Satu program khidmat masyarakat yang bertemakan Sains Melestari Kehidupan telah dilaksanakan bertempat di Dewan Serbaguna PSAS yang melibatkan 82 orang murid-murid tahun 5 & 6 yang merupakan komuniti setempat iaitu Taman Bernam Jaya, Taman Behrang 2020, Felda Sungai Behrang dan anak-anak staf PSAS. Perancangan awal hanya melibatkan 60 orang peserta tetapi berlaku penambahan peserta disebabkan sambutan yang menggalakkan daripada komuniti setempat.
Program ini dianjurkan oleh Jabatan Matematik, Sains dan Komputer (JMSK) dan Jabatan Hal Ehwal Pelajar (JHEP) yang mendapat tajaan daripada Perbadanan Tabung Pengajian Pengajian Tinggi (PTPTN). Program diserikan lagi dengan kehadiran En. Fauzi Azli bin Salleh selaku Penolong Pengurus Kanan, PTPTN Negeri Perak dan 2 orang wakil Ibu Pejabat PTPTN. Objektif program adalah untuk memberi khidmat kepada masyarakat setempat khususnya pelajar-pelajar dengan memberi pendedahan aplikasi ilmu sains yang boleh dipraktikkan dalam apa jua aktiviti yang dilaksanakan dalam kehidupan harian. Oleh itu, pelajar akan menyedari ilmu sains adalah sangat luas dan perlu dikuasai serta diminati pelajar. Nilai-nilai yang meminati ilmu sains inilah yang cuba diterapkan oleh pelaksana program dalam bentuk permainan melalui aktiviti ‘Paper plane Fun Flying Contest’ dan ‘Anda Ada 60 saat’.
Kursus Engineering Science BB101 adalah kursus teras yang wajib diambil oleh setiap pelajar Kejuruteraan semester satu di semua Politeknik seluruh Malaysia. Kurikulum kursus ini memberi pendedahan tentang penggunaan asas sains serta aplikasinya dalam kehidupan seharian. Sistem pendidikan Malaysia telah diterapkan dengan sains sejak dari pendidikan rendah lagi memandangkan dunia sains dan teknologi menguasai kehidupan manusia kini. Sains yang bermaksud ilmu pengetahuan, penjelasan berdasarkan pemerhatian dan rasionaliti dalam alam semesta yang mempunyai segenap bidang untuk diterokai. Jesteru itu begitu penting kepada pelajar yang mengambil kursus Engineering Science BB101 untuk mendapat prestasi akademik yang baik dalam memacu kehidupan mereka.
Sehubungan dengan itu Program Coaching & mentoring telah dilaksanakan secara berperingkat iaitu SIRI 1 pada 5 April 2013 dan SIRI 2 pada 12 April 2013 menggunakan pendekatan “Coach & Cochee” dalam pembelajaran menyelesaikan set soalan peperiksaaan semester-semester sebelumnya. Pemililhan “Coach & Cochee” Merujuk kepada data item penilaian berterusan test 1, di mana seramai 92 pelajar yang memperolehi markah 0-10 yang dikategorikan sebagai ‘cochee’ manakala 39 pelajar cemerlang dipilih sebagai ‘Coach’.
Program ini dijalankan bertujuan untuk meningkatlan prestasi pencapaian akademik pelajar dalam kursus BB101 dan mengurangkan bilangan calon gagal kursus tersebut. Program ini juga dapat :
i. Membantu pelajar lemah menjawab soalan mengikut format peperiksaan akhir ii. Membina keyakinan pelajar dalam menyelesaikan soalan BB101
iii. Meningkatkan prestasi Penilaian Akhir bagi kursus Engineering Science iv. Menerapkan ciri-ciri kepimpinan terhadap Coach
Setiap satu kumpulan mempunyai seorang “Coach” dan empat pelajar sebagai Cochee dilaksanakan untuk membantu pelajar meningkatkan prestasi mereka. Setiap “Coach” yang terpilih diberi set soalan terlebih dahulu untuk diselesaikan dan mereka perlu membentangkan kepada mana-mana pensyarah selaku “mentor” yang mengajar kursus Engineering Science untuk disahkan kebenaran cara kerja dan teori. Dengan itu, secara tidak langsung pelajar yang lemah ini berusaha untuk bertanya dan mempelajari bagaimana untuk menjawab soalan yang diberikan semasa sesi berkumpulan “Coach & Cochee” berlangsung.
Hasil maklumbalas program menerusi soal selidik yang diedarkan mendapati komen positif. Antaranya adalah program ini amat bermanfaat, meningkatkan pemahaman, meningkatkan motivasi untuk belajar dan berharap program ini akan diteruskan pada masa akan datang. Keputusan peperiksaan akhir BB101 Sesi Dis 2012 yang direkodkan SPMP menunjukkan peningkatan di mana hanya 4 pelajar (1%) yang gagal modul dari keseluruhan pelajar (368 orang) yang mengambil kursus BB101. Ini menunjukkan sedikit sebanyak program yang dijalankan membantu dalam pencapaian akademik pelajar.
Terima kasih di atas kerjasama semua pensyarah yang terlibat iaitu Puan Normawati Abdul Rahman, Azia Idayu Awang , Suhana Ramli, Haslinda Abdul Aziz, Hafiza Ibrahim,PAina Aishikin, Siti Zubaidah Saharudin, Noormala Abdullah dan En Mazly Mohd dalam membantu menjayakan program ini. Semoga program sebegini akan diteruskan dan di pertingkatkan dengan kepelbagaian kaedah yang boleh menjana kecemerlangan pelajar-pelajar dalam kursus BB101 khususnya.
PROGRAM COACHING & MENTORING DALAM MEMBANTU MENINGKATKAN
PRESTASI PENILAIAN AKHIR KURSUS BB101 ENGINEERING SCIENCE DALAM
KALANGAN PELAJAR SEMESTER SATU POLITEKNIK SULTAN AZLAN SHAH
KUNJUNGAN
JMSK
KE SK FELDA
SG BEHRANG
JMSK telah membuat lawatan ke Sek Keb Felda Sg Behrang. Lawatan dibuat untuk menjalinkan kerjasama dalam pelbagai bidang .Bidang-bidang ini termasuklah kerjasama akademik, jemputan pensyarah untuk bengkel dan kursus, inisiatif pembangunan profesionalisme staf, pembinaan kepakaran teknologi pendidikan, kerjasama penyelidikan, dan sebagainya . Maklum balas yang diterima dari pihak sekolah amat positif sekali dimana Pengetua berharap agar persetujuan persefahaman (MoU) antara PSAS dan sekolah ini dapat diwujudkan dalam tempoh terdekat. Satu jamuan diadakan pada 17/6/2013 untuk majlis perpisahan Pn Favziyah yang di adakan di Ma-Ni Thai Cuisine, Ulu Bernam Selangor. Pn Favziyah telh dinaikkan ke pangkat DH 52 dan akan berkhidmat di Jabatan Kejuruteraan Elektrik PSAS. Majlis turut disertai oleh Ketua Jabatan JMSK yang baru iaitu Siti Marlina Mohammad Amin. Majlis penyampaian majlis hari jadi turut disampaikan kepada staf JMSK yag lahir di antara bulan Januari hingga bulan Jun.
MAJLIS PERPISAHAN PUAN FAVZIYAH
Saya dan rakan-rakan serta semuawarga JMSK Politeknik Sultan Azlan Shah mendoakan kebahagiaan Puan Wahida Mohamed Nor. Sekiranya ada salah dan silap harap dimaafkan. Andainya termakan, terminum halalkan kami. Wassalam Bintang Barat terbit petang Bintang Timur terbit pagi Jika tidak melarat panjang Ada umur ketemu lagi
Dari mana hendak ke mana Tinggi ruput dari padi Tahun mana bulan mana Dapat kita berjumpa lagi?
Kebimbangan matematik adalah satu fenomena yang sering dianggap apabila memeriksa masalah pelajar dalam matematik. Mark H. Ashcraft , Ph.D. mentakrifkan kebimbangan matematik sebagai “rasa ketegangan, kekhuatiran, atau ketakutan yang mengganggu dengan prestasi matematik” (2002, p. 1) skala pengukuran kebimbangan matematik 1 telah dibangunkan oleh Richardson dan Suinn pada 1972. Sejak perkembangan ini, beberapa penyelidik telah memeriksa kebimbangan matematik dalam kajian empirikal .Hembree (1990) telah menjalankan analisis yang teliti meta-151 kajian mengenai kebimbangan matematik. Ia menentukan bahawa kebimbangan matematik yang berkaitan dengan prestasi matematik yang lemah pada ujian pencapaian matematik dan bahawa kebimbangan matematik yang berkaitan dengan sikap negatif tentang matematik. Hembree juga menunjukkan bahawa kebimbangan matematik secara langsung berkaitan dengan mengelakkan matematik.
Ashcraft (2002) menunjukkan bahawa pelajar matematik yang sangat bimbang akan mengelakkan situasi di mana mereka perlu melaksanakan persamaan matematik. Malangnya, keputusan mengelakkan matematik dalam amalan kompetensi, pendedahan dan matematik kurang, meninggalkan lebih ramai pelajar cemas dan matematik tidak bersedia untuk mencapai. Di kolej dan universiti, pelajar matematik bimbang mengambil kursus matematik yang kurang dan cenderung untuk merasa negatif terhadap matematik. Malah, Ashcraft mendapati bahawa korelasi antara kebimbangan matematik dan pembolehubah seperti keyakinan dan motivasi amat negatif .
Menurut kepada Ashcraft, kerana kebimbangan matematik boleh menyebabkan mengelakkan matematik, dilema impirikal timbul. Sebagai contoh, apabila pelajar yang sangat bimbang matematik melaksanakan mengecewakan pada soalan matematik, ia mungkin disebabkan kebimbangan matematik, atau kekurangan kecekapan dalam matematik kerana mengelakkan matematik. Ashcraft ditentukan dengan mentadbir ujian yang menjadi semakin matematik mencabar, beliau menyedari bahawa walaupun individu yang bimbang matematik lakukan dengan baik pada bahagian pertama ujian yang mengukur prestasi. Walau bagaimanapun, pada bahagian
kedua dan lebih sukar daripada ujian, terdapat hubungan negatif yang kuat di antara ketepatan dan kebimbangan matematik.
Prestasi kebimbangan
Takut rakyat dalam bidang matematik boleh dikaitkan untuk menguji pengambilan dan kebimbangan prestasi. Sebahagian ulama telah mencadangkan hubungan yang kuat antara kebimbangan matematik dan prestasi matematik. Skala Penilaian Kebimbangan
Skala penarafan bagi kebimbangan matematik telah ditulis pada tahun 1972 oleh Paolo Morden dan Suinn. Paolo Morden dan Suinn ditakrifkan kebimbangan matematik sebagai “perasaan menangkap dan ketegangan yang berkaitan dengan manipulasi nombor dan penyelesaian masalah matematik dalam pelbagai konteks.”
Matematik dan budaya
Walaupun terdapat persamaan melingkungi yang berkaitan dengan pemerolehan kemahiran matematik, para penyelidik telah menunjukkan bahawa kebolehan matematik kanak-kanak berbeza antara negara. Di Kanada, sebahagian besar pelajar skor rendah dalam matematik, penyelesaian masalah dan operasi daripada pelajar-pelajar di Korea dan Singapura. Penyelidik telah dijalankan perbandingan menyeluruh antara negara-negara, dan telah menentukan bahawa di negara-negara seperti Taiwan dan Jepun, ibu bapa memberi tumpuan yang lebih kepada usaha bukannya kebolehan semula jadi intelektual dalam kejayaan sekolah. Tambahan pula, ibu bapa di negara-negara ini cenderung untuk menetapkan harapan yang lebih tinggi dan standard untuk anak-anak mereka. Di sebaliknya, pelajar menghabiskan lebih banyak masa kepada kerja rumah dan kerja rumah nilai lebih daripada kanak-kanak Amerika. (Stevenson & Lee, 1990).
Kisah-kisah Menarik Mengenai Matematik ! 1) Kepintaran Matematik Sayyidina Ali r.a
Sayyidina Ali bin Abi Thalib (ra), dianugerahi Allah dengan kemampuan matematik yang luar biasa. Berikut ini adalah beberapa cerita menarik, tentang kecemerlangan ilmu Sayyidina Ali (ra).
Jawapan Integer dan Jawapan Pecahan :
Suatu Hari, seorang Yahudi datang kepada Khalifah Ali (ra.), untuk menguji kecerdasan Khalifah Ali (ra), “aku akan bertanya kepadanya, sebuah pertanyaan yang sulit untuk ia jawab, aku yakin, dia tidak akan mampu menjawabnya dan aku akan memiliki kesempatan untuk memalukannya di depan semua orang Arab”.
Orang yahudi itu bertanya, “Imam Ali, katakan kepadaku tentang sebuah angka, yang ketika kita, membahagi angka tersebut, dengan angka 1 sampai 10, jawapannya yaitu selalu bilangan bulat (integer), dan bukan bilangan pecahan?”Imam Ali (ra) menjawab, “hitunglah jumlah hari dalam setahun, dan kalikan dengan jumlah hari dalam seminggu, dan anda akan memiliki jawapan anda.”Lalu Orang Yahudi itu, menghitung jawapan Imam Ali (ra), yang diberikan kepadanya.
Kemudian, ia menemukan hasilnya sebagai berikut: - Jumlah Hari dalam 1 Tahun = 360 (kalender Arab) - Jumlah Hari dalam 1 Minggu = 7
- hasil perkalian dari dua angka diatas = 360×7 = 2520
2) Kisah Tentang Lima Roti
Zar Bin Hobeish, menceritakan kisah ini: Dua pengembara duduk bersama dan mereka makan roti. Pengembara pertama, mempunyai 5 roti; pengembara kedua, mempunyai 3 roti. Lalu datanglah pengembara ketiga, melintas di hadapan mereka, dan atas permintaan dari pengembara pertama dan pengembara kedua, pengembara ketiga ini diajak untuk bergabung dan menikmati roti mereka. Lalu Para pengembara memotong masing-masing roti yang jumlahnya 8, menjadi tiga bahagian yang sama. Masing-masing dari pengembara tersebut, makan lapan potongan roti.
Pada saat pengembara ketiga meninggalkan keduanya, ia mengeluarkan wang bernilai 8 dirham, dan diberikan kepada kedua pengembara tersebut, yang telah menawarkan makanan kepadanya. Setelah menerima wang, kedua pengembara itu, mulai berselisih tentang pembahagian wang tersebut. Pengembara pertama dengan 5 roti, meminta bahagian, berupa wang lima dirham. Pengembara kedua dengan tiga roti, berkeras membahagi wang, menjadi dua bagian yang sama (masing-masing 4 dirham ).
Perselisihan ini akhirnya dibawa kepada Sayyidina Ali (ra). Sayyidina Ali (ra.) meminta pengembara kedua, yang punya 3 roti, untuk menerima wang tiga dirham, karena pengembara pertama, yang punya lima roti, telah lebih adil kepada anda. Pengembara kedua, menolak dan mengatakan bahwa, ia akan berkeras untuk mendapatkan wang empat dirham.
Lalu Sayyidina Ali (ra) menjawab, “Anda hanya berhak memiliki satu dirham. Anda berdua memiliki 8 roti (5+3). Setiap roti dipotong, menjadi tiga bahagian yang sama. Oleh karena itu, anda memiliki 24 bahagian yang sama, 8×3 = 24. Tiga roti anda (pengembara yang kedua) menjadi 9 bahagian, kemudian dari 9 bahagian roti tersebut, telah anda makan 8 bahagian, dan anda hanya memberikan 1 bahagian, untuk pengembara ketiga. (3×3)=9; 9-8 = 1.
Pengembara pertama, yang memiliki 5 roti, kemudian dipotong menjadi 3 bahagian yang sama, jadi 15 bahagian. Ia makan 8 bahagian, dan bakinya, yaitu 7 bahagian, diberikan kepada pengembara ketiga.(5×3)=15; 15-8 = 7. Jadi, pengembara kedua, harus mendapatkan satu dirham, dan pengembara pertama, harus menerima tujuh dirham.“
3) Pembahagian Harta Warisan
Sebelum meninggal, ada seseorang menulis surat wasiat sebagai berikut:
“Saya memiliki 17 unta, dan saya punya 3 anak laki-laki. Bagilah unta saya tersebut kepada anak-anakku, sehingga anak sulung saya, mendapat setengah dari seluruh unta saya (17), anakku yang kedua, mendapatkan 1/3 dari seluruh unta saya (17) dan putera bongsu saya, mendapatkan 1/9 dari seluruh Unta saya (17).”
Setelah orang tersebut meninggal, anak-anaknya kemudian membaca surat wasiat tersebut, dan mereka sangat bingung, dan berkata, “bagaimana kita boleh membahagi 17 unta ini.?”
Kemudian mereka datang kepada Khalifah Ali (ra), dan meminta pendapat Khalifah Ali (ra).
Khalifah Ali (ra) berkata, “baiklah, aku akan membahagi 17 unta tersebut, sesuai dengan surat wasiat yang disebutkan.”
Kemudian Khalifah Ali (ra) berkata, “Aku akan meminjamkan satu untaku, sehingga jumlahnya menjadi 18 (17 +1 = 18), dan memungkinkan untuk membahagi unta tersebut, sesuai surat wasiat.”
Anak sulung, mendapat 1/2, dari 18 unta = 9 anak Kedua, mendapat 1/3, dari 18 unta = 6 anak Bungsu, mendapat 1/9, dari 18 unta = 2 jumlah unta = 17 (9 + 6 + 2 = 17)
Kemudian Khalifah Ali (ra) berkata, “Sekarang, aku akan mengambil untaku kembali.”
USAHA UNTUK MENARIK MINAT PELAJAR TERHADAP MATEMATIK
Matematik adalah satu bidang yang menerangkan tentang kehidupan kita melalui angka-angkanya.
Ianya menjelaskan tentang semua pembelajaran yang berkaitan dengan nombor, bentuk dan ruang atau dalam erti kata lain ianya adalah kajian mengenai nombor dan gambarajah.
Secara ringkasnya matematik merupakan pemudahcara bagi menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian kita merangkumi pelbagai bidang seperti ekonomi, senibina , kejuruteraan dan perubatan.
Justeru itu menyedari betapa pentingnya ilmu matematik ini maka apakah usaha yang dapat dilakukan oleh kita sebagai pendidik dalam mempertingkatkan minat pelajar terhadap matematik agar generasi ini mampu untuk memikul pelbagai masalah yang mana pengukuhan perlu dilakukan bermula dari akarnya.
Pertama, kita sebagai pendidik perlu mengubah persepsi pelajar bahawa matematik itu sukar kepada matematik itu mudah dan menyeronokkan . Persoalannya bagaimanakah kita mampu untuk mengubah persepsi pelajar ini?. Di sinilah kemahiran kita sebagai pendidik memainkan peranan. kita perlu membimbing mereka dengan menggunakan kaedah dan teknik yang mampu merangsang minda mereka untuk berfikir dan berinteraksi dan seterusnya melakukan perkaitan pada setiap input yang disampaikan. Oleh itu, kita sebagai pendidik perlu kreatif mencari kaedah yang sesuai ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Apabila pelajar beranggapan matematik itu mudah, secara tidak langsung minat terhadap matematik akan menjelma.
Seterusnya amalan membudayakan matematik
dalam kehidupan seharian perlu diperkasakan. Usaha yang dapat dilakukan adalah seperti memberi pendedahan kepada pelajar melalui medium media cetak dan media elektronik contohnya mewujudkan majalah matematik serta bloq-blog agar mudah untuk pelajar berkarya dan secara tidak langsung menjadi medium bagi pendidik untuk berkongsi ilmu serta sebagai platform untuk pelbagai aktiviti matematik. Ini merupakan usaha yang sangat baik bagi menarik minat pelajar terhadap matematik serta secara tidak langsung pelajar-pelajar juga dapat melibatkan diri mereka.
Secara kesimpulannya, Kejayaan usaha untuk memupuk minat pelajar terhadap matematik bergantung kepada kerjasama semua pihak. Pembabitan semua pihak dapat menjadi pendorong kepada pelajar-pelajar kita. Marilah kita membantu pelajar kita agar mereka dapat “meneropong dunia melalui kanta matematik”
NO LIMITS ( The Star - Saturday, 4 December 2010) by Joleen Lunjew
Having a disability needn’t be the end of the world. The following people have made the most of their shortcomings and created a mean-ingful life for themselves and the people around them. Their accomplishments are an inspiration to everyone.
Stephen Hawking
Stephen Hawking, born in Oxford, UK, in 1942, was diagnosed with Amyotrophic Lateral Sclerosis (ALS) when he was 21, a motor neuron disease that gradually left him almost completely paralysed. A tracheotomy operation in 1985 removed his ability to speak altogether.
Despite his severe disability, Hawking’s scientific work and research have contrib-uted greatly to the fields of cosmology, theoretical physics and quantum gravity, especially in the context of black holes.
Hawking has 12 honorary degrees and has authored many acclaimed publica-tions. He is the recipient of many awards, medals and prizes, among them the CBE award in 1982, the Companion of Honour in 1989 and presented with the National Medal of Freedom in 2009, the highest civilian honour awarded in America. He is also a Fellow of The Royal Society, UK, and a Member of the US National Acad-emy of Sciences
Tuah Atan
Despite being born without legs and a deformed left hand, civil and syariah lawyer Tuah Atan, 50, who hails from Tanjung Kling, Malacca has been an active advo-cate for disabled people in Malaysia. A law graduate from Universiti Malaya, Tuah was instrumental in drafting the Disabled Persons Act 2007.
For his services, Tuah was accorded the Guinness Award 1998, Junior Chambers Youth Award 1995, Malacca Human Resource Award (disabled person category), Malacca Disabled Person Award and Malacca Tokoh Maal Hijrah (professional category) 1996 and Tokoh Maal Hijrah (disabled person category) 2008.
Henry Wayoinke
Kenyan-born Henry Wayoinke lost his eyesight in 1995, at age 21, after suffer-ing a stroke. Despite besuffer-ing blind, Wayoinke held fast to his dream of becomsuffer-ing a successful runner. With the help of his childhood friend Joseph Kibunja as his guide, he went on to win many gold medals in the Paralympic Games, setting and holding world records. Besides excelling in athletics, Wanyoinke is a respected phi-lanthropist. He is involved in various charitable activities in Kenya, particularly to assist the poor, persons with disabilities, orphans and other less privileged people. His Henry Wanyoike Foundation was set up to assist disabled people, orphans, vulnerable children and youths and families in need.
Nick Vujicic
Nick Vujicic was born in Brisbane, Australia in 1982 without any arms or legs. He has two small feet, one of which has two toes. Throughout his childhood, he struggled with loneliness and depression but as time went by, he turned towards God to give him hope.
Vujicic started a non-profit organisation Life Without Limbs when he was 19, giving motivational talks and sharing on how God changed his life and gave him a future of hope.
At 28, Vujicic has accomplished more than most people do in a lifetime, travelling around the world inspiring millions, from teenagers to international corporations. He published his first book this year Life Without Limits: Inspiration for a Ridicu-lously Good Life.
