i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
GI (GROUP
INVESTIGATION)
TERHADAP AKTIVITAS ILMIAH DAN
SIKAP ILMIAH SISWA KELAS XI IPA PADA
PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 1 SOKARAJA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh MULYATI 1101070040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahirrokhmaanirrokhiim
Karya ini, penulis persembahkan untuk :
1. Bapak Muhtarul dan Ibu Sri Mukti tercinta yang selalu mencurahkan
kasih sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.
2. Kakakku Heru Wiistiono dan Didi Kusrianto serta Adikku tersayang
(Eri Wahyuningsih) yang selalu memberikan dukungan dan semangat.
3. Keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi dan dukungan yang
tiada henti pula.
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu: “Berlapang -lapanglah dalam majlis.” maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi
kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: “Berdirilah kamu.” maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu, dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan
Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (Q.S. Al-Mujadilah 58: 11).
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu
urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”. (Q.S Al-Insyirah 94 : 5-8)
vii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GI (GROUP INVESTIGATION) TERHADAP AKTIVITAS ILMIAH DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS
XI IPA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 1 SOKARAJA TAHUN AJARAN 2014/2015
Mulyati
ABSTRAK
Penelitian dengan judul pengaruh model pembelajaran Group Investigation terhadap aktivitas ilmiah dan sikap ilmiah siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Sokaraja telah dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015. Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran GI (Group Investigation) terhadap peningkatan aktivitas ilmiah dan sikap ilmiah siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Sokaraja. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan teknik cluster random sampling. Objek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 5 (kelas eksperimen) dan XI IPA 4 (kelas kontrol) SMA Negeri 1 Sokaraja. Teknik analisis data menggunakan uji Korelasi Pearson Product Moment melalui program SPSS 16. Aktivitas ilmiah yang diamati meliputi aktivitas merumuskan masalah, menunjukkan hipotesis, menguji hipotesis, membuat kesimpulan dan menyampaikan kesimpulan. Sikap ilmiah yang diamati meliputi sikap rasa ingin tahu, berpikir kritis, berpikiran terbuka, kerjasama dan ketekunan. Hasil penelitian menunjukkan adanya korelasi yang signifikan antara model pembelajaran GI terhadap aktivitas ilmiah dan sikap ilmiah. Aktivitas ilmiah kelas eksperimen berada pada kategori yang bervariasi dengan rata-rata sangat baik, baik, cukup dan kurang baik. Sikap ilmiah kelas eksperimen berada pada kategori yang bervariasi dengan rata-rata sangat baik, baik dan cukup. Hasil tersebut berdampak pada hasil belajar berupa nilai post-test
kelas eksperimen dengan rata-75,17 yang telah mencapai KKM dengan standar nilai 75 dan kelas kontrol sebesar 44,58 belum mencapai KKM. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Group Ivestigation
berpengaruh terhadap aktivitas ilmiah dan sikap ilmiah siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Sokaraja.
UCAPAN TERIMA KASIH
Assalamu’alaikum wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Desain Pembelajaran GI (Group Investigation) terhadap Aktivitas Ilmiah dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas XI IPA pada Pembelajaran Biologi di
SMA Negeri 1 Sokaraja Tahun Ajaran 2014/2015 ”. Penulis menyusun skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing yang telah berkenan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada : 1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi. 3. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
4. Dra. Hj. Ning Isnaningsih, M.M selaku Kepala SMA Negeri 1 Sokaraja yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.
5. Ida Sulistyawati, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Sokaraja yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 6. Siswa-siswi kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Sokaraja umumnya dan
khususnya XI IPA 4 dan XI IPA 5 yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa.
ix
8. Sahabat seperjuangan (Yus, Amel, Rina, Novi, Dyah, Tyas, Fitria, Triana) yang selalu membantu, menyemangati, menemani, menuntun serta menghibur dalam suka dan duka.
9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2011, terima kasih atas motivasi yang diberikan selama ini.
10. Teman-teman PPL KKN SMP Negeri 8 Purwokerto yang selalu mendukung, menyemangati, serta mendoakan tiada henti.
11. Sahabat-sahabat terbaikku di Kos Griya Rizky yang selalu memberikan dukungan moral dan semangat bagi penulis.
12. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta Program Studi Pendidikan Biologi.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Purwokerto, 8 Agustus 2015
DAFTAR ISI
2.7. Pengertian dan Indikator Aktivitas Ilmiah ... 22
xi BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
3.2. Populasi dan Sampel ... 29
3.3. Variabel Penelitian ... 30
3.4. Metode dan Desain Penelitian ... 30
3.5. Sumber Data dan Teknik Pengambilan Data ... 32
3.6. Teknik Analisis Data ... 35
3.6.1. Analisis Deskriptif kualitatif ... 36
3.6.2. Uji Prasyarat ... 36
3.6.3. Uji Hipotesis ... 39
3.7. Prosedur penelitian ... 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 46
4.1.1. Data Aktivitas Ilmiah Siswa ... 46
4.1.2. Data Sikap Ilmiah Siswa ... 48
4.1.3 Data Hasil Belajar Siswa ... 51
4.1.4. Uji Prasyarat ... 52
4.1.5. Uji Hipotesis ... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan... 77 5.2 Saran ... 78 DAFTAR PUSTAKA
xiii
eksperimen dan kelas kontrol ... 51 Tabel 4.4 Perbandingannilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test
antara kelas eksperimen dan kelas control ... 52 Tabel 4.5 Hasil uji normalitas terhadap nilai pre test dan post test
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 53 Tabel 4.6 Hasil uji homogenitas terhadap nilai pre test dan post test
kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 55 Tabel 4.7 Hasil uji korelasi model pembelajaran GI (kelas
eksperimen) dan model pembelajaran searah (kelas
kontrol) terhadap aktivitas ilmiah siswa ... 57 Tabel 4.8 Hasil uji regresi penggunaan model pembelajaran dengan
setiap aktivitas ilmiah kelas eksperimen dan kontrol ... 59 Tabel 4.9 Hasil uji regresi penggunaan model pembelajaran
terhadap aktivitas ilmiah kelas eksperimen dan kontrol... 59 Tabel 4.10. Hasil Uji Komparasi Model Pembelajaran GI (Kelas
Eksperimen) dan Model Pembelajaran Searah (Kelas
Kontrol) terhadap Aktivitas Ilmiah Siswa ... 60 Tabel 4.11 Uji Korelasi Antar Aktivitas Ilmiah kelas Eksperimen ... 60 Tabel 4.12. Hasil Uji Korelasi Model Pembelajaran GI (Kelas
Eksperimen) dan Model Pembelajaran Searah (Kelas
Kontrol) terhadap Sikap Ilmiah ... 62 Tabel 4.13 Hasil Uji Regresi Penggunaan Model Pembelajaran
dengan Setiap Aktivitas Ilmiah Kelas Eksperimen dan
Tabel 4.14 Hasil uji regresi penggunaan model pembelajaran
terhadap aktivitas ilmiah kelas eksperimen dan control ... 64 Tabel 4.15. Hasil uji komparasi model pembelajaran GI (kelas
eksperimen) dan model pembelajaran searah (kelas
kontrol) terhadap sikap ilmiah siswa ... 64 Tabel 4.16 Uji korelasi antar sikap ilmiah kelas eksperimen dan
kontrol ... 65 Tabel 4.17. Hasil uji komparasi terhadap nilai post-test pada kelas
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Histogram Aktivitas Ilmiah Siswa Pada Kelas Eksperimen
dan Kontrol ... 47 Gambar 4.2 Histogram Sikap Ilmiah Siswa Pada Kelas Eksperimen
dan Kontrol ... 49 Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pre-test dan
Post-test kelas Eksperimen dan Kontrol ... 51 Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Nilai Rata-Rata Pre-test dan
Post-test Kelas Eksperimen dan Kontrol... 52 Gambar 4.5 Histogram Normalitas Nilai Pre Test dan Post Test Pada
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Daftar Nama Siswa ... 82
1.1. Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 83
Lampiran 2 : Instrumen Penelitian... 85
2.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 86
2.2. Lembar Kerja Siswa (LKS)... 164
2.3. Lembar Observasi ... 180
Lampiran 3 : Soal Tes beserta Kisi-kisi Soal ... 197
3.1. Soal Pre-test ... 198
3.2. Soal Post-test ... 218
3.5. Rekap Nilai Post-test Kelas Eksperimen dan Kontrol .... 236
