PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG PENGARUH PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK TERHADAP DARATAN.

(1)

Enis Wulansari, 2013

Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI PENGARUH

PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK TERHADAP DARATAN

( Penelitian Tindakan Kelas di SDN Girimukti Pada Siswa Kelas IV Semester II Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur )

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

ENIS WULANSARI 0908125

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2013

(2)

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI PENGARUH

( Penelitian Tindakan Kelas di SDN Girimukti Pada Siswa Kelas IV Semester II Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur )

Oleh Enis Wulansari

NIM. 0908125

Disetujui dan Disahkan oleh Pembimbing I

Drs. Dede Somarya, M. Pd NIP. 195803051984031002

Pembimbing II

Drs. Nana Djumhana, M. Pd NIP. 195905081984031002

Diketahui,

Ketua Jurusan Pedagogik Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

(3)

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1

==================================

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI PENGARUH

( Penelitian Tindakan Kelas di SDN Girimukti Pada Siswa Kelas IV Semester II Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur )

========================

Oleh Enis Wulansari

NIM. 0908125

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Enis Wulansari 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Juli 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(4)

iv

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN IPA TENTANG PENGARUH PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK TERHADAP

DARATAN

Oleh

0908125

(5)

iv

Enis Wulansari, 2013

(6)

(7)

Enis Wulansari, 2013

ABSTRAK ………...

KATA PENGANTAR ………

UCAPAN TERIMA KASIH ...

DAFTAR ISI ………...

DAFTAR TABEL ………...

DAFTAR GAMBAR ……….

DAFTAR GRAFIK ...

DAFTAR LAMPIRAN ………..

BAB I : PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG ..……….......

B. RUMUSAN MASALAH ……….

C. HIPOTESIS TINDAKAN ………..

D. TUJUAN PENELITIAN ……….

E. MANFAAT PENELITIAN ……….

F. DEFINISI OPERASIONAL ………... BAB II : KAJIAN PUSTAKA

A. METODE DEMONSTRASI ………..

B. HASIL BELAJAR ………..

C. IPA DI SEKOLAH DSAR ……….

D. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM

PEMBELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR ………….

(8)

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB III : METODE PENELITIAN

A. METODE PENELITIAN ………

B. MODEL PENELITIAN ………..

C. SUBJEK PENELITIAN ………..

D. PROSEDUR PENELITIAN ………

E. INSTRUMENT PENELITIAN ………..

F. PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA ………

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN ………

1. TINDAKAN SIKLUS I ………

2. TINDAKANSIKLUS II ………..

3. TINDAKANSIKLUS III ………

B. PEMBAHASAN ………..

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN

A. SIMPULAN ………

B. SARAN ………

DAFTAR PUSTAKA ...

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

25

27

29

30

33

42

50

59

63

64

(9)

Enis Wulansari, 2013

(10)

1 Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang berada dalam kurikulum Sekolah Dasar (SD). Adapun tujuan pembelajaran IPA menurut KTSP meliputi :

1. Memperoleh keyakinan terhadap Tuhan YME berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya.

2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran tentang

adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam.

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Nya.

7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

IPA merupakan mata pelajaran yang membahas mengenai makhluk hidup, energi dan perubahannya, benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya, serta bumi dan alam semesta. Adapun prinsip pembelajaran IPA di SD yang tercatat dalam website prinsip-prinsip pembelajaran (copyright

http://www.sekolahdasar.net/2011/06/prinsip-prinsip-pembelajaran-ipa-di-sd.html), yakni :

1. Empat pilar pendidikan global yang meliputi leerning to know, learning

to do, learning to be, learning to live together.

2. Prinsip inkuiri

3. Prinsip konstruktivisme. 4. Prinsip salingtemas.

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 6. Prinsip pembelajaran bermuatan nilai.

7. Prinsip pakem.

Berdasarkan prinsip pembelajaran IPA di atas seharusnya pembelajaran IPA itu berpusat pada aktivitas siswa. Siswa membangun pengetahuannya sendiri dan sebaiknya guru menjadi fasilitator bukan memindahkan pengetahuan kepada siswa. Pada dasarnya siswa memiliki rasa ingin tahu yang besar dan alam sekitar mereka penuh dengan fakta atau fenomena yang dapat merangsang rasa ingin tahu siswa lebih banyak swhingga prinsip inkuiri dapat diterapkan dalam mata pelajaran IPA. Di sisi lain salah satu alat ukur kecerdasan siswa banyak ditentukan oleh kemampuan memecahkan masalah agar siswa terlatih untuk menyelesaikan suatu masalah.

Belajar harus menghasilkan produk dan proses. Tidak hanya verbalistis tetapi harus mengamati bagaimana proses terjadinya suatu hal. Oleh karenanya, dalam mata pelajaran IPA dibutuhkan alat peraga untuk mendukung peningkatan hasil belajar siswa di kelas.

Tapi ternyata pada kenyataannya, hasil di mata pelajaran IPA sampai saat ini masih kurang memuaskan. Hal tersebut dilihat dari hasil observasi awal peneliti di lapangan yang diketahui hasil belajar IPA di kelas IV SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur sebagian besar belum mencapai KKM, yaitu 70. Hanya ada 30 % siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM dan sisanya berada di bawah KKM IPA. Rendahnya hasil belajar siswa tidak terlepas dikarenakan dari pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik, yang masih menggunakan pendekatan tradisional yang berpusat pada pendidik, seperti dengan metode ceramah dan merangkum materi yang ada di buku. Selain itu tidak ada alat peraga yang mendukung pun merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

(12)

pelajaran IPA. Salah satu metode yang dipandang tepat adalah metode demonstrasi. Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu kepada siswa. Kelebihan yang dimiliki oleh metode demonstrasi yaitu : perhatian siswa akan lebih berpusat pada apa yang akan di demonstrasikan, sehingga proses pembelajaran akan lebih terarah dan akan mengurangi perhatian siswa terhadap masalah yang lain, dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses belajar, dapat menjawab semua masalah yang timbul di dalam pikiran setiap siswa karena ikiut serta berperan secara langsung.

Berdasarkan kenyataan diatas, penulis bermaksud untuk melakukan PTK dengan judul “Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA tentang Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan Di Kelas IV Semester II Di SDN

Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur.”

B. Rumusan Masalah

Secara umum permasalahan dalam penelitian ini adalah “Bagaimana penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA tentang Materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap daratan di Kelas IV Semester II di SDN Girimukti Kecamatan

Campaka Kabupaten Cianjur?”

Permasalahan tersebut, dirumuskan dalam beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut :

(13)

2. Bagaimanakah peningkatan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dalam mata pelajaran IPA tentang materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan di kelas IV semester II di SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur ?

3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajarn IPA tentang materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan di kelas IV semester II di SDN Giimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur?

C. Hipotesis Tindakan

Setelah memahami devinisi di atas, maka berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah dalam penelitian ini penulis mengajukan hipotesis

sebagai berikut : “Penerapan Metode Demonstrasi dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Tentang Materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan di kelas IV semester II di SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur”.

D. Tujuan Penelitian

Secara umum peneliti bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang bagaimana penerapan metode demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajarn IPA tentang pengaruh perubahan lingkungan Fisik terhadap daratan di kelas IV semester II di SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur. Adapun tujuan-tujuan khusus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

(14)

2. Memperoleh gambaran peningkatan pelaksanaan pembelajaran dengan metode demonstrasi dalam mata pelajaran IPA tentang materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan di kelas IV semester II di SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur.

3. Memperoleh gambaran peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan metode demonstrasi dalam mata pelajar IPA tentang materi Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan di kelas IV semester II di SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian tentang Penggunaan Metode Demonstrasi ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1) Bagi siswa, denagan penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.

2) Bagi guru, dengan menerapkan metode demonstrasi dalam pembelajaran dapat memberikan inovasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat meningkatkan profesi guru dalam belajar. 3) Bagi sekolah, dengan meningkatnya hasil belajar siswa dan

keprofesionalan guru, maka secara langsung dapat meningkatkan kualitas SD sebagai lembaga yang bergerak di bidang pendidikan.

F. Definisi Operasional

1. Metode demonstrasi adalah metode pembelajaran dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses terjadinya peristiwa.

(15)

(KD) yang telah dirumuskan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(16)

25

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas yang dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil pembelajaran.

Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk bagian yang bersifat reflektif atas tindakan pendidik yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan guna memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran.

Penelitian Tindakan bersifat situasional, berkaitan dengan mendiagnosis masalah dalam konteks tertentu dan berupaya menyelesaikan masalah dalam konteks tertentu dan berupaya menyelesaikan masalah dalam konteks tersebut. PTK dilaksanakan melalui serangkaian langkah yang berdaur berupa spiral atau siklus, meliputi perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan perefleksian. Urutan kegiatan ini baru mulai mapan setelah satu putaran, perubahan strategi tentang hal-hal yang lebih praktis berdasarkan fakta empiris di kelas yang terlihat dalam putaran atau siklus pertama sesuai dengan pemahaman yang lebih baik, digunakan sebagai dasar untuk pelaksanaan tindakan pada siklus berikutnya.

B. Model Penelitian

Menurut Ishaq Madeamin dalam blognya (copyright

http://bugishq.blogspot.com/2010/12/model-ptk-3-model-sprila-dari-kemmis.html) model PTK berikut ini merupakan model yang paling diminati

(17)

26

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Gb. 3.1 Model Spiral PTK

Pelaksanaan PTK dimulai dengan siklus pertama yang terdiri dari empat kegiatan. Apabila telah diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang dilaksanakan dari siklus yang pertama, penelitian siklus ke dua dapat untuk mulai direncanakan.

Tindakan pada siklus ke dua merupakan tindakan perbaikan dari siklus pertama namun inti kegiatan yang dilakukan masih sama. Diharapkan pada siklus ke dua ini dapat mengualangi atau bahkan mendapatkan hasil yang lebih bagus dibandingkan dengan siklus yang pertama.

(18)

27

Enis Wulansari, 2013

dua. Banyaknya siklus yang dilakukan oleh peneliti tergantung dari kepuasan peneliti namun sebaiknya pelaksanaan siklus tidak kurang dari dua siklus.

C. Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN Girimukti Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur semester II. Jumlah siswa yang menjdi subjek peneliti sebanyak 32 siswa terdiri dari 18 siswa perempuan dan 14 siswa laki-laki. Usia siswa antara 9-12 tahun. Peneliti dibantu oleh dan guru kelas IV yang bertindak sebagai observer yang bertugas untuk memberikan masukan-masukan terhadap kekurangan dalam proses penelitian yang dilakukan di kelas.

D. Prosedur Penelitian

Prosedur yang ditempuh dalam pelaksanaan penelitian ini adalah dengan menggunakan model siklus berulang dan berkelanjutan yang berpatokan pada model yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc. Taggart. Prosedur Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, yaitu siklus I, siklus II, dan siklus III. Setiap siklus terdiri dari tahapan (1) perencanaan; (2) pelaksanaan; (3) observasi; dan (4) refleksi. Tahapan-tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan

Perencanaan penelitian berkaitan dengan identifikasi, analisis, dan rencana pemecahan masalah penelitian. Kegiatan ini dilakukan dengan cara orientasi lapangan dan observasi, yaitu :

a) Melaksanakan dialog dengan guru kelas IV tentang permasalahan yang dihadapi berkaitan dengan materi dan pembelajaran IPA dalam praktik sehari-hari

b) Observasi kegiatan pembelajaran IPA di kelas IV SDN Girimukti c) Analisis KTSP

(19)

28

Enis Wulansari, 2013

e) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dilengkapi dengan LKS pada pembahasan Pengaruh Perubahan Lingkungan Fisik terhadap Daratan untuk tiga tiga siklus berdasarkan tahapan yang ada pada penerapan metode demonstrasi

f) Menetapkan instrument penelitian berupa lembar observasi untuk menilai aktivitas guru dan aktivitas siswa pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, serta lembar evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa setelah pembelajaran.

b. Pelaksanaan 1) Siklus I

Melaksanakan tindakan pembelajaran ke 1 sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah direncanakan sebelumnya. Materi yang disampaikan pada siklus adalah erosi. Selama proses pembelajaran dilakukan observasi oleh peneliti dan guru kelas IV untuk mengamati aktivitas guru dan siswa.

2) Siklus II

Melaksanakan tindakan pembelajaran ke 1 sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah direncanakan sebelumnya. Materi yang disampaikan pada siklus 1 adalah abrasi. Selama proses pembelajaran dilakukan observasi oleh peneliti dan guru kelas IV untuk mengamati aktivitas guru dan siswa.

3) Siklus III

(20)

29

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu c. Observasi

Observasi dilaksanakan ketika proses pembelajaran sedang berlangsung. Obsevasi dilakukan oleh seorang observer diantaranya untuk : 1) Melakukan observasi terhadap kegiatan aktivitas guru dan siswa dengan

cara mencatatnya pada lembar observasi guru dan siswa yang telah disediakan oleh peneliti sebelumnya.

2) Melakukan pemantauan selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung dengan mengutamakan perhatian pada proses penerapan metode demonstrasi yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. d. Refleksi

Kegiatan refleksi dilaksanakan dengan cara melihat hasil observasi yang tercatat pada lembar observasi. Refleksi dilakukan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hasil dari refleksi digunakan sebagai bahan perbaikan dalam merencanakan siklus selanjutnya, sampai dengan tiga siklus. Apabila dalam siklus ke dua dan ke tiga terjadi sampai peningkatan maka pelaksanaan PTK tersebut dicukupkan sampai siklus III saja.

E. Instrumen Penelitian

Pengumpulan data dalam sebuah penelitian sangat diperlukan sebagai alat untuk menguji kebenaran hipotesis. Pengumpulan data dalam PTK dilaksanakan dengan menggunakan instrument sebagai berikut : 1. Pedoman Observasi

(21)

30

Lingkungan Fisik Terhadap Daratan. hal-hal yang diobservasi merupakan hasil refleksi bagi peneliti.

2. Soal Tes

Soal tes digunakan untuk mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang telah diajarkan serta untuk mengukur tingkat keberhasilan proses peneliti. Selain itu, dengan menggunakan soal tes peneliti dapat memperoleh data mengenai prestasi belajar siswa. Adapun soal tes yang digunakan peneliti adalah soal tes dalam bentuk essay, yang diberikan di akhir kegiatan pembelajaran.

F. Pengolahan Dan Analisis Data

Dalam PTK analisis data sudah dilakukan penelitian sejak awal, pada setiap aspek penelitian. Pada waktu pencatatan lapangan dilakukan tentang pembelajaran dikelas , peneliti langsung menganalisis segala yang dilihat dan diamati, situasi dan suasana kelas, cara guru mengajar, bagaimana guru mengolah siswa dan kelasnya, hubungan guru dengan siswa, pertanyaan guru dan jawaban siswa,pertanyaan guru dan jawaban siswa, dikutip dari dari Syamsuddin dan vismania (2007:240)

Data yang terkumpul dari hasil observasi dan nilai tes evaluasi akhir dalam PTK yang peneliti lakukan dianalisis dengan cara berikut : 1. Data hasil observasi

Teknik pengolahan dan hasil observasi guru dan siswa dianalisis secara kualitatif dan dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut :

a) Reduksi data

Reduksi data ialah proses penyederhanaan yang dilakukan melalui seleksi, yaitu dengan memilih dan memilah data yang perlu dan menimbang data yang tidak perlu.

b) Klasifikasi data

(22)

31

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu c) Interpretasi data

Interpretasi data adalah membandingkan hasil pembelajaran apakah siklus pertama lebih baik dari siklus ke dua begitupun selanjutnya. d) Display data

Display data yaitu mendeskripsikan data/menarasikan data dalam bentuk kata-kata.

e) Refleksi

Suatu proses untuk memecahkan masalah berdasarkan hasil observasi dan temuan dikelas pada saat proses pembelajaran berlangsung. Dalam refleksi ada beberapa kegiatan penting, yaitu : 1) Merenungkan kembali mengenai kekuatan dan kelemahan dari

tindakan yang telah dilaksanakan

2) Menjawab tentang penyebab dan situasi dan kondisi yang terjadi selama pelaksanakantindakan berlangsung

3) Memperkirakan solusi atas keluhan yang muncul

4) Mengidentifikasikan kendala atau ancaman yang mungkin dihadapi

2. Data hasil penelitian

Teknik pengolahan data hasil penelitian dianalisis secara kuantitatif untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa sesudah pembelajaran melalui langkah-langkah berikut :

a) Skoring

Pada penskoran soal diberikan terlebih dahulu dan hasil penelitian menggunakan rumus : _{N =}perolehan skor siswa _{x 100}

(23)

32

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu b) Menghitung rata-rata

Dalam menghitung rata-rata tes dapat dihitung dengan menggunakan rumus :

X=∑ N Catatan : X = rata-rata hitung

X = skor

N = banyaknya data

c) Menghitung persentasi yang mencapai KKM % siswa yang mencapai KKM =

(24)

63

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kealas yang dilaksanakan pada siklus I sampai dengan siklus III mengenai “Penerapan Metode Demonstrasi Pengaruh Peubahan Lingkungan Fisik Terhadap Daratan di Kelas IV SDN Girimukti Kecamatan Campak Kabupaten Cianjur Semester 2 Tahun Ajaran 2012/2013”, dapat disimpulkan bahwa :

1. Perencanaan pembelajaran IPA dengan menerapkan metode demnstrasi, disusun dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan sistematika sebagai berikut : Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Materi Ajar, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Pembelajaran dalam RPP disusun sesuai dengan tahapan pendekatan inkuiri, yaitu tahap

perencanaan dan tahap pelaksanaan, yang pembelajarannya berpusat

pada siswa (student centered), sehingga dalam perencanaan pembalajaran siswa dituntut aktif dalam proses penemuan pengetahuannya sendiri. (RPP) terlampir.

(25)

64

Enis Wulansari, 2013

data yang diperoleh dari hasil pengamatan dan percobaan yang dilakukan dengan jujur, dan (3) siswa memperhatikan dan menanggapi diskusi kelas dengan disiplin. Pada pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode demonstrasi, guru lebih membimbing, memfasilitasi, dan memotivasi siswa selama kegiatan pembelajaran, sehingga penerapan metode demonstrasi pada pembelajaran IPA materi pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap dartan ini dapat meningkat.

3. Hasil belajar siswa stelah diterapkan metode demonstrasi, menunjukan peningkatan pada setiap siklusnya. Pada pelaksanaan tindakan siklus I rata-rata nilai kelas adalah 69,9 dan persentase ketuntasan belajar siswa berdasarkan nilai KKM (70) adalah 56%. Dengan kata lain jumlah siswa yang tuntas atau mencapai nilai KKM sebanyak 18 siswa dari 31 siswa. Pada pelaksanaan tindakan siklus II tara-rata nilai kelas naik menjdi 75 dan persentase ketuntasan belajar siswa berdasarkan nilai KKM (70) menjadi 78% atau jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 25 siswa dari 32 siswa. Rata-rat nilai kelas pada pelaksanaan tindakan siklus III juga mengalami peningkatan menjadi 84 dan persentase ketuntasan belajar siswa berdasarkan nilai KKM (70) menjadi 100%. Hal ini menunjukan bahwa penerapan metode demonstrasi pada pembelajaran IPA materi pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap dartan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Saran

(26)

65

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 1. Bagi Guru

Bagi guru yang ingin menerapkan metode demonstrasi dalam perencanaan pembelajaran IPA, sebelumnya perlu mempelajari teori-teori mengenai metode demonstrasi, agar RPP yang disusun mencirikan metode demonstrasi.

2. Bagi sekolah

Pihak sekolah, khususnya kepala sekolah sebaiknya memberikan bimbingan dan motivasi kepada guru dalam menerapkan metode demonstrasi sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Kepala sekolah perlu menyediakan fasilitas pembealjaran yang dapat mendukung aktivitas siswa untuk mencari, menyelidiki, dan menemukan sendiri pengetahuannya, agar proses pembelajaran dapat berlangsung.

3. Bagi Peneliti

(27)

66

Enis Wulansari, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsino. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara Depdiknas . (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Mata

Pelajaran IPA SD/MI. Jakarta : Depdiknas

www.sekolahdasar.net. (2011, 06). Prinsip-prinsip Pembelajaran IPA di SD. [Online] tersedia : Http://www.sekolahdasar.net/2011/06/prinsip-prinsip-pembelajaran-ipa-di-sd.html [10 Mei 2013. 14:00]

Suyitno, Imam. (2011). Memahami Tindakan Pembelajaran . Bandung: Rafika Aditama

Basyiruddin, Usaman. (2002). Metodologi Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press Chunaidi. (2011, 17 Maret). Penggunaan Metode Demonstrasi dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Al-Azhar 2 Bandar Lampung Semester I Tahun Pelajaran 2010-2011. [Online] Tersedia:

Http://chunaidi.blogspot.com/ [10 Mei 2013. 14:25]

Devi, Poppy . K. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam: Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Pembukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Ellizar. (1996). Pengembangan Program Pengajaran. Padang : IKIP

Hurrahman, Fat. (2008, Agustus). Metode Demonstrasi Dan eksperimen [Online] Tersedia: Http://udhiexz.wordpress.com/2008/08/ [10 Mei 2013. 15:00] Hanifah, Nanang. Dan Suhana, Cucu. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran.

Bandung: Rafika Aditama

Kesuma, Darma dan Salimi, Moh. (2010). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: UPI

Komalasari, Kokom. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Rafika Aditama

(28)

67

Enis Wulansari, 2013

Madeamin, Ishaq. (2012, 17 Desember). Model PTK 3 Model Spiral Dari Kemis

Dan Taggart [Online] Tersedia:

Http://bugishq.blogspot.com/2012/12/model-ptk-3-model-spiral-dari-kemmis.html [20 Juli 2013. 16:00]

Rosiawaty, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 4: Untuk Kelas IV

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyyah. Jakarta: Pusat Perbukuan,

Departemen Pendidikan Nasional

Syamsuddin Dan Damaianti, Vismania S. (2007). Metode Penelitian Pendidikan

Bahasa. Bandung: Rosada

Sagala Dan Syaiful. (2004). Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta

Sulistyanto, Heri. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam 4 Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Wahyono, Budi. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam 4: Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Suyitni, Imam. (2011). Memahami Tindakan Pembelajaran. Bandung : Rafika Aditama

Udin S. Winata Putra, Dkk.(2004). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka

UPI. (2011). Pedoman Karya Ilmiah Universitas Pendidikan Indonesia. Depdiknas UPI Bandung.