least some form of informal education.
6.82 The various programmes to eradicate illiteracy carried out by the government have achieved desirable results. Among the programmes that would be continued and expanded are the initiatives of the National Library in promoting reading habits.
publications and 750 rare collections comprising pre-19th century
publications and 120 Malay manuscripts.
6.84 Access to library services was further improved with the completion of three new state libraries, two branch libraries located in mosques, an increase of about 34 per cent from 193 in 1996. Access to library facilities in rural areas also improved with the provision of 112 units of mobile libraries in 1998.
Ringkasan Eksekutif :
1. Kadar celik huruf rakyat Malaysia 93%.
2. Kadar amalan tabiat membaca 87%.
3. Penduduk berumur 10 tahun ke atas adalah celik huruf.
4. Kadar celik huruf bagi lelaki 96% sementara wanita 90%.
5. Kadar celik huruf di bandar 95% sementara di desa 91%.
6. Kebolehan kanak-kanak berumur 5 hingga 9 tahun membaca dalam bahasa utama ialah: Bahasa Melayu – 57%, Mandarin – 11%, Bahasa Inggeris – 5%, Tamil – 3% dan Jawi – 3%.
7. Faktor utama mempengaruhi tahap kebolehan membaca diperingkat kanak-kanak adalah faktor pendapatan keluarga. Kanak-kanak dari golongan berpendapatan tinggi mula membaca pada peringkat lebih awal berbanding dengan kanak-kanak dari golongan berpendapatan rendah.
8. Hanya 29% rakyat Malaysia menggunakan perpustakaan.
9. 22% mempertingkatkan bacaan melalui media TV/Video.
