“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE ANALISIS TEKS TEKNIK CATATAN TULIS DAN SUSUN (TS) PADA PEMBELAJARAN SHOKYUU CHOUKAI II”.

(1)

Rani Hardiyanti Sugiar, 2013

Efektivitas Penggunaan Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis Dan Susun (TS) Pada Pembelajaran Shokyu Choukai II

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SKRIPSI

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE ANALISIS TEKS TEKNIK CATATAN

TULIS DAN SUSUN (TS) PADA PEMBELAJARAN SHOKYU CHOUKAI II

(Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Mahasiswa Tingkat I Kelas IIA Jurusan

Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia)

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang

Oleh:

Rani Hardiyanti Sugiar 0902618

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Efektivitas Penggunaan Metode Analisis Teks Teknik Catatan

Tulis dan Susun(TS) Pada Pembelajaran Shokyu Choukai II

(Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Mahasiswa Tingkat I Kelas

IIA Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan

Indonesia)

Oleh

Rani Hardiyanti Sugiar

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

LEMBAR PENGESAHAN

Nama : Rani Hardiyanti Sugiar NIM : 0902618

Judul : Efektivitas Penggunaan Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis dan Susun(TS) Pada Pembelajaran Shokyu Choukai (Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Mahasiswa Tingkat DasarKelas IIA Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia)

SK Dekan No. : 483/UN40.3/DT/2013

Disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing I Pembimbing II

Herniwati, S.Pd, M.Hum Drs. Sugihartono, M.A NIP. 197206021996032001 NIP.196301041988031003

Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang

(4)

vi

(5)

vii

ABSTRAKSI

“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE ANALISIS TEKS TEKNIK

CATATAN TULIS DAN SUSUN (TS) PADA PEMBELAJARAN SHOKYUU CHOUKAI II”

( Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Mahasiswa Tingkat I Kelas IIA Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia )

Rani Hardiyanti Sugiar 0902618 Dalam pembelajaran choukai, hal yang paling penting adalah membuat catatan yang berisi informasi penting dari suatu rencana atau percakapan yang telah diperdengarkan. Metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun adalah salah satu metode mencatat kreatif yang memudahkan kita dalam mencatat pemikiran dan kesimpulan pribadi bersama-sama dengan bagian-bagian materi pembicaraan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam menguasai materi pada mata kuliah choukai sebelum dan sesudah penggunaan teknik catatan tulis dan susun, mengetahui perbedaan yang ditimbulkan dari penerapan teknik catatan tulis dan susun pada peningkatan materi penguasaan choukai, mengetahui efektifitas teknik catatan dan susun jika diterapkan dalam pembelajaran choukai. Untuk mengetahui respon/kesan mahasiswa terhadap penerapan teknik catatan tulis dan susun pada pembelajaran choukai.

Penelitian ini menggunakan metode “Quasi Experiment” dengan desain “ Pre-test and Post-Pre-test Group Design”. Sampel penelitian ini adalah mahasiswa kelas 2A tingkat I Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 33 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes dan angket.

Dari hasil analisis data diketahui bahwa pembelajaran choukai dengan menggunakan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun terdapat perbedaan yang signifikan. Hal ini dibuktikan dengan hasil data thitung sebesar 3,59 dengan ttabel pada taraf signifikansi 5% = 2,04 dan taraf signifikansi 1%=2,74 pada nilai db=32. Berdasarkan hasil pretest dan posttest sebelum diberikan perlakuan treatment adalah 73,48 dan nilai posttest 82,42 yang menunjukan adanya perbedaan selisih 8,94 dan Berdasarkan hasil angket, mayoritas sampel menyatakan bahwa metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun ternyata lebih menarik dan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun dapat dijadikan sebagai metode pembelajaran choukai.

(6)

viii

ABSTRACTION

EFFECTIVENESS USING WRITE AND STACK TECHNIQUE

TEXT ANALYSIS METHOD AT SHOKYU CHOUKAI

LEARNING

(Quasi Experiment Research at First Grader IIA Class Indonesia

University of Education Language and Art Department of Education

Japanese Language Majors of Education)

In Choukai learning, the most important thing is make note which have important information from plan or conversation that was heared. Write and stack technique text analysis method is one of creative note that can make us easy for make thingking note and personal conclusion together with part of part in conversation or discussion.

(7)

ix

33 students of a Japanese Language Majors of Education. Instrument which uses for this research are test and questionnaire.

Based on the result of analyzing data, there is significant differences taste in choukai learning when used write and stack technique text analysis method. These kind of things proved by the result of tscore 3,59 then a significance level of ttable in 5%=2,04 and 1%=2,74 on db=32. As a result of pretest and posttest, before treatment is 73,48 and posttest 82,42 that prove there is difference score after in before is 8,94. As aresult by the analysis of the questionnaire, majority sample explain that write and stack technique text analysis method more interesting and this method can use in choukai learning method.

(8)

xvii

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ... i

Abstraksi ... v

Sinopsis ... vi

Daftar Isi... xvii

Daftar Tabel ... xxi

BAB I PENDAHULUAN 1.1...Latar Belakang Masalah ... 1

1.2...Identifkasi dan Rumusan Masalah ... 6

1.3._...Pembatasa n Masalah ... 6

1.4._...Tujuan Penelitian ... 7

1.5...Manfaat Penelitian ... 7

(9)

xviii

1.7...Definisi Operasional ………... 8

1.8...Metodologi Penelitian ……… 9

1.8.1 ...Jenis Metode Penelitian ... 9 1.8.2_...Populasi

dan Sampel Penelitian ... 10

BAB II LANDASAN TEORITIS

2.1._... Pembelajaran ... 11 2.1.1._...Pengertian

Pembelajaran ... 11 2.2. ...Efektifitas

Pembelajaran ... 15 2.2.1...Konsep

Efektifitas Pembelajaran ... 16 2.3. ...Menyimak

(10)

xix

2.3.1...Pengertian Menyimak ... 17 2.3.2...Peran

Menyimak dalam Pembelajaran Bahasa Jepang 19

2.4. ...Metodologi Pembelajaran ... 23 2.5._...Pendekatan

Quantum Learning ... 24 2.6._...Teknik

Catatan : Tulis dan Susun (TS) ……….. 26

2.6.1 Manfaat Catatan : TS ……… 28 2.7._...Cooperativ

e Script ……….. 29

2.8._...Hasil Penelitian yang Menunjang………... 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1._...Metode Penelitian ... 32 3.2._...Desain

(11)

xx

3.3. ...Objek

Penelitian ... 38

3.3.1...Populasi ... 38

3.3.2...Sampel 38 3.4._...Instrumen Penelitian ... 38

3.4.1 Tes ………... 39

3.4.2 Angket ……… 39

3.4.3 Uji Kelayakan Instrumen ………... 40

3.5._...Teknik Pengumpulan Data ... 40

3.6._...Teknik Pengolahan Data ... 41

3.6.1._...Rumus Statistik ... 41

3.6.2...Menguji Hipotesis ... 42

(12)

xxi

3.8. ... Tahap-tahap Penelitian………. 44

BAB IV ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

4.1._...Deskripsi Data ... 52 4.2._...Implement

asi Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis dan Susun (TS) ... 52

4.3._...Pembahasa n Rumusan Masalah dan Tujuan Penelitian ... 58

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1._...Kesimpula n ... 77 5.2._...Saran

... 78

DAFTAR PUSTAKA ... 79

LAMPIRAN

(13)

xxii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1.Rancangan/Desain Penelitian ... 36

Tabel 3.2.Klasifikasi Perhitungan Tiap Kategori ... 43

Tabel 3.3.Kisi-kisi Angket ... 47

Tabel 3.4.Contoh Penerapan Tulis dan Susun ... 49

Tabel 4.1.Daftar nilai pre-test dan post-test ... 59

Tabel 4.2.Penafsiran Standar Penilaian UPI ... 61

Tabel 4.3.Klasifikasi Perhitungan Presentasi Tiap Kategori ... 65

Tabel 4.4.Jawaban angket nomor 1 ... 66

(14)

xxiii

Tabel 4.13.Jawaban angket nomor10 ... 71

(15)

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Manusia sebagai makhluk sosial tidak terlepas dari bahasa dalam kehidupan sehari-harinya karena bahasa merupakan alat yang digunakan manusia untuk berkomunikasi, mengungkapkan perasaan isi pikiran dan lain-lain. Sebagaimana kita ketahui, bahasa terdiri atas kata-kata atau kumpulan kata. Masing-masing mempunyai makna, yaitu hubungan abstrak antara kata sebagai lambang dengan objek atau konsep yang diwakili kumpulan kata atau kosakata itu oleh ahli bahasa di susun secara alfabetis atau menurut urutan abjad, di sertai penjelasan artinya dan kemudian dibukukan menjadi sebuah kamus.

Banyak para ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang bahasa, berikut adalah salah satu pendapat seorang ahli bahasa tentang definisi bahasa,

“Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh para anggota kelompok sosial untuk bekerja sama berkomunikasi, dan

mengidentifikasi diri” (Kridalaksana 1983) dalam Yuni Octavia (2007). Ini menunjukan bahwa bahasa memang sangat dibutuhkan untuk berkomunikasi dengan semua orang.

(16)

2

menulis (Writing Skills). Keempat keterampilan berbahasa tersebut saling mendukung dan mempengaruhi satu sama lainnya. Dari keempat aspek tersebut ada dua 2 macam sifat dari keterampilan dalam berbahasa :

1.Aspek Keterampilan Berbahasa bersifat Reseptif ( Menerima ) a.Mendengarkan/Menyimak

b. Membaca

2.Aspek Keterampilan Berbahasa bersifat Produktif ( Menghasilkan) a.Berbicara

b.Menulis

(http://meetabied.wordpress.com/2010/06/05/aspek-aspek-bahasa-dan-fungsi-bahasa-dalam-kehidupan/)

Menyimak adalah suatu proses kegiatan menyimak lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh sang pembicara melalui ujaran bahasa lisan (Tarigan,2008:28). Dalam kehidupan sehari-hari mayoritas manusia menghabiskan waktu untuk menyimak dibandingkan berbicara.

Wilga M.R ( Mukhsin Ahmadi, 1990:7) yang mengemukakan bahwa

“kebanyakan orang dewasa diperkirakan telah menggunakan waktunya dalam

aktivitas komunikasi: 45% untuk menyimak, 30% untuk berbicara, 16% untuk membaca dan hanya 9% untuk menulis”. Hal ini menunjukan bahwa sebagian kegiatan manusia adalah menyimak,

(17)

3

dengan bahasa Indonesia. Dalam berkomunikasi secara lisan menyimak mutlak diperlukan sebagai pengukur kemampuan komunikatif. Untuk kemampuan menyimak, dalam perkuliahan bahasa Jepang sendiri di pelajari dalam mata kuliah Choukai. Choukai merupakan aktifitas menyimak atau mendengarkan sekaligus

memahami suatu bahasa lisan yang bersifat resepti/menerima. Menyimak dalam berbahasa merupakan keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh seseorang yang sedang mempelajari bahasa. Pada dasarnya menyimak erat kaitannya dengan membaca yang membedakannyanya hanyalah media yang digunakan ialah kaset atau CD. Menyimak atau Choukai dikatakan sulit karena menyimak bersifat reseptif dan pasif tapi menurut kemampuan yang aktif, agar terampil dalam menyimak suatu bahasa lisan di perlukan beberapa keterampilan mikro dalam menyimak, diantaranya yaitu:

1.Mengingat unsur bahasa yang didengar dengan ingatan jangka pendek (short-term-memory) .

2.Berupaya membedakan bunyi-bunyiyang membedakan arti dalam bahasa target. 3.Menyadari adanya bentuk-bentuk tekanan dan nada, warna, suara dan intonasi, menyadari adanya reduksi bentuk-bentuk kata.

4.Membedakan dan memahami arti kata-kata yang di dengar 5.Mengenal makna dari konteks.

6.Mendeteksi unsur-unsur kalimat seperti: subjek, predikat, objek preposisi dan unsur unsur lainnya

(18)

4

kurang tertarik dengan metode pembelajaran yang digunakan atau konsentrasi yang teralih pada saat melakukan proses pembelajaran.

Untuk mengatasi permasalahan diatas diperlukan adanya pemilihan metode pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran secara tepat, adanya pemilihan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat di harapkan dapat membantu meningkatkan penguasaan konsep belajar siswa sekaligus siswa dapat lebih aktif lagi dalam kegiatan belajar dan mengajar.

Saat penulis berada di tingkat I jurusan pendidikan bahasa Jepang FPBS UPI. Metode pembelajaran Choukai yang digunakan masih kurang memberikan motivasi dalam belajar, pembelajar hanya mendengarkan suatu wacana lisan mengisi lembar tugas yang ada yang terdapat pada buku dan mempresentasikan isi dari wacana tersebut. Berbeda pada saat penulis berada di tingkat III jurusan pendidikan bahasa Jepang UPI. Metode pengajaran Choukai lebih menyenangkan dan lebih di pahami. Metode yang digunakan oleh pengajar adalah sebelum di perdengarkan wacana lisan pengajar merangsang daya pikir mahasiswa dengan cara menceritakan beberapa cerita yang berkaitan dengan tema yang akan lebih di ajarkan terlebih dahulu. Setelah itu wacana lisan diperdengarkan dan pembelajar diminta agar menulis kata-kata baru yang ada pada wacana. Lalu wacana lisan diperdengarkan kembali dan pembelajar diperintahkan untuk menulis info yang terdapat dalam wacana. Dengan metode pembelajaran demikian cara belajar Choukai lebih terasa menyenangkan.

(19)

5

kekacauan di kelas karena guru tidak bisa mengontrol kelasnya dan banyak siswa yang takut pembagian tugas yang tidak terbagi rata.

Karena adanya kekhawatiran yang telah di uraikan di atas dan menurut pengalaman penulis saat berada di tingkat I jurusan pendidikan bahasa Jepang UPI, penulis mecari beberapa metode pembelajaran yang mendekati pada cara belajar di tingkat III. Ternyata terdapat metode lain yang mendekati lebih efektif dan dapat di terapkan dalam ruang kelas dan digunakan sebagai metode dalam pengajaran. Salah satu metode yang dapat di gunakan dalam pemahaman keterampilan menyimak adalah metode quantum learning dengan teknik catatan tulis dan susun. Metode quantum learning dengan teknik catatan tulis dan susun

ini dapat digunakan dalam keterampilan menyimak karena metode ini digunakan juga untuk meningkatkan konsentrasi siswa dan seberapa jauh ia berkonsentrasi ketika sedang mengikuti pembelajaran Choukai.

Metode mencatat dengan teknik Tulis dan Susun yang dapat mengoptimalisasi kinerja otak dengan menyeimbangkan sisi analitis otak ( Accelerate Learning). Metode mencatat dengan Teknik Tulis dan Susun

merupakan teknik catatan yang memudahkan untuk mencatat pemikir dan kesimpulan pribadi bersama-sama dengan bagian kunci pembicaraan atau materi pembicaraan. ( DePorter,2012:89)

(20)

6

Oleh karena itu penulis memiliki gagasan untuk melakukan penelitian apakah metode Quantum Learning dengan teknik catatan Tulis dan Susun ini juga efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman menyimak pada mata kuliah Choukai, Dengan berlandaskan pada pemikiran tersebut penulis memutuskan

untuk melakukan penelitian dengan judul.

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE ANALISIS TEKS TEKNIK

CATATAN TULIS DAN SUSUN (TS) PADA PEMBELAJARAN SHOKYU

CHOUKAI

(Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Mahasiswa Tingkat Dasar Kelas IIA

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia)

1.2Identifikasi dan Rumusan Masalah

Dari latar belakang yang telah diuraikan diatas, peneliti dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang timbul dalam penelitian sebagai berikut :

1. Bagaimana kemampuan mahasiswa tingkat dasar dalam menguasai materi Choukai sebelum dan sesudah pengajaran dengan menggunakan teknik Catatan Tulis dan Susun?

2. Apakah perbedaan yang ditimbulkan dari penggunaan teknik Catatan Tulis dan Susun cukup signifikan?

3. Apakah teknik Catatan Tulis dan Susun jika diterapkan pada mahasiswa tingkat dasar Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang dalam pembelajaran Choukai efektif?

4. Bagaimana respon dari mahasiswa setelah pembelajaran Choukai dengan menggunakan teknik Catatan Tulis dan Susun?

1.3Pembatasan Masalah

(21)

7

1. Penelitian hanya meneliti bagaimana kemampuan mahasiswa tingkat dasar dalam menguasai materi Choukai sebelum dan sesudah pengajaran dengan menggunakan teknik Catatan Tulis dan Susun. 2. Penelitian hanya meneliti apa perbedaan yang ditimbulkan dari

penggunaan teknik Catatan Tulis dan Susun cukup signifikan.

3. Penelitian ini hanya meneliti efektifitas teknik Catatan Tulis dan Susun dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa tingkat dasar atau tingkat I dalam menguasai materi Choukai.

4. Penelitian ini hanya meneliti bagaimana respon yang diterima setelah pembelajaran Choukai dengan menggunakan teknik Catatan Tulis dan Susun.

1.4Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, tujuan penulis dalam penelitian ini, ialah :

1. Untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam menguasai materi pada mata kuliah Choukai sebelum dan sesudah penggunaan teknik Catatan Tulis dan Susun.

2. Untuk mengetahui perbedaan yang ditimbulkan dari penerapan teknik Catatan Tulis dan Susun pada peningkatan materi penguasaan Choukai. 3. Untuk mengetahui efektifitas teknik Catatan dan Tulis jika di terapkan

dalam pembelajaran Choukai.

4. Untuk mengetahui respon/kesan mahasiswa terhadap penerapan terhadap teknik Catatan Tulis dan Susun dalam pembelajaran Choukai.

1.5 Manfaat Penelitian

(22)

8

1. Mengetahui gambaran hasil belajar setelah menerapkan teknik Catatan Tulis dan Susun.

2. Secara praktis manfaat yang diperoleh untuk mahasiswa. Mahasiswa mendapatkan cara pembelajaran yang baru. Sehingga memberikan suasana yang baru pula dalam pembelajaran bahasa Jepang khususnya pada mata kuliah Choukai.

3. Memberikan masukan kepada pengajar mata kuliah Choukai yaitu menentukan metode pembelajaran yang digunakan penguasaan konsep belajar khususnya pada mahasiswa tingkat dasar.

4. Memberikan alternatif pengajaran yaitu Teknik Catatan Tulis dan Susun terhadap konsep belajar bahasa Jepang mahasiswa tingkat dasar khususnya mata kuliah Choukai.

1.6Hipotesis

Dalam metode penelitian, hipotesis adalah kesimpulan sementara yang harus dibuktikan kebenarannya atau dapat dikatakan proposisi tentative tentang hubungan antara 2 variabel atau lebih.(Masyhuri dan Zainuddin,2008:136). Berdasarkan pernyataan tersebut maka penelitian ini memiliki hipotesis:

Hipotesis Kerja (Hk) : Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis dan Susun efektif dalam meningkatkan penguasaan Choukai

Hipotesis nol (Ho) : Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis dan Susun tidak efektif dalam meningkatkan penguasaan Choukai.

1.7Definisi Operasional

Efektifitas, adanya efek (pengaruh akibat) yang ditimbulkan dari suatu

(23)

9

yang di maksud dengan efektifitas adalah adanya perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan nilai postest sebelum dilakukan dengan metode analisis teks teknik Catatan Tulis dan Susun.

Teknik Catatan Tulis dan Susun

Catatan Tulis dan Susun (TS) merupakan teknik mencatat dalam Quantum Learning mengembangkan asosiasi memori dengan memberikan

komentar atau luapan emosi dapat berupa gambar atau tulisan pada setiap yang dicatat.Menuliskan pikiran-pikiran ini membantu peserta didik menyadari lamunan itu sehingga peserta didik dapat mempertahankan pusat perhatian pada guru. Mencatat asosiasi yang berhubungan dengan informasi yang guru ajarkan juga meningkatkan penyerapan informasi yang di hubungkan dengan emosi lebih mudah di ingat kembali. Menurut

DePorter (2011:160) bahwa”Teknik Catatan Tulis dan Susun(TS) adalah

variasi catatan Cornell agar siswa dapat menggunakan kemampuan

lamunan untuk mempusatkan pada tugas yang dihadapi”.Pada teknik ini

ini penulisan catatan adalah mendengarkan apa yang dibicarakan oleh seorang pembicara atau guru seraya menuliskan poin-poin utamanya dan juga Teknik Catatan Tulis dan Susun ini dituntut agar siswa untuk lebih berkonsentrasi. Dalam hal ini teknik catatan Tulis dan Susun ini dapat digunakan dalam pembelajaran Choukai.

Pembelajaran

Pembelajaran merupakan suatu proses komunikatif–interaktif antara sumber belajar, guru, dan siswa yaitu saling bertukar informasi.

Choukai

Choukai adalah serangkaian bunyi yang di tangkap oleh telinga dan

(24)

10

mengandung arti. Dan choukai merupakan salah satu mata kuliah di jurusan pendidikan bahasa Jepang UPI. Mata kuliah ini dianggap sulit karena selain mendengarkan wacana lisan dan kita juga dituntut menyimak. Sehingga kita harus berkonsentrasi penuh ketika pembelajaran berlangsung.

1.8Metodologi Penelitian

1.8.1 Jenis Metode Penelitian

Pada penelitian ini peneliti memutuskan untuk menggunakan metode quasi eksperimental. Sehingga untuk dilaksanakannya hanya perlu satu kelas sebagai kelas eksperimen yang menggunakan teknik Catatn Tulis dan Susun dalam pembelajaran Choukai. Sedangkan desain eksperimen yang digunakan adalah one group pre-test dan post-test design. Dimana dalam penelitian ini hanya menggunakan satu kelompok subjek. Pertama-tama diberi pengukuran lalu diberi perlakuan (treatment) kemudian dilakukan pengukuran untuk kedua kalinya (Suryabrata Sumadi, 2008:101)

1.8.2 Populasi dan Sampel

Populasi adalah jumlah keseluruhan subjek, objek atau sesuatu yang ada, bisa orang hidup atau mati, jajaran kartu katalog, huruf-huruf di surat kabar, dsb ( Sugiyono, 2010:117). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah mahasiswa tingkat dasar kelas IIA Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia.

(25)

11

(26)

32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Pengertian metode berasal dari methodos (Yunani) yang berarti cara atau jalan yang ditempuh, sedangkan menurut KBBI metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan guna mencapai apa yang telah ditentukan. Sedangkan penelitian menurut teori empirisme yang dikembangkan oleh John Lock di dalam buku Prof.Dr.Abdurrahmat Fathoni, M.Si (2006) menyatakan bahwa nilai kebenaran dapat dicapai melalui pengalaman empiris, pengalaman yang diperoleh secara indrawi, pengalaman melalui pengamatan. Yang dimaksudkan disini ialah maka penelitian harus dilakukan secara sistematis dan terbukti secara langsung dengan menggunakan beberapa cara untuk menuju suatu jalan sehingga didapatkan hasil yang sesuai dengan realita. Sementara itu menurut Suharsimi (2010:9) menjelaskan bahwa penelitian eksperimen adalah untuk membangkitkan timbulnya suatu keadaan atau kejadian, eksperimen dilakukan dengan maksud melihat suatu akibat atau treatment.

Menurut Sukardi (2003), ada tiga jenis rancangan penelitian eksperimen 1. Rancangan Pra-Eksperimen

Rancangan pra-eksperimen berupaya untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat hanya dengan cara melibatkan suatu kelompok subyek, sehingga tidak ada kontrol yang ketat terhadap variabel ekstra.

2. Rancangan Eksperimen Semu ( Quasi Eksperimental Research )

Penelitian kuasi eksperimen ( quasi eksperimental research ) ini bertujuan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol disamping kelompok eksperimen, namun pemilahan kedua kelompok tersebut tidak dengan teknik random

(27)

33

Rancangan eksperimen murni adalah rancangan yang digunakan untuk mengungkapkan sebab dan akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol disamping kelompok eksperimen yang dipilh dengan menggunakan teknik acak. Oleh sebab itu rancangan ini relative paling cermat dalam mengungkapkan hubungan sebab akibat antar variabel Dari ketiga jenis rancangan penelitian diatas peneliti menggunakan rancangan eksperimen semu ( Quasi Eksperimental Research )

3.2 Desain Penelitian

Pada penelitian ini, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dan berjenis Quasi Eksperimental. Menurut Prasetyo,B.,dan Lina Miftahul Jannah (2005:160), Jenis penelitian ini hampir mirip dengan jenis penelitian klasik, namun lebih membantu peneliti untuk melihat hubungan kausal dari berbagai macam situasi yang ada disebut kuasi karena merupakan variasi dari penelitian eksperimen klasik. Sementara itu, berdasarkan pendapat Best (1977:76) dalam buku Bambang Prasetyo dan Lina Miftahul Jannah (2005), penelitian ini kontrolnya lebih baik daripada pra eksperimen, tetapi masih ada kelemahan-kelamahan, karena lazimnya tak mencapai ekuivalensi antara ekperimen dan kelompok kontrol. Penelitian eksprimen berarti metode percobaan untuk memepelajari pengaruh dari variabel tertentu terhadap variabel lain, melalui uji coba dalam kondisi khusus yang sengaja diciptakan. Sehingga yang dimaksudkan disini ialah adanya kondisi khusus yang diciptakan peneliti untuk mengujicobakan metode atau teknik dan strategi yang akan dilakukan oleh peneliti. Namun jenis metode yang digunakan oleh peneliti ialah jenis eksperimen semu yang biasa dikatakan quasi eksperiment.

Jenis rancangan quasi eksperimental antara lain :

(28)

34

O1 X O2

O3 X O4

Jenis rancangan ini ialah biasanya dipakai pada eksperimen yang menggunakan kelas – kelas yang sudah ada sebagai kelompoknya, dengan memilih kelas – kelas yang di perkirakan sama keadaan/kondisinya.

Contoh:

Pada mata pelajaran PKn di SMA , pokok bahasan transformasi nilai-nilai demokrasi, kelas XI A diajarkan dengan metode diskusi kelas, sedangkan pada kelas XI B diajarkan dengan metode tanya jawab. Setelah selesai membahas pokok bahasan tersebut siswa ke dua kelas tersebut diberikan tes yang sudah standar. Hasil rata-rata dari tes kedua kelas tersebut dibandingkan.

b. Rancangan Pretest-Postest pada kelompok Tunggal yang Materinya Ekuivalen (the equivalent material grup, pretest-postest design)

Ma O1 X O2 Mb O3 C O4

Pada rancangan penelitian ini kelompok eksperimen maupun kontrol satu kelas/kelas yang sama. Ada dua jenis materi yang hampir sama.

Contoh:

(29)

35

Kedua nilai rata-rata pencapaian (gain) tersebut kemudian di bandingkan ada perbedaan yang signifikan tidak, sehingga dapat diketahui model pembelajaran yang efektif

Sedangkan menurut Arikunto (2010:85) peneliti akan mengadakan pengamatan langsung terhadap satu kelompok subjek dengan dua kondisi yang dilaksanakan tanpa adanya kelompok pembanding, sehingga setiap subjek merupakan kelas control atas dirinya sendiri. Berikut adalah desain penelitian one group pre test post-test

Keterangan : O1 : pretest

X : Treatment atau perlakuan O2 : post test

Alasan peneliti menggunakan metode eksperimen semu ialah keterbatasan jumlah siswa yang dijadikan sebagai sampel penelitian dikarenakan penelitian mengikuti tema pelajaran yang sedang berlangsung maka tidak memungkinkan untuk peneliti memakai 2 kelas sebagai sampel dalam penelitiannya, karena di khawatirkan akan mengganggu pada proses pembelajaran yang sedang berlangsung maka tidak. Sehingga penelitian dilaksanakan pada satu kelas saja, pertama tama melakukan pembelajaran secara konvensional, lalu di berikan tes awal (pre-test) mengenai pembelajaran choukai. Setelah itu diberi perlakuan menggunakan dengan menggunakan metode catatan tulis dan susun. Kemudian pada akhir pembelajaran diberikan tes akhir (post-test), dengan adanya pre-test dan post-test dapat memperlihatkan perbedaan sebelum dan sesudah perlakuan (treatment).

(30)

36

Berikut adalah rancangan penelitian yang akan dilaksanakan pada mahasiswa tingkat I kelas 2A Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang UPI.

Tabel 3.1

Rancangan/Desain Penelitian

No Materi/Langkah Pembelajaran Uraian Waktu Alat dan Bahan 1. 1. Kegiatan Pembuka

、うい

2. Kegiatan Awal

 Mengabsen kehadiran siswa

 Moengkondisikan siswa agar siap belajar dan menginformasikan topic bahasan yang akan disampaikan.

(31)

37

 Tahap Brainstorming pengajar meminta

mahasiswa untuk

memikirkan ide-ide yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari

 Mahasiswa

diperdengarkan 1-2 kali materi yang akan dipelajari.

 Mahasiswa diberi

kesempatan untuk mencari kosakata yang sulit dari materi yang sedang dipelajari dan

pengajar akan

 Diperdengarkan yang ketiga kalinya mahasiswa ditekankan untuk menuliskan intisari dari materi yang dipelajari dan ditulis di kolom sebelah kanan yang merupakan

(32)

38

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu asosiasi pikiran dan

konsentrasi siwa ketika mendengarkan materi

 Membahas latihan-latihan tersebut

Pengertian populasi (universal), menurut Sugiyono dalam buku Statistika untuk Penelitian (2002 : 55) adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Tingkat I Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni (FPBS) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)yang terdiri dari 3 kelas.

3.3.2 Sampel

(33)

39

misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti menggunakan sampel itu, Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan diberlakukan untuk populasi itu sendiri. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul representatif (mewakili)

Mengacu pada metode quasi eksperimen yang ciri utamanya adalah tanpa penugasan random dan menggunakan kelompok yang sudah ada maka peneliti menggunakan kelompok yang sudah ada sebagai sampel, jadi peneliti tidak mengambil sampel dan anggota populasi secara individu tetapi dalam bentuk kelas. Sampel diambil sebanyak 33 orang mahasiswa tingkat I kelas 2A.

3.4 Instrumen Penelitian

Menurut Dedi Sutedi (2005:36), alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian baik berupa data kualitatif maupun data kuantitatif disebut instrument penelitian.

Pemilihan instrumen sangat ditentukan oleh beberapa hal, yakni obyek penelitian, sumber data, waktu dan dana yang tersedia, dan teknik yang yang digunakan peneliti untuk mengolah data bila sudah terkumpul. Adapun instrument penelitian yang digunakan dalam pene;itian ini adalah Tes dan Angket

3.4.1. Tes

Tes merupakan alat yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa satelah satu satuan program pengajaran tertentu (Sutedi,2005:126).

(34)

40

Tes dilakukan 2 kali, yaitu pretest dan post test. Pre-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan Choukai(menyimak) mahasiswa sebelum diberikan perlakuan yang menjadi data awal. Post-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan Choukai setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun yang berarti menyimak dan menuliskan inti cerita apa yang telah didengarkan di bagian kertas sebelah kanan dalam proses penulisan sampel dapat menuliskan dengan pulpen berwarna agar lebih mudah mengingat. Karena soal pre-test dan post-test diambil dari buku毎日聞取下

yang sudah dianggap memenuhi standar, maka pada penelitian ini tidak diberlakukan uji validitas dan realibilitas. Treatment dilakukan pada 1 kali pertemuan 1 materi.

3.4.2 Angket

Angket atau kuosioner merupakan salah satu instrument pengumpul data dan penelitian yang diberikan kepada koresponden (manusia dijadikan subjek penelitian). (Sutedi,2005:133)

Dalam penelitian ini, pemberian angket bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap metode yang diterapkan yaitu metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun serta pengaruh metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun terhadap kemampuan siswa dalam menguasai materi choukai yang diberikan pada proses pembelajaran. Soal angket yang diberikan pada penelitian ini ialah 15 pilihan ganda tertutup dan 1 soal uraian.

(35)

41

Sebelum instrument penelitian digunakan, maka harus diuji kelayakannya terlebih dahulu. Dengan tujuan apakah instrument yang digunakan sudah layak atau belum layak digunakan dalam sebuah penelitian.

Ada beberapa cara yang bisa dilakukan untuk mengukur apakah suatu instrument test sudah memiliki kevaliditasan dan kerealibitas yang dapat digunakan dalam penelitian. Yaitu dengan meminta judgement pada dosen atau orang yang dianggap ahli, selain dosen pembimbing. Selain itu dapat juga dengan perhitungan menggunakan rumus statistik atau dari hasil mengkorelasikannya dengan test lain yang dianggap sudah memenuhi criteria kevalidan dan realibitasnya.

Instrument test yang digunakan dalam penelitian ini diukur kevalidan dan realibitasnya langsung oleh Expert Judgement

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Adapun langkah-langkah pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional. 2. Melakukan pre-test untuk mengetahui kemampuan mahasiswa sebelum

diberikan perlakuan (treatment)

3. Melakukan perlakuan dengan melaksanakan kegiatan belajar mengajar menggunakan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun

4. Melakukan post test untuk mengetahui kemampuan mahasiswa setelah diberikan perlakuan (treatment).

(36)

42

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d = T2-T1

6. Menganalisis Data

3.6 Teknik Pengolahan Data

Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data yang berasal dari nilai pre-test yang merupakan data awal, nilai post-test yang merupakan data akhir dan angket yang diberikan kepada sampel penelitian, setelah data diperoleh maka dilakukan pengolahan data dengan rincian sebagai berikut:

3.6.1 Rumus Statistik

1. Mencari gain (d) antara pre-test dan postest

Keterangan: T1 = nilai pre-test T2 = nilai post test

2. Mencari nilai rata-rata (mean) dari kedua variabel dengan rumus :

Keterangan:

Md : Mean gain atau selisih antara pre-test dan post-test (posttest-pretest)

(37)

43

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu N : Jumlah siswa

3. Mencari jumlah kuadrat deviasi

Keterangan: ∑X2

d = jumlah kuadrat deviasi ∑d2

= jumlah gain setelah dikuadratkan ∑d = jumlah gain

N = jumlah sampel/banyaknya subjek

4.Mencari nilai t-hitung dengan rumus sebagai berikut: t-hitung =

5. memberi interpretasi terhadap nilai t

( Arikunto, 2006:86)

3.6.2 Menguji Hipotesis

Setelah mendapatkan nilai t-hitung maka langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis dengan membandingkan nilai t-hitung dan t-tabel. Uji hipotesis yang berlaku adalah:

 Jika nilai t-hitung › t tabel, maka Hk diterima sedangkan Ho ditolak.

 Jika nilai t-hitung ‹ t tabel, maka Hk ditolak sedangkan Ho diterima.

Untuk membandingkan t hitung dan t tabel maka terlebih dahulu menetapkan derajat kebebasan dengan menggunakan rumus: df/db = (n-1).

(38)

44

Setelah menentukan db, maka diperoleh nilai t tabel pada taraf signifikasi 5% dan 1%.

3.7 Pengolahan Data Angket

Untuk mengolah data angket dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Menjumlah tiap jawaban 2. Menyusun frekuensi jawaban 3. Membuat tabel frekuensi

4. Menghitung presentase frekuensi tiap jawaban soal. Rumus yang digunakan untuk menghitung presentase tiap jawaban adalah :

P = x 100% Keterangan :

P : Presentase jawaban dari tiap soal f : frekuensi dari tiap jawaban responden n : jumlah responden

5. Menafsirkan hasil angket dengan berpedoman pada data sebagai berikut :

Tabel 3.2

Klasifikasi Perhitungan Tiap Kategori

(39)

45

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 76,00%-95,00%

96,00%-99,00% 100%

Sebagian besar Hampir seluruhnya Seluruhnya

(Anas Sudjiono,2001:40-41)

3.8Tahap-tahap penelitian

Langkah-langkah yang dilakukan yang dilakukan penulis dalam pengumpulan data penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Tahap Awal ( Persiapan Penelitian )

a. Mengadakan studi pendahuluan dengan maksud untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang subjek penelitian yang ada dilapangan dan sebagai bahan pertimbangan agar penelitian ini dapat dilaksanakan secara optimal.

b. Pembuatan Instrumen Penelitian

Kegiatan yang dilakukan dalam menyusun instrumen penelitian terdiri dari :

 Penyusunan materi pelajaran

Untuk materi pelajaran yang diberikan pada saat kegiatan pembelajaran dengan metode konvesional adalah tema choukai 26.

ピアノひロボットもあい piano wo

hiku robotto mo arimasu dan tema choukai 33

ピアノ置うもい koko ni piano wo

(40)

46

(suterareteitakaban) dan tema choukai 36 うった、ったた (utattari, odottarishimashita)

Pada pertemuan pertama, karena peneliti memberikan tes awal (pre-test) guna untuk kemampuan Shokyuu Choukai (menyimak) sampel penelitian sebelum

dilakukannya treatment, peneliti tidak mengadakan mengadakan pembelajaran terlebih dahulu, tapi peneliti memutarkan sebuah wacana yang berjudul ピアノひ

ロボットもあい piano wo hiku robotto mo

arimasu dan akan diputar sebanyak 3 kali. Pada pertemuan pertama ini, setelah peneliti memberikan tes awal (pre-test), peneliti akan menjelaskan terlebih dahulu tentang metode catatan tulis dan susun terlebih dahulu itu, dan memberikan petunjuk bagaimana cara mengaplikasikan metode catatan tulis dan susun.

Pada pertemuan kedua,ketiga dan keempat akan dilakukan pembelajaran menggunakan metode catatan tulis dan susun sesuai dengan tema yang ada dalam 毎日聞取５０下(Mainichi kikitori shita), yaitu: ピア

ノ置うもい koko ni piano wo okouto

omoimasu , 35 てれていた

(suterareteitakaban), 36 うった、った

た (utattari, odottarishimashita)、Akhir pada pertemuan

(41)

47

ったた (utattari, odottarishimashita)、tapi

pada pertemuan keempat ini, sampel hanya diperdengarkan 4x wacana. Setelah 3 kali wacana diperdengarkan, sampel diberikan waktu 5 menit untuk menuangkan apa yang mereka dapat dari wacana kedalam lembar catatan tulis dan susun.

 Penyusunan Rencana Penelitian

Rencana penelitian akan dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan. Pertemuan pertama digunakan untuk mengadakan tes awal (pre-test) dan berlatih dalam menuangkan pikiran atau data yang ditangkap kedalam sebuah kertas catatn tulis dan susun yang sudah disediakan, tapi tetap sesuai dengan materi dalam buku pegangan mahasiswa. Pertemuan kedua,ketiga dan keempat menggunakan metode catatan tulis dan susun. Dan pada pertemuan keempat, juga akan diadakan tes akhir (post-test) serta pemberian angket.

 Penyusunan Soal Pre-test dan Post-test

Soal pre-test dan post test dibuat sesuai dengan materi pelajaran yang belum pernah diperdengarkan sebelumnya kepada sampel penelitian dan peneliti memilih wacana secara bebas sesuai dengan tingkatan sampel penelitian.Untuk soal pre-test di ambil dari wacana ピア

ノひロボットもあい piano wo hiku

robotto mo arimasu . Sedangkan untuk soal post-test

diambil dari wacana うった、った

た (utattari, odottarishimashita). Pada tes awal (pre-test),

(42)

48

kali. Sedangkan pada tes akhir (post-test) akan diperdengarkan 4 kali dengan 1 kali mendengarkan terlebih dahulu wacana untuk mencari kosakata yang belum dimengerti oleh sampel penelitian.

 Penyusunan Angket

Untuk mengetahui kesan dan tanggapan dari sampel penelitian serta mengetahui pengaruh metode yang diterapkan, maka digunakanlah angket. Angket diberikan kepada sampel dikelas eksperimen.

Adapun beberapa tahapan yang peneliti lakukan dalam menyusun angket adalah sebagai berikut:

 Membuat kisi-kisi angket.

 Mengembangkan kisi-kisi tersebut kedalam bentuk pertanyaan.

 Memgkonsultasikan angket tersebut dengan dosen pembimbing.

 Untuk menjami validitas dan realibitas, angket tersebut, maka diperiksa oleh dua dosen ahli.

Tabel 3.3

Kisi kisi angket

No Kategori Pertanyaan Jumlah Pertanyaan

No. Pertanyaan

(43)

49

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dalam pembelajaran

choukai

4 Metode pengajaran yang diterapkan dalam pembelajaran choukai

2 7,8

5 Pengetahuan

mahasiswa terhadap metode catatan tulis dan susun.

1 9

6 Manfaat metode catatan tulis dan susun dalam metode catatan tulis dan susun.

4 13,14,15,16

2. Tahap Pelaksanaan ( Pelaksanaan Pengumpulan Data)

Penelitian dilakukan dari tanggal 10 April 2013 sampai 15 Mei 2013 yang dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Indonesia. Pelaksanaan pembelajaran akan dilaksanakan di lab bahasa lantai 3. Penelitian dilakukan pada mahasiswa tingkat I kelas IIA sebanyak 33 orang.

(44)

50

Pada pertemuan pertama, peneliti akan memberikan tes awal (pre-test) untuk mengetahui kemampuan Shokyuu Choukai (menyimak) sampel sebelum dilakukannya treatment yang dilaksanakan pada tanggal 10 April 2013.

b. Proses Pembelajaran

Pada pelaksanaan penelitian, dipertemuan pertama proses pembelajaran menggunakan metode konvensional dan juga peneliti memberikan penjelasan tentang bagaimana dan apa yang dimaksud pembelajaran dengan menggunakan metode catatan tulis dan susun. Nanti setiap sampel akan diberi contoh format teks catatan tulis dan susun seperti ini :

Tabel 3.5

Contoh Penerapan Tulis dan Susun

Nama: Kelas: Topik

Tulis Susun

Pemikiran

Kepedulian

Reaksi

(45)

51

Pada pertemuan pertama sampel tidak langsung mengaplikasikan penggunaan metode catatan tulis tapi para sampel mengetahui gambaran secara umum dan akan di aplikasikan di pertemuan kedua. Pada pertemuan kedua pada tanggal 13 Mei 2013 dengan materi

ピアノ置うもい koko ni piano wo okouto

omoimasu , sampel akan mendengarkan materi pelajaran dan diminta untuk menuliskan ide pikiran pada kertas catatan tulis dan susun. Sampel akan menuliskan kosakata-kosata yang tidak dimengerti pada bagan disebelah kiri dan di sebelah kanan diisi dengan kemampuan siswa dalam menangkap isi atau informasi pada wacana yang diperdengarkan pada materi tersebut, mereka juga bisa menuliskan bagian apa saja yang tidak mereka mengerti pada bagan kanan.

Pada pertemuan kedua dan pertemuan ketiga 1 Mei 2013 dan 13 Mei 2013 dan sampel akan diperdengarkan wacana selanjutnya dengan tema 35 てれていた (suterareteitakaban) dan

diminta untuk menuangkan ide pikiran pada lembar format catatan tulis dan susun.

c. Post-test

Pada pertemuan keempat tanggal 15 Mei 2013 sampel akan

mendengarkan wacana うった、ったた

(46)

52

tulis dan susun dan bertanya apa yang tidak dimengerti pada materi tersebut sambil menambah catatan pada kertas catatan tulis dan susun, peneliti mengadakan tes akhir (post-test).

d. Angket

Setelah post-test dilaksanakan, diberikan angket mengenai tanggapan mahasiswa terhadap penerapan metode catatan tulis dan susun dalam pembelajaran Choukai tingkat I semester II Jurusan Bahasa Jepang.

3. Tahap Akhir ( tahap pengambilan kesimpulan)

Adapun langkah akhir dari pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

 Analisis data statistik.  Menguji hipotesis.

(47)

77

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka dibagian akhir skripsi ini menyimpulkan beberapa hal penting yang berkaitan dengan penelitian, yaitu sebagai berikut.

a. Kemampuan mahasiswa tingkat dasar dalam menguasai materi choukai sebelum dan sesudah pengajaran dengan menggunakan teknik catatan tulis dan susun mengalami perubahan. Ketika pertama kali memasuki kelas 2A dan melakukan proses pembelajaran pertama kali rata-rata mahasiswa kurang fokus seperti sering mengobrol ketika proses pembelajaran berlangsung dan juga ada yang melamun sehingga pada awal pembelajaran tanpa menggunakan treatment mahasiswa kurang menguasai materi selain masih kurang mengerti dalam penggunaan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun tetapi setelah dilakukan beberapa kali pembelajaran dengan menggunakan treatment mahasiswa lebih menguasai materi dan lebih terfokus. Selain itu dapat dilihat dari hasil angket 78,78% menyatakan dengan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun cara belajar mahasiswa dalam mata kuliah choukai mengalami perbaikan dalam penguasaan materi sebelum dan sesudah penggunaan treatment. Dan juga dapat dilihat dari hasil pre-test dan post-test

(48)

78

dapat dilihat perbedaan sebelum dan sesudah perlakuan dengan mencari nilai t-hitung. Nilai t-hitung yang diperoleh adalah 3,59 lebih besar dari derajat kebebasan (df atau db) pada taraf signifikansi 5% yaitu 2,04 dan taraf signifikansi 1% yaitu 2,74. Karena t-hitung > t-tabel maka Ho ditolak dan Hk diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang cukup signifikan terhadap hasil belajar siswa.

c. Penggunaan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun dalam pembelajaran choukai ternyata efektif dalam meningkatkan kemampuan belajar dalam menguasai materi choukai, dilihat dari nilai rata-rata pre-test dan post-test yang meningkat. Dari hasil pre-test didapatkan nilai rata-rata mahasiswa tingkat 1 kelas 2A sebelum diberikan perlakuan treatment adalah 73,48 yang berarti cukup dan nilai rata-rata post-test ialah 82,42 yang berarti baik. Dan adanya perbedaan selisih nilai antara pre-test dan post-test sebesar 8,94.

d. Respon yang diterima setelah pembelajaran choukai dengan menggunakan teknik catatan tulis dan susun ternyata pembelajaran choukai menggunakan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun ternyata lebih menarik. Hal ini dapat dilihat dari hasil angket bahwa sebanyak 69,69% responden menyatakan pembelajaran choukai menggunakan metode analisis teks teknik dan susun ternyata lebih menarik. Dan sebanyak 78,78% responden atau sebagian besar responden menyatakan menyukai pembelajaran choukai menggunakan metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun.

5.2 SARAN

(49)

79

bentuk tindak lanjut dari penelitian ini terdapat saran yang ditujukan kepada pihak – pihak yang terkait dengan hasil penelitian diantaranya :

1. Untuk Pembelajar

Diharapkan pembelajar dapat mengaplikasikan metode ini dengan lebih baik. Dengan melaksanakan tahapan atau prosedurnya dengan benar dan teratur, maka pemahaman akan lebih mudah dimengerti.

2. Untuk Pengajar

Metode pengajaran mata kuliah choukai semakin hari akan semakin berkembang. Sehingga tidak hanya metode analisis teks teknik catatan tulis dan susun saja atau konvensional yang bisa dijadikan sebagai metode yang menambah motivasi siswa dalam pembelajaran choukai. Sehingga pengajar harus lebih aktif untuk memperbaharui pengetahuan tentang metode-metode terbaru dalam pemebelajaran choukai(menyimak)

3. Untuk Penelitian Selanjutnya

 Penelitian berikutnya diminta untuk lebih siap dan lebih matang dalam mempersiapkan untuk penelitian berikutnya sehingga bisa mendapatkan hasil dengan lebih maksimal. Baik dalam mempersiapkan waktu penelitian, materi penelitian, proses penyampaian dalam penelitian dan faktor-faktor lainnya yang berhubungan dengan proses pembelajaran.

 Karena penelitian ini merupakan eksperimen kuasi untuk penelitian berikutnya diharapkan dapat menggunakan eksperimen murni untuk meninjau dan menguji metode ini lebih dalam.

(50)

80

(51)

DAFTAR PUSTAKA

Akhmadi, Mukhsin. (1990). Strategi Belajar Mengajar Keterampilan Berbahasa dan Apresiasi Sastra. Malang: Y A 3

Anas, Sudjiono .(2001). Pengantar Statistik Pendidikan. PT Raja Grafindo Persada. Arikunto, Suharsimi. 2010.Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik Edisi

Revisi 2010. Jakarta: Rineka Cipta.

DePorter, Bobbi dan Mike Hernacky. (2012). Quantum Learning. Bandung: Kaifa. Cet XXXI

Dimyati. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :PT Rineka Cipta

Fathoni, Abdurrahmat. (2006). Metodologi Penelitian dan Teknik Dalam Membuat Skripsi. Jakarta: Rineka Cipta

Ibrahim et. all. (2002). Kurikullum dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta

Indri Pratiwi. (2008). Efektivitas Penggunaan Pendekatan Quantum Learning dengan Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis dan Susun (TS). Skripsi FPIPS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.

Masyhuri dan Zainuddin. (2008). Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis dan Aplikatif. Bandung: Refika Aditama

Japan Foundation. (2008). Nihonggo Kyoujuhou Shirizu 5 Kiku koto wo Oshieru. Tokyo: Japan Foundation

Poerwadarmita, W-J-S. (1984). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka

Prasetyo, Bambang dan Lina Miftahul Jannah. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Ramadaniel Akbar. (2008). Efektivitas Metode Mind Map Dalam Pembelajaran Chukyu Choukai. Skripsi FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.

Sagala, Syaiful. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Siagian, Sondang P. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Bumi

(52)

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sugandi, Achmad et.all. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Sugiyono. (2002). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta

Sugiyono. (2010). Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV

Suryabrata, Sumadi. (2009). Metodologi Penelitian. Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada

Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Sutedi, Dedi. (2005). Pengantar Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung PPBJ UPI : Tidak diterbitkan

Sutikno, M. Sobry dan Faturahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Rafika Aditama

Syafaruddin dan Irwan Nasution. (2005). Manajemen Pembelajaran. Jakarta: Quantum Teaching, Cet I.

Tarigan, Henry Guntur. (1991). Metodologi Pengajaran Bahasa 2. Bandung: Angkasa

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa

Tim Penyusunan Kamus. (1999). KBBI Edisi Kedua. Jakarta

Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Laporan, Buku, Makalah, Skripsi, Tesis dan Disertasi ). Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.

Yuni Octavia. (2006). Efektivitas Metode Semantic Mapping dalam Pembelajaran Choukai. Skripsi FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan

Sumber dari Internet