PEMANFAATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BAGI SISWA KELAS V SD.

(1)

Hariri, 2015

PEMANFAATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BAGI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PEMANFAATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BAGI

SISWA KELAS V SD SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Hariri

NIM: 1106083

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Hariri, 2015

Pemanfaatan Lingkungan Alam

Sekitar Sebagai Alternatif Media

Pembelajaran Menulis Puisi Bagi

Siswa Kelas V Sekolah Dasar

Oleh Hariri

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Hariri, 2015

(4)

Hariri, 2015

Pemanfaatan Lingkungan Alam Sekitar Sebagai

Alternatif Media Pembelajaran Menulis Puisi bagi

Siswa Kelas V Sekolah Dasar

Hariri

Ajo Sutarjo¹

Deni Wardana²

Program Pendidikan Guru SekolahDasar, Kampus Daerah Serang, Universitas Pendidikan Indonesia

E-mail: hariri53@gmail.com

ABSTRAK

Kemampuan berbahasa dan bersastra di sekolah dasar merupakan sesuatu yang penting karena jika kita lihat dari perkembangan psikologis anak, anak pada usia sekolah dasar sangat ingin diperhatikan dan perlu adanya bentuk komunikasi ataupun penyaluran untuk mengungkapkan pikiran, gagasan, serta pengekspresian perasaannya sehingga anak stabil emosionalnya dan tidak melakukan hal-hal negatif karena ingin diperhatikan. Salah satu penyaluran terbaik yaitu dengan menulis puisi. Karena puisi adalah karya sastra yang mempunyai nilai seni yang bisa membuat pembaca mengerti pesan atau perasaan yang disampaikan penulis.Dan hal ini juga berguna bagi anak untuk dapat menuangkan pikiran, gagasan dan ekspresi perasaannya sehingga diketahui oleh pembaca puisi tersebut. Tetapi pada kenyataannya pembelajaran dalam menulis puisi, siswa mengalami kesulitan karena tidak mendapatkan inspirasi dan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dirasa membosankan dan monoton bagi siswa.Oleh karena itu peneliti disini ingin memberikan salah satu alternatif pembelajaran menulis puisi yaitu dengan

memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai alternatif media

(5)

Hariri, 2015

memperoleh pengetahuan dan pemahaman serta informasi bagaimana memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai alternatif pembelajaran menulis puisi yang baik bagi siswa kelas V sekolah dasar, kemudian faktor-faktor apa saja yang perlu diperhatikan dalam memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai media pembelajaran menulis puisi bagi siswa kelas V sekolah dasar dan Bagaimana langkah-langkah pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai media pembelajaran menulis puisi bagi siswa kelas V sekolah dasar.

(6)

Hariri, 2015

Utilization Style Environment Around As An

Alternative Media Of Learning To Write Poetry For

Student In Grade Five Elementary School

Hariri

Ajo Sutarjo¹

Deni Wardana²

Program Pendidikan Guru SekolahDasar, Kampus Daerah Serang, UniversitasPendidikan Indonesia

E-mail: hariri53@gmail.com

(7)

Viii Hariri, 2015

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN... i

PERNYATAAN KEASLIAN ... ii

ABSTRAK ...iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH...v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL……… ix

DAFTAR GAMBAR... x

DAFTAR LAMPIRAN... xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah...1

B. Rumusan Masalah... 3

C. Tujuan Penelitian... 4

D. Manfaat Penelitian...4

E. Definisi Istilah... 4

BAB II MEDIA PEMBELAJARAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR, MENULIS PUISI, DANPEMBELAJARAN MENULIS PUISI DENGAN MEDIA LINGKUNGAN ALAM SEKITAR A. Media Pembelajaran…………..………….…………...5

B. Menulis Puisi…...…….…………..……... 8

(8)

Viii Hariri, 2015

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian…….....30

B. Metode Penelitian... 31

C. Teknik Penelitian ... 32

D. Latar Penelitian ...33

E. Subjek Penelitian ... 33

F. Instrumen Penelitian...33

G. Prosedur Penelitian... 33

BAB IV DATA TEMUAN, ANALISIS DATA TEMUAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN A. Data Temuan…... 35

B. Analisis Data Temuan.………... 40

C. Media Pembelajaran Lingkungan Alam Sekitar……....……… 48

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ...59

B. Saran ... 61

BIBLIOGRAFI

(9)

Hariri, 2015

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Kemampuan berbahasa dan bersastra di sekolah dasar merupakan sesuatu

yang penting karena jika dilihat dari perkembangan psikologi sanak, anak pada usia

sekolah dasar sangat ingin diperhatikan dan perlu adanya bentuk komunikasi

ataupun penyaluran untuk mengungkapkan pikiran, gagasan, serta pengekspresian

perasaannya sehingga anak stabil emosionalnya dan tidak melakukan hal-hal

negatif karena ingin diperhatikan. Oleh karenaitu, di dalam rambu-rambu

pembelajaran berbasis kompetensi ditegaskan bahwa sebagai upaya untuk

meningkatkan apresiasi sastra dan gemar membaca, setiap siswa pada jenjang

sekolah dasar diwajibkan membaca sembilan buku sastra yaitu puisi anak, buku

cerita anak, drama anak, dan dongeng/cerita rakyat(Resmini, Dadan dan indiha di

2006) dan diungkapkan dalam kurikulum berbasis kompetensi (Depdiknas, 2003)

bahwa dalam pembelajaran di kelas, siswa harus dilatih lebih banyak menggunakan

bahasa untuk berkomunikasi, bukan dituntut lebih banyak untuk menguasai tentang

bahasa.

Berbicara mengenai bahasa, keterampilan berbahasa sendiri ada 4 aspek

meliputi kemampuan berbicara, menyimak, berbicara dan menulis. Menulis ada

dalam urutan terakhir karena menulis merupakan kegiatan yang komplek suntuk

dipelajari (Farris dalam Resmini, Churiah dan Sundari, 2010). sedangkan jika

dilihat dari pengertiannya, menulis merupakan kegiatan menyampaikan sesuatu

menggunakan bahasa melalui tulisan, dengan maksud dan pertimbangan tertentu

untuk mencapai sesuatu yang dikehendaki (Rahardi, 2003). Menulis dapat

dikatakan suatu keterampilan berbahasa yang paling rumit karena menulis bukan

hanya sekedar menyalin kata-kata dan kalimat-kalimat, melainkan mengembangkan

(10)

Hariri, 2015

yang teratur (Resmini, Dadan dan indihadi, 2006). Begitu juga dengan menulis

puisi. Puisi adalah suatu hasil seni sastra, yang kata-katanya disusun menurut

syarat-syarat tertentu dengan menggunakan irama sajak dan kadang kata-kata

kiasan (dalam Ensiklopedia Indonesia N-Z, tanpa tahun, : 1147). Sedangkan

menurut Diah Erna Triningsih (2008) puisi adalah karya sastra yang dipadatkan,

dipersingkat, dan diberi irama dengan bunyi yang padu dan pemilihan kata-kata

kias. Tidak jauh berbeda HB.Jassin (1991) mengatakan puisi adalah pengucapan

dengan perasaan. Seperti diketahui selain penekanan unsur perasaan, puisi juga

merupakan penghayatan kehidupan manusia dan lingkungan sekitarnya di mana

puisi itu diciptakan tidak terlepas dari proses berfikir penyair oleh karena itu latihan

menulis puisi tidak hanya mempertajam pengamatan dan peningkatan kemampuan

bahasa. Karena alasan lain, dengan latihan penulisan puisi siswa juga diharapkan

memperoleh minat segar yang muncul dari kedalaman puisi itu sendiri. Rahmanto

(1998)

Menulis puisi bagi kebanyakan orang tidaklah mudah karena biasanya atau

seringkali ketika tengah menulis puisi seseorang merasa kebingungan karena

kurangnya ide atau imajinasi yang akan dituangkan kedalam puisi. Begitu juga bagi

siswa SD seperti yang diungkapkan oleh Dewi salah seorang guru SDN Taktakan 2

mengatakan bahwa anak didiknya yaitu siswa kelas V kurang mampu dalam

menulis puisi. Dewi (2015) mengatakan kendala yang dia temui yaitu siswa

bingung dalam menemukan dan merangkai kata-kata dalam menulis puisi bahkan

ketika ia mencoba untuk memeriksa dan membaca puisi anak didiknya ia seperti

membaca sebuah tulisan biasa yaitu tulisan yang tidak mengandung unsur-unsur

yang ada dalam puisi. Begitu pun sebaliknya ketika saya tanyakan pada Samsudin

yaitu salah satu peserta didik atau siswa kelas V yang diajar oleh ibu Dewi

ternyataSamsudin merasa sulit mencari inspirasi dan merasa bingung mengenai apa

yang akan diatulis di dalam kelas karena suasana yang tidak kondusif dan tidak

(11)

Hariri, 2015

Mengingat pentingnya puisi sebagai salah satu bentuk dari apresiasi sastra

maka peneliti ingin memberikan solusi untuk membantu siswa dan guru dalam

pembelajaran menulis puisi yaitu dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar

sebagai alternatif media pembelajaran menulis puisi kelas V SD.

Lingkungan Alam sekitar sendiri adalah lingkungan atau tempat terbuka yang

menjadi tempat kita beraktifitas sehari-hari yang dalam hal ini adalah sekolah atau

lebih jelasnya yaitu lingkungan alam yang ada disekolah (di luarkelas). lingkungan

alam sekitar merupakan usaha pengembangan kurikulum yang ada di sekolah,

dengan mengikutsertakan segala fasilitas yang ada di lingkungan alam sekitar

sebagai sumber belajar bagi anak. Menurut Heinich (1982) Proses belajar mengajar

dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar mempunyai beberapa keuntungan

diantaranya menghemat biaya, karena memanfaatkan benda-benda yang telah ada

di lingkungan. Kemudian praktis dan mudah dilakukan, tidak memerlukan peralatan

khusus seperti listrik, karena benda –benda tersebut berasal dari lingkungan siswa,

maka benda-benda tersebut akan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa.

Lingkungan alam sekitar juga baik diterapkan sebagai media pembelajaran karena

di lingkungan alam sekitar banyak sekali media yang bisa membuat anak SD

terinsipirasi sehingga siswa bisa menemukan ide atau kata yang bisa mereka

gunakan atau susun sehingga siswa dapat membuat puisi.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan penjelasan tersebut maka peneliti merumuskan masalah yang dapat

dijadikan penelitian yaitu sebagai berikut.

1. Bagaimana memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai media

pembelajaran menulis puisi bagi siswa kelas V sekolah dasar?

2. Apa sajakah faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam memanfaatkan

lingkungan alam sekitar sebagai media pembelajaran menulis puisi bagi siswa

(12)

Hariri, 2015

3. Bagaimana langkah-langkah pembelajaran menulis puisi dengan

memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai media pembelajaran menulis

puisi bagi siswa kelas V sekolah dasar?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang ingin dicapai pada penelitian ini sebagaiberikut.

1. Diketahui cara memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai media

pembelajaran menulis puisi bagi siswa kelas V sekolah dasar.

2. Diketahui faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam memanfaatkan

lingkungan alam sekitar sebagai media pembelajaran menulis puisi bagi siswa

kelas V sekolah dasar

3. Diketahui langkah-langkah pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan

lingkungan alam sekitr sebagai media pembelajaran menulis puisi bagi siswa

kelas V sekolah dasar

D. Manfaat Penelitian

Dan adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini sebagai berikut.

1. Bagi siswa, ikut berperan aktif dalam pembelajaran dan mampu membuat

puisi dengan baik.

2. Bagi Guru, hasil penelitian memberikan pengetahuan dan pengalaman juga

solusi terhadap permasalahan yang dihadapi siswa dan guru khususnya dalam

pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar

sebagai alternatif pembelajaran.

3. Bagi peneliti (mahasiswa), Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan acuan

bagi mahasiswa lainnya untuk dikembangkan lebih lanjut dalam menciptakan

invovasi baik darisegi media maupun bahan pembelajaran yang kreatif dari

lingkungan alam sekitar

E. Definisi Istilah

(13)

Hariri, 2015

1. Istilah pemanfaatan media dalam penelitian ini adalah alat bantu dalam

pembelajaran yang biasa dimanfaatkan oleh guru/pengajar, untuk

membantu proses pembelajaran.

2. Istilah lingkungan alam sekitar dalam penelitian adalah lingkungan alam di

sekitar sekolah (di luar kelas) yang dijadikan media untuk pembelajaran

menulis puisi

3. Istilah puisi dalam penelitian ini adalah karya sastra yang mempunyai nilai

seni yang bisa membuat pembaca mengerti pesan atau perasaan yang

(14)

Hariri, 2015

BAB III

METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Yang dimaksud dengan

pendekatan kualitatif adalah suatu pendekatan dalam melakukan penelitian yang

beroriantasi pada gejala-gejala yang bersifat alamiah karena orientasinya

demikian, maka sifatnya naturalistik dan mendasar atau bersifat kealamiahan

serta tidak bisa dilakukan di laboratorium melainkan harus terjun di

lapangan.Oleh sebab itu, penelitian semacam ini disebut dengan field study

(Nazir, 1986) menurut Chony (2013) Penelitian kualitatif adalah penelitian yang

menghasilkan penemuan-penemuan yang tidak dapat dicapai dengan

menggunakan prosedur statistik atau dengan cara kuantifikasi. Sedangkan

menurut Sukmadinata (2005) dasar penelitian kualitatif adalah konstruktivisme

yang berasumsi bahwa kenyataan itu berdimensi jamak, interaktif dan suatu

pertukaran pengalaman sosial yang diinterpretasikan oleh setiap individu.

Peneliti kualitatifpercaya bahwa kebenaran adalah dinamis dan dapat ditemukan

hanya melaluipenelaahanterhadap orang-orang melalui interaksinya dengan

situasi sosial mereka (Danim, 2002). Penelitian kualitatif mengkaji perspektif

partisipan dengan strategi-strategi yang bersifat interaktif dan fleksibel.

Penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena sosial dari

sudut pandang partisipan. Dengan demikian arti atau pengertian penelitian

kualitatiftersebut adalah penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi

objek alamiah dimana peneliti merupakan instrumen kunci (Sugiyono, 2005).

Sehubungan dengan masalah penelitian ini, maka peneliti mempunyai

rencana kerja atau pedoman pelaksanaan penelitian dengan menggunakan

pendekatan kualitatif, di mana yang dikumpulkan berupa pendapat, tanggapan,

(15)

Hariri, 2015

mengungkapkan masalah. Penelitian kualitatif adalah rangkaian kegiatan atau

proses penyaringan data atau informasi yang bersifat sewajarnya mengenai suatu

masalah dalam kondisi, aspek atau bidang tertentu dalam kehidupan objeknya.

(Nawawi, 1994) Jadi yang dimaksud dengan pendekatan kualitatif adalah

prosedur penelitian yang menghasilkan penelitian data deskriptif berupa

kata-kata tertulis atau lisan tentang orang-orang, perilaku yang dapat diamati sehingga

menemukan kebenaran yang dapat diterima oleh akal sehat manusia. Metode

penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat

post positivisme, digunakan untuk meneliti pada objek yang alamiah, (sebagian

awalnya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci,

penggambilan sample sumber data dilakukan secara purposive dan snowbal,

teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat

induktif/kualitatif, dan hasil penelitan kualitatif lebih menekankan makna dari

pada generalisasi (Sugiyono, 2006)

B. MetodePenelitian

Pada penelitian ini concept analysis digunakan sebagai metode

penelitian karena“Concept maybe derived from interview data might be

everyday concepts, or scientific concepts that have been used extensurely in qualitative and adopted into lay language” (Morse, 2004). Metode ini dipilih karena analisis konsep sendiri berarti cara untuk mengembangkan lebih

lanjut konsep yang telah ada kepengembangan selanjutnya yang lebih

tinggi (Meleis, 2009). Artinya analisis dilakukan pada konsep-konsep yang

telah ada sebelumnya, kemudian dikembangkan lagi menjadi konsep yang

lebih mudah dipahami dan diterima. Analisis konsep ini juga dianggap

menjadi salah satu cara dalam meluruskan abstrak (konsep yang belum

dapat di terima) yang biasanya dikarenakan bahasa yang sukar untuk

(16)

Hariri, 2015

C. Teknik Penelitian

1. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data merupakan hal yang

sangat penting dalam sebuah penelitian karena tujuan utama dalam

penelitian yaitu dengan mendapatkan data (Sugiyono, 2011).Teknik

pengumpulan data dapat dilakukan dengan berbagai setting, berbagai

sumber dan berbagai cara. Adapun teknik pengumpulan data yang peneliti

lakukan adalah sebagai berikut.

a. Analisis Dokumen

Analisis dokumen yaitu dengan mengumpulkan berbagai

macam sumber dimana dokumen merupakan catatan peristiwa yang

sudah berlalu (Sugiyono, 2009). Dokumen bisa berbentuk tulisan,

gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen yang

digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu

berupa buku-buku yang menjelaskan mengenai penelitian yang akan

diteliti yaitu buku yang menjelaskan mengenai macam-macam media

diantaranya media lingkungan alam sekitar, serta menggunakan buku

tentang menulis puisi.

b. Teknik Analisis Data

1. Mengidentifikasi data yaitu memilah dan memilih data

temuanyang berkaitan dengan apa yang ingin diteliti oleh peneliti

2. Klasifikasi data yaitu mengumpulkan data yang ditemukan untuk

dianalisis, data yang saling berhubungan dengan yang ingin diteliti

oleh peneliti

3. Deskripsi data yaitu menjelaskan atau mendeskripsikan data

temuan secara naratif agar bisa dipahami dan dimengerti.

4. Menyimpulkan data yaitu menginterprestasikan data untuk

(17)

Hariri, 2015

D. Latar Penelitian

Penelitan dilakukan mulai tanggal 15 Februai 2015 sampai awal 20 Mei 2015.

E. Subjek Penelitian

Subjek penelitian pemanfaatan media lingkungan alam sekitar sebagai

pembelajaran menulis puisi siswa kelas V SD.

F. InstrumenPenelitian

Instrument dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, karena penelitian ini

menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam penelitian kualitatif, peneliti sebagai

human instrument, berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilihin forman

sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data,

analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya.

(Sugiyono, 2013)

G. ProsedurPenelitian

Penelitan ini akan menggunakan prosedur penelitian langkah-langkah sebagai

berikut.

1) Mengobservasi ke sekolah untuk mencari permasalahan yang terjadi disekolah

terkait pembelajaran

2) Menemukan masalah yang dapat dijadikan penelitian

3) Menemukan subjek yang sesuai dengan penelitian

4) Menemukan judul penelitian sementara

5) Mengajukan judul penelitian kedosen pembimbing

6) Melakukan konsultasi dengan dosen pembimbing terkait penelitian yang

cocok

7) Mengajukan judul yang disetujui dosen pembimbing

(18)

Hariri, 2015

9) menyusun proposal penelitian

10)Mengumpulkan proposal penelitian kelembaga

11)Sidang proposal penelitian

12)Bimbingan dosen pembimbing

13)Melaksankan penelitian

14)Menyusun laporan penelitian (skripsi)

(19)

Hariri, 2015

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN 1. SIMPULAN

Lingkungan alam sekitar bisa menjadi alternatif media dalam

pembelajaran menulis puisi karena lingkungan alam sekitar menyuguhkan

peristiwa dan keadaan yang sebenarnya di lingkungan sekolah dan hal ini

dapat membantu siswadalammenulis puisi karenasiswabisaterangsangdengan

media atau objek dari lingkungan alam sekitar yang dilihatnya sehingga siswa

mendapatkan inspirasi dan bisa mengembangkan ide-ide kreatif dan

imajinasi-imajinasinya. Dan untuk memanfaatkanya seorang guru harus mengetahui dan

memahami keadaan lingkungan alam di sekitarnya yang akan dijadikan media

sehingga pembelajaran yang diinginkan sesuai dan tujuan pembelajaran juga

bisa tercapai.

Ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam pemanfaatan

media lingkungan alam sekitar sebagai alternatif pembelajaran menulis puisi

diantaranya.

a. Waktu

Biasanya anak lupa waktu karena asyiknya mereka mengamati alam

sekitar, oleh karena itu guru harus bisa memanage waktu pembelajaran karena

dalam mengamati obyek/media pembelajaran alam sekitar membutuhkan

waktu yang berbeda-beda bagi setiap siswa.

b. Siswa

Dalam memanfaatkan lingkungan alam sekitar seorang guru harus

memperhatikan keadaan siswanya karena didalam sebuah kelompok kelas

pasti memiliki berbagai tipesiswa dan permasalahannya dan biasanya ada saja

siswa yang tidak memperhatikan gurunya dan tidak mengamati objek yang

(20)

Hariri, 2015

pembelajaran yang diinginkan bisa terlaksana dan tujuan pemberlajaran

tercapai

c. Tempat dan suasana

Siswa SD pasti memiliki rasa ingintahu yang tinggi terhadap sesuatu

olehkarena itu guru harus bisa memilih tempat dan suasana yang membuat

siswa nyaman dan terkesan. Biasanya walaupun siswatahu, tempat tersebut

tetapi siswa tidak memperhatikan secara seksama tempat tersebut dan

disitulah peran guru yang dibutuhkan untuk menunjukan hal menarik dari

tempat yang sebelumnya siswa sudah tahu dari tempat tersebut dan objek dari

tempat itu lah yang akan jadi bahan tulisannya atau puisinya karena

dilingkungan sekitar memiliki banyak hal dan beragam objek yang dapat

dijadikan bahan puisinya

Berikut langkah-langkah menulis puisi dengan menggunakan media

lingkungan alam sekitar.

1. Tentukan Tema dan Judul.

Untuk membuat puisi hal pertama yang harus dilakukan adalah

memilih salah satu tema dari tempat yang ada disekitar sekolah. Ini

dilakukan agar siswa tidak kebingungan untuk menentukan kata

pertama yang akan dituliskannya dalam puisinya nanti. Tema juga

bisa disamakan dengan tempat dilaksanakannya pembelajaran

diluar kelas.Kemudian menentukan judul yang sesuai dengan

tema.

2. Menentukan Kata Kunci

langkah-langkah selanjutnya adalah mencari dan menentukan

kata kunci dari tema tersebut yang diguankan pada larik yang

kemudian dikembangkan menjadi sebuah bait misalnya tentang

kebun sekolah maka selanjutnya adalah menemukan kata kunci

(21)

Hariri, 2015

buahnya, berwarna, indahnya, dan lain sebagainya. Kata kunci

tersebut adalah kata-kata yang bisadikaitkan dengan kebun

sekolah.

3. Menggunakan Gaya Bahasa.

Kemudian langkah lebih indahnya apabila menggunakan gaya

bahasa atau majas untuk mempercantik susunan kalimat misalnya

majas perbandingan dengan maksud perumpamaan contohnya:

tukang kebun itu semangatnya keras bagaikan baja

4. Mengembangkan Puisi Seindah Mungkin.

Langkah terakhir adalah mengembangkan semua

langka-langkah tersebut menjadi puisi yang baik dan indah sehingga

pembaca atau pendengar puisi tergugah dan mengerti maksud

penulis puisi. Susun kata-kata atau larik-larik puisi menjadi

bait-bait dan menjadi puisi yang utuh dan bermakna. Puisi yang baik

adalah puisi yang ringkas padat tapi mempunyai makna yang luas

dan mendalam sekaligus indah. Pilihlah kata yang sesuai yang

mewakili unsur keindahan sekaligus makna yang padat.

2. SARAN

Berdasarkan kesimpulan tersebut menurut penulis seorang guru harus bisa

membuat pembelajaran jadi hal yang menyenangkan terutama puisi biasanya

pembelajaran puisi hanya dikelas saja oleh karena itu penulis disini ingin memberikan

saran kepada para guru-guru untuk dapat memanfaatkan lingkungan alam sekitar

sebagai media alternatif pembelajaran khususnya puisi sehingga pembelajaran tidak

monoton hanya dikelas saja dan pembelajaran jadi hal yang menyenangkan bagi

(22)

Hariri, 2015

BIBLIOGRAFI

Barlia, Lily.(2011). Teori Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di Sekolah

Dasar.Bandung: Royyan Press

Djuanda, Dadan dkk.(2006) Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI PRESS

Djamarah dan Zain. (2002). Strategi BelajarMengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik.(2005). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Resmini, Novi 2014.Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran

Bahasa dan Sastra. Bandung : UPI Press

Sugiyono.(2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta.

Suherman, Achmad. (2001). “Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Minat Baca Terhadap Pemahaman Puisi”.Jurnal Pendidikan

Bahasa dan Sastra. 10 (1). 68-88.

Tarigan, Hendry Guntur. (1986).Prinsip prinsip Dasar sastra. Bandung :Angkasa

Temple,Charles et all.1988. The beginning of writing. Boston :Allin and bacon,Inc

Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Waluyo, Herman J. (1991).Teori dan Apresiasi puisi. Jakarta: Erlangga.

Wiyanto.(2005) Teori Menulis Puisi. Bandung: Alfabeta

(23)

Hariri, 2015