i
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO MELALUI METODE JOURNAL WRITING BLENDED MODEL PEMBELAJARAN
GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN ILMU BAHAN BANGUNAN
SKRIPSI Oleh: Barel Darussalam
K1511008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN FAKULTAS PENDIDIKAN DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Barel Darussalam NIM : K1511008
Program Studi : Pendidikan Teknik Bangunan
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR
BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO MELALUI METODE JOURNAL
WRITING BLENDED MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PADA MATA PELAJARAN ILMU BAHAN BANGUNAN” ini benar – benar merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari orang lain telah dicantumkan dalam daftar pustaka.
Surakarta, Desember 2015
iii
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO MELALUI METODE
JOURNAL WRITING BLENDED MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN ILMU BAHAN BANGUNAN
Oleh: Barel Darussalam
K1511008
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Teknik Bangunan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Desember 2015
Pembimbing I, Pembimbing II,
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Jumat
Tanggal : 8 Januari 2016
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Ernawati Sri Sunarsih, S.T, M.Eng. _______________ Sekretaris : Dr. Agus Efendi, M.Pd. _______________ Penguji I : Drs. Sutrisno, S.T,M.Pd. _______________ Penguji II : Eko Supri Murtiono, S.T,M.T. _______________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Dekan,
vi ABSTRAK
Barel Darussalam. UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO MELALUI METODE JOURNAL WRITING BLENDED MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN ILMU BAHAN BANGUNAN, Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini adalahuntuk meningkatkan keaktifan siswa di kelas dan hasil belajar ranah kognitif siswa pada mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X TGB B SMK N 4 Sukoharjo yang berjumlah 36 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi atau arsip. Validitas data menggunakan teknik triangulasi.
Penerapan model pembelajaran group investigation dapat meningkatkan keaktifan siswa di kelas, hal ini dilihat dari penilaian ranah afektif dan psikomotorik. Pada pra siklus persentase ketuntasan belajar siswa untuk ranah afektif dan psikomotorik adalah 25 % dan 24,3 %. Model pembelajaran yang diterapkan guru belum dapat menumbuhkan keaktifan siswa di kelas. Setelah model pembelajaran group investigation diterapkan pada siklus I, persentase ketuntasan belajar siswa pada ranah afektif meningkat menjadi 50 % dan ranah psikomotorik menjadi 50 %. Suasana pembelajaran berlangsung lebih hidup, interaksi antara guru dan siswa mulai terjadi. Siswa mulai berani bertanya, berdiskusi dan memberi pendapat pada saat pembelajaran berlangung. Namun, karena kelompok siswa masih homogen dan kurangnya sarana penunjang belajar, mengakibatkan nilai siswa belum merata. Pada siklus II, persentase ketuntasan belajar ranah afektif menjadi 91,7 % dan psikomotorik 86,1%. Pemilihan kelompok secara heterogen dan penambahan sarana belajar membuat nilai siswa menjadi merata.
Metode Journal writing mampu meningkatkan hasil belajar ranah kognitif siswa (pra siklus 24,3 %, siklus I 58,3 %, siklus II 88,9%.). Pada pra siklus, didapati masalah kurangnya keseriusan siswa dalam mengerjakan soal pekerjaan rumah, dengan indikasi siswa saling mencontek. Setelah metode journal writing diterapkan pada siklus I, siswa mengerjakan sendiri tugasnya karena metode penugasan ini bersifat pribadi. Pada siklus II metode ini dikembangkan dengan penambahan tugas untuk menuliskan materi yang dicari siswa di rumah pada buku jurnalnya.
Simpulan penelitian ini adalah penerapkan model pembelajaran group investigation dapat meningkatkan keaktifan siswa dikelas dan metode journal writing dapat meningkatkan hasil belajar ranah kognitif siswa, dengan meningkatnya ketiga ranah tersebut, maka nilai akhir hasil belajar siswa juga dipastikan meningkat.
vii ABSTRACT
Barel Darussalam. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT’S LEARNING
RESULT SUBJECT IN ARCHITEC ENGINEERING CLASS OF X SMKN 4 SUKOHARJO BY GROUP INVESTIGATION LEARNING MODEL BLENDED JOURNAL WRITING METODH FOR BUILDING MATERIALS SCIENCE LESSONS. Research Paper, Faculty of teacher training and education Sebelas Maret Univesity Surakarta. December 2015.
The purposes of this research is improving student activities in class and the learning outcomes.
Classroom action research (CAR) wich as conducted in two cycles, every cycles conducted by action, observation and reflection. The subject for this research is architectur engineering student SMK N 4 Sukoharjo class of X, consist of 36 students. Sourced data comes from teacher and students. Sourced technical data use observation, interview and documentation. Validity data used triangulation metodh.
The application of group investigation learning model can improved student activites in class. It showed from affective and psychomotor results. In pre cycles percentaces of affective results is 25 % and psychomotor results is 24,3%. Learning model from teacher can’t improved student activities, there was not interaction from teacher and students. After that, teacher used group investigation learning model in first cycles. It can improved affective and psychomotor results to be 50 % and 50 %. The interaction from teacher and students has began. The students be brave to asking, discussion and caonteded. But, group homogen choosed and less of learning tool, resulting the study result of students not prevalent. In second cycles, the results of affective and psychomotoric become 91 % and 86,1 %. Teacher add learning tool and choosed group by heterogen students, so the study result of students can prevalent.
The journal writing metodh also can improved cognitive assessment from students (pre cycles 24,3 %, first cycles 50 %, second cycles 86,1%). A trouble from pre cycles was the students cheating their homework, because the homework are same. After journal writing method applied, the students finished homework very well. They were not cheating their homework because journal writing is personal task. In second cycles the journal writing metodh has development. Teacher add task to write anything material lesson in journal book of students.
The conclution of this reseach is group investigation learning model can improved student activites in class and The journal writing metodh can improved cognitive assessment from student, so the student’s learning result also can improved automaticly
viii MOTTO
“Dan janganlah kamu berputus asa daripada rahmat Allah. Sesungguhnya tiada berputus asa daripada rahmat Allah melainkan orang-orang yang kufur.”
(Q.S. Yusuf: 87)
“Senyum manismu dihadapan saudaramu adalah shadaqah.” (HR. Tirmidzi)
“Well look this direction, I know it’s not perfection, it’s just me. I know I am crazy and a bit lazy but I will try to bring you up again somehow”
(Billie Joe Armstrong)
“Bertarunglah, dengan segala kemampuan yang ada” (Dragon Ball)
“Terlalu meremehkan orang akan menerbangkanmu,Terlalu meninggikan orang hanya akan menghapus keberadaanmu, Percaya diri bukan tinggi hati, rendah
hatilah tapi bukan rendah diri” (Barel Darussalam)
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Bu’e (Niken Utami) “Wanita tercantik di Bumi versi Barel” 2. Pak’e (Ashari) “Manusia tertangguh di Bumi versi Barel”
3. Kakak-kakakku (M.I.B dan R.I.G) “Inter will hammers Milan and Juve!!” 4. Seluruh keluarga Mbah Karjito (Mamak) dan Mbah kung H.M. Badar (Eyang)
“Dukungan, doa dan uang saku dari kalian sangat membantu”
5. Semua teman PTB segala angkatan, terkhusus PTB 2011 : Anwar, Andra, Aziz, Apri, Arfin, Sri, Dhany, Dining, Dewi, Erlita, Fitri, Galang, Handri bin Joko, Iktiyar (Iyar), Indah, Juned, Kapisan, Krisna, Lili, Lukas, Hasan (kating), Mohtar, Udin, Mahfud, Jeferi, Nasrul, Niken, Ngarifin, Qusnul, Ragil, Ranika, Rizal, Rohmad P. (Sastro), Serly, Subeqi, There, Wahyu, Tantra, Zulfa “You guys so awesome!” dan spesial pada para sahabatku yang paling terspesial dari yang spesial : Rahmat Fajar (bonek), Rudy, Widodo, Gilang, Rendar (Gaguk). “I’ll never forget ya”
6. Teman PPL SMKN 4 Sukoharjo : Naila, Lis, Aurora, July, Yuni, Arum (Hayan), Yesi, Merdeka, Suryo, Hary, Monday, Adi Nug, Bima, Chandra, Ryan, Adi, Bagas. “Ayo bermain lagi!”
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 4 SUKOHARJO MELALUI METODE JOURNAL WRITING BLENDED MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN ILMU BAHAN BANGUNAN”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T,M.Eng. Ketua Program Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Sutrisno, S.T,M.Pd. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Eko Supri Murtiono, S.T,M.T. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Azmi Wijayanti, S.Pd, selaku Guru keahlian teknik bangunan SMK N 4 Sukoharjo, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
6. Para siswa kelas X TGB B SMK N 4 Sukoharjo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xi
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karenaa keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Desember 2015
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACK ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5
A. Kajian teori dan penelitian yang relevan ... 5
1. Landasan Teori ... 5
2. Penelitian Yang Relevan ... 18
B. Kerangka Berpikir ... 19
xiii
BAB III METODE PENELITIAN... 23
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23
B. Subjek Penelitian ... 24
C. Data dan Sumber Data ... 24
D. Pengumpulan Data ... 25
E. Validasi Data ... 26
F. Analisis Data ... 27
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 28
H. Prosedur Penelitian ... 28
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 33
A. Deskripsi Pra Tindakan ... 33
1. Profil Sekolah ... 33
2. Deskripsi Kelas ... 37
3. Laporan Awal (pra siklus) ... 37
B. Perencanaan Tindakan Pembelajaran ... 41
1. Identifikasi Masalah ... 41
2. Perencanaan Solusi... 42
C. Hasil Tindakan Siklus I ... 43
D. Refleksi Siklus I ... 49
E. Evaluasi Siklus I ... 50
F. Hasil Tindakan Siklus II ... 52
G. Refleksi Siklus II ... 58
H. Evaluasi Siklus II ... 60
I. Perbandingan Antar Siklus ... 61
1. Perbandingan Ranah Kognitif ... 62
2. Perbandingan Ranah Afektif ... 62
3. Perbandingan Ranah Psikomotorik ... 63
4. perbandingan Hasi Belajar Siswa... 63
xiv
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 67
A. Kesimpulan ... 67
B. Saran ... 68
DAFTAR PUSTAKA ... 70
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir ... 21
Gambar 2. Skema Triangulasi Data ... 26
Gambar 3. Model analisis interaktif ... 27
Gambar 4. Prosedur Penelitian ... 32
Gambar 5. Diagram Nilai Kognitif Siswa Pra Siklus ... 38
Gambar 6. Diagram Nilai Afektif Siswa Pra Siklus ... 39
Gambar 7. Diagram Nilai Psikomotorik Pra Siklus... 40
Gambar 8. Diagram Nilai Akhir Hasil Belajar Pra Siklus ... 41
Gambar 9. Diagram Nilai Kognitif Siswa Pra Siklus I ... 46
Gambar 10. Diagram Nilai Afektif Siswa Pra Siklus I ... 47
Gambar 11. Diagram Nilai Psikomotorik Pra Siklus I ... 48
Gambar 12. Diagram Nilai Akhir Hasil Siklus I ... 49
Gambar 13. Diagram Nilai Kognitif Siswa Pra Siklus II ... 55
Gambar 14. Diagram Nilai Afektif Siswa Pra Siklus II ... 56
Gambar 15. Diagram Nilai Psikomotorik Pra Siklus II ... 57
Gambar 16. Diagram Nilai Akhir Hasil Belajar Siklus II ... 58
Gambar 17. Grafik Peningkatan Ranah Kognitif ... 61
Gambar 18. Grafik Peningkatan Ranah Afektif ... 62
Gambar 19. Grafik Peningkatan Ranah Psikomotorik ... 63
xvi
DAFTAR TABEL
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Nama Peserta Didik ... 72
Lampiran 2. Kisi – Kisi Instrumen Ranah Afektif ... 73
Lampiran 3. Lembar Observasi Pra Siklus ... 74
Lampiran 4. Kisi – Kisi ranah psikomotorik ... 75
Lampiran 5. Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pra Siklus ... 76
Lampiran 6. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pra Siklus ... 77
Lampiran 7. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 78
Lampiran 8. Silabus Mata Pelajaran IBB ... 79
Lampiran 9. RPP Siklus I ... 82
Lampiran 10. Materi Ajar Siklus I ... 90
Lampiran 11. Pembagian Kelompok Siklus I ... 91
Lampiran 12. Kisi – kisi Ranah Afektif Siklus I ... 92
Lampiran 13. Hasil Observasi Afektif Siklus I ... 93
Lampiran 14. Kisi – kisi Ranah Psikomotorik Siklus I ... 94
Lampiran 15. Hasil Observasi Psikomotorik Siklus I ... 95
Lampiran 16. Soal dan Kunci Jawaban Kognitif Siklus I ... 96
Lampiran 17. Daftar Nilai Kognitif Siklus I ... 104
Lampiran 18. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 105
Lampiran 19 RPP Siklus II ... 106
Lampiran 20 Materi Ajar Siklus II ... 114
Lampiran 21 Pembagian Kelompok Siklus II ... 115
Lampiran 22 Kisi – kisi Ranah Afektif Siklus II ... 116
Lampiran 23 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus II ... 117
Lampiran 24 Kisi – kisi Ranah Psikomotorik Siklus I ... 118
Lampiran 25 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus II ... 119
xviii
Lampiran 27 Daftar Nilai Kognitif Siklus II ... 125
Lampiran 28 Daftar Nilai Hasil Belajar siklus II ... 126
Lampiran 29 Hasil Wawancara ... 127
