i
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CO-OPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP MINAT DAN HASIL
BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SD SEMESTER II TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Widya Jati Ningrum 292012108
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
iv
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan yang lain) dan hanya kepada Tuhan-Mu hendaknya kamu berharap”
(Q.S Al-Insyirah: 5-8)
PERSEMBAHAN :
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
Tuhan Yang Maha Esa, karena seluruh berkat dan rahmatnya yang telah diberikan selama ini.
Orang tua dan adikku yang senantiasa mendoakan, memberi dorongan dan semangat selama ini.
Eyang putri yang telah memberikan memberikan kesempatan kepada saya untuk memperoleh pendidikan ini.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT atas rahmat, anugerah dan karuniaNya yang telah dilimpahkan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul Efektivitas Penggunaan Model Co-Operative Learning Tipe Group Investigation Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Semester II Tahun Ajaran 2015/2016.
Penulisan skripsi ini adalah syarat bagu mahasiswa untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik tak lepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, maka penulis tak lupa menuliskan terima kasih kepada:
1. Prof. Pdt. Drs. John A. Titaley, Th. D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, atas keputusannya menerima penulis sebagai mahasiswa S1 PGSD dan kebiijakannya terhadap S1 PGSD.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah member fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan hingga selesainnya studi penulis. 3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas
Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program S1 PGSD.
4. Adi Winanto, S,Pd., M.Pd., selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan, semangat serta dorongan selam penulis menyusun skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik.
5. Drs. Tritjahjo Danny, S., M.Si, selaku penguji yang telah menguji dan memberikan saran atau kritik untuk kesempurnaan skripsi ini.
6. Santi P, S.Pd., selaku wali kelas V SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga yang telah meberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan membantu selama proses penelitian dilakukan.
7. Pujiyani, S.Pd., selaku wali kelas V SD Negeri Randuacir 03 Salatiga yang telah meberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan membantu selama proses penelitian dilakukan.
ix
8. Jujuk Listyawan S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian ini.
9. Supadiyana S.Pd.SD., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Randuacir 03 Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian ini.
10. Seluruh siswa kelas V SD Negeri Randuacir 03 dan SD Negeri Kumpulrejo 01 yang telah bersedia membantuk penulis untuk memperoleh data guna penelitian.
11. Sutoyo dan Endah Trisiyana, orangtuaku yang tulus, sabar, bekerja keras demi kesuksesan anaknya, memberikan semangat dan tak henti-hentinya berdoa, terima kasih atas kasih sayang yang tak ternilai.
12. Ibu Semi, eyang putri yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan ke jenjang perguruan tinggi.
13. Aida Rahmawati, adikku yang telah mendukung dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Barry Rismanindyo, yang telah menjadi penyemangat selama proses penyusunan skripsi.
15. Sahabat-sahabat terbaik, Alvi, Andri, Ayuk, Bingah, Eka, Erlian Farida, Helvi dan teman-teman RS12C PGSD 2012 yang telah memberikan kesan dan kenangan selama 4 tahun bersama.
16. Semua pihak yang telah membantu alam pelaksanaan penelitian yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Penulis berharap semoga skripsi ini apat berguna dan bermanfaat bagi penulis, pembaca serta penelitian selanjutnya.
Salatiga, Juni 2016
x
ABSTRAK
Ningrum, Widya Jati. 2016. Efektivitas Penggunaan Model Co-Operative Learning Tipe Group Investigation Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V Sd Semester II Tahun Ajaran 2015/2016 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Kristen Satya Wacana. Adi Winanto, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Co-Opretaive Learning Tipe Group Investigation, Minat dan Hasil Belajar IPA.
Penggunaan metode pembelajaran konvensional di kelas menyebabkan komunikasi yang terjadi hanya satu arah dan guru dominan dalam kegiatan pembelajaran membuat siswa pasif dan kurang berminat dalam belajar sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar yang diprolehya. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan inovasi dalam kegiatan pembelajaran salah satunnya penggunaan model Co-operative Learning tipe Group Investigation. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model Co-operative Learning tipe Group Investigation terhadap minat dan hasil belajat IPA siswa kelas V SD Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain penelitian nonequivalent control grup. Subjek yang digunakan adalah siswa kelas V di SD Negeri Randuacir 03 sebagai kelas kontrol dan SD Negeri Kumpulrejo 01 sebagai kelas eksperimen Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga. Tenik pengumpulan data menggunakan observasi, angket dan tes. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif uji Mann Whitney U dan One Way ANOVA dengan bantuan SPSS 16 for Windows.
Hasil uji hipotesis pengukuran akhir minat belajar setelah diterapkan model group investigation menunjukan nilai signifikansinya 0,000<0,05. Sedangkan uji hipotesis nilai posttest setelah diterapkan model group investigation menunjukan nilai signifikansinya 0,000<0,05. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Co-operative Learning tipe Group Investigation dalam pembelajaran IPA lebih efektif terhadap minat dan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Semester II Tahun Ajaran 2015/2016.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
SURAT PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii
SURAT PERNYATAAN BEBAS AKSES ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
SURAT PERNYATAAN... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.4.1 Manfaat Teoritis ... 5
1.4.2 Manfaat Praktis ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ... 7
2.1.1.1 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ... 8
2.1.1.2 Hakikat Pembelajaran IPA ... 8
2.1.2 Model Co-operative Learning tipe Group Investigation ... 10
2.1.2.1 Group Investigation ... 10
2.1.2.2 Sintaks Pembelajaran Model Co-operative Learning tipe Group Investigation... 11
xii
2.1.3 Minat ... 14
2.1.3.1 Pengertian Minat Belajar ... 14
2.1.3.2 Aspek Minat Belajar ... 15
2.1.3.3 Pengaruh Minat Belajar terhadap Hasil Belajar ... 16
2.1.4 Hasil Belajar ... 16
2.1.5.1 Macam-Macam Hasil Belajar ... 17
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ... 19
2.3 Kerangka Berfikir ... 21
2.4 Hipotesis ... 23
BAB III METODE PENELITIAN... 3.1 Jenis, Lokasi Penelitian ... 24
3.1.1 Jenis Penelitian ... 24
3.1.2 Lokasi dan Waktu Penelitian... 24
3.1.3 Prosedur Penelitian ... 25
3.2 Desain Eksperimen ... 26
3.3 Variabel Penelitian... 26
3.4 Unit Penelitian ... 28
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 28
3.5.1 Observasi ... 28
3.5.2 Angket/Kuesinoner... 31
3.5.3 Tes ... 33
3.6 Uji Instrumen Penelitian ... 36
3.6.1 Uji Validitas ... 36
3.6.1.1 Uji Validitas Angket Minat ... 36
3.6.1.2 Uji Valditas Soal Pretest ... 37
3.6.1.3 Uji Validitas Soal Posttest ... 38
3.6.2 Uji Reliabilitas... 39
3.6.2.1 Uji Reliabilitas Angket Minat ... 39
3.6.2.2 Uji Reliabilitas Soal Pretest ... 40
3.6.2.3 Uji Reliabilitas Soal Posttest ... 40
xiii
3.7 Teknik Analisis Data ... 43
3.7.1 Uji Normalitas ... 43
3.7.2 Uji Homogenitas ... 43
3.8 Uji Hipotesis ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 4.1 Gambaran Umum dan Subjek Penelitian ... 45
4.2 Pelaksanaan Penelitian... 45
4.2.1 Kegiatan Pembelajaran di SD Negeri Randuacir 03 Salatiga (Kelas Kontrol) ... 46
4.2.2 Kegiatan Pembelajaran di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga (Kelas Eksperimen) ... 48
4.3 Analisis Deskriptif ... 54
4.3.1 Analisis Deskriptif Minat Belajar IPA ... 54
4.3.1.1 Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 54
4.3.1.2 Analisis Deskriptif Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 55
4.3.2 Analisis Deskriptif Hasil Belajar IPA ... 57
4.3.2.1 Analisis Deksriptif Pretest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 57
4.3.2.2 Analisis Deskriptif Posttest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 59
4.4 Hasil Analisis Data ... 60
4.4.1 Uji Normalitas ... 61
4.4.1.1 Uji Normalitas Minat Belajar IPA ... 61
4.4.1.2 Uji Normalitas Hasil Belajar IPA ... 64
4.4.2 Uji Homogenitas ... 67
4.4.2.1 Uji Homogenitas Minat Belajar IPA ... 67
4.4.2.2 Uji Homogenitas Hasil Belajar IPA ... 68
4.4.3 Uji Hipotesis ... 70
xiv
4.4.3.2 Uji Hipotesis Hasil Belajar IPA ... 71 4.5 Pembahasan ... 72 BAB V KESIMPULAN ...
5.1 Simpulan ... 76 5.2 Saran ... 77 DAFTAR PUSTAKA ... 78
xv DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tahap Penelitian ... 24
Tabel 3.2 Desain Eksperimen Nonequivalent Control Group Design ... 26
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Kelas Eksperimen ... 29
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegaiatan Siswa Kelas Eksperimen ... 30
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Kelas Kontrol ... 31
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar IPA ... 32
Tabel 3.7 Kategori Minat Belajar IPA ... 33
Tabel 3.8 Kategori Hasil Belajar IPA ... 34
Tabel 3.9 Kisi-Kisi Pretest IPA ... 34
Tabel 3.10 Kisi-Kisi Posttest IPA ... 35
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar IPA ... 37
Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Pretest IPA ... 38
Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Posttest IPA ... 38
Tabel 3.14 Rentang Indeks Reliabilitas ... 39
Tabel 3.15 Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar IPA... 40
Tabel 3.16 Hasil Uji Reliabilitas Pretest IPA ... 40
Tabel 3.17 Hasil Uji Reliabilitas Posttest IPA ... 41
Tabel 3.18 Rentang Nilai Tingkat Kesukaran ... 42
Tabel 3.19 Kategori Tingkat Kesukaran Soal Pretest IPA ... 42
Tabel 3.20 Kategori Tingkat Keskuran Soal Posttest IPA ... 42
Tabel 4.1 Data Subjek Penelitian ... 45
Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan Pembelajaran ... 46
Tabel 4.3 Skor Rata-Rata Kegiatan Mengajar Guru Kelas Kontrol (7 April 2016) ... 47
Tabel 4.4 Skor Rata-Rata Kegiatan Mengajar Guru Kelas Kontrol (9 April 2016) ... 48
xvi
Tabel 4.5 Jadwal Kegiatan Pembelajaran IPA Kelas Eksperimen ... 48
Tabel 4.6 Skor Rata-Rata Kegiatan Mengajar Guru Kelas Eksperimen (7 April 2016) ... 50
Tabel 4.7 Skor Rata-Rata Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen (7 April 2016) ... 51
Tabel 4.8 Skor Rata-Rata Kegiatan Mengajar Guru Kelas Eksperimen (8 April 2016) ... 53
Tabel 4.9 Skor Rata-Rata Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen (8 April 2016) ... 53
Tabel 4.10 Distribusi Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 55
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Kategori Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 55
Tabel 4.12 Distribusi Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 56
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Kategori Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 57
Tabel 4.14 Distribusi Pretest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 58
Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Pretest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 59
Tabel 4.16 Distribusi Nilai Posttest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 60
Tabel 4.17 Distribusi Frekuensi Posttest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 60
Tabel 4.18 Hasil Uji Normalitas Pengukuran Awal Minat Belajar IPA ... 62
Tabel 4.19 Hasil Uji Normalitas Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA ... 64
Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest IPA... 65
Tabel 4.21 Hasil Uji Normalitas Nilai Posttest IPA ... 67
Tabel 4.22 Hasil Uji Homogenitas Pengukuran Awal Minat Belajar IPA .. 68
Tabel 4.23 Hasil Uji Homogenitas Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA .. 69
xvii
Tabel 4.25 Hasil Uji Homogenitas Posttest IPA ... 70 Tabel 4.26 Hasil Uji Hipotesis Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA ... 71 Tabel 4.27 Hasil Uji Hipotesis Posttest IPA ... 72
xviii DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berfikir ... 22
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian Efektivitas Penggunaan Model Co-operative Learning tipe Group Investigation ... 25
Gambar 4.1 Grafik Distribusi Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 56
Gambar 4.2 Grafik Distribusi Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 58
Gambar 4.3 Grafik Distribusi Pretest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 59
Gambar 4.4 Grafik Distribusi Posttest IPA Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 61
Gambar 4.5 Grafik Normalitas Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Eksperimen ... 63
Gambar 4.6 Grafik Normalitas Pengukuran Awal Minat Belajar IPA Kelas Kontrol ... 63
Gambar 4.7 Grafik Normalitas Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA Kelas Eksperimen ... 64
Gambar 4.8 Grafik Normalitas Pengukuran Akhir Minat Belajar IPA Kelas Kontrol ... 65
Gambar 4.9 Grafik Normalitas Pretest IPA Kelas Eksperimen ... 66
Gambar 4.10 Grafik Normalitas Pretest IPA Kelas Kontrol ... 66
Gambar 4.11 Grafik Normalitas Posttest IPA Kelas Eksperimen ... 67
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ujin Penelitian ... 80
Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian ... 83
Lampiran 3 Surat Ijin Uji Instrumen ... 86
Lampiran 4 Surat Keterangan Uji Instrumen ... 88
Lampiran 5 Data Validitas dan Reliabilitas ... 90
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Instrumen ... 97
Lampiran 7 Instrumen Penelitian ... 102
Lampiran 8 Lembar Observasi ... 113
Lampiran 9 Rancangan Pelaksaan Pembelajaran (RPP) ... 132
Lampiran 10 Data Penelitian ... 167
