i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
BERBASIS DRAMA PADA TAMAN KANAK-KANAK DI PAJANG SURAKARTA
TESIS
Diajukan KepadaProgram Studi Manajemen Pendidikan
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh
SRI SLAMET
NIM: Q.100 120054
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITASMUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
BERBASIS DRAMA PADA TAMAN KANAK-KANAK DI PAJANG SURAKARTA
Diajukan oleh
SRI SLAMET NIM: Q.100 120054Disetujui untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Tesis S-2
Surakarta, Juli 2014 Pembimbing,
iv
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama : Sri Slamet
NIM : Q.100 120054
Menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran bahasa Inggris Berbasis Drama Pada Taman Kanak-Kanak Di Pajang Surakarta” adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut.
Surakarta, Juli 2014 Yang membuat pernyataan,
Sri Slamet NIM: Q.100 120054
v
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
Assalamualaikum wr. wb.
Alhamdulillah, atas Hidayah dan AnugerahMu ya Allah penulis telah dapat menyelesaikan tesis ini dalam waktu yang telah ditentukan. Shalawat dan salam untuk nabi Muhammad SAW. yang telah memberi suri tauladan kepada umatnya untuk senantiasa istiqomah berpegang teguh pada Al Qur’an dan As Sunnah.
Dalam menyelesaikan tesis ini penulis banyak dibantu oleh berbagai pihak dengan berbagai ragam kepentingannya. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan tesis ini.
1) Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mengizinkan dan memberikan dukungan moral dan pembiayaan kepada peneliti untuk melanjutkan studi hingga selesai pada Sekolah Pascasarjana UMS.
2) Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H., M.Hum., Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti sebagai mahasiswa pada Program Studi Manajemen Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta .
3) Prof. Dr. Sutama, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Sekolah Pascasarjana sekaligus bertindak sebagai pembimbing akademik yang dengan segala kesabaran, ketekunan, kecermatan, ketelitian, dan kecendekiaannya, serta curahan kemampuan akademiknya kepada peneliti di dalam mengarahkan dan memfokuskan jalannya
vi penyelesaian tesis ini.
4) Prof. Dr Abdul Ngalim, pembimbing utama tesis ini, yang dengan segala kesabaran dan ketekunannya di dalam membaca, mengoreksi, kemudian akhirnya memberikan masukan perbaikan, di dalam pengerjaan dan penyelesaian tesis ini.
5) Prof. Dr Yetty Sarjono, penguji tesis ini, yang telah memberikan masukan dan saran demi kedalaman materi.
6) Semua tenaga pengajar pada Program Studi Manajemen Pendidikan Sekolah Pascasarjana yang telah memberikan masukan-masukan perbaikan atas sejumlah persoalan yang dikemukakan oleh peneliti, baik pada situasi perkuliahan maupun situasi nonresmi lainnya sehingga penelitian ini makin terarah.
7) Segenap Staf dosen dan karyawan Program Pasca Sarjana (PPS) UMS, yang telah membantu sesuai dengan keahlian dan kemampuan masing-masing,
8) Ibunda Kardijem Sutiman Mardisutrisno, yang senantiasa memberi kesejukan dan harapan dalam meniti perjalanan hidup ini,
9) Abi Okto, nanda Hani, Salma, Azizah dan Rafif, yang senantiasa mengobarkan semangat, pelengkap di kala suka dan penghibur di kala duka,
10) Teman-teman seperjuangan di PPS UMS, yang telah membagi ilmu, keceriaan di kala suka dan informasi kala dibutuhkan,
11) Staf pimpinan, kolega dan karyawan di FKIP Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) di UMS, yang telah mengijinkan penggunaan fasilitas kantor, memberikan bantuan pemikiran dan dorongan semangat,
12) Teman-teman se liqo yang senantiasa memberi ilham, informasi dan bantuan baik materiil maupun moril, serta sebagai tempat curhat dikala kepala cenut-cenut,
penulis mengucapkan banyak terima kasih. Jazakumullah Khoiron Katrsiro. Semoga Allah membalas amalan mereka dengan yang lebih baik.
vii
Akhirnya, penulis menerima serta mempertimbangkan segala bentuk kritik, saran, maupun masukan demi kesempurnaan tesis ini. Penulis juga berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi mereka yang berkepentingan.
Wassalamualaikum wr.wb.
Surakarta, Juli 2014
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……….………. i
HALAMAN PERSETUJUAN ……….……….. ii
HALAMAN PENGESAHAN ……… iii
HALAMAN PERNYATAAN ……….……….. iv
KATA PENGANTAR ……….………….. v
DAFTAR ISI ……….. viii
DAFTAR TABEL ……….... xi
DAFTAR BAGAN ………... xii
DAFTAR LAMPIRAN ……… xiii
ABSTRAK ………... xiv
ABSTRACT ……….. xv
BAB I PENDAHULUAN ………. 1
A. Latar Belakang Masalah ………. 1
B. Rumusan Masalah ………. 3
C. Tujuan Penelitian ……….. 4
D. Manfaat Penelitian ……… 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KAJIAN TEORI ……… 6
A. Tinjauan Pustaka ………. 6
B. Kajian Teori ………... 9
1. Hakekat Bahasa ……… 9
2. Fungsi Bahasa ………. 10
3. Karaktristik Anak TK ………. 15
4. Perkembangan Bahasa Anak ……….. 16
5. Pemerolehan Bahasa ……….. 19
6. Pembelajaran Bahasa Asing untuk Anak ……….. 21
ix
8. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Kosa Kata
Bahasa Inggris ………..… 25
9. Tahap-Tahap Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris ……….… 27
10.Metode Pembelajaran bahasa Inggris ……….….… 28
11.Indikator Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris ………….……..… 34
12.Taman Kanak-Kanak di Surakarta ………..… 35
13.Model Pembelajaran Bahasa Inggris di TK ……….…………... 39
C.Kerangka Pikir Penelitian ……….……… 52
BAB III METODE PENELITIAN ……… 54
A. Jenis Penelitian ……….. 54
B. Lokasi Penelitian ………. 54
C. Populasi Penelitian ………. 54
D. Teknik Sampling ……… 55
E. Sumber Data ……….. 55
F. Teknik Pengumpulan Data ……… 56
G. Teknik Analisis ……… 57
H. Keabsahan Data ……… 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……… 59
A. Hasil Penelitian ……… 59
1. Proses Pembelajaran Bahasa Inggris ……… 59
a. di KB dan TK Aisyiyah 20 Pajang Surakarta ……… 59
b. di TK Widyapura Surakarta ………... 63
c. di TK Islam Mardisiwi Surakarta ………... 69
2. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Bahasa Inggris ……… 71
a. di KB dan TK Aisyiyah 20 Pajang, Surakarta ……… 71
b. di TK Widyapura Suronalan Surakarta ……… 72
x
B. Pembahasan ………. 74
1. Model Pembelajaran bahasa Inggris di KB dan TK Aisyiyah 20 ... 75
2. Model Pembelajaran bahasa Inggris di TK Widyapura ... 77
3. Model Pembelajaran bahasa Inggris di TK Islam Mardisiwi... 79
C. Pengembangan Model Pembelajaran bahasa Inggris berbasis Drama ... 81
D. Model Pembelajaran Bahasa Inggris yang Ditawarkan ... 83
BAB V PENUTUP 86 A. Simpulan ……….. 86 B. Implikasi ……….. 89 C. Saran ………... 90 DAFTAR PUSTAKA ………... 92 LAMPIRAN ………... 94
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Proses Pembelajaran pertama pada kelompok A di KB dan TK
Aisyiyah 20 Pajang ... 60
Tabel 4.2 Proses Pembelajaran kedua pada kelompok A di KB dan TK Aisyiyah 20 Pajang ... 61
Tabel 4.3 Proses Pembelajaran pertama TK Widyapura Suronalan ... 64
Tabel 4.4 Proses Pembelajaran kedua di TK Widyapura Suronalan ... 66
Tabel 4.5 Proses Pembelajaran pertama di TK Islam Mardisiwi Surakarta ... 68
Tabel 4.6 Proses Pembelajaran kedua di TK Islam Mardisiwi Surakarta ... 69
Tabel 4.7 Analisis kelebihan dan kekurangan model pembelajaran bahasa Inggris di KB dan TK Aisyiyah 20 Pajang ... 72
Tabel 4.8 Analisis kelebihan dan kekurangan model pembelajaran bahasa Inggris di TK Widyappura Surakarta ... 72
Tabel 4.9 Analisis kelebihan dan kekurangan model pembelajaran bahasa Inggris di TK Widyappura Surakarta ... 73
Tabel 4.10 Analisis model pembelajaran bahasa Inggris di KB dan TK Aisyiyah 20 .... 76
Tabel 4.11 Analisis model pembelajaran bahasa Inggris di TK Widyapura ... 77
xii
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1 Kerangka Pikir Penelitian ... 52 Bagan 3.1 Kerangka Pikir Model Pembelajaran bahasa Inggris yang ditawarkan... 85
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Pernyataan Kesediaan Bekerjasama Dengan Mitra 95 (Antara peneliti dengan pihak KB dan TK Aisyiyah 20)
Lampiran 2 Surat Pernyataan Kesediaan Bekerjasama Dengan Mitra 96 (Antara peneliti dengan pihak TK Widyapura)
Lampiran 3 Surat Pernyataan Kesediaan Bekerjasama Dengan Mitra 97 (Antara peneliti dengan pihak TK Islam Mardisiwi)
xiv ABSTRAK
Sri Slamet, Q.100 120054, 2014. Tesis. Pengembangan Model Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Drama Pada Taman Kanak-Kanak Di Pajang Surakarta Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Maksud diadakannya penelitian ini untuk mengidentifikasi model-model pembelajaran bahasa Inggris, mengklasifikasikan kelemahan dan kelebihan model pembelajaran bahasa Inggris pada TK di Surakarta dan menawarkan model pengembangan bahasa Inggris kepada guru-guru di TK di Pajang, Surakarta. Jenis penelitian ini penelitian kualitatif. Metode yang digunakan adalah Research and
Development. Data dikumpulkan dengan observasi, dokumentasi dan interview. Populasinya adalah para
anak didik di TK Islam Mardisiwi, TK Widya Pura, dan KB dan TK Aisyiyah 20 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Analisis kualitaif data dilakukan dengan cara mengumpulkan, mereduksi, menyajikan dan menarik kesimpulan. Ada 3 model pembelajaran yang ada. Model pertama dari KB dan TK Aisyiyah 20. Model yang kedua dari TK Widyapura, dan model ketiga dari TK Islam Mardisiwi Pajang, Surakarta. Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran bisa dilihat lewat metode, media, tema, waktu dan proses pembelajaran. Untuk mengatasi berbagai kekurangan dan menggunakan kelebihan dalam model pembelajaran tersebut di atas maka model pembelajaran bahasa Inggris berbasis drama bisa dijadikan sebagai solusinya. Pengemasan perpaduan antara metode, media, tema, waktu, maupun proses pembelajarannya disajikan secara kompak dan saling behubungan satu sama lain. Pembelajaran yang sinkron antara satu dan lainnya tersebut akan menghasilkan pembelajaran yang efektif dan efisien.
xv ABSTRACT
Sri Slamet, Q.100 120054, 2014. Thesis. The Development of Learning English Model based on Drama in The Kindergarten in Pajang Surakarta.Magister School at Muhammadiyah University of Surakarta.
The purposes of this research are to identify the English learning model, to classify the strength and the weakness of it, and to promote the new model of teaching English based on drama in the Kindergarten at Pajang, Surakarta.The research is qualitative and the method used is Research and Development. The collecting data is by doing observation, taking documentation, and handling interview.The population is the kindergarten students at Islam Mardisiwi, Aisyiyah 20, and Widyapura
Pajang, Surakarta. The analyze data were done by collecting, reducting, displaying and concluding.There
are 3 models of English language learning process. The first model is from TK Aisyiyah Pajang.The second is from TK Widyapura, and the third is from TK Islam Mardisiwi. The strength and the weaknesses can be seen through a method, a media, a theme, a time and a teaching learning process. To overcome it, the model of learning English based on drama can be used as a better solution. The teacher should be capable in teaching English. The good synergies among the method, the media, the theme, the time, and the teaching learning process will result the effective and efficient English learning.
