i
EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN STRATEGI STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION, DISCOVERY LEARNING
DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP
HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS X DI MAN 1 GROBOGAN
TESIS
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan
Oleh
ALIFAH ROBIYATUN
NIM. Q100170017
MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2019
iv .
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
...katakanlah:” Adakah sama orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui? Sesungguhnya orang-orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran.”
(QS. Az-Zumar : 9)
“Tetaplah rendah hati seberapapun tinggi kedudukan kita. Tetaplah percaya diri seberapapun kekurangan kita. Tetaplah bersyukur dalam segala keadaan.”
PERSEMBAHAN :
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :
Ibu dan bapakku, atas doanya yang kuat menegakkan semangat hingga menghantarkanku ke zona magister.
Suami dan anak-anakku, atas cinta yang menumbuhkan motivasi dan semangat yang kuat.
Keluarga besar, dan teman-teman atas dorongannya untuk menjadi manusia yang kokoh.
vii
ABSTRACT
Robiyatun, Alifah. 2019. “Experiments Learning Math With Strategy Student Team Achievement Division, Discovery Learning and Problem Based Learning Against Learning Outcomes Seen From Independence Learning
Class X On MAN 1 Grobogan”. Educational Administration Masters
Program. Postgraduate School. University of Muhammadiyah Surakarta. Mentor I Prof.Dr.Sutama,M.Pd., Mentor II Dr. Suyatmini,M.Si.
Research was conducted with the following objectives: (1) To examine differences in mathematics learning outcomes in terms of strategies Student Teams Achievement, Discovery Learning and Problem Based Learning, (2) To examine differences in mathematics learning outcomes in terms of the level of student learning independence, (3) To test interaction of learning strategies with student learning independence for mathematics learning outcomes. This type of research is quantitative research, while the research design uses quasi-experimental research. This study uses a 3 x 3 factorial design. The place of research was carried out at MAN 1 Grobogan, Central Java Province. Conclusions (1) There are differences in mathematics learning outcomes in terms of the strategies of Student Teams Achievement Division, Discovery Learning and Problem Based Learning with each significant value smaller than 0.05. The hypothesis is proven, (2) There are differences in mathematics learning outcomes in terms of the level of student learning independence with each significant value smaller than 0.05. The hypothesis is proven, (3) There is no interaction of learning strategies with students' learning independence towards mathematics learning outcomes. The hypothesis is not proven.
Keywords: Student Teams Achievement Division, Discovery Learning, Problem Based Learning, learning independence, student learning outcomes.
viii
ABSTRAK
Robiyatun, Alifah. 2019. “Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Student Team Achievement Division, Discovery Learning Dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari
Kemandirian Belajar Siswa Kelas X Di MAN 1 Grobogan”. Program Studi
Magister Administrasi Pendidikan. Sekolah Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Pembimbing I Prof.Dr.Sutama, M.Pd., Pembimbing II Dr.Suyatmini,M.Si.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut: (1) Untuk menguji perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari strategi Student Teams Achievement Division, Discovery Learning dan Problem Based Learning, (2) Untuk menguji perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari tingkat kemandirian belajar siswa, (3) Untuk menguji interaksi strategi pembelajaran dengan kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, sedangkan desain penelitiannya menggunakan penelitian eksperimen semu. Penelitian ini menggunakan rancangan 3 x 3 faktorial. Tempat penelitian dilaksanakan di MAN 1 Grobogan, Propinsi Jawa Tengah. Kesimpulan (1) Ada perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari strategi Student Teams Achievement Division, Discovery Learning dan
Problem Based Learning dengan masing-masing nilai signifikan lebih kecil dari 0,05. Hipotesis terbukti, (2) Ada perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari tingkat kemandirian belajar siswa dengan masing-masing nilai signifikan lebih kecil dari 0,05. Hipotesis terbukti, (3) Tidak ada interaksi strategi pembelajaran dengan kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar matematika. Hipotesis tidak terbukti.
Kata kunci: Student Teams Achievement Division, Discovery Learning, Problem Based Learning, kemandirian belajar, hasil belajar siswa.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat-Nya. Berkat karuni-Nya, peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul: “Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Student Team
Achievement Division, Discovery Learning Dan Problem Based Learning
Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas X Di MAN 1 Grobogan ”. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan meraih gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penelitian ini dapat diselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada pihak-pihak yang telah membantu penyelesaian penelitian ini. baik bantuan berupa materi, motivasi, maupun bantuan lainnya. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada semua pihak yang telah membantu selama proses penyelesaian studi, diantaranya:
1. Dr. Sofyan Anif, M.Si., Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta, atas kesempaatan mengikuti pendidikan tinggi pada Program Studi Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Prof. Dr. Bambang Sumarjoko,M.Pd., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta, atas pelayanan akademis selama mengikuti pendidikan tinggi pada Program Studi Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Ketua Progam Studi Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing I yang telah banyak memberikan motivasi, arahan, dan koreksi dalam bimbingan sejak penyusunan proposal, persiapan dan pelaksanaan penelitian, hingga tersusunnya tesis ini.
x
4. Dr. Suyatmini, M.Si. Pembimbing II yang telah banyak memberikan motivasi, arahan, dan koreksi dalam bimbingan sejak penyusunan proposal, persiapan dan pelaksanaan penelitian, hingga tersusunnya tesis ini.
5. Seluruh dosen pada Program Studi Manajemen Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah menyampaikan ilmu pengetahuan dan pengetahuan.
6. Dra.Hj.Zukaikhah MT, M.Pd.I Kepala MAN 1 Grobogan yang memberikan ijin kepada peneliti untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
7. Suami tercinta Karim, S.Pd, dan anakku tersayang Falidazia Hasanah Faizana, Maisarah Kayyisata Faizana atas dorongan moril, pengorbanan, kesabaran dan kesetiaannya.
8. Siswa-siswa kelas X MAN 1 Grobogan tahun pelajaran 2018/2019 atas kesediaannya menjadi subyek penelitian.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak membantu penulis baik secara moral maupun material.
Peneliti sadar bahwa dalam tesis ini mungkin masih terdapat kekurangan, baik isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat dan merupakan kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Maret 2019 Penulis
xi DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i NOTA PEMBIMBING ... ii HALAMAN PENGESAHAN ... iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRACT ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 5
C.Pembatasan Masalah ... 6
D.Perumusan Masalah... 7
E.Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9
A.Penelitian Terdahulu ... 9
B.Kajian Teori……… 16
1. Hasil Belajar Matematika ... 16
2. Strategi Pembelajaran STAD ... 20
3. Strategi Pembelajaran DL ... 24
4. Strategi Pembelajaran PBL……… 27
xii
C.Kerangka Berpikir ... 32
D.Hipotesis ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A.Jenis dan Desain Penelitian ... 35
B.Tempat dan Desain Penelitian ... 37
C.Populasi, Sampel dan Sampling Penelitian ... 38
D.Definisi Operasional Variabel ... 38
E.Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 40
F. Tehnik Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Deskripsi Data ... 52
B. Hasil Analisis Data ... 63
1. Pengujian Prasyarat Analisis ... 63
2. Pengujian Hipotesis ... 66 C. Pembahasan ... 72 D. Keterbatasan Penelitian ... 85 BAB V PENUTUP ... 87 A. Simpulan ... 87 B. Implikasi ... 88 C. Saran ... 90 DAFTAR PUSTAKA……… 92 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 35
Tabel 3.2 Pengelompokan Kemandirian Belajar ... 39
Tabel 3.3 Pengkategorian Skor Jawaban Angket ... 41
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Varian Dua Jalan ... 50
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemandirian Belajar STAD ... 53
Tabel 4.2 Deskripsi Data Kemandirian Belajar DL ... 55
Tabel 4.3 Deskripsi Data Kemandirian Belajar PBL ... 57
Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil Belajar STAD ... 59
Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar DL ... 60
Tabel 4.6. Deskripsi Data Hasil Belajar PBL ... 62
Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas ... 63
Tabel 4.8 Hasil Uji Reliabilitas ... 65
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas ... 65
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas ... 66
Tabel 4.11 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 67
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Uji Komparasi Antar Baris ... 68
Tabel 4.13 Rangkuman Analisis Uji Komparasi Antar Kolom ... 69
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Grafik Data STAD ... 54
Gambar 4.2 Grafik Data Discovery Learning ... 55
Gambar 4.3 Grafik Data Problem Based Learning ... 58
Gambar 4.4 Grafik Data Hasil Belajar STAD ... 60
Gambar 4.5 Grafik Data Hasil Belajar DL... 61
Gambar 4.6 Grafik Data Hasil Belajar PBL... 62
Gambar 4.7 Profil Efek Rerata Strategi Pembelajaran dan Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika……… 71
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Data Nilai PTS pada kelas eksperimen ... 96
2. Uji Keseimbangan PTS ... 97
3. Data Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar ... 104
4. Pengelompokan Data Kemandirian Belajar ... 105
5. Pengelompokan Data Hasil Belajar ... 112
6. Deskripsi Data Kemandirian Belajar STAD ... 116
7. Deskripsi Data Kemandirian Belajar DL ... 119
8. Deskripsi Data Kemandirian Belajar PBL ... 122
9. Deskripsi Data Hasil Belajar STAD ... 125
10. Deskripsi Data Hasil Belajar DL... 127
11. Deskripsi Data Hasil Belajar PBL... 129
12. Uji Validitas ... 131
13. Uji Reliabilitas ... 139
14. UJi Normalitas ... 140
15. Uji Homogenitas ... 148
16. Analisis Varian Dua Jalan Sel Tak Sama ... 149
17. Kisi-Kisi Instrumen Angket Kemandirian Belajar ... 154
18. Angket Kemandirian Belajar... 155
19. Kisi-Kisi Hasil Belajar ... 157
20. Tes Hasil Belajar ... 158
21. Kunci Jawab Hasil Belajar ... 164
22. RPP Dengan Strategi STAD ... 165
23. RPP Dengan Strategi Discovery Learning ... 172
24. RPP Dengan Strategi PBL ... 183
25. Permohonan Ijin penelitian ... 193
26. Surat Keterangan Penelitian ... 194
