Efektivitas model pembelajaran improve Berbantuan media mistery box Terhadap hasil belajar siswa kelas iv

(1)

i

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN IMPROVE

BERBANTUAN MEDIA MISTERY BOX

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV

Oleh

RIFA NUR SA’IDAH

201533085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2019

(2)

(3)

iii

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN IMPROVE

BERBANTUAN MEDIA MISTERY BOX

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

RIFA NUR SA’IDAH

201533085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2019

(4)

iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN MOTO

Barangsiapa yang bertakwa kepada Allah niscaya Allah akan mengadakan baginya jalan keluar dan memberinya rezeki dari arah yang tidak disangka-sangkanya. Dan barangsiapa yang bertawakkal kepada Allah niscaya Allah akan

mencukupkan keperluannya (Q.S. At Thalaq, ayat 2-3) PERSEMBAHAN

Bersyukur atas kehadirat Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Kedua orangtua tercinta Bapak Suhari dan Ibu Kusriyasih yang sudah banyak berjasa dalam hidup saya, tidak pernah lelah dalam mendoakan, memberikan dukungan, motivasi, serta memberikan cinta dan kasih sayang yang tiada henti untuk saya.

2. Kakak saya tercinta Selamet Heri Kuswanto yang selalu memberikan bantuan, dukungan, doa, motivasi serta semangat.

3. Keluarga besar bapak dan keluarga besar ibu yang telah memberikan dukungan, doa dan semangat.

4. Sepupuku Sefia Bela Novianti yang telah banyak memberikan dukungan, doa dan semangat.

5. Sahabat-sahabat karibku, Nailil Muna, Dewi Azizah, dan Nuruz Zahroh Desy Syifaun Nida yang telah banyak berjasa.

6. Ibu Ratri Rahayu, S.Pd., M.Pd. dan Ibu Himmatul Ulya, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah sabar membimbing dan memberikan masukan tanpa mengenal lelah dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Teman-teman seperjuangan PGSD angkatan tahun 2015.

8. Teman-teman organisasi Pena Kampus serta teman-teman organisasi HIMA PGSD.

(5)

(6)

(7)

vii PRAKATA

Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran IMPROVE berbantuan Media

Mistery Box terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV”.

Dalam penelitian skripsi ini, peneliti banyak memperoleh bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti megucapkan terima kasih yang tulus kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah menyetujui pengesahan skripsi.

2. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.

3. Ratri Rahayu, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Himmatul Ulya, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing II yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang talah memberikan bekal bimbingan, pengarahan dan pengalaman.

(8)

viii

6. Jamaluddin Kamal, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Birrul Walidain Kudus yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 7. Yunahar Ilyas, S.Pd., Dewi Retno Rahayu, dan Novia Nurul Khusna selaku

guru kelas IV yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

8. Siswa kelas IV SD Muhammadiyah Birrul Walidain Kudus yang telah membantu kelancaran proses pembelajaran dengan baik.

9. Dewi Azizah, Nurul Nikmah, Dita Kurnia Ningrum, Nurmala Kusumasari, Angga Sasena, Aida Khusna Agustin, Nasifatul Baroroh serta teman-teman seangkatan PGSD yang telah membantu, memberi semangat dan motivasi. 10. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.

Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti mengucapkan terimakasih atas kritik dan saran yang membangun. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca.

Kudus, Agustus 2019 Peneliti

(9)

ix ABSTRACT

Sa’idah, Rifa Nur. 2019. The Effectiveness of IMPROVE Learning Model Aided

by Mistery Box Media on 4th Grade Student Learning Outcomes.

Primary School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Muria Kudus. Academic Surpervisors: (1) Ratri Rahayu, M.Pd. (2) Himmatul Ulya, M.Pd.

Keywords: Learning Outcomes, Mistery Box Media, IMPROVE Learning Model.

The problem that shown up in the school is the low student learning outcomes due to the lack of student concentration during the learning process as well as teachers who are still less innovative in using learning models. The objectives of this study are: (1) testing whether there are differences in the average learning outcomes between students who receive IMPROVE learning aided by

mistery box media with those who receive expository learning, (2) testing whether

the learning outcomes of students who receive IMPROVE learning aided by

mistery box media can individually and communally meet the minimum

completion criteria (KKM) individually and (3) test whether the proportion of students who have thoroughly received IMPROVE learning aided by mistery box

media is better than the proporsion of students who have thoroughly receiving expository learning.

This quasi-experimental study of the non equivalent post test-only control group design was carried out in 4th grade of SD Muhammadiyah Birrul Walidain in the 2018/2019 school year. The research sample were students of IVA class as the experimental class and students of IVB class as the control class. The independent variable in this study is the IMPROVE learning model aided by

mistery box media, while the dependent variable is student learning outcomes. Data were collected using documentation and tests. Data analysis in this research is quantitative data analysis.

The results showed that (1) there was no difference in the average learning outcomes of students who received IMPROVE learning model aided by mistery box media with the average learning outcomes of students who received expository learning, (2) the learning outcomes of students who received

IMPROVE learning model aided by mistery box media on aspects of knowledge can meet the KKM individually but cannot meet KKM classically, whereas in the aspect of skills they cannot meet KKM both individually nor classically, (3) the proportion of students who have thoroughly received IMPROVE learning model aided by mistery box media is better than the proportion of students who have completely received expository learning. It can be concluded that the IMPROVE

learning model aided by mystery box media is not effective for the learning outcomes of 4th grade students, but the proportion of students who have thoroughly received IMPROVE learning model aided by mystery box media is better than those who have successfully received expository learning.

(10)

x ABSTRAK

Sa’idah, Rifa Nur. 2019. Efektivitas Model Pembelajaran IMPROVE Berbantuan

Media Mistery Box terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Ratri Rahayu, M.Pd. (2) Himmatul Ulya, M.Pd.

Kata kunci: Hasil Belajar, Media Mistery Box, Model Pembelajaran IMPROVE.

Permasalahan yang muncul di sekolah adalah hasil belajar siswa yang rendah dikarenakan konsentarasi siswa pada saat pembelajaran masih kurang serta guru masih kurang inovatif dalam menggunakan model pembelajaran. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) menguji apakah terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang menerima pembelajaran IMPROVE berbantuan media mistery box

dengan rata-rata hasil belajar siswa yang menerima pembelajaran ekspositori, (2) menguji apakah hasil belajar siswa yang menerima pembelajaran IMPROVE

berbantuan media mistery box dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara individu dan klasikal, (3) menguji apakah proporsi siswa yang tuntas menerima pembelajaran IMPROVE berbantuan media mistery box lebih baik daripada proporsi siswa yang tuntas menerima pembelajaran ekspositori. Penelitian quasi eksperimental the nonequivalent posttest-only control

group design ini dilaksanakan di kelas IV SD Muhammadiyah Birrul Walidain

tahun pelajaran 2018/2019. Sampel penelitian terdiri dari siswa kelas IVA sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas IVB sebagai kelas kontrol. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran IMPROVE berbantuan media

mistery box, sedangkan variabel terikatnya hasil belajar siswa. Teknik

pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan tes. Analisis data dalam penelitian ini yaitu analisis data kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan (1) tidak terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang menerima pembelajaran IMPROVE berbantuan media mistery box dengan rata-rata hasil belajar siswa yang menerima pembelajaran ekspositori, (2) hasil belajar siswa yang menerima pembelajaran IMPROVE berbantuan media

mistery box pada aspek pengetahuan dapat memenuhi KKM secara individu

namun tidak dapat memenuhi KKM secara klasikal, sedangkan pada aspek keterampilan tidak dapat memenuhi KKM secara individu maupun klasikal, (3) proporsi siswa yang tuntas menerima pembelajaran IMPROVE berbantuan media

mistery box lebih baik daripada proporsi siswa yang tuntas menerima

pembelajaran ekspositori. Dapat disimpulkan model pembelajaran IMPROVE

berbantuan media mistery box tidak efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV akan tetapi proporsi siswa yang tuntas menerima pembelajaran IMPROVE

berbantuan media mistery box lebih baik daripada proporsi siswa yang tuntas menerima pembelajaran ekspositori.

(11)

xi DAFTAR ISI

SAMPUL ... i

LOGO ... ii

JUDUL ... iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v

PENGESAHAN PENGUJI ... vi

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRACT ... viii

ABSTRAK ... ix

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 6

1.3 Tujuan Penelitian ... 6

1.4 Manfaat Penelitian ... 7

1.5 Definisi Operasional ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 11

2.1 Kajian Pustaka ... 11

2.1.1 Model Pembelajaran IMPROVE ... 11

2.1.1.1 Pengertian dan Langkah-langkah Model Pembelajaran IMPROVE ... 11

2.1.1.2 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran IMPROVE 16

2.1.2 Model Pembelajaran Ekspositori ... 17

2.1.2.1 Pengertian dan Langkah-langkah Model Pembelajaran Ekspositori ... 17

(12)

xii

2.1.3 Media Mistery Box ... 19

2.1.3 Hasil Belajar ... 20

2.1.5 Penjabaran Materi Pengukuran sudut ... 24

2.1.5.1 Pengertian dan Bagian-bagian Sudut ... 24

2.1.5.2 Jenis-jenis atau Macam-macam Sudut ... 25

2.1.5.3 Pengukuran Besar Sudut dengan Satuan Baku ... 26

2.1.5.4 Pengukuran Sudut pada Bangun Datar ... 27

2.1.5.4.1 Pengukuran Sudut pada Bangun Datar Segitiga ... 27

2.1.5.4.2 Pengukuran Sudut pada Bangun Datar Segi Empat ... 28

2.1.5.4.3 Pengukuran Sudut pada Bangun Datar Lainnya ... 28

2.1.6 Implementasi Model Pembelajaran IMPROVE Berbantuan Media Mistery Box ... 29

2.2 Penelitian Relevan ... 31

2.3 Kerangka Berpikir ... 34

2.4 Hipotesis/Asumsi Penelitian ... 37

BAB III METODE PENELITIAN ... 38

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ... 38

3.1.1 Tempat Penelitian ... 38

3.1.2 Waktu Penelitian ... 38

3.2 Rancangan Penelitian ... 38

3.3 Populasi dan Sampel ... 39

3.3.1 Populasi ... 39

3.3.2 Sampel ... 40

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 40

3.4.1 Dokumentasi ... 40

3.4.2 Tes ... 41

3.5 Instrumen Penelitian ... 41

3.6 Validitas dan Realibilitas ... 42

3.6.1 Validitas ... 42

3.6.1.1 Uji Validitas Isi ... 42

(13)

xiii

3.6.2 Reliabilitas ... 45

3.7 Teknik Analisis Data ... 46

3.7.1 Analisis Data Awal ... 46

3.7.1.1 Uji Normalitas Data Awal ... 46

3.7.1.2 Uji Kesamaan Rata-rata... 47

3.7.2 Analisis Data Akhir ... 49

3.7.2.1 Analisis Deskriptif Data Akhir ... 49

3.7.2.2 Uji Normalitas Data Akhir ... 51

3.7.2.2.1 Uji Normalitas Data Akhir Aspek Pengetahuan ... 51

3.7.2.2.2 Uji Normalitas Data Akhir Aspek Keterampilan ... 52

3.7.2.3 Uji Homogenitas Data Akhir ... 52

3.7.2.3.1 Uji Homogenitas Data Akhir Aspek Pengetahuan ... 53

3.7.2.3.2 Uji Homogenitas Data Akhir Aspek Keterampilan ... 53

3.7.2.4 Uji Hipotesis Penelitian ... 53

3.7.2.4.1 Uji Perbedaan Rata-rata ... 53

3.7.2.4.1.1 Uji Perbedaan Rata-rata Aspek Pengetahuan ... 55

3.7.2.4.1.2 Uji Perbedaan Rata-rata Aspek Keterampilan... 56

3.7.2.4.2 Uji Ketuntasan Belajar ... 56

3.7.2.4.2.1 Uji Ketuntasan Belajar Individual ... 57

3.7.2.4.2.1.1 Uji Ketuntasan Belajar Individual Aspek Pengetahuan .. 58

3.7.2.4.2.1.2 Uji Ketuntasan Belajar Individual Aspek Keterampilan . 58

3.7.2.4.2.2 Uji Ketuntasan Belajar Klasikal ... 59

3.7.2.4.2.2.1 Uji Ketuntasan Belajar Klasikal Aspek Pengetahuan ... 60

3.7.2.4.2.2.2 Uji Ketuntasan Belajar Klasikal Aspek Keterampilan .... 60

3.7.2.4.3 Uji Selisih Proporsi ... 60

3.7.2.4.3 Uji Selisih Proporsi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 62

3.7.2.4.3 Uji Selisih Proporsi Hasil Belajar Aspek Keterampilan ... 62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63

4.1 Deskripsi dan Pembahasan Hasil Analisis Data ... 63

4.1.1 Deskripsi Data ... 63

(14)

xiv

4.1.2.1 Analisis Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa ... 76

4.1.2.1.1 Analisis Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa Aspek Pengetahuan ... 77

4.1.2.1.1 Analisis Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa Aspek Keterampilan ... 80

4.2 Pengujian Hipotesis ... 84

4.2.1 Uji Normalitas ... 84

4.2.1.1 Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 85

4.2.1.2 Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Keterampilan ... 85

4.2.2 Uji Homogenitas ... 86

4.2.2.1 Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 87

4.2.2.2 Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Keterampilan ... 88

4.2.3 Uji Hipotesis Penelitian ... 88

4.2.3.1 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata ... 88

4.2.3.1.1 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata Aspek Pengetahuan ... 90

4.2.3.1.2 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata Aspek Keterampilan ... 91

4.2.3.2 Hasil Uji Ketuntasan Belajar ... 94

4.2.3.2.1 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Individual ... 94

4.2.3.2.1.1 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Individual Aspek Pengetahuan ... ... 95

4.2.3.2.1.2 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Individual Aspek Keterampilan .... ... 95

4.2.3.2.2 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Klasikal ... 96

4.2.3.2.2.1 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Klasikal Aspek Pengetahuan ... ... 97

4.2.3.2.2.2 Hasil Uji Ketuntasan Belajar Klasikal Aspek Keterampilan ... ... 98

DAFTAR PUSTAKA ... 107

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah Model Pembelajaran IMPROVE Berbantuan Media

Mistery Box ... 30

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 38

Tabel 3.2 Bentuk Desain Penelitian The Nonequivalent Posttest-Only Control Group Design ... 39

Tabel 3.3 Indikator Penilaian Validasi Isi Expert Judgement ... 43

Tabel 3.4 Kriteria Koefisien Korelasi Validitas Instrumen ... 44

Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal SD Muhammadiyah Birrul Walidain Kudus ... 50

Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Indikator Hasil Belajar Siswa ... 50

Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 65

Tabel 4.2 Rekapitulasi Berdasarkan Interval Nilai Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 77

Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Siswa Aspek Pengetahuan.. ... 77

Tabel 4.4 Rekapitulasi Berdasarkan Interval Nilai Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 81

Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Siswa Aspek Keterampilan.. ... 82

Tabel 4.6 Hasil Output Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan... 85

Tabel 4.7 Hasil Output Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Keterampilan .... 86

Tabel 4.8 Hasil Output Uji Homogenitas Aspek Pengetahuan ... 87

Tabel 4.9 Hasil Output Uji Homogenitas Aspek Keterampilan ... 88

Tabel 4.10 Hasil Output Uji t untuk Dua Sampel Independen ... 90

Tabel 4.11 Hasil Output Uji t untuk Dua Sampel Independen ... 91

Tabel 4.12 Hasil Output Uji t untuk Satu Sampel ... 95

Tabel 4.13 Hasil Output Uji t untuk Satu Sampel ... 95

(16)

xvi

Tabel 4.15 Hasil Output Uji Z Satu Pihak Kiri ... 98 Tabel 4.16 Hasil Uji Selisih Proporsi Aspek Pengetahuan ... 101 Tabel 4.17 Hasil Uji Selisih Proporsi Aspek Keterampilan ... 101

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Media Mistery Box ... 20

Gambar 2.2 Sudut BAC ... 24

Gambar 2.3 Sudut EDF ... 24

Gambar 2.4 Sudut Siku-siku ... 26

Gambar 2.5 Sudut Lancip ... 26

Gambar 2.6 Sudut Tumpul ... 26

Gambar 2.7 Sudut Pelurus ... 26

Gambar 2.8 Sudut Refleksi ... 26

Gambar 2.9 Bagian-bagian Busur Derajat ... 26

Gambar 2.10 Contoh Pengukuran Sudut ... 27

Gambar 2.11 Contoh Ilustrasi Pemotongan Sudut Segitiga ... 28

Gambar 2.12 Contoh Ilustrasi Pemotongan Sudut Segiempat ... 28

Gambar 2.13 Kerangka Berpikir ... 36

Gambar 4.1 Tahap Introducing the New Concepts ... 67

Gambar 4.2 Pembentukan Kelompok ... 68

Gambar 4.3 Pemberian Pertanyaan Metakognitif ... 69

Gambar 4.4 Tahap Metacognitive Questioning (Pemberian Media) ... 70

Gambar 4.5 Tahap Practicing (Siswa Berlatih Menjawab Soal dengan Media Mistery Box) ... 71

Gambar 4.6 Tahap Reviewing and Reducing Difficulties (Mereview Kesulitan Siswa dan Memberikan Solusi) ... 72

Gambar 4.7 Tahap Obtaining Mastery (Evaluasi Penguasaan Siswa) ... 73

Gambar 4.8 Tahap Verification (Melakukan Verifikasi kepada Siswa yang Sudah Mencapai Kompetensi dan yang Belum Mencapai Kompetensi) ... 74

Gambar 4.9 Tahap Enrichment (Pemberian Pengulangan Materi dan Soal Remedial kepada Siswa) ... 75

Gambar 4.10 Hasil Belajar Matematika Aspek Pengetahuan pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 78

Gambar 4.11 Hasil Belajar Matematika Aspek Keterampilan pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 78

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 114

Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru ... 115

Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa ... 109

Lampiran 4 Daftar Nama Seluruh Populasi Siswa Kelas IV ... 131

Lampiran 5 Daftar Nilai Matematika Penilaian Tengah Semester I pada Seluruh Populasi Siswa Kelas IV ... 132

Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ... 133

Lampiran 7 Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ... 135

Lampiran 8 Daftar Nilai Matematika Penilaian Tengah Semester I Siswa Kelas Eksperimen... 137

Lampiran 9 Daftar Nilai Matematika Penilaian Tengah Semester I Siswa Kelas Kontrol ... 139

Lampiran 10 Daftar Nama Anggota Kelompok Kelas Eksperimen ... 141

Lampiran 11 Kisi-kisi Observasi Pembelajaran Matematika Kelas IV ... 142

Lampiran 12 Lembar Observasi Pembelajaran Matematika Kelas IV... 143

Lampiran 13 Uji Normalitas Data Awal ... 145

Lampiran 14 Uji Kesamaan Rata-rata Data Awal... 146

Lampiran 15 Silabus Pembelajaran Matematika Kelas Eksperimen ... 147

Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen Pertemuan 1 ... 167

Lampiran 17 Materi Ajar Pertemuan 1 ... 173

Lampiran 18 Lembar Kerja Kelompok Pertemuan 1 ... 176

Lampiran 19 Kunci Jawaban Lembar Kerja Kelompok Pertemuan 1 ... 178

Lampiran 22 Lembar Kerja Kelompok Pertemuan 2 ... 187

(19)

xix

Lampiran 26 Lembar Kerja Kelompok Pertempuan 3 ... 197

Lampiran 30 Lembar Kerja Kelompok Pertempuan 4 ... 208

Lampiran 31 Kunci Jawaban Lembar Kerja Kelompok Pertemuan ... 209

Lampiran 32 Silabus Pembelajaran Matematika Kelas Kontrol ... 212

Lampiran 33 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol Pertemuan 1 ... 219

Lampiran 35 Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 ... 225

Lampiran 36 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 ... 227

Lampiran 49 Kisi-Kisi Soal Postest Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan... ... 249

(20)

xx

Lampiran 50 Soal Posttest Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 251 Lampiran 51 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Postest Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 255 Lampiran 52 Validitas Isi Soal Posttest Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 266 Lampiran 53 Kisi-Kisi Soal Postest Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 272 Lampiran 54 Soal Postest Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 273 Lampiran 55 Lembar Penilaian Posttest Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 274 Lampiran 56 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Postest Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 276 Lampiran 57 Validitas Isi Soal Posttest Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 277 Lampiran 58 Hasil Uji Coba (Validitas) Soal Tes Matematika Aspek Pengetahuan ... 285 Lampiran 59 Hasil Uji Coba (Validitas) Soal Tes Matematika Aspek Keterampilan ... 288 Lampiran 60 Analisis Realibilitas Uji Coba Soal Tes Matematika Aspek Pengetahuan ... 289 Lampiran 61 Analisis Realibilitas Uji Coba Soal Tes Matematika Aspek Keterampilan ... 290 Lampiran 62 Daftar Nilai Posttest Matematika Perindikator Siswa Kelas Eksperimen Aspek Pengetahuan ... 291 Lampiran 63 Daftar Nilai Posttest Matematika Perindikator Siswa Kelas Kontrol Aspek Pengetahuan ... 294 Lampiran 64 Daftar Nilai Posttest Matematika Perindikator Siswa Kelas Eksperimen Aspek Keterampilan ... 297 Lampiran 65 Daftar Nilai Posttest Matematika Perindikator Siswa Kelas Kontrol Aspek Keterampilan ... 300

(21)

xxi

Lampiran 66 Daftar Nilai Posttest Matematika Siswa Kelas Eksperimen Aspek Pengetahuan ... 302 Lampiran 67 Daftar Nilai Posttest Matematika Siswa Kelas Kontrol Aspek Pengetahuan ... 305 Lampiran 68 Daftar Nilai Posttest Matematika Siswa Kelas Eksperimen Aspek Keterampilan ... 307 Lampiran 69 Daftar Nilai Posttest Matematika Siswa Kelas Kontrol Aspek Keterampilan ... 309 Lampiran 70 Uji Normalitas Data Akhir Hasil Posttest Aspek Pengetahuan... ... 311 Lampiran 71 Uji Normalitas Data Akhir Hasil Posttest Aspek Keterampilan... ... 312 Lampiran 72 Uji Homogenitas Data Akhir Hasil Posttest Aspek Pengetahuan... ... 313 Lampiran 73 Uji Homogenitas Data Akhir Hasil Posttest Aspek Keterampilan... ... 314 Lampiran 74 Uji Perbedaan Rata-rata Data Akhir Hasil Posttest Aspek Pengetahuan... ... 315 Lampiran 75 Uji Perbedaan Rata-rata Data Akhir Hasil Posttest Aspek Keterampilan... ... 317 Lampiran 76 Uji Ketuntasan Belajar Individual Hasil Posttest Aspek Pengetahuan... ... 318 Lampiran 77 Uji Ketuntasan Belajar Individual Hasil Posttest Aspek Keterampilan... ... 321 Lampiran 78 Uji Ketuntasan Belajar Klasikal Hasil Posttest Aspek Pengetahuan... ... 323 Lampiran 79 Uji Ketuntasan Belajar Klasikal Hasil Posttest Aspek Keterampilan... ... 324 Lampiran 80 Uji Selisih Proporsi Siswa pada Hasil Posttest Aspek Pengetahuan... ... 327

(22)

xxii

Lampiran 81 Uji Selisih Proporsi Siswa pada Hasil Posttest Aspek

Keterampilan... ... 329

Lampiran 82 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... ... 331

Lampiran 83 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Kelas Kontrol ... ... 349

Lampiran 84 Hasil Scan Posttest Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... ... 353

Lampiran 85 Surat Ijin Penelitian ... 365

Lampiran 86 Surat Keterangan Penelitian ... 366

Lampiran 87 Surat Pernyataan ... 367

Lampiran 88 Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 368

Lampiran 89 Permohonan Ujian Skripsi ... 369

Lampiran 90 Penetapan Pembimbing Skripsi ... 370

Lampiran 91 Berita Acara Bimbingan ... 371