PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR
PADA MATERI KALOR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PAGARAN T.A. 2013/2014
Oleh:
Sulastri Lumbantoruan NIM 4101121028
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang atas segala
rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kekuatan kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Induktif dengan
Menggunakan Animasi Macromedia Flash terhadap Hasil Belajar pada Materi
Kalor Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014,” disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih saya kepada Ibu
Dra. Eva Ginting, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D sebagai Dekan FMIPA Unimed,
Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, M.Si, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si dan
Ibu Dr. Betty M.Turnip sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. J.H. Panggabean, M.Si,
selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi
penulis selama perkuliahan dan juga sebagai penguji skripsi saya.
Saya mengucapkan terima kasih saya, saya sampaikan kepada Bapak dan
Ibu dosen serta Staf Pegawai Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Pantas Simamora, selaku kepala sekolah SMP
Negeri 1 Pagaran, Bapak Darwin Pardede, S.Pd selaku guru bidang studi fisika
yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian dan
para guru serta staf administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan
iv
Saya mengucapkan terima kasih saya, saya sampaikan teristimewa kepada
Ayahanda tersayang Plemmin L. Toruan dan kepada Ibunda tercinta Tenny
Sibagariang yang terus memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak
pernah henti kepada penulis. Kepada saudara kandung saya (kak Marintan,
Am.Kep, kak Ida Sumaria, Am.Keb, Viktor, Susi Handayani, Jos Eka dan Rapi)
yang cukup banyak berperan dalam memberikan motivasi dan doa yang tulus
kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi
ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada abang/kakak yang sudah saya
anggap keluarga yaitu keluarga D. Sigalingging/br Simanjuntak, adik Hillary
Christine, Nathanael dan kak Dame Silaban banyak berperan selalu membantu,
memberikan motivasi, doa yang tulus kepada penulis dalam penyelesaian skripsi.
Kepada sahabat-sahabat terdekat penulis terutama Vera Yunita, Roni Rohmauli,
Robasa, Noto, Esti, Juli, Tahando dan sekaligus teman-teman Fisika Dik B 10
yang tak dapat dituliskan satu persatu yang telah memberikan dorongan dan
semangat kepada penulis. Serta teman-teman penulis seperjuangan terutama
Rebecca, Sofia, Januarita yang berperan dalam membantu dan mendukung penulis
dalam penyelesaian skripsi dan masih banyak lagi yang belum disebutkan disini
yang telah memberikan dukungan kepada penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan, 14 Juli 2014
Penulis,
vi
DAFTAR ISI
halaman
Lembar Pengesahan i
Abstrak ii
Kata Pengantar iii
Riwayat Hidup v
Daftar Isi vi
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xii
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 5
1.3. Batasan Masalah 5
1.4. Rumusan Masalah 6
1.5. Tujuan Penelitian 6
1.6. Manfaat Penelitian 7
1.7. Defenisi Operasional 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 9
2.1. Kerangka Teoritis 9
2.1.1. Pengertian Belajar 9
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar 11
2.1.3. Aktivitas siswa 15
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran 17
2.1.4.1 Model Pembelajaran Induktif 17
2.1.4.2 Pembelajaran Konvensional 24
2.1.4.3 Pengertiandan Peran Media Pembelajaran 25
2.1.5 Materi Pelajaran 31
2.1.6 Penelitian yang Relevan 37
2.2 Kerangka Konseptual 38
vii
BAB III METODE PENELITIAN 41
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 41
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 41
3.2.1. Populasi Penelitian 41
3.2.2. Sampel Penelitian 41
3.3. Variabel Penelitian 41
3.4. Jenis dan Desain Penelitian 41
3.5. Prosedur Peneitian 42
3.6. Instrumen penelitian 44
3.6.1. Wawancara Guru 44
3.6.2. Angket Siswa 45
3.6.3. Lembar Observasi 45
3.6.4. Tes Hasil Belajar 49
3.6.4.1 Validitas Tes 49
3.6.4.2 Reliabilitas Tes 51
3.6.4.3 Tingkat KesukaranTes 52
3.6.4.4 Daya Beda Tes 53
3.7. Teknik Analisis Data 53
3.7.1 Wawancara Guru 53
3.7.2 Angket Siswa 53
3.7.3 Penilaian Psikomotorik dan Afektif 54
3.7.4 Observasi aktivitas Belajar Siswa 54
3.7.5. Observasi Peningkatan aktivitas belajar siswa 54
3.7.6. Tes Hasil Belajar 55
3.7.6.1 Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku 55
3.7.6.2. Menguji Hipotesis 55
3.7.6.3. Uji Normalitas 56
3.7.6.4 Uji Homogenitas 56
viii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 59
4.1 Hasil Penelitian 59
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 71
5.1 Kesimpulan 71
5.2 Saran 71
DAFTAR PUSTAKA 73
DAFTAR TABEL `
Halaman
Tabel 2.1. Dimensi Proses Kognitif 12
Tabel 2.2. Sintaks Pembelajaran Induktif 22
Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan. 37
Tabel 3.1 Control Group Pretest-Posttest Design 42
Tabel 3.2 Indikator Penilaian Observasi Aktivitas Siswa 46
Tabel 3.3 Katagori dan Persentase Nilai Aktivitas 46
Tabel 3.4 Lembar Penilaian Afektif Siswa 47
Tabel 3.5 Lembar Penilaian Psikomotorik 48
Tabel 3.6 Katagori Penilaian Afektif dan Psikomotorik 48
Tabel 3.7 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar pada Materi Pokok Kalor 49
Tabel 3.8 Katagori dan Nilai Reliabilitas 51
Tabel 3.9 Katagori dan Tingkat Kesukaran 52
Tabel 3.10 Katagori dan Nilai Daya Pembeda 52
Tabel 3.11 Katagori Tingkat Gain 54
Tabel 4.1 Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 59
Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol 60
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes 61
Tabel 4.4 Ringkasan Perhitungan Uji t Pretes 61
Tabel 4.5 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol pada Pertemuan I, II dan III 62
Tabel 4.6 Persentase Aspek yang Dinilai pada Penilaian Afektif
Kelas Eksperimen 63
Tabel 4.14 Persentase Aspek yang Dinilai pada Penilaian
Psikomotorik Kelas Eksperimen 64
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol 66
Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes 65
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 2.1. Efek Instuksional dan Pengiring dari Model
Pembelajaran Induktif 20
Gambar 2.2. Proses Komunikasi yang Gagal 27
Gambar 2.3. Area Kerja Macromedia Flash Pro 8 29
Gambar 2.4. Menu dan Sub Menu Macromedia Flash 30
Gambar 2.5 Layer dan Frame pada Timeline 30
Gambar 2.6. Bagan Perubahan Wujud Zat 33
Gambar 2.7. Perpindahan Kalor 35
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian 44
Gambar 4.1 Gambar Diagram Batang Data Pretes 60
Gambar 4.3 Peningkatan Aktivitas pada Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol 63
71
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
` Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan
penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain:
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran induktif
dengan menggunakan animasi macromedia flash pada materi kalor siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014 adalah 77,3.
2. Hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada
materi kalor siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014 adalah
63,2.
3. Peningkatan aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran dengan
penerapan model pembelajaran induktif dengan menggunakan animasi
macromedia flash peningkatan aktivitas belajar siswa berada pada kriteria
sedang dan dengan menggunakan pembelajaran konvensional peningkatan
aktivitas belajar siswa berada pada kriteria rendah.
4. Berdasarkan hasil analisis perhitungan uji t, ada perbedaan yang signifikan
akibat pengaruh penerapan model pembelajaran induktif dengan
menggunakan animasi macromedia flash hasil belajar pada materi kalor
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pagaran T.A. 2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model pembelajaran
dengan menggunakan animasi macromedia flash yang sama, sebaiknya
memperhitungkan waktu yang dibutuhkan dalam pelaksanaannya sesuai
dengan alokasi waktu yang ada yaitu terlebih dahulu memperkenalkan
72
waktu dalam kegiatan pembelajaran melalui model ini terlaksana secara
efektif.
2. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama, agar peningkatan hasil belajar lebih tampak
sebaiknya lakukan penelitian lebih dari tiga pertemuan agar keenam tahap
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, (2006), Bimbingan Pemantapan FISIKA, YramaWidya, Bandung.
Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R. (eds). (2001). A. Taxonomy for Learning Teaching and Assessing. A. Revision of Bloom’s. Taxonomy of Education Objectives.New York; Addition Wesly.
Arikunto,S., (2006),Dasar-DasarEvaluasiPendidikan,BumiAksara, Jakarta.
Djamarah, S. dan Zain, A., (2002), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran, PT Raja GrafindoPersada, Jakarta.
Astuti,D., (2006), Teknik Membuat Animasi Profesional Menggunakan Macromedia Flash 8, Andi, Semarang.
Dimiyati, M., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Ismiwati, J., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Induktif terhadap Hasil Belajar pada Materi Pokok Gaya dan Percepatan di Kelas VIII SMP Swasta Pahlawan Nasional Medan T.P. 2010/2011, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Ismawati, T., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII, Pusat Perbukuan, Jakarta.
Joyce, B., dan Weil, M., (2009), Models of Teaching, Prentice Hall, USA.
Murni, (2009), Pengaruh Model Pembelajaran Induktif terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Hukum Newton di MTs N 1 Medan, FMIPA Unimed, Medan.
Sagala, S.,(2009), Konsepdan Makna Pembelajaran, CV Alfabet, Bandung.
Sanjaya, W., (2007), Stategi PembelajaranBerorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana Predana Group, Jakarta.
Sardiman, (1986), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Sudjana,(2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suluh, H., 2007, Berfikir Induktif, http://haqiqie.wordpress.com/2007/01/02/berfikir-induktif/(diakses14desember2013pukul11.30).
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), PT. Bumi Aksara, Jakarta.
