Penerapan Sistem Pembelajaran Terpadu berbasis Teknologi Media
Kurikulum 2013 dirancang sebagai kurikulum tematik yang lebih berpusat ke siswa (student centered). Siswa diharapkan dapat menjadi pelaku utama dalam proses pembelajaran, sehingga proses belajar dapat menjadi lebih mandiri. Namun, pada kenyataanya, impelementasi kurikulum 2013 tidak sepenuhnya berjalan sesuai dengan konsep yang telah dibuat. Para guru justru merasakan banyak kendala dalam melaksanakan proses pembelajaran diantaranya terkait dengan pendekatan pembelajaran sebagian besar sekolah yang masih berpusat pada guru (teacher centered), metode pembelajaran harus memenuhi tahapan taksonomi bloom[3] dimana pencapaian pada tiap tingkat sekolah (SD, SMP, SMA) berbeda-beda, guru harus membuat pembuatan perangkat pembelajaran seperti RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan format penilaian ketiga aspek yaitu penilaian afektif meliputi spiritual dan sikap, penilaian kognitif berupa pemahaman materi, dan penilaian psikomotorik berupa keterampilan. Yang tak kalah merepotkan adalah guru harus melakukan evaluasi/penilaian semua aspek tersebut secara manual ke tiap siswa. Ditambah lagi, ketika guru harus memberikan feedback berupa ujian remedy ke siswa yang bermasalah dalam pelajaran tertentu setelah itu guru akan memeriksa kembali hasil ujian siswa satu persatu. Sehingga hal ini secara langsung dapat menambah beban kerja guru.
Pada pertengahan semester tahun pelajaran 2014/2015 lalu, kemendikbuddasmen Anies Baswedan menghentikan sementara penerapan kurikulum 2013. Penghentian penerapan kurikulum 2013 ini disebabkan adanya penilaian yang menyatakan bahwa penerapan kurikulum 2013 terlalu tergesa-gesa sehingga banyak sekolah yang merasa belum siap. Pada akhirnya, pemerintah mengganti kurikulum 2013 dengan kurikulum nasional. Namun, tetap saja hal ini masih memerlukan sosialisasi dan pelatihan ke seluruh jajaran institusi pendidikan hingga ke sekolah-sekolah dipelosok, persiapan bahan ajar dan distribusi ke seluruh wilayah yang semua itu tentunya membutuhkan anggaran yang tidak sedikit.
Gbr. 1 Tingkat Pemahaman Siswa Kelas 8 terhadap Pelajaran Matematika[1].
Banyak siswa berpendapat bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit, rumit dan membingungkan karena terdiri dari rumus dan perhitungan[2]. Siswa tidak melihat adanya hubungan antara rumus matematika di dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini disebabkan model pembelajaran yang diberikan hanya sebatas memahami materi secara prosedural, kurang fokus kepada konsep dasar dari materi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Pada akhirnya siswa mudah bosan dan tidak termotivasi untuk meningkatkan pemahaman.
Tantangan lainnya dalam dunia pendidikan nasional adalah keterbatasan jumlah tenaga pendidik terlebih yang berkualitas. Manajemen guru di Indonesia masih belum sistemis dan komprehensif sehingga hal ini berdampak pada minimnya jumlah guru yang berkualitas. Pada tahun 2015 guru di seluruh Indonesia berjumlah sekitar 2,7 juta. Sebanyak 40% guru belum lulus S1 atau D4, sekitar 45% guru belum bersertifikat pendidik dan setiap tahunnya peningkatan jumlah guru yang sudah mencapai kualifikasi hanya dua hingga tiga persen[4].
Pada era digital saat ini, model pembelajaran sudah semakin berkembang. Sumber informasi tidak hanya berasal dari guru dan buku-buku di sekolah. Saat ini siswa dapat dengan mudah mengakses informasi dari internet dalam bentuk website, blog, wikipedia, media sosial, video streaming dan lainnya. Ditambah lagi dengan banyaknya kursus online atau sering disebut dengan Massive Open Online Course (MOOC) yang berkembang seperti courcera, khan academy, edx, edmodo, quipper atau IndonesiaX yang baru diluncurkan 17 Agustus 2015. Dengan adanya perkembangan informasi yang begitu massive tersebut, trend pendidikan menjadi bergeser dari tradisional yaitu di ruang kelas menjadi virtual learning yang dapat dilakukan dengan jarak jauh. Keuntungan adanya pembelajaran jarak jauh diantaranya proses belajar mengajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, akses informasi lebih luas, kapasitas siswa yang belajar lebih banyak sehingga memungkinkan adanya collaborative learning antar siswa, dan yang paling penting bagi pemerintah adalah efisiensi biaya pendidikan dalam jangka waktu panjang.
kurikulum terpadu (integrated curriculum) yang mencakup multidisiplin ilmu[5]. Prinsip kurikulum terpadu adalah bagaimana membuat koneksi antara disiplin ilmu satu dengan yang lain sehingga diperoleh pemahaman yang menyeluruh. Pendidikan masa depan adalah pendidikan yang dapat dinikmati oleh siapa saja, tanpa batas ruang dan waktu, mampu mencakup wilayah yang lebih luas dan mampu menghasilkan evaluasi pembelajaran yang sistematis dan terukur.
Essay ini akan lebih fokus membahas bagaimana menggabungkan tren teknologi yang ada saat ini ke dalam sebuah virtual kelas berbasis kurikulum yang diajarkan di sekolah. Teknologi yang digunakan tidak hanya sebatas akses konten pendidikan secara terbuka seperti pada MOOC, namun juga menggunakan game sebagai media pembelajaran (game based learning), aktivitas sosial dan kolaborasi pembelajaran melalui forum diskusi, blog dan media sosial, dokumentasi hasil pembelajaran melalui portofolio serta evaluasi pembelajaran menggunakan teknologi yang mampu mengelola dan menganalisis kumpulan data hasil pembelajaran siswa.
Bayangkan, jika dunia pendidikan Indonesia memiliki sebuah sistem pembelajaran online dan offline yang nantinya dapat digunakan oleh seluruh sekolah yang ada di wilayah Indonesia. Sistem pembelajaran tersebut dapat menampung konten hasil pembelajaran siswa dari berbagai aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Konten pembelajaran tidak sebatas teks, gambar dan video, namun menggunakan game edukasi, forum diskusi, media sosial, blog dan portofolio untuk tiap siswa.
Adanya penggunaan game edukasi didalam sistem pembelajaran bertujuan untuk memotivasi siswa dalam belajar sehingga mampu meningkatkan aspek kognitif terhadap materi. Siswa dapat meningkatkan kemampuan melalui levelling yang ada di dalam game, unsur gamifikasi, challenge dan berbagai skenario yang dapat dirancang di dalam sebuah storyline game. Dengan game, siswa akan merasakan adanya tantangan dalam proses pembelajaran. Siswa tidak menyadari ketika ia bermain game, pada hakikatnya siswa sedang melakukan aktivitas pembelajaran. Menurut Prof.Scot Osterweil (Creative Director, Education Arcade MIT) pada event Indonesia Digital Media Festival (IndMF) 2015 mengatakan bahwa game memenuhi empat unsur kebebasan yaitu bebas eksplorasi, bebas untuk gagal, bebas mengidentifikasi dan bebas dalam berusaha. Ke-4 prinsip ini pada dasarnya sama seperti proses pembelajaran yang seharusnya terjadi pada diri tiap orang.
Selain melalui game, untuk memenuhi aspek kognitif siswa, sistem harus diintegrasikan dengan sebuah Learning Management System (LMS) seperti moodle atau sejenisnya yang bertujuan untuk melengkapi konten materi yang berasal dari guru dan tidak ada di dalam game, serta memenuhi kebutuhan kuis, tugas dan ujian online.
kaitannya dengan tema atau materi di dalam game. Guru dapat merancang misi lapangan dalam bentuk video petunjuk atau instruksi tugas yang harus dilakukan siswa di lapangan.
Bentuk dokumentasi dari kegiatan afektif dan psikomotorik tersebut dapat berupa foto, video atau blog pribadi yang di simpan dalam sebuah portofolio setiap siswa. Siswa juga dapat melakukan interaksi sosial sebagai bentuk kolaborasi pembelajaran melalui media sosial dan forum diskusi.
Jika sistem ini dapat diwujudkan, bayangkan berapa banyak keuntungan yang diperoleh. Diantaranya efektifitas pembelajaran yang dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, kapasitas pembelajaran meningkat karena satu guru mampu menangani hingga ratusan bahkan ribuan siswa, beban kerja guru berkurang karena proses evaluasi dilakukan oleh sistem secara terukur dan sistematis sehingga guru tidak perlu menilai satu persatu siswanya. Guru hanya akan memberikan feedback berupa bimbingan secara langsung kepada siswa yang bermasalah. Guru dapat lebih fokus meningkatkan perannya dalam mendidik dan mengarahkan siswa-siswanya sesuai dengan bakat dan minat siswa tersebut. Keuntungan dari sisi siswa, siswa akan lebih termotivasi dalam belajar karena proses pembelajaran dilakukan dengan cara yang menyenangkan yaitu melalui game, siswa menjadi lebih mandiri dan kreatif dalam proses pembelajaran karena metode pembelajaran yang bersifat student centered, melatih pembelajaran secara kolaborasi melalui forum diskusi dan media sosial. Dari sisi pemerintah atau institusi pendidikan adalah memiliki sejumlah data yang sangat besar (Big Data) mengenai profil siswa/i dan guru beserta hasil pembelajaran siswa untuk seluruh aspek.
Melalui pemanfaatan big data dari sebuah sistem pembelajaran, guru dan pihak-pihak terkait dapat menganalisis segala bentuk aktivitas yang dilakukan siswa, mulai dari perilaku siswa ketika melakukan proses pembelajaran, hasil pembelajaran siswa, hingga memberikan feedback yang tepat sasaran dan tepat guna untuk perbaikan dan perkembangan akademik siswa di masa yang akan datang. Ada empat keuntungan dari penggunaan Big Data dalam pendidikan diantaranya memperbaiki hasil studi siswa, kustomisasi program studi/pelajaran yang sesuai dengan bakat dan minat siswa dalam jumlah besar, memperbaiki pengalaman pembelajaran secara real time, dan keuntungan jangka panjang berikutnya adalah big data mampu mengurangi jumlah siswa yang dropout akibat standar nilai yang tidak memenuhi[6].
Sehingga pada akhirnya, dunia pendidikan Indonesia harus mampu menyesuaikan dengan kemajuan teknologi dan informasi pada saat ini. Dimana negara-negara luar seperti Amerika dan Eropa telah beralih ke era digital learning dan berlomba-lomba menginvestasikan anggaran pendidikannya untuk membangun sebuah sistem pembelajaran digital masa depan yang mampu mengatasi berbagai kendala pendidikan yang sering terjadi. Ketika sistem pembelajaran telah dibangun, maka pada akhirnya mereka (AS dan Eropa) akan memanen hasilnya dengan mendapatkan kumpulan data dalam jumlah yang sangat besar (Big Data) yang dapat digunakan untuk kepentingan jangka panjang yang lebih luas.
Referensi:
[1] http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf
[2] Afza Shafie and Ahmad, Wan Fatimah, “Designing Role-Playing Games to learn Mathematics,”
[3] http://ww2.odu.edu/educ/roverbau/Bloom/blooms_taxonomy.htm
[4] http://www.cnnindonesia.com/nasional/20150616150800-20-60354/pgri-manajemen-guru-di-indonesia-belum-komprehensif/
[5] Susan M.Drake and Rebecca C.Burns, Meeting Standard Through Integrated Curriculum, Association for
Supervision and Curriculum Development(ASCD), Alexandria, Virginia USA, 2004.
