Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Direct Instruction (DI) dengan Guided Note Taking (GNT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Islam Durenan - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Lampiran 1

PEDOMAN OBSERVASI

Keterlaksanaan proses kolaborasi model pembelajaran

direct instruction

dengan

guided note taking.

a.

Kegiatan-kegiatan guru selama proses pembelajaran

Lampiran 2

PEDOMAN DOKUMENTASI

1.

Data UTS siswa kelas VII tahun ajaran 2012/2013

2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) penelitian

3.

Lembar pekerjaan siswa (test)

4.

Lembar Angket motivasi belajar siswa

5.

Foto dokumentasi proses pembelajaran menggunakan kolaborasi model

pembelajaran

direct instruction

dengan

guided note taking

Dan dokumentasi-dokumentasi lain yang berkaitan atau berhubungan

Lampiran 3

KISI-KISI PENULISAN SOAL POST TEST

Nama Sekolah

: SMP Islam Durenan

Mata Pelajaran

: Matematika

Kurikulum

: KTSP

Kelas/Semester

: VII / Genap

Alokasi Waktu

: 40 Menit

Jumlah Soal

: 5 Soal

Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.

No. Kompetensi Dasar

Materi Indikator Soal Kategori Skor No.

Soal 1. Menentukan

hubungan antara dua garis serta besar dan jenis sudut

Garis dan Sudut

1.Menjelaskan pengertian dua garis (sejajar, berimpit berpotongan, bersilangan)

Perhatikan gambar dibawah ini.

Tentukan garis yang berpotongan dengan garis BF dan GH.

Mudah 10 1

2.Membagi ruas garis menjadi n sama panjang.

Diketahui ruas garis PQ. Diantara titik P dan Q terdapat titik O. Sedemikian sehingga

PO : PQ = 3 : 4. Jika panjang PO = 54 cm, tentukan panjang OQ.

Sedang 10 2

A B

C D

E F

2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar

berpotongan dengan garis lain

3.Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal

Besar sudut A adalah 5 kali besar sudut penyikunya. Besar sudut A adalah....

Sedang 10 3

4.Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal

Tentukan besar



ABD

dan DBC pada gambar dibawah ini.

Sedang 12 4

1. Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain

Perhatikan gambar dibawah ini.

Nilai x yang memenuhi adalah...

Sedang 8 5

x

3

A _{B C}

D

A

5x

x

SOAL

–

SOAL POST TEST

Mata Pelajaran

: Matematika

Materi

: Garis dan Sudut

Kelas/ Semester

: VII / Genap

Waktu

: 40 Menit

Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan benar dan teliti!

1.

Perhatikan gambar dibawah ini.

Tentukan garis yang berpotongan dengan garis BF dan GH.

2.

Diketahui ruas garis PQ. Diantara titik P dan Q terdapat titik O. Sedemikian

sehingga

PO : PQ = 3 : 4. Jika panjang PO = 54 cm, tentukan panjang OQ.

3.

Besar sudut A adalah 5 kali besar sudut penyikunya. Besar sudut A adalah....

4.

Tentukan besar



ABD

dan

DBC

pada gambar dibawah ini.

5.

Perhatikan gambar dibawah ini.

Nilai

x

yang memenuhi adalah...

A B

C D

E F

G H

x

3

x

5

A

B C

D

A A

0

125

x

KUNCI JAWABAN DAN

PEDOMAN PENSKORAN SOAL POST TEST

No. Kunci Jawaban Skor

5.

0 0 0

0 0 0 0

11 5 55 55 5

125 180 5

180 5

125

  

 

 

x x x

x 2

2

2

2

Jumlah Skor 8

Skor Total 50

100





maksimal

Skor

diperoleh

yang

Lampiran 4

KISI-KISI ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA

Variabel Sub Variabel Indikator No. Item soal

Motivasi Attention (perhatian terhadap pelajaran)

 Rasa senang tehadap pelajaran

 Rasa ingin tahu  Perhatian terhadap

tugas

 Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas

10, 14, 17

5, 6 1, 23, 29, 30

16

Relevance

(keterkaitan)

 Memahami apa yang dipelajari

 Mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari

 Kesesuaian dengan metode/pelajaran lain  Kegunaan bahan ajar

18, 28

2, 15, 22, 27

7, 12, 20

26

Confidence

(kepercayaan diri)

 Keyakinan akan keberhasilan  Keyakinan dapat

memahami pelajaran  Keyakinan akan

kemampuan diri

3

11

8, 9

Satisfaction

(kepuasan)

 Kepuasan terhadap hasil belajar  Keinginan untuk

berprestasi

 Kesenangan dalam belajar

 Kesenangan setiap mengikuti pelajaran

4

24

19, 21

BENTUK ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA

1.

Bentuk angket untuk kelas kontrol

No Pernyataan SS S KS TS STS

1. Pada awal pembelajaran, saya tertarik untuk mengetahui tujuan dan isi materi yang akan disampaikan

2. Saya merasa bahwa matematika adalah induk dari segala bidang ilmu pengetahuan, sehingga berhubungan erat dengan ilmu pengetahuan yang lain

3. Saya yakin bahwa mata pelajaran matematika akan mudah jika saya mengikuti langkah guru dalam belajar.

4. Saya merasa puas dan bangga ketika mampu menyelesaikan masalah matematika dengan tepat. 5. Dalam mata pelajaran matematika saya selalu

bertanya kepada guru atau teman mengenai hal-hal yang belum saya pahami.

6. Saya selalu merasa ingin tahu apabila guru menjelaskan materi baru.

7. Saya merasa senang mempelajari matematika karena guru menyajikan materi dengan metode yang kreatif dan menyenangkan

8. Saya yakin bahwa materi pada mata pelajaran Matematika bukanlah materi yang sulit, sehingga saya akan dapat menguasainya.

9. Saya yakin akan mampu menguasai materi dalam pelajaran matematika dengan baik jika pembelajaran menyenangkan dan bervariasi.

10. Saya tertarik memecahkan masalah-masalah matematika sesuai tahapan yang diajarkan oleh guru.

11. Saya tidak mampu mengerjakan soal-soal Matematika jika hanya membaca buku ajar tanpa penjelasan dari guru.

12. Saya merasa nyaman ketika guru menerapkan model pembelajaran dengan membagi kelas menjadi beberapa kelompok diskusi.

13. Saya merasa kesulitan untuk mempelajari mata pelajaran matematika karena proses pembelajarannya membosankan.

14. Saya tidak suka apabila guru memberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal latihan.

15. Saya merasa tidak perlu mendalami mata pelajaran matematika karena sebagian materinya tidak bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

diberikan oleh guru.

17. Pelajaran matematika merupakan pelajaran yang menakutkan bagi saya.

18. Saya merasa kesulitan mempelajari matematika walaupun dengan berbagai macam buku panduan. 19. Saya merasa senang ketika guru memberikan

motivasi sebelum dan selama berlangsungnya proses pembelajaran.

20. Saya merasa terbantu mempelajari materi matematika dengan adanya bimbingan guru dalam membuat catatan.

21. Saya senang mengerjakan soal-soal latihan karena memperkuat pemahaman saya terhadap konsep pelajaran.

22. Saya yakin bahwa materi yang ada pada mata pelajaran matematika khususnya materi garis dan sudut yang sedang saya pelajari, sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari.

23. Saya kurang begitu memperhatikan penjelasan guru ketika guru menjelaskan didepan kelas.

24. Saya merasa bangga ketika guru meminta saya untuk mengerjakan tugas di depan kelas.

25. Saya merasa puas dengan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang digunakan guru, sehingga tidak membosankan.

26. Gaya bahasa dan penulisan yang ada pada buku panduan matematika memberikan kemudahan bagi saya untuk mempelajari dan memahaminya.

27. Saya dapat menghubungkan materi pada pelajaran matematika yang telah saya pelajari dengan yang sedang saya pelajari.

28. Saya tidak dapat mengungkapkan dengan kata-kata yang tepat tentang hal-hal yang belum saya pahami. 29. Saya bisa memahami semua materi yang disampaikan oleh guru jika saya benar-benar memperhatikan apa yang dijelaskan.

30. Saya sering mengabaikan mata pelajaran matematika.

Responden,

2.

Bentuk angket untuk kelas eksperimen

No Pernyataan SS S KS TS STS

1. Pada awal pembelajaran, saya tertarik untuk mengetahui tujuan dan isi materi yang akan disampaikan

2. Saya merasa bahwa matematika adalah induk dari segala bidang ilmu pengetahuan, sehingga berhubungan erat dengan ilmu pengetahuan yang lain

3. Saya yakin bahwa mata pelajaran matematika akan mudah jika saya mengikuti langkah guru dalam belajar.

4. Saya merasa puas dan bangga ketika mampu menyelesaikan masalah matematika dengan tepat. 5. Dalam mata pelajaran matematika saya selalu

bertanya kepada guru atau teman mengenai hal-hal yang belum saya pahami.

6. Saya selalu merasa ingin tahu apabila guru menjelaskan materi baru.

7. Saya merasa senang mempelajari matematika karena guru menyajikan materi dengan metode yang kreatif dan menyenangkan (metode Guided Note Taking)

8. Saya yakin bahwa materi pada mata pelajaran Matematika bukanlah materi yang sulit, sehingga saya akan dapat menguasainya.

9. Saya yakin akan mampu menguasai materi dalam pelajaran matematika dengan baik jika pembelajaran menyenangkan dan bervariasi.

10. Saya tertarik memecahkan masalah-masalah matematika sesuai tahapan yang diajarkan oleh guru.

11. Saya tidak mampu mengerjakan soal-soal Matematika jika hanya membaca buku ajar tanpa penjelasan dari guru.

12. Saya merasa nyaman ketika guru menerapkan model pembelajaran dengan membagi kelas menjadi beberapa kelompok diskusi.

13. Saya merasa kesulitan untuk mempelajari mata pelajaran matematika karena proses pembelajarannya membosankan.

14. Saya tidak suka apabila guru memberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal latihan.

15. Saya merasa tidak perlu mendalami mata pelajaran matematika karena sebagian materinya tidak bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

16. Saya jarang mengerjakan tugas rumah yang diberikan oleh guru.

menakutkan bagi saya.

18. Saya merasa kesulitan mempelajari matematika walaupun dengan berbagai macam buku panduan. 19. Saya merasa senang ketika guru memberikan

motivasi sebelum dan selama berlangsungnya proses pembelajaran.

20. Saya merasa terbantu mempelajari materi matematika dengan adanya bimbingan guru dalam membuat catatan(Guided Note Taking).

21. Saya senang mengerjakan soal-soal latihan karena memperkuat pemahaman saya terhadap konsep pelajaran.

22. Saya yakin bahwa materi yang ada pada mata pelajaran matematika khususnya materi Garis dan Sudut yang sedang saya pelajari, sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari.

23. Saya kurang begitu memperhatikan penjelasan guru ketika guru menjelaskan didepan kelas.

24. Saya merasa bangga ketika guru meminta saya untuk mengerjakan tugas di depan kelas.

25. Saya merasa puas dengan model dan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang digunakan guru (model pembelajaran Direct Instruction dan metode Guided Note Taking), sehingga tidak membosankan.

26. Gaya bahasa dan penulisan yang ada pada buku panduan matematika memberikan kemudahan bagi saya untuk mempelajari dan memahaminya.

27. Saya dapat menghubungkan materi pada pelajaran matematika yang telah saya pelajari dengan yang sedang saya pelajari.

28. Saya tidak dapat mengungkapkan dengan kata-kata yang tepat tentang hal-hal yang belum saya pahami. 29. Saya bisa memahami semua materi yang disampaikan oleh guru jika saya benar-benar memperhatikan apa yang dijelaskan.

30. Saya sering mengabaikan mata pelajaran matematika.

Responden,

PEDOMAN PENSKORAN ANGKET

1.

Pedoman Pengisian Skor

Pernyataan Sikap Sangat

Setuju Setuju

Kurang Setuju

Tidak Setuju

Sangat Tidak Setuju

Pernyataan Positif 5 4 3 2 1

Pernyataan Negatif 1 2 3 4 5

2.

Skor maksimal yang dapat dicapai siswa adalah 150 dan skor minimal 30.

3.

Kriteria sikap siswa berdasarkan total skor yang diperoleh.

Rentang Nilai Sikap Siswa Terhadap Pelajaran

Matematika di Sekolah

30-89 Negatif

90-129 Netral

Lampiran 7

ANALISIS INSTRUMEN TEST

1.

Analisis Validitas

Dalam tes ini peneliti menggunakan rumus

Pearson

Product Moment

. Adapun

rumusnya adalah sebagai berikut:



2 2



2 2



) ( )

(

) )( ( ) (

Y Y

n X X

n

Y X XY

n r_xy

   

 

    

Dimana:

r

xy

= koefisien korelasi

i

X



= jumlah skor item

i

Y



= jumlah skor total (seluruh item)

n

= jumlah responden

Interpretasi terhadap nilai koefisien korelasi

r

xy

digunakan kriteria sebagai

berikut:

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,80 – 1,000 0,60 – 0,799 0,40 – 0,599 0,20 – 0,399 0,00 – 0,199

Sangat kuat Kuat Cukup kuat

Item Soal No. 4

No.

X

4

Y

X

42

Y

2

X

4

Y

1. 2 52 4 2704 104

2. 8 56 64 3136 448

3. 8 56 64 3136 448

4. 4 50 16 2500 200

5. 2 48 4 2304 96

6. 4 57 16 3249 228

7. 1 59 1 3481 59

8. 8 54 64 2916 432

9. 2 38 4 1444 76

10. 8 53 64 2809 424

11. 10 58 100 3364 580

12. 0 32 0 1024 0

13. 10 60 100 3600 600

14. 1 65 1 4225 65

15. 8 18 64 324 144

16. 1 21 1 441 21

17. 10 29 100 841 290

18. 1 16 1 256 16

19. 4 57 16 3249 228

20. 1 24 1 576 24

21. 8 71 64 5041 568

22. 4 57 16 3249 228

23. 8 53 64 2809 424

24. 8 55 64 3025 440

25. 8 41 64 1681 328

26. 10 58 100 3364 580

27. 8 28 64 784 224

28. 1 14 1 196 14

29. 10 65 100 4225 650

30. 1 35 1 1225 35



 





r_hitung



 





r_hitung



 





rhitung



 





r_hitung



 





rhitung



 





rhitung



 





rhitung

Berdasarkan perhitungan diatas, dapat diketahui:

No. Item pertanyaan

Koefisien Korelasi rhitung

Harga rtabel

Keputusan

1. -0,116 0,361 Tidak valid

Dari data diatas, akan diambil 5 butir soal dari 10 soal yang sudah diuji validitas

untuk post test kecuali no. 1 dan no. 3 karena r

hitung

< r

tabel

(tidak valid). 5 butir soal

2.

Analisi Reliabilitas

Dalam tes ini peneliti menggunakan rumus Alpha:



Keterangan:

11

r

= reliabilitas instrument

k

= banyaknya butir soal/item

2



= varians total

2.

Varians skor tiap-tiap item

Varian item no. 1

Varian item no.2

Varian item no. 3

Varian item no. 5

Varian item no. 7

Varian item no. 9





3.

Jumlah varians butir item

4.

Varians total

Kesimpulan:

Karena

r

₁₁

(



0

,

529

)

>

r

_tabel

(



0

,

367

)

maka semua data yang dianalisis dengan

metode Alpha adalah Reliabel.

Selain menggunakan perhitungan dengan menggunakan rumus

Pearson Product

Moment

dan

Alpha Cronbach

, validitas dan reliabilitas instrumen ini dihitung/dianalisis

menggunakan SPSS 16 untuk membuktikan kebenaran dari hasil yang telah diperoleh

Berikut adalah tabel hasil analisis uji validitas dan reliabilitas menggunakan

SPSS 16.

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda 0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.647 10

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

x1 41.43 274.116 -.211 .681

x2 42.27 239.237 .242 .636

x3 45.50 266.397 -.060 .662

x4 40.70 233.045 .174 .653

x5 40.83 197.799 .553 .566

x6 41.90 219.334 .309 .623

x7 37.03 160.171 .437 .610

x8 38.90 167.334 .797 .487

x9 40.37 215.620 .502 .589

x10 45.07 261.375 .489 .648

Berdasarkan tabel

Case Prossesing Summary

menunjukkan bahwa N = 30

berdasarkan tabel

Relability Statistics

, nilai

Cronbach’s Alpha

sebesar 0,647 yang

berarti bahwa item pada instrumen tersebut reliabel. Dan berdasarkan tabel

Item-Total

Statistics

menunjukkan bahwa:

Corrected

Item-Total Correlation

kriteria

x1 -.211 Tidak valid

x2 .242 Valid rendah

x3 -.060 Tidak valid

x4 .174 Valid sangat rendah

x5 .553 Cukup valid

x6 .309 Valid rendah

x7 .437 Cukup valid

x8 .797 Valid tinggi

x9 .502 Cukup valit

x10 .489 Cukup valid

Berdasarkan analisa menggunakan SPSS 16, bahwa perhitungan dengan

menggunakan rumus

Pearson Product Moment

dan

Alpha Cronbach

telah terbukti

Lampiran 8

UJI HOMOGENITAS

Tabel persiapan uji homogenitas

No. A B A2 B2

1. 79 78 6241 6084

2. 77 77 5929 5929

3. 78 78 6084 6084

4. 79 81 6241 6561

5. 79 79 6241 6241

6. 79 79 6241 6241

7. 77 79 5929 6241

8. 77 80 5929 6400

9. 80 78 6400 6084

10. 79 80 6241 6400

11. 80 80 6400 6400

12. 80 82 6400 6724

13. 79 75 6241 5625

14. 79 80 6241 6400

15. 78 81 6084 6561

16. 82 79 6724 6241

17. 79 80 6241 6400

18. 77 79 5929 6241

19. 80 75 6400 5625

20. 79 78 6241 6084

21. 79 79 6241 6241

22. 78 79 6084 6241

23. 78 79 6084 6241

24. 78 79 6084 6241

25. 77 78 5929 6084

26. 79 79 6241 6241

27. 79 80 6241 6400

28. 81 76 6561 5776

29. 77 75 5929 5625

30. 82 80 6724 6400

31. 77 82 5929 6724

32. 79 75 6241 5625

33. 79 81 6241 6561

34. 77 76 5929 5776

35. 82 78 6724 6084

36. 79 79 6241 6241

37. 77 5929

38. 78 6084

Dari data diatas dapat diketahui:

Kemudian dapat dihitung varian kelas A, B, C dan D sebagai berikut:

Varian A

Dari perhitungan varian diatas dapat diketahui varian tertinggi terdapat pada varian

kelas B = 3,482 dan varian terendah terdapat pada varian kelas A = 2,028. Selanjutnya

akan dicari F

hitung

dengan rumus:

686

Nilai F

hitung

= 1,686 dikonsultasikan dengan nilai F

tabel



5%

dengan dk pembilangnya

db= N-1=38-1=37 dan dk penyebutnya db=N-1=36-1=35 mendapatkan F

tabel

= 1,72.

Populasi dikatakan homogen jika F

hitung

< F

tabel

. Karena 1,716 < 1,72 berarti harga varian

Lampiran 9

DAFTAR NAMA GURU DAN PEGAWAI

SMP ISLAM DURENAN TRENGGALEK

No. Nama Jabatan

1 Sutiyono Tenaga Administrasi

2 Prianto Kusbiantoro, S. Pd Guru Bahasa Indonesia, Muatan Lokal Bahasa Daerah,

3 Ninin Kurniawati, S.Pd

Guru Seni Budaya, Bahasa Inggris, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK),

4 Dewi Salamah, S.Pd.I

Kepala Perpustakaan (Merangkap Guru Seni Budaya, Pendidikan Kewarganegaraan (PKn),)

5 Imam Mushafak, S.Pd.I Guru Pendidikan Agama Islam, 6 Amin Tohari, S.Pd Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), 7 Imam Mashudi, S.Pd Guru Bahasa Inggris

8 Katiran Guru

9 Binti Qomaryatin, S.Si Guru Matematika,

10 Kunni Hidayah, S.Ag Guru Pendidikan Agama Islam, 11 Etiek Rahmawati, S.Pd Guru Pendidikan Agama Islam,

12 Slamet Riyanto, S.Pd Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, 13 Ghofur Rofiq Amanu, S.Pd Guru Bahasa Inggris,

14 Eko Sumilir, S.Pd Guru Seni Budaya,

15 Mahmud Ahmadi, S.Ag

Kepala Sekolah (merangkap sebagai guru Pendidikan Agama Islam)

16 Juwariyah, S.Ag Guru Pendidikan Agama Islam

17 Sugus Setianto, A.Md

Kepala Tenaga Administrasi (merangkap sebagai guru Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK))

18 Nurchoiriyah, M.M Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

19 Susiati

Kepala Lab (Merangkap Guru Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), Keterampilan) 20 Imam Towali, S.Pd Guru Matematika

21 M. Nizar Am. Guru Matematika

22 Ratna Saraswati, S.Pd Guru Matematika

23 Subreni, S.Pd Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 24 Ika Yuniati, S.Pd Guru Bahasa Indonesia

25 Saodah, S.Ag Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), 26 Abd. Syakur Mh Guru Pendidikan Agama Islam 27 Suko Wiyoto, S.Pd Guru Bahasa Inggris

28 Darmanun, S.Pd Guru Bahasa Indonesia

29 Abdul Koliq, S.Pd Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), 30 Puji Rahayuningsih, S.E Guru Keterampilan

31 Syntha mariantini, S.Pd Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA),

32 Imam Khoiruddin, S.Pd.I Guru Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), 33 Irkham Fauzi, S.Pd.I Guru Pendidikan Agama Islam

34 Qorib Muchsan, A.Md Tenaga Administrasi 35 Supriyanto, S.Pd Guru Bahasa Indonesia

36 Mahsun Ismail, M.M Guru Bahasa Indonesia, Muatan Lokal Bahasa Daerah 37 Nofia Fidianita Tenaga Administrasi

38 Anik Triyuliani, S.Pd

Kepala Lab (Merangkap Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA),)

Lampiran 10

DAFTAR NAMA SISWA

KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

NO. KELAS EKSPERIMEN KELAS KONTROL

NAMA INISIAL NAMA INISIAL

1. Abdul Sandi Arzaki ASA Achmad harun assofiyan AHS

2. Achmad asrori AA Agus didin suprastyo ADS

3. Ade su'ma wangenda putera ASW Agus krisdianto AKR

4. Adelia mayangsari AM Ahmad khoiron AKR

5. Amalia bintii nurhayati ABN Ahmad khoirudin AKRD

6. Ana rosilawati AR Akhmad ali sopanudin AAS

7. Anik nurnilasari AN Aldio candra yuniarto ACY

8. Aziz ardiansyah AAD A'mal selvia mayzura ASM

9. Bagus kurniawan BK Arrumah riya AR

10. Bayu lutfi pranata BLP Dherbuy tajudin arif DTA

11. Bihrul hayati BH Durrotun nasichah DN

12. Dewi karimah DK Eka yuni rahmawati EYR

13. Diana novitasari DN Eni lestari EL

14. Dwi yani siti nurhanifah DYS Fajar nurmalik hakim FNH

15. Estu wiarti EW Gaguk rafi sandra GRS

16. Eva nuraini EN Intan suciati azhari ISH

17. Gion dwi saputro GDS Iqbal ahmad fauzi IAF

18. Gus alfin fauji GAF Lusi agustina LA

19. Indana zulfa IZ Lutfi binti rosidah LBR

20. Khoiril anwar awan KAA Mohamad sabiq irfana MBI

21. Khoirun nisak KN Mohammad zidniy 'ilman

nafi'a MZI

22. Mohammad fais abdullah MFA Muhammad zaenal efendy MZE

23. Mohammad rozaq najib MRN Mukhamad sahrul mukhdor MSM

24. Mohammad yusril habib MYH Nita latifatussufha NL

25. Muhammad ghozin mubarok MGM Radina ngindana zulva RNZ

26. Muhammad haris badrul m. MHB Reynensya nikenriyandari RN

27. Muhammad nawawi MN Reza yunita maulidina RYM

28. Muhammad shoqiful nizar m. MSN Riswan agung prasetyo RAP

29. Nila fadilatulaili NF Riza wahyu utami RWU

30. Novy astika luthfiana f. NAL Roudhotun nikmah RDN

31. Qisma nafi'ah QN Ryan agus setiawan RAS

32. Rohmatunnadiroh RD Siti faridatul mustaghfiroh SFM

33. Rouddhotul jannah RJ Siti khoirun nisa' SKN

34. Shihab aliful husna SAH Tajudin iqbal TI

35. Siti nurkasanah SN Triana sarirotun nikmah TSN

36. Sofiyya nayla fairuza SNF Vina nisful lailiyah VNL

37. Yasinta YS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

:

SMP Islam Durenan

Mata Pelajaran

:

Matematika

Kelas/Semester

:

VII/2 (dua)

Standar Kompetensi :

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar

:

5.1 Menentukan hubungan antara dua garis serta besar dan

jenis sudutnya.

Indikator

:

1. Menjelaskan pengertian dua garis (sejajar, berimpit

berpotongan, bersilangan).

2. Membagi sebuah garis

3. Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan.

4. Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)

Alokasi Waktu

:

3 x 40 menit (3 jam pelajaran)

1.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat:

1.

Menjelaskan pengertian dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, dan

bersilangan)

2.

Membagi sebuah garis

3.

Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan dan mengaplikasikannya

kedalam bentuk soal.

4.

Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)

2.

MATERI PEMBELAJARAN

Garis dan Sudut

A.

Garis

1.

Pengertian garis

2.

Kedudukan dua garis

B.

Sudut

1.

Pengertian sudut

2.

Jenis-jenis sudut

3.

Satuan sudut

3.

METODE PEMBELAJARAN

Metode: ceramah, diskusi, tanya jawab,

guided note taking.

4.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Awal Nilai budaya

& karakter bangsa

Alokasi Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan berdoa

Membalas salam dan

memulai pelajaran dengan berdoa

Religius 15‟

Guru mempresensi kehadiran siswa

Memperhatikan Guru Kedisiplinan

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pertemuan kali ini yaitu Garis dan Sudut

Memperhatikan Guru Pendengar

yang baik

Guru menyampaikan tujuan mempelajari Garis dan Sudut

Memperhatikan Guru Pendengar

yang baik Guru membagikan hand out

guide note taking kepada siswa dan menjelaskan petunjuk pengisian hand out.

Menerima hand out dan memperhatikan guru

Tanggung jawab, pendengar yang baik Guru mengingatkan kembali

materi garis dan sudut di

Sekolah dasar dan

mengaitkannya dengan

kehidupan sehari-hari.

Memperhatikan guru dan mencatat hal-hal yang penting.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

Tahap Inti

Guru menjelaskan pengertian dari garis, yaitu kurva lurus yang tidak berujung dan tidak berpangkal, serta menjelaskan apa yang dimaksud dengan sinar garis dan ruas garis.

Sinar garis yaitu kurva lurus yang berpangkal tetapi tidak berujung.

Ruas garis yaitu kurva lurus yang mempunyai pangkal dan ujung.

Memperhatikan penjelasan guru dan mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada hand out.

Pendengar yang baik, Rasa ingin tahu,

tanggung jawab

Guru menjelaskan kedudukan dua garis(sejajar, berimpit, berpotongan, dan bersilangan) dengan menggunakan alat peraga dan membimbing siswa untuk mengisi bagian-bagian kosong yang ada di dalam hand out guided note taking.

Memperhatikan penjelasan guru dan mengisi bagian-bagian kosong yang ada didalam hand out.

Dua garis sejajar yaitu dua garis yang terletak pada satu bidang datar dan apabila kedua garis tersebut diperpanjang maka tidak akan pernah bertemu atau berpotongan.

Dua garis berimpit yaitu apabila garis tersebut terletak pada satu garis lurus sehingga hanya terlihat sebagai satu garis saja.

Dua garis berpotongan yaitu dua garis yang terletak pada satu bidang dan mempunyai satu titik potong(titik persekutuan).

Dua garis bersilang yaitu dua garis yang tidak terletak pada satu bidang datar dan apabila garis-garis itu diperpanjang tidak

akan pernah bertemu atau berpotongan.

Tanggung jawab, rasa ingi tahu

15‟

Dengan menggunakan alat peraga berupa kerangka bangun ruang, guru menunjuk salah satu garis dan meminta siswa untuk menyebutkan garis-garis yang sejajar, berpotongan, dan bersilangan dengan garis tersebut.

Memperhatikan guru dan menyebutkan garis-garis sejajar, berpotongan, dan bersilangan dengan garis yang ditunjuk oleh guru.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

Guru menjelaskan tentang perbandingan ruas garis dan membimbing siswa utuk menyelesaikan soal yang ada pada hand out yang berkaitan dengan perbandingan ruas garis.

Memperhatikan penjelasan guru dan menyelesaikan soal yang ada pada hand out yang

berkaitan dengan

perbandingan ruas garis

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

15‟

Guru menjelaskan pengertian sudut.

Sudut yaitu daerah yang dibentuk oleh pertemuan antara dua buah sinar garis atau dua buah garis lurus.

Memperhatikan penjelasan guru dan mencatatnya ke dalam hand out.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

5‟

Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar

Memperhatikan gambar jenis-jenis sudut dan perwakilan

Rasa ingin tahu,

jenis sudut yang ada pada hand out-nya masing-masing dan meminta perwakilan siswa untuk menjelaskan pengertian jenis-jenis sudut tersebut.

siswa menjelaskan

pengertiannya.

tanggung jawab

Guru menjelaskan tentang satuan sudut yang sering digunakan dan membimbing siswa dalam menyelesaikan soal yang ada di dalam hand out mengenai satuan sudut.

Memperhatikan penjelasan guru dan menyelesaikan soal yang ada didalam hand out tentang satuan sudut dengan bimbingan guru.

Rasa ingin tahu

15‟

Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan 1.1 nomor 1, 2c, 3d, dan 4 yang ada didalam hand out.

Dan pada buku ajar(Talenta Supra) hal. 30 uji kompetensi no. 2, 3

Mengerjakan latihan 1.1 nomor 1, 2a, 3a, dan 4 yang ada didalam hand out.

Tanggung jawab

20‟

Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis.

Beberapa siswa maju menuliskan jawabannya di papan tulis.

Tanggung jawab

15‟

Tahap akhir

Guru membimbing siswa

menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari

Bersama guru menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari

Kerja sama, menghargai

5‟

Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah latihan 1.1 nomor 2e, 3c yang ada didalam hand out.

Dan pada buku ajar(Talenta Supra) hal. 30 uji kompetensi no. 4, 5

Mencatat tugas dari guru. Tanggung jawab

Guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam

Mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam

Religius

5.

SUMBER BELAJAR

-

Buku BSE Pegangan Belajar Matematika kelas VII SMP/MTs karangan

Wagiyo.

-

Buku ajar matematika kelas VII semester 2: Talenta Supra

6.

MEDIA PEMBELAJARAN

Alat peraga berupa jaring-jaring bangun ruang yang terbuat dari sedotan, handout

guided note taking, whiteboard, broadmaker.

Teknik

: Tugas individu, keaktifan

Bentuk Instrumen : Uraian

BENTUK INSTRUMEN

Contoh soal pada handout



Perbandingan ruas garis AB dan ruas garis CD sama dengan 2 : 3. Jika panjang AB

= 4 cm, maka panjang CD adalah ....

Jawaban:

cm

maka panjang OQ adalah....

Jawaban:

cm

Jadi ruas garis OQ sama dengan 10 cm



Hitunglah sudut-sudut berikut.

1.

45

o

= ... „

Jawaban:

0

Jawaban Latihan 1.1 pada handout

1.

Diketahui: AC : CB = 2 : 5 , CB : BD = 3 : 1, AC = 10 cm

Ditanya: BD = ...?

Jawaban:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

:

SMP Islam Durenan

Mata Pelajaran

:

Matematika

Kelas/Semester

:

VII/2 (dua)

Standar Kompetensi :

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar

:

5.1 Menentukan hubungan antara dua garis serta besar dan

jenis sudutnya.

5.2

Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis

berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan

garis lain

Indikator

:

1. Mengukur besar sudut dengan busur derajat.

2. Menjelaskan hubungan antar sudut (berpenyiku, berpelurus,

bertolak belakang)

Alokasi Waktu

:

2 x 40 menit (2 jam pelajaran)

8.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat:

1. Mengukur besar sudut dengan busur derajat.

2. Menjelaskan hubungan antar sudut (berpenyiku, berpelurus, bertolak

belakang)

9.

MATERI PEMBELAJARAN

B. Sudut

4. Mengukur besar sudut

5. Hubungan antar sudut



Sudut yang saling berpenyiku (berkomplemen)

10.

METODE PEMBELAJARAN

11.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Awal Nilai budaya

& karakter bangsa

Alokasi Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan berdoa

Membalas salam dan memulai pelajaran dengan berdoa

Religius

2‟

Guru mempresensi kehadiran siswa

Memperhatikan Guru Kedisiplinan

1‟

Guru menanyakan PR pada pertemuan sebelumnya dan meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya dipapan tulis sedang siswa yang lain memperhatikan jawaban yang ditulis oleh temannya

Beberapa siswa

menuliskan jawabannya dipapan tulis dan siswa yang lain memperhatikan.

Mandiri, tanggung jawab

10‟

Guru membahas hasil

pekerjaan siswa

Memperhatikan Guru dan membahas pekerjaannya bersama-sama guru

Gotong royong, menghargai

5‟

Guru membagikan hand out guide note taking kepada siswa dan menjelaskan petunjuk pengisian hand out.

Menerima hand out dan memperhatikan guru

Tanggung jawab, pendengar yang baik

2‟

Guru memberitahu siswa bahwa pada materi pada pertemuan kali ini melanjutkan materi sebelumnya, yaitu mengukur besar sudut dan hubungan antar sudut

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik,

1‟

Guru menyampaikan tujuan mempelajari cara mengukur besar sudut dan hubungan antar sudut.

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar

yang baik, _3‟

Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang pengertian sudut, jenis-jenis sudut, dan satuan sudut yang sering digunakan.

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik, bekerja sama, rasa ingin tahu.

5‟

Tahap Inti

Guru mengingatkan kembali mengenai alat yang digunakan untuk mengukur sudut yaitu

“busur” dan

memperkenalkannya kembali serta menjelaskan cara

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik, rasa ingin

penggunaanya.

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok belajar dan meminta siswa berdiskusi untuk mengukur besar sudut-sudut yang ada pada handout

dan menggolongkannya

kedalam jenis-jenis sudut yang sesuai.

Berdiskusi dengan

temannya

Rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan

bekerja sama 10‟

Guru meminta beberapa siswa dari perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya

beberapa siswa dari perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya

tanggung jawab, dan

bekerja sama 5‟

Guru mengklarifikasi hasil diskusi siswa.

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar

yang baik 5‟

Guru menjelaskan hubungan antar sudut.

Dua sudut dikatakan saling

berpenyiku jika jumlah dua sudut yang saling berpenyiku tersebut adalah 90o.

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat penjelasan guru kedalam hand out guided note taking.

Pendengar yang baik, Rasa ingin tahu, tanggung jawab

5‟

Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan soal yang ada pada handout untuk melatih pemahaman mereka.

Soal:

1. Perhatikan gambar

dibawah ini.

Tentukan besar sudut Q.

2. Tentukan nilai x pada gambar dibawah.

Mengerjakan latihan soal yang diberikan guru.

Mandiri, tanggung jawab

5‟

0

55

x

7

0

35

12.

SUMBER BELAJAR

-

Buku BSE Pegangan Belajar Matematika kelas VII SMP/MTs karangan

Wagiyo.

-

Buku ajar matematika kelas VII semester 2: Talenta Supra

13.

MEDIA PEMBELAJARAN

Alat peraga berupa busur derajat, handout guided note taking, whiteboard,

broadmaker

14.

PENILAIAN

Teknik

: Tugas individu, keaktifan

3. Tentukan penyiku dari sudut 400

Guru meminta beberapa siswa menuliskan jawabannya di papan tulis dan mengklarifikasi jawaban siswa.

Beberapa siswa

menuliskan jawabannya di papan tulis. (dilampiran)

Mandiri, tanggung

jawab _5‟

Tahap Akhir

Guru membimbing siswa menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari

Bersama guru menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari

Kerja sama,

menghargai 3‟

Guru memberikan tugas yang harus dikerjakan dirumah sebagai latihan.

Soal:

Besar Aadalah

2

1

kali besar sudut penyikunya. Tentukan besar A.

Mencatat tugas yang diberikan guru.

Tanggung jawab

2‟

Guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam

Mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam

Religius

Bentuk Instrumen

: Uraian

PR pertemuan sebelumnya

Latihan 1.1 pada handout

2. e.

20072'50"..."

Pada buku ajar matematika : Talenta Supra

Uji kompetensi hal. 30

4. 43

0

59

‟

82

”

= 43

0

+ 59

‟

+ (60 + 12)

”

= 43

0

+ 59

‟

+ 60

”

+ 12

”

= 43

0

+ 59

‟

+ 1

”

+ 12

”

Contoh soal Pada handout

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

:

SMP Islam Durenan

Mata Pelajaran

:

Matematika

Kelas/Semester

:

VII/2 (dua)

Standar Kompetensi :

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar

:

5.1 Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis

berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan

garis lain

Indikator

:

1. Menjelaskan hubungan antar sudut (berpenyiku, berpelurus,

bertolak belakang)

Alokasi Waktu

:

3 x 40 menit (3 jam pelajaran)

15.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat Menjelaskan hubungan antar sudut (berpenyiku, berpelurus, bertolak

belakang)

16.

MATERI PEMBELAJARAN

B. Sudut

5. Hubungan antar sudut



Sudut yang saling berpenyiku (berkomplemen)



Sudut yang saling berpelurus (bersuplemen)



Sudut yang saling bertolak belakang

17.

METODE PEMBELAJARAN

18.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Awal Nilai budaya

& karakter bangsa

Alokasi Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan berdoa

Membalas salam dan memulai pelajaran dengan berdoa

Religius

2‟

Guru mempresensi kehadiran siswa

Memperhatikan Guru Kedisiplinan

1‟

Guru menanyakan PR pada pertemuan sebelumnya dan meminta salah satu siswa untuk menuliskan jawabannya dipapan tulis sedang siswa yang lain memperhatikan jawaban yang ditulis oleh temannya

Salah satu siswa

menuliskan jawabannya dipapan tulis dan siswa yang lain memperhatikan.

Mandiri, tanggung jawab

2‟

Guru membahas hasil

pekerjaan siswa

Memperhatikan Guru dan membahas pekerjaannya bersama-sama guru

Gotong royong, menghargai

5‟

Guru membagikan hand out guide note taking kepada siswa dan menjelaskan petunjuk pengisian hand out.

Menerima hand out dan memperhatikan guru

Tanggung jawab, pendengar yang baik

1‟

Guru memberitahu siswa bahwa pada materi pada pertemuan kali ini melanjutkan materi sebelumnya, yaitu hubungan antar sudut (berpenyiku, berpelurus, dan bertolak belakang).

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik,

1‟

Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang hubungan antar sudut (sudut yang saling berpenyiku).

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik, bekerja sama, rasa ingin tahu.

5‟

Tahap Inti

Guru menjelaskan kembali hubungan antar sudut.

Dua sudut dikatakan saling

berpelurus jika jumlah dua sudut yang saling berpelurus tersebut adalah 180o.

Jika terdapat dua garis yang saling berpotongan maka dua

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat penjelasan guru dengan mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, Rasa ingin tahu,

tanggung jawab

sudut yang letaknya membelakangi disebut dengan dua sudut yang saling bertolak belakang, dan besar sudut yang bertolak belakang tersebut adalah sama.

Berbekal dari pengetahuan siswa tentang sudut yang saling berpenyiku serta penjelasan guru tentang sudut yang saling berpelurus dan bertolak belakang, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok belajar dan meminta siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk melengkapi bagian-bagian kosong pada contoh soal yang ada pada handout

Berdiskusi dengan

kelompok dan melengkapi bagian-bagian kosong pada contoh soal yang ada pada handout

Tanggung jawab, rasa ingin tahu, bekerja sama

15‟

Guru meminta beberapa siswa dari perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya

beberapa siswa dari perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya

tanggung jawab, dan

bekerja sama 15‟

Guru mengklarifikasi hasil diskusi siswa.

Memperhatikan penjelasan guru

Pendenganr

yang baik 10‟

Sebagai pemantapan

pemahaman siswa terhadap materi, guru meminta siswa mengerjakan Uji Kompetensi hal. 30 pada buku ajar Talenta Supra. No. 8, 9, 10, 12, 17, 18

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi hal. 30 pada buku ajar Talenta Supra. No. 8, 9, 10, 12, 17, 18

Mandiri, tanggung

jawab _20‟

Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis dan siswa yang lain meperhatikan.

Beberapa siswa

menuliskan jawabannya di papan tulis (dilampiran) dan siswa yang lain memperhatikan.

Mandiri, tanggung

jawab 15‟

Bersama-sama dengan siswa, guru membahas jawaban siswa yang ada di papan tulis.

Bersam-sama dengan guru

membahas jawaban

temannya yang ada di papan tulis.

Kerja sama, saling

menghargai 10‟

Tahap akhir

Guru membimbing siswa menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari

Bersama guru menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari

Kerja sama, saling

menghargai

5‟

Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah pada buku ajar(Talenta Supra) hal. 30 uji kompetensi no. 6, 7, 11, 13, dan 14, dan meminta siswa untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.

Mencatat tugas dari guru. Tanggung jawab

19.

SUMBER BELAJAR

-

Buku BSE Pegangan Belajar Matematika kelas VII SMP/MTs karangan

Wagiyo.

-

Buku ajar matematika kelas VII semester 2: Talenta Supra

20.

MEDIA PEMBELAJARAN

Handout guided note taking, whiteboard, broadmaker

21.

PENILAIAN

Teknik

: Tugas individu, Keaktifan, Tes tertulis

Bentuk Instrumen

: Uraian

Jawaban PR pertemuan sebelumnya

3.

Besar

A

adalah

2

1

kali besar sudut penyikunya. Tentukan besar

A

.

Jawab:

Guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam

Mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam

Jawaban soal yang didiskusikan berkelompok

:

1.

Tentukan suplemen dari sudut

0

132

Jawab:

Suplemen dari sudut

0

132

adalah

0

180

-

0

132

=

0

48

2.

Tentukan nilai

a

pada gambar dibawah ini.

Jawab:

tersebut.

Jawab:

4.

Tentukan nilai

x

pada gambar dibawah.

Jawab:

1450 5a

0

Jawaban Uji Kompetensi hal. 30 (buku ajar Talenta Supra)

PEDOMAN PENSKORAN

TUGAS INDIVIDU

No. Kunci Jawaban Skor

6. Buku ajar matematika : Talenta Supra

Uji kompetensi hal. 30

Misal besar A=

x

. maka besar pelurusnya adalah



180

0



x



Eliminasi dan substitusi:

0

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

:

SMP Islam Durenan

Mata Pelajaran

:

Matematika

Kelas/Semester

:

VII/2 (dua)

Standar Kompetensi :

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar

:

5.2 Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis

berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan

garis lain

Indikator

:

1. Menjelaskan hubungan antarsudut jika dua garis sejajar

yang dipotong oleh garis lain

Alokasi Waktu

:

2 x 40 menit (2 jam pelajaran)

25.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat Menjelaskan hubungan antarsudut jika dua garis sejajar yang dipotong

oleh garis lain (sehadap, sepihak, dan berseberangan)

26.

MATERI PEMBELAJARAN

C. Hubungan antarsudut jika dua garis sejajar yang dipotong oleh garis lain

a. Sudut-sudut sehadap

b. Sudut dalam sepihak dan luar sepihak

c. Sudut dalam berseberangan dan luar berseberangan

27.

METODE PEMBELAJARAN

Metode: ceramah, diskusi, tanya jawab,

guided note taking.

28.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Awal Nilai budaya

& karakter

Alokasi Waktu

bangsa Guru memberikan salam dan

memulai pelajaran dengan berdoa

Membalas salam dan memulai pelajaran dengan berdoa

Religius

2‟

Guru mempresensi kehadiran siswa

Memperhatikan Guru Kedisiplinan

1‟

Guru menanyakan tugas pada pertemuan sebelumnya dan meminta perwakilan siswa untuk mengumpulkan tugas teman-temannya dimeja guru.

perwakilan siswa untuk mengumpulkan tugas teman-temannya dimeja guru.

Tanggung jawab

2‟

Guru membagikan hand out guide note taking kepada siswa dan menjelaskan petunjuk pengisian hand out.

Menerima hand out dan memperhatikan guru

Tanggung jawab, pendengar yang baik

1‟

Guru memberitahu siswa bahwa pada materi pada pertemuan kali ini yaitu hubungan antar sudut jika dua buah garis sejajar dipotong oleh garis lain.

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik,

1‟

Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang hubungan antar sudut (sudut yang saling berpenyiku, berpelurus, dan bertolak belakang).

Memperhatikan penjelasan guru

Pendengar yang baik, bekerja sama, rasa ingin tahu.

5‟

Tahap Inti

Guru menggambar dua buah garis sejajar yang dipotong oleh gars lain di papan tulis.

Memperhatikan guru Pendengar yang baik

1‟

Guru meminta salah satu siswa untuk menyebutkan berapa jumlah sudut yang terbentuk jika dua buah garis sejajar dipotong oleh garis lain.

Salah satu siswa

menjawab pertanyaan guru.

Ada 8 buah sudut yang terbentuk jika dua buah garis sejajar di potong oleh garis lain.

Tanggung jawab, saling menghargai

2‟ k

Guru menjelaskan hubungan sudut yang terjadi jika dua buah garis sejajar dipotng oleh garis lain.

a. Sudut dalam dan sudut

Memperhatikan

penjelasan guru dan mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingi tahu

3‟

Dengan memperhatikan

gambar dua buah garis sejajar yang dipotong oleh garis lain yang ada pada papan tulis, guru meminta siswa untuk menyebutkan sudut-sudut yang termasuk sudut dalam dan sudut luar.

Siswa menyebutkan sudut-sudut yang termasuk sudut-sudut dalam, yaitu



A

_3,



A

_4,

2

B



dan



B

₁

Sedangkan yang termasuk sudut luar yaitu



A

1_,

2

A



_,



B

_{3 dan}



B

₄

Kemudian siswa

mencatatnya kedalam handout.

Rasa ingi tahu,

2‟

Dari gambar tersebut, guru menjelaskan bahwa sudut-sudut yang ada disebelah kiri garis m disebut sudut sepihak, begitu pula sudut-sudut yang berada disebelah kanan garis m.

1

A



_,



A

_4,



B

_1,



B

₄

disebut sudut-sudut sepihak.

2

A



_,



A

_3,



B

_2,



B

_{3 juga}

disebut sudut-sudut sepihak. Guru juga menjelaskan bahwa antara sudut-sudut yang berada disebelah kanan garis m dan disebelah kiri garis m disebut

sudut luar sepihak

(berseberangan)

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

5‟

Guru menjelaskan pasangan-pasangan sudut dalam sepihak, yaitu



A

₄

dengan



B

_1,

dengan

A

₃





B

₂

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

Guru menjelaskan jumlah sudut-sudut dalam sepihak adalah

180

0

.

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin

tahu 2‟

Berdasarkan penjelasan guru mengenai sudut-sudut dalam sepihak, guru membimbing siswa menemukan sudut-sudut luar sepihak. Kemudian meminta salah satu siswa menyebutkan pasangan sudut-sudut luar sepihak.

Dengan bimbingan guru,

salah satu siswa

menyebutkan pasangan sudut-sudut luar sepihak, yaitu:

Kemudian mencatatnya kedalam handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

2‟

Guru menjelaskan bahwa jumlah sudut-sudut luar sepihak adalah

180

0

.

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin

tahu 2‟

Guru menjelaskan pasangan-pasangan sudut dalam

berseberangan, yaitu

dengan

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin

tahu 2‟

Berdasarkan penjelasan guru mengenai sudut-sudut dalam

berseberangan, guru

membimbing siswa

menemukan sudut-sudut luar berseberangan. Kemudian meminta salah satu siswa menyebutkan pasangan sudut-sudut luar berseberangan.

Dengan bimbingan guru,

salah satu siswa

menyebutkan pasangan sudut-sudut luar sepihak, yaitu:

Kemudian mencatatnya kedalam handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

2‟

Guru menjelasakan bahwa besarnya sudut dalam berseberangan dan luar berseberangan adalah sama. Sudut dalam berseberangan:





A

₄



B

₂





A

₃



B

₁

Sudut luar berseberangan:

1

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

Dari gambar tersebut juga, guru menjelaskan sudut-sudut yang sehadap dan meminta sisiwa untuk menyebutkan pasangan sudut yang sehadap.

Memperhatikan

penjelasan guru dan menyebutkan paangan sudut yang sehadap.

1

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

3‟

Guru menjelaskan bahwa sudut-sudut yang sehadapa besarnya sama.

1

Memperhatikan

penjelasan guru dan mencatat/mengisi bagian-bagian kosong yang ada pada handout.

Pendengar yang baik, rasa ingin tahu

3‟

Guru memberikan beberapa contoh soal dan membimbing

siswa untuk

menyelesaikannya.

1. Tentukan nilai x yang memenuhi pada gambar berikut.

2. Tentukan nilai x yang memenuhi pada gambar berikut.

3. Tentukan nilai x yang memenuhi pada gambar berikut.

Dengan bimbingan guru, mengerjakan soal yang

diberikan guru.

(dilampiran)