Buku ini dipublikasikan oleh :
Asdep Urusan Penguatan Inisiatif Masyarakat
Deputi Bidang Komunikasi Lingkungan dan Pemberdayaan Masyarakat, Kementerian Lingkungan Hidup
Gd. B Lt. 5 Jalan D.I. Panjaitan Kav. 24, Kebon Nanas, Jakarta Timur. Telepon / Fax: (021) 858 0087 / 858 00225
TIM TEKNIS ADIWIYATA
1. Susy H. R. Sadikin, S.E., M.Sc., Kabid Komunitas Pendidikan Lingkungan
2. Drs. Samino, M. Pd, Kasubdit Sarana Prasarana, Dit. Pembinaan SD, Kemdikbud
3. Susetyo Widiasmoro, M. Ed. Kasubdit Sarana Prasarana, Dit Pembinaan SMP , Kemdikbud
4. Dr. Muchlis Catio, M. Ed, Kasubdit Kelembagaan dan Peserta Didik, Dit. Pembinaan SMA, Kemdikbud
5. Ir. Teguh Widodo, Kasubdit Kelembagaan dan Peserta Didik, Dit. Pembinaan SMK, Kemdikbud
6. Sasmita Nugroho, SE Kasubid Pembinaan, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat, KLH
7. Drs. Parus, M.Si Kasubid Evaluasi, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat, KLH
8. Noor Indrastuti, Puskurbuk, Kemdikbud
9. Supartono, Staf Direktorat Pembinaan SD, Kemdikbud
10. Wiyono, Staf Direktorat Pembinaan SMP, Kemdikbud
11. Endar Rusmano, Staf Direktorat Pembinaan SMA, Kemdikbud
12. Triasmono, Staf Direktorat Pembinaan SMK, Kemdikbud
13. Dr. dr. Tri Edhi Budi Susilo. M.Si, Universitas Indonesia
14. Drs. Agusti Thamrin, M. Pd, Universitas Negeri Sebelas Maret
Kebijakan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) telah disepakati pada tanggal 19 Februari 2004 oleh 4 (empat) Departemen yaitu Kementerian Negara Lingkungan Hidup (KNLH), Departemen Pendidikan Nasional, Departemen Agama dan Departemen Dalam Negeri. Kebijakan ini sebagai dasar arahan bagi para pemangku kepentingan (stakeholders) dalam pelaksanaan dan pengembangan PLH di Indonesia serta sebagai salah satu solusi dalam upaya meningkatkan pengetahuan dan pemahaman masyarakat terhadap pelestarian fungsi lingkungan hidup.
Dalam implementasinya, PLH di arahkan pada kelembagaan PLH; peningkatan kualitas sumber daya manusia; pengembangan sarana dan prasarana; peningkatan dan efisiensi penggunaan anggaran; pengembangan materi PLH; peningkatan komunikasi dan informasi; pemberdayaan masyarakat dalam pelaksanaan dan pengembangan metode PLH, dengan harapan agar seluruh pemangku kepentingan dapat bersinergi dalam melaksanakan Pendidikan Lingkungan Hidup.
Dalam upaya mempercepat pengembangan PLH khususnya jalur pendidikan formal pada jenjang pendidikan dasar dan menengah, maka pada tanggal 21 Februari 2006 telah dicanangkan PROGRAM ADIWIYATA, dengan tujuan mendorong dan membentuk sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan yang mampu berpartisipasi dan melaksanakan upaya pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan bagi kepentingan generasi sekarang maupun yang akan datang.
Dalam upaya meningkatkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan, melalui semakin banyak sekolah yang ikut program ADIWIYATA, maka dilakukan pengembangan Program ADIWIYATA diarahkan sejalan dengan pembangunan daerah, sehingga percepatan terwujudnya Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan
KATA
Panduan ADIWIYATA tahun 2012 ini merupakan implementasi Peraturan Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 02 tahun 2009 tentang Pedoman Pelaksanaan program ADIWIYATA. Diharapkan agar dengan Panduan Program ADIWIYATA ini, pelaksanaan ADIWIYATA lebih mudah dipahami, terukur dan transparan, sehingga untuk itu maka dijabarkan dengan lebih rinci beberapa hal sebagai berikut :
1. Mekanisme pelaksanaan program ADIWIYATA 2. Panduan teknis Pembinaan dan Penghargaan
3. Pembentukan Tim Pengelola Program ADIWIYATA di tingkat Propinsi dan kabupaten/ Kota.
Diharapkan dengan Panduan Program ADIWIYATA ini keikutsertaan pihak sekolah dalam program ADIWIYATA akan semakin meningkat baik secara kualitas maupun kuantitas. Di lain pihak pemerintah propinsi dan pemerintah kabupaten/ kota telah dilibatkan sejak dari pendistribusian panduan program ADIWIYATA, sosialisasi, pembinaan, penerimaan dokumen keikutsertaan sekolah dalam program ADIWIYATA, sampai pemberian penghargaan serta mengalokasikan biaya untuk pengembangan program ADIWIYATA. Akhirnya, kami sampaikan penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang telah bekerjasama dan mendukung pelaksanaan program ADIWIYATA.
Pembangunan yang berkelanjutan telah menjadi komitmen dan tanggung jawab bersama masyarakat dunia untuk menyelamatkan bumi dari kerusakan dan kehancuran akibat pembangunan yang tidak memperhatikan kelestarian lingkungan.
Salah satu cara untuk meningkatkan kapasitas dalam mewujudkan dan mendukung pembangunan tersebut di Indonesia, telah dibuat dan disepakati kebijakan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) oleh 4 (empat) instansi/kementerian yaitu Kementerian Negara Lingkungan Hidup (KNLH), Kementerian Kebudayaan dan Pariwisata, Kementerian Agama, dan Kementerian Dalam Negeri. Kebijakan ini sebagai dasar arahan bagi para pemangku kepentingan (stakeholders) dalam pelaksanaan dan pengembangan PLH di indonesia serta sebagai salah satu solusi dalam upaya meningkatkan pengetahuan dan pemahanan tentang perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dalam pembangunan melalui dunia pendidikan.
Pendidikan Lingkungan Hidup yang dikembangkan oleh KNLH sejak tahun 2006 melalui program ADIWIYATA merupakan lanjutan dari program Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH), Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, yang perlu disinergikan di pusat, provinsi dan kabupaten/ kota. Perkembangan perolehan ADIWIYATA dari tahun 2006 – 2011 baru mencapai 77 Sekolah Menengah Atas (SMA) dari 11.778 SMA se-Indonesia. Sedangkan perolehan ADIWIYATA bagi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) baru mencapai 18 sekolah dari 9.164 SMK se-Indonesia. Data ini menunjukkan bahwa masih sedikit SMA dan SMK yang telah ikut menyelenggarakan program ADIWIYATA.
SMA dan SMK yang telah memperoleh penghargaan ADIWIYATA, oleh karena itu diharapkan dapat mengembangkan secara
KATA
Untuk itu pemerintah daerah (provinsi dan kabupaten/ kota) dapat mendorong dan memanfaatkan sekolah yang sudah memperoleh penghargaan ADIWIYATA untuk melakukan pendampingan terhadap sekolah lainnya untuk mengembangkan program ADIWIYATA.
Direktorat Jendral Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, mendukung pengembangan program ADIWIYATA di SMA dan di SMK dan diharapkan program ini dapat menjadi bagian dari kurikulum yang penting diterapkan sebagai bagian dari pengembangan pendidikan karakter siswa.
Untuk mempercepat pencapaian dan sekaligus penyebaran pelaksanaan program ADIWIYATA pada pendidikan menengah, dapat dibentuk pilot-project atau percontohan sekolah ADIWIYATA minimal 1 SMA dan 1 SMK dalam 1 tahun di masing-masing kabupaten/ kota, sehingga pada tahun 2012-2014 diharapkan sudah ada 1.620 SMA dan 1.620 SMK yang menyelenggarakan progaram ADIWIYATA. Oleh karena itu mutlak dibutuhkan kerjasama pemangku pendidikan dan lingkungan hidup serta dengan pihak lainnya baik di pusat, di propinsi, maupun di kabupaten/ kota untuk bahu membahu mengimplementasikan program ADIWIYATA pada tingkat SMA dan SMK.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang tinggi atas partisipasi SMA dan SMK yang telah menyelenggarakan program ADIWIYATA dan semua pihak yang telah ikut mendorong program ini dapat diterapkan secara baik dan berkelanjutan di pendidikan menengah.
Pemerintah Indonesia bersama-sama dengan masyarakat internasional telah menyepakati pentingnya menjaga bumi dari pencemaran dan kerusakan. Salah satu komitmen Pemerintah dalam menjaga bumi dari pencemaran dan kerusakan adalah melalui pelaksanaan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan yang merupakan kunci untuk mempersiapkan kita (dengan pengetahuan, keahlian, nilai dan sikap) agar pembangunan yang kita lakukan saat ini tidak mengorbankan generasi masa depan.
Pembangunan yang kita lakukan saat ini mengalami perkembangan di berbagai sektor. Namun disamping itu, kita juga menghadapi berbagai bencana lingkungan/ permasalahan lingkungan, antara lain: longsor, banjir, kebakaran hutan, yang menimbulkan kerugian baik materi maupun korban manusia. Di sisi lain, era globalisasi telah berproses dan akan muncul tuntutan suatu produk industri yang harus memenuhi kriteria konsumen yaitu produk bermutu (ISO 9000, Ecolabel) dan lingkungan hidup (ISO 14.001), sehingga suatu proses produksi harus memperhatikan perlindungan dan pelestarian lingkungan hidup.
Melihat persoalan lingkungan hidup yang terjadi dan kapasitas sumberdaya manusia yang memanfaatkan dan mengelola lingkungan hidup, maka program Pendidikan Lingkungan Hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah perlu terus dikembangkan untuk memberikan pemahaman, penyadaran, dan tuntunan kepada siswa dalam bersikap dan berprilaku peduli dan berbudaya lingkungan.
Oleh karena itu, kami menyambut baik upaya yang dilakukan Kementerian Lingkungan Hidup melalui program ADIWIYATA, program ini perlu mendapat dukungan dan partisipasi semua
KATA
acuan bagi pemangku pendidikan di pusat dan daerah dalam meningkatkan kapasitas sumberdaya manusia dan mewujudkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan.
Jika kita melihat perkembangan ADIWIYATA dari tahun 2006-2011 yang baru mencapai 95 SD dari 178.435 SD/MI se-Indonesia dan 82 SMP dari 50.760 SMP/Mts se-Indonesia, maka terlihat bahwa masih sedikit sekolah (SD & SMP) yang ikut menyelenggarakan program ADIWIYATA. Oleh karena itu, para pemangku pendidikan di pusat dan di daerah baik tingkat provinsi maupun di tingkat kabupaten/ kota diharapkan dapat bekerjasama dan bahu membahu dengan pihak lainnya untuk melaksanakan pengelolaan dan menyukseskan program ADIWIYATA.
Semoga Buku Panduan ADIWIYATA ini dapat bermanfaat dan mempermudah para pemangku pendidikan baik di pusat maupun di daerah dalam mewujudkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan.
Atas perhatian dan kerjasama semua pihak yang ,pendukung pelaksanaan program ADIWIYATA pada jenjang pendidikan dasar, kami sampaikan terima kasih.
DAFTAR
ISI
Kata Pengantar Deputi VI I
Kata Pengantar Dirjen Pendidikan Dasar III
Kata Pengantar Dirjen Pendidikan Menengah IV
Daftar Isi VII
I. PENDAHULUAN
1
A. Gambaran umum PLH Di Indonesia 1
B. Pengertian dan Tujuan Program ADIWIYATA 3 C. Prinsip-prinsip Dasar Program ADIWIYATA 3
D. Komponen ADIWIYATA 4
E. Keuntungan Mengikuti Program ADIWIYATA 4
F. Target Pencapaian program ADIWIYATA 4
G. Pelaksanaan Program ADIWIYATA 5
H. Pembiayaan Program ADIWIYATA 7
I. Kalender kegiatan program ADIWIYATA 8
II. PEMBINAAN ADIWIYATA
11
A. Pengertian pembinaan 11
C. Komponen. Standar, dan Implementasi 11
D. Target pencapaian pembinaan 21
E. Mekanisme pembinaan 21
III. PEMBERIAN PENGHARGAAN ADIWIYATA 29
A. Pengertian penghargaan 29
B. Tujuan penghargaan 29
C. Jenis penghargaan 29
D. Mekanisme pemberian penghargaan 30
E. Kode etik Tim ADIWIYATA 32
F. Jadwal Penghargaan 33
G. Transisi Penghargaan ADIWIYATA 33
IV. PENUTUP
34
LAMPIRAN
I. Lembar Evaluasi Dokumen dan Observasi Lapangan II. Daftar penerim penghargaan ADIWIYATA tahun 2006-2011
I. PENDAHULUAN
A. Gambaran Umum Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) di
Indonesia.
Pada awalnya penyelenggaraan PLH di Indonesia dilakukan oleh Institut Keguruan Ilmu Pendidikan (IKIP) Jakarta pada tahun 1975. Pada tahun 1977/1978 rintisan Garis-garis Besar Program Pengajaran Lingkungan Hidup diujicobakan di 15 Sekolah Dasar Jakarta. Pada tahun 1979 di bawah koordinasi Kantor Menteri Negara Pengawasan Pembangunan dan Lingkungan Hidup (Meneg PPLH) dibentuk Pusat Studi Lingkungan (PSL) di berbagai perguruan tinggi negeri dan swasta, dimana pendidikan Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL mulai dikembangkan). Sampai tahun 2010, jumlah PSL yang menjadi Anggota Badan Koordinasi Pusat Studi Lingkungan (BKPSL) telah berkembang menjadi 101 PSL. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departeman Pendidikan Nasional (Ditjen Dikdasmen Depdiknas), menetapkan bahwa penyampaian mata ajar tentang kependudukan dan lingkungan hidup secara integratif dituangkan dalam kurikulum tahun 1984 dengan memasukan materi kependudukan dan lingkungan hidup ke dalam semua mata pelajaran pada tingkat menengah umum dan kejuruan. Tahun 1989/1990 hingga 2007, Ditjen Dikdasmen Depdiknas, melalui Proyek Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH) melaksanakan program Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup; sedangkan Sekolah Berbudaya Lingkungan (SBL) mulai dikembangkan pada tahun 2003 di 120 sekolah. Sampai dengan berakhirnya tahun 2007, proyek PKLH telah berhasil mengembangkan SBL di 470 sekolah, 4 Lembaga Penjamin Mutu (LPMP) dan 2 Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG).
Prakarsa Pengembangan Lingkungan Hidup juga dilakukan oleh LSM. Pada tahun 1996/1997 terbentuk Jaringan Pendidikan Lingkungan yang beranggotakan LSM yang berminat dan menaruh
2010, tercatat 150 anggota Jaringan Pendidikan Lingkungan (JPL, perorangan dan lembaga) yang bergerak dalam pengembangan dan pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup. Sedangkan tahun 1998 – 2000 Proyek Swiss Contact berpusat di VEDC(Vocational Education
Development Center) Malang mengembangkan Pendidikan
Lingkungan Hidup pada Sekolah Menengah Kejuruan melalui 6 PPPG lingkup Kejuruan dengan melakukan pengembangan materi ajar PLH dan berbagai pelatihan lingkungan hidup bagi guru-guru Sekolah Menengah Kejuruan termasuk guru SD, SMP, dan SMA. Pada tahun 1996 disepakati kerjasama pertama antara Departemen Pendidikan Nasional dan Kementerian Negara Lingkungan Hidup, yang diperbaharui pada tahun 2005 dan tahun 2010. Sebagai tindak lanjut dari kesepakatan tahun 2005, pada tahun 2006 Kementerian Lingkungan Hidup mengembangkan program pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah melalui program ADIWIYATA. Program ini dilaksanakan di 10 sekolah di Pulau Jawa sebagai sekolah model dengan melibatkan perguruan tinggi dan LSM yang bergerak di bidang Pendidikan Lingkungan Hidup.
Sejak tahun 2006 sampai 2011 yang ikut partisipasi dalam program ADIWIYATA baru mencapai 1.351 sekolah dari 251.415 sekolah (SD, SMP, SMA, SMK) Se-Indonesia, diantaranya yang mendapat ADIWIYATA mandiri : 56 sekolah, ADIWIYATA: 113 sekolah, calon ADIWIYATA 103 sekolah, atau total yang mendapat penghargaan ADIWIYATA mencapai 272 Sekolah (SD, SMP, SMA, SMK) Se-Indonesia. Dari keadaan tersebut di atas, sebarannya sebagaian besar di pulau Jawa, Bali dan ibu kota propinsi lainnya, jumlah/ kuantitas masih sedikit, hal ini dikarenakan pedoman ADIWIYATA yang ada saat ini masih sulit diimplementasikan.
Dilain pihak Peraturan Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 02 tahun 2009 tentang Pedoman Pelaksanaan Program ADIWIYATA, belum dapat menjawab kendala yang dihadapi daerah, khususnya bagi sekolah yang melaksanakan program ADIWIYATA. Hal tersebut terutama kendala dalam penyiapan dokumentasi terkait kebijakan dan pengembangan kurikulum serta, sistem evaluasi dokumen
perlu untuk dilakukan penyempurnaan Buku Panduan Pelaksanaan Program ADIWIYATA 2012 dan sistem pemberian penghargaan yang tetap merujuk pada kebijakan-kebijakan yang telah ditetapkan Kementerian Lingkungan Hidup dan Kemendikbud. Oleh karenanya diharapkan sekolah yang berminat mengikuti program ADIWIYATA tidak merasa terbebani, karena sudah menjadi kewajiban pihak sekolah memenuhi Standar Pendidikan Nasional sebagaimana dilengkapi dan diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.19 tahun 2005, yang dijabarkan dalam 8 standar pengelolaan pendidikan.
Dengan melaksanakan program ADIWIYATA akan menciptakan warga sekolah, khususnya peserta didik yang peduli dan berbudaya lingkungan, sekaligus mendukung dan mewujudkan sumberdaya manusia yang memiliki karakter bangsa terhadap perkembangan ekonomi, sosial, dan lingkungannya dalam mencapai pembangunan berkelanjutan di daerah.
B. Pengertian dan tujuan ADIWIYATA
ADIWIYATA mempunyai pengertian atau makna sebagai tempat yang baik dan ideal dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju terciptanya kesejahteraan hidup kita dan menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan.
Tujuan program ADIWIYATA adalah mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan
C. Prinsip-prinsip Dasar Program ADIWIYATA
Pelaksanaan Program ADIWIYATA diletakkan pada dua prinsip dasar berikut ini;
1. Partisipatif: Komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sesuai tanggungjawab dan peran.
D. Komponen ADIWIYATA :
Untuk mencapai tujuan program ADIWIYATA, maka ditetapkan 4 (empat) komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh dalam mencapai sekolah ADIWIYATA. Keempat komponen tersebut adalah; 1. Kebijakan Berwawasan Lingkungan
2. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan 3. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif
4. Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkungan
E. Keuntungan mengikuti Program ADIWIYATA
1. Mendukung pencapaian standar kompetensi/ kompertensi dasar dan standar kompetensi lulusan (SKL) pendidikan dasar dan menengah.
2. Meningkatkan efesiensi penggunaan dana operasional sekolah melalui penghematan dan pengurangan konsumsi dari berbagai sumber daya dan energi.
3. Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar mengajar yang lebih nyaman dan kondusif.
4. Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup yang baik dan benar bagi warga sekolah dan masyarakat sekitar.
5. Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup meIalui kegiatan pengendalian pencemaran, pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.
F. Target Pencapaian Program ADIWIYATA sampai dengan 2014
Sebagai upaya menanamkan nilai budaya dan peduli lingkungan di sekolah yang lebih banyak di wilayah Indonesia, maka perlu ditetapkan sebuah target pencapaiannya. Target pencapaian jumlah sekolah ADIWIYATA dari tahun 2012 sampai tahun 2014 adalah 6.480 sekolah sebagaimana Tabel 1 berikut ini :
TABEL 1. TARGET PENCAPAIAN PROGRAM ADIWIYATA TAHUN 2012-2014
Target pencapaian program ADIWIYATA tersebut di atas direncanakan dengan dasar pemikiran bahwa;
1. Propinsi diharapkan mendorong semua kabupaten/ kota melaksanakan 4 sekolah masing-masing 1 setiap jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA, SMK) mulai tahun 2012, maka tahun 2012-2014 akan tercapai perolehan ADIWIYATA 6.480 sekolah.
2. Dengan target pencapaian setiap kabupaten/kota 4 sekolah pada setiap jenjang pendidikan akan memudahkan pembinaan dan pembiayaan untuk mencapai sekolah ADIWIYATA,
G. Pelaksanaan Program ADIWIYATA
Pelaksana program ADIWIYATA terdiri dari tim nasional, propinsi, kabupaten/kota juga di sekolah. Unsur dan peran masing-masing tim seperti tercantum dibawah ini;
1. Tim Nasional
Terdiri dari berbagai unsur sebagai berikut: Kementerian Lingkungan Hidup (Koordinator), Kementerian pendidikan Nasional, Kementerian Dalam Negeri, Kementerian Agama, LSM pendidikan lingkungan, perguruan tinggi, media serta swasta. Tim tingkat Nasional ditetapkan melalui Surat Keputusan Menteri Lingkungan Hidup.
No. 1 2 3 4 Sekolah SD/Mi SMP/MTs SMA/MA SMK Total 2012 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 2.160 Sekolah 2013 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 2.160 Sekolah 2014 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 1 x 540 KAB/ KOTA 2.160 Sekolah Total 1.620 Sekolah 1.620 Sekolah 1.620 Sekolah 1.620 Sekolah 6.480 Sekolah
a. Mengembangkan kebijakan, program, panduan, materi pembinaan dan instrumen observasi
b. Melakukan Koordinasi dengan Pusat Pengeloaan Ekoregion (PPE) dan Propinsi
c. Melakukan Sosialisasi program dengan Propinsi
d. Melakukan Bimbingan teknis kepada Tim Propinsi dalam rangka pembinaan sekolah
e. Menetapkan penghargaan sekolah ADIWIYATA tingkat nasional
f. Melakukan Evaluasi dan pelaporan keterlaksanaan program ADIWIYATA kepada Menteri lingkungan Hidup tembusan kepada Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
2. Tim Propinsi
Terdiri dari berbagai unsur sebagai berikut : Badan Lingkungan Hidup Propinsi (koordinator), Dinas Pendidikan, Kanwil Agama, LSM pendidikan lingkungan, media massa, perguruan tinggi serta swasta, Tim propinsi ditetapkan melalui Surat Keputusan Gubernur
Peran dan tugas pokok dari tim provinsi adalah sebagai berikut; a. Mengembangkan program ADIWIYATA tingkat Propinsi b. Koordinasi dengan kabupaten/kota
c. Melakukan Sosialisasi program ke kabupaten/kota
d. Bimbingan teknis kepada kabupaten/kota dalam rangka pembinaan sekolah
e. Membuat Pilot project untuk 4 satuan pendidikan yang berbeda (SD, SMP, SMA, SMK) setiap propinsi
f. Menetapkan penghargaan sekolah ADIWIYATA tingkat Propinsi
g. Melakukan Evaluasi dan pelaporan keterlaksanaan program ADIWIYATA kepada Gubernur tembusan kepada Menteri Lingkungan Hidup
3. Tim Kabupaten/Kota :
Terdiri dari berbagai unsur sebagai berikut : Badan Lingkungan Kabupaten/Kota (koordinator), Dinas pendidikan, Kantor agama, LSM pendidikan lingkungan, media, perguruan tinggi, swasta,
Surat Keputusan Bupati/Walikota.
Peran dan tugas pokok dari tim kabupaten/kota adalah sebagai berikut;
a. Mengembangkan/ Melaksanakan program ADIWIYATA tingkat Kabupaten/Kota
b. Sosialisasi program ADIWIYATA kepada sekolah c. Bimbingan teknis kepada sekolah
d. Membuat Pilot project untuk 4 satuan pendidikan yang berbeda (SD, SMP, SMA, SMK) setiap Kabupaten/Kota
e. Menetapkan penghargaan sekolah ADIWIYATA tingkat Kabupaten/ Kota
f. Melakukan Evaluasi dan pelaporan keterlaksanaan program ADIWIYATA kepada Bupati/Walikota tembusan kepada Badan Lingkungan Hidup Propinsi .
4. Tim Sekolah
Terdiri dari berbagai unsur sebagai berikut : guru, siswa dan komite sekolah Tim sekolah di tetapkan melalui SK Kepala Sekolah.
Peran dan tugas pokok dari tim sekolah adalah sebagai berikut ; a. Mengkaji kondisi lingkungan hidup sekolah, kebijakan
sekolah, kurikulum sekolah, kegiatan sekolah, dan sarana prasarana.
b. Membuat rencana kerja dan mengalokasikan anggaran sekolah berdasarkan hasil kajian tersebut di atas, dan disesuaikan dengan komponen, standar, dan implementasi ADIWIYATA.
c. Melaksanakan rencana kerja sekolah. d. Melakukan pemantauan dan evaluasi.
e. Menyampaikan laporan kepada Kepala Sekolah tembusan Badan Lingkungan hidup Kabupatan/Kota dan Instansi terkait.
H. Pembiayaan Program ADIWIYATA
Untuk mencapai tujuan program yang telah ditetapkan dalam panduan ini, maka diperlukan dukungan pembiayaan untuk
pelaksanaan pembinaan dan pemberian penghargaan ADIWIYATA yang diperoleh dari berbagai sumber antara lain :
1. Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara, Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah Provinsi,dan/atau Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah Kabupaten/Kota.
2. sumber lain yang tidak mengikat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
I. Kalender Kegiatan Program ADIWIYATA
Sebagai panduan dalam implementasinya, maka di tetapkan sebuah rancangan waktu kegiatan dalam siklus program ADIWIYATA. Jenis kegiatan dan rencana waktu dimaksud sebagai berikut ini:
TABEL 2 KALENDER KEGIATAN PROGRAM ADIWIYATA
Dalam rangka melaksanakan kalender tersebut di atas, dibutuhkan sinergisitas kegiatan antara tim nasional, propinsi, kabupaten/ kota dan sekolah. Tabel berikut ini menjelaskan rencana tahapan kegiatan ADIWIYATA yang perlu dilakukan oleh masing-masing pihak sebagai berikut;
No. KEGIATAN WAKTU
1 Penyempurnaan Panduan ADIWIYATA Oktober 2 Sosialisasi Penduan ADIWIYATA Nopember 3 Pelatihan / TOT Desember
4 Pembinaan ADIWIYATA Januari - Desember 5 Monitoring Januari - Desember 6 Pemberian Penghargaan Maret - Juni 7 Evaluasi Keterlaksanaan Program Nopember ADIWIYATA
8 Informasi dan Komunikasi Program Desember ADIWIYATA
TABEL 3 : SINERGISITAS PELAKSANAAN KEGIATAN PROGRAM ADIWIYATA
Catatan ; Program tersebut di atas dilakukan oleh semua pihak
berdasarkan kebutuhan lapangan untuk mencapai target renstra ADIWIYATA tahun 2012-2014 1 Penyempurnaan Panduan ADIWIYATA 2 Sosialisasi Penduan ADIWIYATA 3 Pelatihan / TOT 4 Pembinaan ADIWIYATA 5 Monitoring 6 Pemberian Penghargaan 7 Evaluasi Keterlaksanaan Program ADIWIYATA 8 Informasi dan komunikasi Program ADIWIYATA
II. PEMBINAAN ADIWIYATA
A. Pengertian Pembinaan ADIWIYATA ;
Suatu tindakan yang dilakukan oleh organisasi/ lembaga atau pihak lainnya melakukan pembinaan dalam meningkatkan pencapaian kinerja program ADIWIYATA yang berdampak positif terhadap perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
B. Tujuan Pembinaan
a. Meningkatkan kapasitas sekolah untuk mewujudkan sekolah ADIWIYATA
b. Meningkatkan kapasitas kelembagaan dan sumberdaya manusia dalam pengelolaan program ADIWIYATA
c. Meningkatkan pencapaian kinerja pengelolaan ADIWIYATA baik di propinsi maupun di kabupaten/ kota termasuk sekolah dan masyarakat sekitarnya
C. Komponen, Standar, dan Implementasi
Komponen dan standar ADIWIYATA meliputi :
a. Kebijakan Berwawasan Lingkungan, memiliki standar;
1). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) memuat upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
2). RKAS memuat program dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
b. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan, memiliki standar; 1) Tenaga pendidik memiliki kompetensi dalam
mengembangkan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup. 2) Peserta didik melakukan kegiatan pembelajaran tentang
perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup c. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif memiliki standar;
1) Melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang terencana bagi warga sekolah
d. Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkungan memiliki standar;
1) Ketersediaan sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan
2) Peningkatan kualitas pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan di sekolah
Uraian Komponen dan Standartersebut di atas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
TABEL 4. KEBIJAKAN BERWAWASAN LINGKUNGAN
Standar
Implementasi
Pencapaian
A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) memuat kebijakan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
1. Visi, Misi dan Tujuan sekolah yang tertuang dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (dokumen 1) memuat kebijakan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
Tersusunnya Visi, misi dan tujuan yang memuat upaya pelestarian fungsi lingkungan dan/ atau, mencegah terjadinya pencemaran dan/ atau kerusakan lingkungan hidup
2. Struktur kurikulum memuat muatan lokal, pengembangan diri terkait kebijakan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. Struktur kurikulum memuat pelestarian fungsi lingkungan , mencegah terjadinya pencemaran, dan kerusakan lingkungan hidup pada komponen mata pelajaran wajib, dan/ atau muatan lokal, dan/ atau pengembangan diri
3. Mata pelajaran wajib dan/atau Mulok yang terkait PLH dilengkapi dengan Ketuntasan minimal belajar
Adanya ketuntasan minimal belajar pada mata pelajaran wajib dan / atau muatan lokal yang terkait dengan pelestarian fungsi lingkungan , mencegah terjadinya pencemaran, dan/atau kerusakan lingkungan hidup B. Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) memuat program dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
Rencana kegiatan dan anggaran sekolah memuat upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup, meliputi :
kesiswaan, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, budaya dan lingkungan sekolah, peran masyarakat dan kemitraan, peningkatan dan pengembangan mutu.
Sekolah memiliki anggaran untuk upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup sebesar 20 % dari total anggaran sekolah. Anggaran sekolah dialokasikan secara proporsional untuk kegiatan kesiswaan, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, budaya dan lingkungan sekolah, peran masyarakat dan kemitraan, peningkatan dan pengembangan mutu.
TABEL 5 PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS LINGKUNGAN
Standar
Implementasi
Pencapaian
A. Tenaga pendidik memiliki kompetensi dalam mengembang-kan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup. 1. Menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran (Pakem/belajar aktif/ partisipatif); 70 % tenaga pendidik menerapkan metode yang melibatkan peserta didik secara aktif (demonstrasi, diskusi (FGD), simulasi (bermain peran), pengalaman lapangan, curah pendapat, debat, simposium, laboratorium (praktek langsung), penugasan, observasi, project percontohan, dll). 2. Mengembangkan
isu lokal dan atau isu global sebagai materi pembelajaran LH sesuai dengan jenjang pendidikan;
70 % tenaga pendidik mengembangkan isu lokal (daerah) dan isu global yang terkait den-gan PPLH 3. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian pembelajaran LH 70 % tenaga pendidik me-ngembangkan indikator pem-belajaran dan instrumen penilaian yang terkait dengan PPLH 4. Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun di luar kelas.
70 % tenaga pendidik menyusun rancangan pembelajaran yang terkait dengan PPLH.
5. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran LH
Prosentase tenaga pendidik yang
mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat yang terkait dengan PPLH. (SD sebesar 50%, SMP sebesar 40%, SMA/SMK sebesar 30%) 6.
Mengkomunikasi-kan hasil-hasil inovasi pembelajaran LH.
Hasil inovasi pembelajaran LH dikomunikasikan melalui : majalah dinding, buletin sekolah, pameran, web-site, radio, TV, surat kabar, jurnal, dll B. Peserta didik melakukan kegiatan pembe-lajaran tentang perlindungan dan pengelolaan ling-kungan hidup 1. Mengkaitkan pengetahuan konseptual dan prosedural dalam pemecahan masalah LH, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 70 % tenaga pendidik mempunyai kemampuan memecahkan masalah LH. 2. Menerapkan pengetahuan LH yang diperoleh untuk memecahkan masalah LH dalam kehidupan sehari-hari. 50 % peserta didik mempunyai kemampuan memecahkan masalah LH
3. Mengkomunikasi-kan hasil pem-belajaran LH dengan berbagai cara dan media.
50 % peserta didik mengkomunikasikan hasil pembelajaran LH melalui : majalah dinding, buletin sekolah, pameran, web-site, radio, TV, surat kabar, jurnal, dll
TABEL 6 KEGIATAN LINGKUNGAN BERBASIS PARTISIPATIF
Standar
Implementasi
Pencapaian
A. Melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang terencana bagi warga sekolah 1. Memelihara dan merawat gedung dan lingkungan sekolah oleh warga sekolah
80 % warga sekolah terlibat dalam peme-liharaan gedung dan lingkungan sekolah , an-tara lain; piket kebersi-han kelas, Jumat Bersih, lomba kebersihan kelas, kegiatan pemeliharaan taman oleh masing mas-ing kelas, dll.
2. Memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah-kaidah perlindungan dan pengelolaan LH (dampak yang diakibatkan oleh aktivitas sekolah) 80 % warga sekolah memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah-kaidah PPLH antara lain ; pemeliharaan taman, toga, rumah kaca (green house), hutan sekolah. pembibitan, kolam, pengelolaan sampah, dll
3. Mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai dengan upaya per-lindungan dan pen-gelolaan lingkungan hidup
80 % kegiatan ekstra-ku-rekuler (pramuka, Karya Ilmiah Remaja, dokter kecil, Palang Merah Remaja, Pecinta Alam, dll) yang dimanfaatkan untuk pembelajaran terkait dengan PPLH seperti : pengomposan, tanaman toga, biopori, daur ulang, pertanian organik, biogas, dll 4. Adanya kreativitas
dan inovasi warga sekolah dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
5 klasifikasi kegiatan kreativitas dan inovasi dari warga sekolah dalam upaya PPLH, sebagai berikut : daur ulang sampah, pemanfaatan dan pengolahan air, karya ilmiah, karya seni, hemat energi, energi alternatif 5. Mengikuti kegiatan
aksi lingkungan hidup yang dilaku-kan oleh pihak luar
• tenaga pendidik mengikuti 6 (enam) kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar
• peserta didik mengikuti 6 (enam) kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar
B. Menjalin kemitraan dalam rangka perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dengan berbagai pihak (masyarakat, pemerintah, swasta, media, sekolah lain). 1. Memanfaatkan nara sumber untuk meningkatkan pembelajaran lingkungan hidup
3 (tiga) mitra yang dimanfaatkan sebagai nara sumber untuk meningkatkan pem-belajaran lingkungan hidup antara lain : orang tua, alumni, LSM, Media (pers), dunia usaha, Kon-sultan, instansi pemer-intah daerah terkait, sekolah lain, dll 2. Mendapatkan dukungan dari kalangan yang terkait dengan sekolah (orang tua, alumni, Media (pers), dunia usaha, pemerintah, LSM, Perguruan tinggi, sekolah lain) untuk meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup di sekolah
3 (tiga) mitra yang men-dukung dalam bentuk materi untuk kegiatan yang terkait dengan PPLH seperti : pelatihan yang terkait PPLH, pen-gadaan sarana ramah lingkungan, pembinaan dalam upaya PPLH, dll 3. Meningkatkan peran komite sekolah dalam membangun kemitraan untuk pembelajaran lingkungan hidup dan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
3 (tiga) kemitraan yang difasilitasi oleh komite sekolah terkait dengan pembelajaran lingkungan hidup dan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
4. Menjadi nara sum-ber dalam rangka pembelajaran ling-kungan hidup
3 (tiga) kali menjadi nara sumber dalam rangka pembelajaran lingkun-gan hidup,
Seperti : sekolah lain, seminar, pemerintah daerah, dll 5. Memberi dukungan untuk meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan LH
3 (tiga) dukungan yang diberikan sekolah dalam upaya PPLH, sep-erti : bimbingan teknis pembuatan biopori, pengelolaan sampah, pertanian organik, bio gas, dll
TABEL 7 PENGELOLAAN SARANA PENDUKUNG RAMAH LINGKUNGAN
Standar
Implementasi
Pencapaian
A. Ketersediaan sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan 1. Menyediakan sarana prasarana untuk menga-tasi permasalahan lingkungan hidup di sekolah
Tersedianya 6 (enam) sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup di sekolah sesuai dengan standar sarana dan prasarana Permendiknas no 24 tahun 2007, seperti : air bersih, sampah (penyediaan tempat sampah terpisah, komposter), tinja, air limbah/drainase, ruang terbuka hijau, kebisingan/geta-ran/radiasi, dll 2. Menyediakan sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran lingkungan hidup di sekolah
Tersedianya 6 (enam) sarana prasarana pendukung pem-belajaran lingkungan hidup, antara lain; pengomposan, pemanfaatan dan pengolahan air, hutan/taman/kebun seko-lah, green house, toga, kolam ikan, biopori, sumur resapan, biogas, dll) B. Peningkatan kualitas pengelolaan dan pemanfaatan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan 1. Memelihara sarana dan prasarana sekolah yang ramah lingkungan
Terpeliharanya 3 (tiga) sarana dan prasarana yang ramah lingkungan sesuai fungsinya, seperti :
• Ruang memiliki pengaturan cahaya dan ventilasi udara secara alami.
• Pemeliharaan dan pen-gaturan pohon peneduh dan penghijauan
2. Meningkatkan pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi sekolah
Tersedianya 4 (empat) unsur mekanisme pengelolaan dan pemeliharaan sarana meliputi : penanggung jawab, tata tertib, pelaksana (daftar piket), penga-was, dll terkait dalam kegiatan penyediaan dan pemakaian sarana fasilitas sanitasi sekolah.
3. Memanfaatkan listrik, air dan ATK secara efisien
20% efisiensi pemanfaatan listrik, air dan ATK
4. Meningkatkan kualitas pelayanan kantin sehat dan ramah lingkungan
Kantin melakukan 3 (tiga) upa-ya dalam rangka meningkat-kan kualitas pelayanan meningkat-kantin sehat dan ramah lingkungan, meliputi :
• Kantin tidak menjual makanan/minuman yang mengandung bahan pen-gawet/pengenyal, pewarna, perasa yang tidak sesuai dengan standar kesehatan.
• Kantin tidak menjual makanan yang tercemar/ terkontaminasi, kadaluarsa.
• Kantin tidak menjual makanan yang dikemas tidak ramah lingkungan, seperti : plastik, styrofoam, aluminium foil.
D. Target pencapaian pembinaan 2012-2014
a. 33 propinsi melakukan pembinaan (sosialisasi dan bimbingan teknis) kepada seluruh kabupaten/ kota di wilayahnya
b. Setiap Kabupaten/ kota melakukan pembinaan (sosialisasi dan bimbingan teknis) sejumlah 2,5 % dari total sekolah di setiap jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA, SMK) di wilayahnya.
E. Mekanisme Pembinaan
a. Pelaksana pembinaan meliputi :
1) Tim Nasional melakukan pembinaan program ADIWIYATA terhadap propinsi dalam rangka mendorong pencapaian program ADIWIYATA di propinsi.
Langkah pembinaan :
a) Melakukan sosialisasi Panduan ADIWIYATA di Propinsi b) Melakukan pendampingan kepada provinsi dalam
pelaksanaan pembinaan dan pemberian penghargaan ADIWIYATA
c) Melakukan bimbingan teknis bersama dengan propinsi di kabupaten/ kota tertentu
d) Melakukan pembentukan sekolah model/ percontohan e) Monitoring dan evaluasi pelaksanaan program
ADIWIYATA di propinsi
f) Melaporkan hasil pembinaan kepada Menteri LH dan pihak terkait
2) Tim Propinsi melakukan pembinaan program ADIWIYATA terhadap kabupaten/ kota dalam rangka mendorong pencapaian program ADIWIYATA di kabupaten/ kota.
Langkah pembinaan :
a) Melakukan sosiaslisasi Panduan ADIWIYATA di kabupaten/ kota
b) Melakukan pendampingan kepada kabupaten/ kota dalam pelaksanaan pembinaan dan pemberian penghargaan ADIWIYATA
c) Melakukan bimbingan teknis bersama kabupaten/ kota kepada sekolah
d) Melakukan pengembangan sekolah model/ percontohan e) Monitoring dan evaluasi pelaksanaan program
ADIWIYATA di kabupaten/ kota
f) Melaporkan hasil pembinaan kepada Gubernur dan pihak terkait
3) Tim Kabupaten/ kota melakukan pembinaan program ADIWIYATA terhadap sekolah dalam rangka percepatan pelaksanaan dan pencapaian program ADIWIYATA di sekolah. Langkah pembinaan :
a) Melakukan sosiaslisasi Panduan ADIWIYATA di sekolah b) Melakukan pendampingan dalam mewujudkan sekolah
ADIWIYATA
c) Melakukan bimbingan teknis kepada sekolah
d) melaksanakan sekolah model/ percontohan ADIWIYATA e) Monitoring dan evaluasi pelaksanaan program
ADIWIYATA di sekolah
f) Melaporkan hasil pembinaan kepada Bupati/Wali Kota dan pihak terkait
b. Materi pembinaan program ADIWIYATA meliputi :
1) Tujuan, program, materi ADIWIYATA seperti : komponen, standar, dan implementasi ADIWIYATA.Pengkajian kondisi lingkungan hidup sekolah, kebijakan sekolah, kurikulum sekolah, kegiatan sekolah, dan sarana prasarana.
2) Penyusunan rencana kerja dan mengalokasikan anggaran sekolah berdasarkan hasil kajian tersebut di atas, dan disesuaikan dengan komponen, standar, dan implementasi ADIWIYATA.
3) Pelaksanaan kegiatan program ADIWIYATA di sekolah. 4) Pemantauan dan evaluasi oleh sekolah.
c. Laporan pelaksanaan pembinaan ADIWIYATA meliputi:
1) Laporan pelaksanaan pembinaan ADIWIYATA dan rekapitulasi evaluasi hasil pelaksanaan program ADIWIYATA tingkat kabupaten/kota disampaikan oleh Kepala Badan/Kantor Lingkungan Hidup Kabupaten/Kota kepada Bupati/Walikota, tembusan kepada Badan Lingkungan Hidup propinsi.
2) Laporan pelaksanaan pembinaan ADIWIYATA dan rekapitulasi evaluasi hasil pelaksanaan program ADIWIYATA tingkat propinsi disampaikan oleh Kepala Badan Lingkungan Hidup Provinsi, kepada Gubernur tembusannya disampaikan kepada Menteri Negara Lingkungan Hidup
3) Laporan pelaksanaan pembinaan dan rekapitulasi evaluasi hasil pelaksanaan program ADIWIYATA tingkat Nasional disampaikan kepada Menteri Negara Lingkungan Hidup, tembusannya disampaikan kepada Menteri Pendidikan dan kebudayaan.
4) laporan pembinaan ADIWIYATA didokumentasikan dan dikomunikasikan kepada pihak terkait dan masyarakat luas melalui web-site atau media komunikasi lainnya.
Program pembinaan menyesuaikan dengan permasalahan dan kebutuhan masing-masing daerah. program pembinaan dapat berupa pengembangan materi pembelajaran LH, pengembangan metode pembelajaran, pengembangan SDM, pengembangan kemitraan dan kerja sama dengan pihak lain, pencapaian kinerja pengelolaan program ADIWIYATA, dan lain sebagainya. Untuk lebih jelasnya mekanisme pembinaan antara Tim Nasional, Tim Propinsi, Tim Kabupaten/ kota dan sekolah sebagaimana gambar flowchart I.
GAMBAR 1, FLOW CHART MEKANISME PEMBINAAN ADIWIYATA Mekanisme pelaksanaan pembinaan ADIWIYATA digambarkan sbb: TIM ADIWIYATA TINGKAT NASIONAL
TIM ADIWIYATA TINGKAT PROPINSI
TIM ADIWIYATA TINGKAT KAB/ KOTA
a) Melakukan sosiaslisasi Adiwiyata di tingkat Nasional b) Melakukan pendampingan
c) Melakukan bimbingan teknis kepada propinsi d) Melakukan pengembangan sekolah model/ percontohan e) Monitoring dan evaluasi pelaksanaan program Adiwiyata
pembinaan dan upaya tindak lanjut
f) Melaporkan hasil pembinaan kepada Menteri LH dan pihak terkait g)
1. Melakukan sosiaslisasi Adiwiyata di tingkat propinsi 2. Melakukan pendampingan
3. Melakukan bimbingan teknis kepada kabupaten/ kota 4. Melakukan pengembangan sekolah model/ percontohan 5. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan program Adiwiyata di
kabupaten/ kota
6. Melaporkan hasil pembinaan kepada Gubernur dan pihak terkait
1. Melakukan sosiaslisasi Adiwiyata di tingkat Kab/ Kota 2. Melakukan pendampingan
3. Melakukan bimbingan teknis kepada kabupaten/ kota 4. Melakukan pengembangan sekolah model/ percontohan 5. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan program Adiwiyata di
kabupaten/ kota
6. Melaporkan hasil pembinaan kepada Bupati/Wali Kota dan pihak terkait
MEWUJUDKAN
SEKOLAH PEDULI DAN BERBUDAYA LINGKUNGAN
1. Mengkaji kondisi lingkungan hidup sekolah, kebijakan sekolah, kurikulum sekolah, kegiatan sekolah, dan sarana prasarana lIngkungan sekolah
2. Membuat rencana kerja dan mengalokasikan anggaran sekolah berdasarkan hasil kajian tersebut di atas, dan disesuaikan dengan komponen, standar, dan implementasi adiwiyata
3. Bersama warga sekolah dan masyarakat sekitar sekolah melaksanakan rencana kerja program Adiwiyata
4. Melaporkan pelaksanaan Adiwiyata kepada Kepala Sekolah tembusan Badan Lingkungan hidup Kabupatan/Kota dan Instansi terkait.
TIM ADIWIYATA TINGKAT SEKOLAH
GAMBAR 2, FLOW CHART MEKANISME PELAKSANAAN PROGRAM ADIWIYATA TINGKAT NASIONAL
Pembentukan Tim Adiwiyata Tingkat Nasional
Pembinaan
Koordinasi kebijakan Adiwiyata dengan Pusat Pengelolaan Ekoregion dan BLH Propinsi Pengembangan kebijakan, program, materi, pembinaan dan
pemberian penghargaan Adiwiyata
Sosialisasi Program Adiwiyata di Propinsi
Bimbingan Teknis Program Adiwiyata di Propinsi
Evaluasi keberhasilan
adiwiyata
Monitoring dan Evaluasi pelaksanaan pembinaan, evaluasi terkait pemberian penghargaan dan usulan
propinsi
Penetapan Penghargaan sekolah Adiwiyata Tingkat Nasional
Tidak terpilih
Adiwiyata Terpilih Adiwiyata Pemberian Penghargaan
GAMBAR 3, FLOW CHART MEKANISME PELAKSANAAN PROGRAM ADIWIYATA TINGKAT PROPINSI
Pembentukan Tim Adiwiyata Tingkat Propinsi
Pembinaan
Koordinasi program Adiwiyata dengan Kabupaten/ Kota
Pengembangan program, pembinaan dan pemberian penghargaan Adiwiyata Tingkat Propinsi
Sosialisasi Program Adiwiyata di Kabupaten/ Kota Bimbingan Teknis Program Adiwiyata
di Kabupaten/ Kota
Evaluasi keberhasilan
adiwiyata
Monitoring dan Evaluasi pelaksanaan pembinaan, evaluasi terkait pemberian penghargaan dan
usulan Kabupaten/ Kota
Penetapan Penghargaan sekolah Adiwiyata Tingkat Propinsi
Tidak terpilih
Adiwiyata Terpilih Adiwiyata Pemberian Penghargaan Adiwiyata
GAMBAR 4, FLOW CHART MEKANISME PELAKSANAAN PROGRAM ADIWIYATA TINGKAT KABUPATEN/ KOTA
Pemebentukan Tim Adiwiyata Tingkat Kabupaten/ Kota
Pembinaan
Pengembangan dan melaksanakan program Adiwiyata di Kabupaten/ Kota
Sosialisasi Program Adiwiyata di Kabupaten/ Kota (Sekolah)
Pelaksanaan Pembinaan Sekolah yang menyelenggarakan program Adiwiyata di Kabupaten/
Kota
Evaluasi keberhasilan
Adiwiyata
Penetapan Penghargaan sekolah Adiwiyata Tingkat Kabupaten/ Kota
Tidak terpilih
Adiwiyata Terpilih Adiwiyata Pemberian Penghargaan Adiwiyata tingkat Kabupaten/ Kota Pelaksanaan evaluasi hasil pembinaan dan usulan
GAMBAR 5, FLOW CHART MEKANISME PELAKSANAAN PROGRAM ADIWIYATA TINGKAT SEKOLAH
Pembentukan Tim Adiwiyata di Sekolah
Pembinaan
Penyusunan Rencana Kerja dan Alokasi Anggaran Adiwiyata di sekolah
Pengkajian kondsi lingkungan hidup sekolah, kebijakan sekolah, kurikulum, kegiatan, dan sarana pendukung PLH
Sosialisasi Program Adiwiyata pada warga sekolah Implementasi terhadap kebijakan sekolah, kurikulum,
kegiatan, dan sarana pendukung PLH
Evaluasi keberhasilan
adiwiyata
Melaksanakan Pemantauan dan Evaluasi Pelaksanaan Pencapaian Adiwiyata
Menyampaikan laporan Adiwiyata kepada Kepala sekolah tembusan BLH dan Dinas pendidikan
Kabupaten/ Kota Belum memenuhi persyaratan Adiwiyata Memenuhi persyaratan Adiwiyata Usulan Penghargaan Adiwiyata tingkat Melaksanakan Rencana Kerja Program Adiwiyata di sekolah
III. PEMBERIAN PENGHARGAAN ADIWIYATA
A. Pengertian Penghargaan ADIWIYATA
Penghargaan ADIWIYATA merupakan pemberian insentif yang diberikan kepada sekolah yang telah berhasil memenuhi 4 (empat) komponen program ADIWIYATA. Bentuk insentif yang diberikan dapat berupa piagam, piala dan atau bentuk lainnya.
B. Tujuan Pemberian Penghargaan ADIWIYATA
a. Sebagai wujud apresiasi atas usaha yang telah dilakukan sekolah dalam upaya melaksanakan perlindungan dan pengeloaan lingkungan dalam proses pembelajaran,
b. Sebagai tanda bahwa suatu sekolah telah melaksanakan 4 (empat) komponen sekolah ADIWIYATA,
c. Sebagai dasar untuk pelaksanaan pembinaan program ADIWIYATA yang harus dilaksanakan oleh pihak kabupaten/kota, propinsi, dan pusat.
C. Jenis dan Bentuk Penghargaan
a. Sekolah ADIWIYATA kabupaten/kota mendapat penghargaan dari Bupati/Walikota, bentuk penghargaan berupa piagam dan piala b. Sekolah ADIWIYATA propinsi mendapatkan penghargaan dari
Gubernur, bentuk penghargaan berupa piagam dan piala
c. Sekolah ADIWIYATA nasional mendapatkan penghargaan piagam dari Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, sedangkan piala dari Menteri Lingkungan Hidup. d. Sekolah ADIWIYATA Mandiri mendapatkan penghargaan piagam
dari Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, sedangkan piala dari Menteri Lingkungan Hidup, yang diserahkan oleh Presiden
Untuk lebih jelasnya tentang jenis dan bentuk penghargaan sekolah ADIWIYATA dapat dilihat pada tabel 8 berikut:
Tabel 8, JENIS DAN BENTUK PENGHARGAAN
No Jenis Penghargaan Bentukpenghargaan Penghargaan Tim Evaluasi
1. Sekolah ADIWIYATA Kabupaten/ kota Piagam dan piala Bupati/ Walikota Kabupat-en/ kota
2. Sekolah ADIWIYATA Provinsi Piagam dan piala Gubernur Propinsi
3. Sekolah ADIWIYATA Nasional Piagam dan piala Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nasional
4. ADIWIYATA Mandiri Piagam dan piala Menteri Lingkungan
Hidup Nasional
D. Mekanisme Pemberian Penghargaan
a. Sekolah ADIWIYATA Kabupaten/Kota
1) Tim kabupaten/kota menetapkan jenjang dan jumlah sekolah yang akan dilakukan evaluasi hasil pelaksanaan program ADIWIYATA
2) Calon sekolah ADIWIYATA terpilih, menyampaikan dokumen berdasarkan lembar evaluasi sekolah ADIWIYATA dengan melampirkan bukti fisik kebijakan yang berwawasan lingkungan, yang terdiri dari KTSP dan RKAS
3) Tim ADIWIYATA kabupaten/kota melakukan evaluasi administrati terhadap dokumen KTSP dan RKAS.
4) Bagi sekolah yang memenuhi standar Administratif dilakukan observasi lapangan dengan menggunakan lembar evaluasi sekolah ADIWIYATA. Antara lain; pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis partisipatif, dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan.
6) Penetapan sekolah sebagai penerima penghargaan sekolah ADIWIYATA tingkat kabupaten/ kota apabila mencapai mencapai nilai minimal 56, yaitu 70 % dari total nilai maksimal (80).
7) Sekolah ADIWIYATA tingkat kabupaten/kota dapat diusulkan untuk ikut dalam seleksi penerimaan penghargaan Sekolah ADIWIYATA tingkat Propinsi.
b. Sekolah ADIWIYATA Propinsi
1) Tim Propinsi menetapkan jenjang dan jumlah sekolah yang akan dilakukan Observasi lapangan berdasarkan usulan dari Kabupaten/Kota
2) Calon Sekolah ADIWIYATA tingkat Propinsi yang terpilih, dilakukan observasi lapangan.
3) Berdasarkan matrik rekapitulasi evaluasi hasil pelaksanaan program ADIWIYATA, Tim Propinsi menetapkan nilai pencapaian sekolah.
4) Penetapan sekolah sebagai penerima penghargaan sekolah ADIWIYATA tingkat Propinsi apabila mencapai mencapai nilai minimal 64, yaitu 80 % dari total nilai maksimal (80).
5) Sekolah ADIWIYATA tingkat Propinsi dapat diusulkan untuk ikut dalam seleksi penerimaan penghargaan Sekolah ADIWIYATA tingkat Nasional.
c. Sekolah ADIWIYATA Nasional
1) Tim Nasional menetapkan jenjang dan jumlah sekolah yang akan dilakukan Observasi lapangan berdasarkan usulan dari Propinsi
2) Calon Sekolah ADIWIYATA Nasional yang terpilih, dilakukan observasi lapangan.
3) Berdasarkan matrik rekapitulasi evaluasi hasil pelaksanaan program ADIWIYATA, Tim ADIWIYATA Nasional menetapkan nilai pencapaian sekolah.
4) Penetapan sekolah sebagai penerima penghargaan sekolah ADIWIYATA Nasional apabila mencapai mencapai nilai minimal 72, yaitu 90 % dari total nilai maksimal (80).
d. ADIWIYATA Mandiri
1) Tim Nasional menetapkan sekolah yang akan dilakukan Observasi lapangan berdasarkan laporan daro sekolah ADIWIYATA Nasional
2) Calon Sekolah ADIWIYATA Mandiri yang terpilih, dilakukan observasi lapangan.
3) Penetapan sekolah sebagai penerima penghargaan sekolah ADIWIYATA Mandiri apabila telah melakukan pembinaan terhadap sekolah lain, sehingga menghasilkan minimal 10 sekolah ADIWIYATA kabupaten/ kota.
5) Sekolah ADIWIYATA Mandiri dapat diusulkan untuk ikut dalam seleksi penerimaan penghargaan tingkat Asean Eco School.
E. Kode Etik Tim ADIWIYATA (Kabupaten/Kota, Propinsi,
dan Pusat) meliputi :
a. Melakukan pembinaan dan evaluasi secara obyektif dan independen sesuai fakta di lapangan;
b. Menaati semua ketentuan mekanisme pembinaan dan evaluasi c. Tidak menerima dan/atau menjanjikan untuk memberikan
sesuatu dalam bentuk apapun yang berhubungan dengan pembinaan dan evaluasi;
d. Berkomunikasi secara sopan dan profesional dalam melaksanakan pembinaan dan evaluasi;
e. Berpenampilan pantas dan rapi dalam melaksanakan pembinaan dan evaluasi; dan
f. Menjaga rahasia hasil evaluasi sesuai ketentuan yang berlaku g. Pelanggaran terhadap kode etik dapat dikenakan sanksi berupa
pemberhentian sebagai tim ADIWIYATA.
h. Pemberhentian tim ADIWIYATA dilakukan pada tingkat Kabupaten/ Kota oleh Bupati/Walikota, tingkat Propinsi oleh Gubernur, tingkat Nasional oleh Menteri Lingkungan Hidup.
F. Jadwal Kegiatan Penghargaan ADIWIYATA
Dalam rangka pemberian penghargaan ADIWIYATA dilakukan sebagaimana tabel 9 :
TABEL 9 JADWAL PEMBERIAN PENGHARGAAN ADIWIYATA
No KEGIATAN WAKTU
1 Evaluasi pelaksanaan program ADIWIYATA tingkat Kabupaten/Kota Minggu I –IV Maret
2 Pengiriman Sekolah ADIWIYATA terbaik Tingkat Kabupaten/Kota ke BLH Provinsi Minggu I April
3 Evaluasi pelaksanaan program ADIWIYATA tingkat Propinsi Minggu I -IV April
4 Pengiriman Sekolah ADIWIYATA terbaik Tingkat Provinsi ke KLH untuk di evaluasi sebagai
sekolah ADIWIYATA nasional Minggu IV April
5 Evaluasi untuk penetapan Sekolah ADIWIYATA Nasioanal Tingkat nasional oleh Tim Nasional Minggu I – IV Mei
6 Pemberian Penghargaan kepada Sekolah ADIWIYATA Tingkat Nasional oleh Menteri
Negara Lingkungan Hidup Minggu I – II Juni
G. Transisi Penghargaan ADIWIYATA
Masa transisi penghargaan ADIWIYATA dari tahun 2011 ke tahun 2012 disampaikan sebagai berikut:
No Tahun 2011 Proses Tahun 2012
IV. PENUTUP
Pengembangan program ADIWIYATA yang telah sederhanakan ini diharapkan pemerintah daerah (provinsi dan kabupaten/ kota) lebih meningkatkan pelaksanaan program ADIWIYATA di daerah masing-masing, sehingga pembinaan, evaluasi dan penghargaannya juga harus ditingkatkan baik secara kuantitatif maupun secara kualitatif. Pemerintah daerah sebaiknya membentuk tim kerja, membuat program, mengalokasikan anggaran dan menyediakan sarana pendukung lainnya dalam pengembangan program ADIWIYATA.
Pemerintah daerah, khususnya kabupaten/ kota diharapkan mendorong, membina dan memfasilitasi semua sekolah yang ada di wilayahnya menerapkan program ADIWIYATA, sehingga tercipta peningkatan kualitas sekolah baik perilaku peduli dan berbudaya lingkungan, maupun tercipta peningkatan kualitas lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya yang lebih baik. Dengan peningkatan pembinaan dan pemberiaan penghargaan baik di tingkat kabupaten/ kota, tingkat provinsi, maupun tingkat nasional akan mempercepat terjadinya peningkatan animo sekolah melaksanakan program ADIWIYATA, sehingga dibutuhkan partisipasi semua pihak dalam penanganan program ADIWIYATA. Dengan demikian Semakin banyak sekolah yang mengikuti dan melaksanakan program ADIWIYATA, semakin tercipta sikap peduli dan berbudaya lingkungan, yang diharapkan akan semakin baik kualitas lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Dengan partsipasi semua pihak dalam melaksanakan dan mendukung program ADIWIYATA, maka akan terjadi perubahan perilaku yang berbudaya lingkungan, peningkatan kualitas sumberdaya manusia dan kualitas lingkungan hidup, yang akan mendukung perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup menuju pembangunan berkelanjutan di daerah.
ST AND AR E VAL U ASI PENC AP AIAN ADIWI YA TA AN BER W AW ASAN LINGKUNGAN Tingk at sa tuan P endidik an (K TSP) memua t per lindungan dan pengelolaan lingk ungan NILAI ASI PENC AP AIAN M AX 0,5 1 2 isi dan Tujuan ang ingk at endidik an t kebijak an . 1. Tersusunn ya V isi, misi dan tujuan y ang memua t upa ya pelestar ian fungsi lingk ungan dan/ a tau , menc egah t erjadin ya penc emar an dan/ a tau kerusak an lingk ungan hidup 2 Tersusunn ya V isi,
misi dan tujuan yang memua
t 1 (sa tu) upa ya PPLH Tersusunn ya V isi,
misi dan tujuan yang memua
t 2
(dua) upa
ya PPLH
Tersusunn misi dan tujuan yang memua upa
ya PPLH
2.
Ter
in
ter
nalisasi (tahu dan
paham)
Visi, misi dan
tujuan kepada semua war
ga sekolah
2
Visi, misi dan tujuan dipahami kepala sekolah, 3 or
ang t enaga pendidik , 2 or ang komit e sekolah, 10 or ang peser ta didik , dan 2 or ang
tenaga non kepen
-didik
an
Visi, misi dan tujuan dipahami kepala sekolah, 5 or
ang t enaga pendidik , 4 or ang komit e sekolah, 20 or ang peser ta didik , dan 3 or ang t enaga non kependidik an
Visi, misi dan tujuan dipahami kepala sekolah, minimal 7 or tenaga
pendidik
6 or
ang komit
sekolah, 30 or peser
ta didik
ST AND AR E VAL U ASI PENC AP AIAN ADIWI YA TA AN BER W AW ASAN LINGKUNGAN Tingk at sa tuan P endidik an (K TSP) memua t per lindungan dan pengelolaan lingk ungan NILAI ASI PENC AP AIAN M AX 0,5 1 2 isi dan Tujuan ang ingk at endidik an t kebijak an . 1. Tersusunn ya V isi, misi dan tujuan y ang memua t upa ya pelestar ian fungsi lingk ungan dan/ a tau , menc egah t erjadin ya penc emar an dan/ a tau kerusak an lingk ungan hidup 2 Tersusunn ya V isi,
misi dan tujuan yang memua
t 1 (sa tu) upa ya PPLH Tersusunn ya V isi,
misi dan tujuan yang memua
t 2 (dua) upa ya PPLH Tersusunn ya V isi,
misi dan tujuan yang memua
t 3 upa ya PPLH 2. Ter in ter
nalisasi (tahu dan
paham)
Visi, misi dan
tujuan kepada semua war
ga sekolah
2
Visi, misi dan tujuan dipahami kepala sekolah, 3 or
ang t enaga pendidik , 2 or ang komit e sekolah, 10 or ang peser ta didik , dan 2 or ang
tenaga non kepen
-didik
an
Visi, misi dan tujuan dipahami kepala sekolah, 5 or
ang t enaga pendidik , 4 or ang komit e sekolah, 20 or ang peser ta didik , dan 3 or ang t enaga non kependidik an
Visi, misi dan tujuan dipahami kepala sekolah, minimal 7 or
ang tenaga pendidik , 6 or ang komit e sekolah, 30 or ang peser ta didik , dan 4 or ang
tenaga non kependidik
an ur ik ulum t ma ta an w ajib , al , i an . Struktur k ur ik ulum memua t pelestar ian fungsi lingk ungan , menc egah terjadin ya penc emar an, dan kerusak an lingk ungan
hidup pada komponen ma
ta pelajar an w ajib , dan/ atau mua tan lok al , dan/ a tau pengembangan dir i 3 1 2 3 Struktur k ur ik ulum memua t pelestar ian fungsi lingk ungan lingk ungan , menc egah terjadin ya penc emar an, dan kerusak an lingk ungan hidup pada 1 (sa tu) komponen Struktur k ur i-kulum memua t pelestar ian fungsi lingk un -gan , menc e-gah t erjadin ya penc emar an, dan kerusak an ling
-kungan hidup pada 2 (dua) komponen
Struktur k ur i-kulum memua t pelestar ian fungsi lingk un -gan , menc e-gah t erjadin ya penc emar an, dan kerusak an ling
-kungan hidup pada 3 (tiga) komponen.
an tau ang t er kait api tasan Adan ya ketun tasan minimal belajar pada ma ta pelajar an w ajib dan / a tau mua tan lok al yang t er
kait dengan pele
-star
ian fungsi lingk
ungan , menc egah t erjadin ya penc e-mar an, dan/a tau kerusak an lingk ungan hidup 3 Adan ya ketun tasan
minimal belajar pada k
ur ang dar i 100 % dar i ma ta pelajar an w ajib atau k ur ang dar i 100 % dar i mua tan lok al y ang ter kait dengan pelestar ian fungsi atau lingk ungan , menc egah terjadin ya penc emar an, dan/ atau kerusak an LH Adan ya ketun
-tasan minimal belajar pada ma
ta pelajar an w ajib atau mua tan lok al y ang t er kait dengan pelestar -ian fungsi a tau lingk ungan , menc egah t er -jadin ya penc e-mar an, dan/a tau kerusak an LH Adan ya ketun
-tasan minimal belajar pada ma
ta pelajar
an
w
ajib dan mua
-tan lok al y ang ter kait dengan pelestar ian fungsi lingk un -gan , menc egah terjadin ya penc e-mar an, dan/a tau kerusak an LH
AR ia tan dan A nggar an S ekolah (RK AS) t pr og
ram dalam upa
ya per lindungan dan ungan hidup NILAI ASI PENC AP AIAN M AX 1 3 ia tan an t lindungan aan, k ur ik ulum ia
tan an, atan k
apasitas enaga an, ya sar ana asar ana, buda ya ungan an ar ak at aan, atan dan Sekolah memilik i anggar an un tuk upa ya per lindungan dan pengelolaan lingk ungan
hidup sebesar 20 % dar
i total anggar an sekolah. 5 M emilik i anggar an un tuk PPLH sebesar 10 - 15% dar i total anggar an sekolah. M emilik i anggar an un tuk
PPLH hidup sebesar >15- <20 % dar
i total anggar an sekolah. M emilik
anggar untuk PPLH hidup sebesar ≥ 20 % dar total anggar sekolah.
A nggar an sekolah dialok a-sik an secar a pr oporsional un tuk keg ia tan : (1) kesisw aan, (2) k ur ik
ulum dan keg
ia tan pembelajar an, (3) peningk atan k apasi
-tas pendidik dan t
enaga kependidik an, (4) sar ana dan pr asar ana, (5) buda ya dan lingk ungan sekolah, (6) per an masy ar ak at dan kemitr aan, (7) peningk atan dan pengembangan mutu . 5 A nggar an un tuk PPLH sekolah dialok asik an secar a pr oporsional un tuk 1-3 keg ia tan A nggar an un tuk PPLH sekolah dialok asik an secar a pr oporsional un tuk 4-5 keg ia tan A
UM BERBASIS LINGKUNGAN
AR i kompet ensi dalam an keg ia tan pembelajar an ungan hidup NILAI ASI PENC AP AIAN M AX 0.5 1 2 apk an atan, eg i, met ode , ek nik pem -an y ang tk an peser ta a aktif -akem/ belajar tisipa tif ); 70 % t enaga pendidik mener apk an met ode y ang meliba tk an peser ta didik secar a aktif (demonstr asi, disk usi (FGD ), simulasi (ber main per an),pengalaman lapangan, cur
ah pendapa t, deba t, simposium, labor at or ium (pr akt ek
langsung), penugasan, obser
vasi, pr ojec t per con tohan, dll). 2 40 - 50 % t enaga pendidik mene -rapk an met ode yang meliba tk an peser ta didik secar a aktif .
>50 % - <70 % tenaga pendidik mener
apk an met ode y ang meliba tk an peser ta didik secar a aktif . ≥ 70 % t enaga pendidik mene -rapk an met ode yang meliba tk an peser ta didik secar a aktif . an al dan a tau ter i pembe -an LH sesuai an; 70 % t enaga pendidik mengembangk an isu lok al (daer
ah) dan isu global y
ang
ter
kait dengan PPL
2
40 - 50 % tenaga pendidik mengembangk
an
isu lok
al (daer
ah)
dan isu global yang t
er
kait
dengan PPLH
>50 % - <70 % tenaga pendidik mengembangk
an
isu lok
al (daer
ah)
dan isu global yang t
er kait den -gan PPLH ≥70 % t enaga pendidik mengembang
-kan isu lok
al (daer ah) dan isu global y ang ter kait dengan PPLH
an at or dan in -an LH 70 % t enaga pendidik mengembangk an indik at or pembelajar an dan instru -men penilaian y ang t er kait dengan PPLH 1 0.5 0.75
40 - 50 % tenaga pendidik mengembang
-kan indik at or pembelajar an
dan instrumen penilaian y
ang
ter
kait dengan
PPLH
>50 % - <70 % tenaga pendidik mengembang
-kan indik at or pembelajar an
dan instrumen penilaian y
ang
ter
kait dengan
PPLH
≥70 % t pendidik mengembang kan indik pembelajar dan instrumen penilaian y terkait dengan PPLH
yusun r ancan -an ap , baik ia tan di , labo -ium, maupun . 70 % t enaga pendidik me -nyusun r ancangan pembe -lajar an y ang t er kait dengan PPLH. 1 40 - 50 % t enaga pendidik men yu -sun r ancangan pembelajar an yang t er kait den -gan PPLH.
>50 % - <70 % tenaga pendidik men
yusun rancangan pembelajar an yang t er kait dengan PPLH. ≥70 % t pendidik men yusun
rancangan pembelajar yang t
er dengan PPLH. ik utser tak an ta ar a-og ram an LH Pr osen tase t enaga pendidik yang meng ik utser tak an or
ang tua peser
ta didik dan masy ar ak at y ang t er kait
dengan PPLH. (SD sebesar 50%, SMP sebesar 40%, SM
A/SMK sebesar 30%) 1 Pr osen tase t ena -ga pendidik y ang meng ik utser -tak an or ang tua peser ta didik dan masy ar ak at y ang ter kait dengan PPLH. (SD sebesar 30%-<40%, SMP sebesar 20-<30%, SM A/SMK sebesar 10%-<20%) Pr osen tase t ena -ga pendidik y ang meng ik utser -tak an or ang tua peser ta didik dan masy ar ak at y ang ter kait dengan PPLH. (SD sebesar 40%-<50%, SMP sebesar 30%- <40%, SM A/SMK sebesar 20-<30%) Pr osen tase
tenaga pendidik yang meng ser
tak
an or
tua peser dan masy yang t
er
a-vasi pem- an LH. Hasil ino vasi pembelajar an LH dikomunik asik an melalui : (1) majalah (2) dinding ,
(3) buletin sekolah, (4) pamer
an, (5) w eb -sit e, (6) r adio , (7) T V, (8) sur at k abar , (9) jur nal , dll 1 Hasil ino vasi pembelajar an LH dikomunik asik an sejumlah 1-3 media Hasil ino vasi pembelajar an LH dikomunik asik an sejumlah 4-6 media Hasil ino vasi pembelajar an LH dikomunik asik an sejumlah 7-9 media aitk an pen - -osedur al ta apann ya i-har i. 70 % t
enaga pendidik men
-guasai konsep dan mampu mengaplik
asik
an konsep
tersebut dalam memecah
-kan masalah LH. 2 0.5 1 2 40 - 50 % t enaga pendidik men
-guasai konsep dan mampu mengaplik
asik an konsep t ersebut dalam memecah -kan masalah LH.
>50 % - <70 % tenaga pendidik menguasai kon
-sep dan mampu mengaplik
asik an konsep t ersebut dalam memecah -kan masalah LH. ≥70 % t enaga pendidik men
-guasai konsep dan mampu mengaplik
asik an konsep t ersebut dalam memecah -kan masalah LH.
AR ta didik melak uk an keg ia tan pembelajar an tang per
lindungan dan pengelolaan
ungan hidup NILAI IMPLEMENT ASI PENC AP AIAN M AX 1 2 3 enghasilk an ya n ya ta y ang kaitan dengan
ian fungsi egah ya
emar an dan an LH 50 % P eser ta didik menghasilk an k ar ya ny ata y ang t er kait dengan PPLH an tar a lain : mak alah, P uisi/ Sajak , A rtikel , Lagu , hasil P enelitian, gambar , seni tar i, pr
oduk daur ulang
, dll 3 10 % - <30 % Peser ta didik menghasilk an kar ya n ya ta yang t er kait dengan PPLH 30 % - <50 % Peser ta didik menghasilk an kar ya n ya ta y ang ter kait dengan PPLH
≥50 % P didik menghasil kan k
ar yang t er dengan PPLH ener apk an oleh tuk memecahk an i-i. 50 % peser ta didik mempun yai kemampuan memecahk an masalah LH 4 2 3 10 % - <30 % peser ta didik mempun yai kemampuan memecahk an masalah LH 30 % - <50 % peser ta didik mempun yai kemampuan memecahk an masalah LH
engkomunik
asi
-
-an LH deng-an bagai car
a dan 50 % peser ta didik mengkomunik asik an hasil pembelajar an LH
melalui : majalah dind
-ing , buletin sekolah, pamer an, w eb -sit e, radio , T V, sur at k abar , jur nal , dll 3 1 2 3 10 % - <30 % peser ta didik mengkomuni -kasik an hasil pembelajar an LH melalui : ma -jalah dinding , buletin seko -lah, pamer an, w eb -sit e, r adio , TV , sur at k abar , jur nal , dll 30 % - <50 % peser ta didik mengkomunik a-sik an hasil pem -belajar an LH
melalui : majalah dinding
, buletin sekolah, pam -er an, w eb -sit e, radio , T V, sur at kabar , jur nal , dll ≥50 % peser ta didik mengko -munik asik an hasil pembelaja
-ran LH melalui : majalah dinding
, buletin seko -lah, pamer an, w eb -sit e, r adio , TV , sur at k abar , jur nal , dll
TAN LINGKUNGAN BERBASIS P AR TISIP ATIF AR an keg ia tan per
lindungan dan pen
-ungan hidup y ang t er encana bag i ga sekolah NILAI IMPLEMENT ASI PENC AP AIAN M AX 0,5 1 a dan aw at gedung dan ungan sekolah ar ga sekolah 80 % w ar ga sekolah ter liba t dalam pemelihar aan gedung dan lingk ungan sekolah , an tar a lain;
piket kebersihan kelas
, Juma t B ersih, lomba kebersihan kelas , keg ia tan pemelihar aan
taman oleh masing masing kelas
, dll . 2 40 % - <60% war ga sekolah ter liba t dalam pemelihar aan
gedung dan ling
-kungan sekolah 60 %- <80% war ga sekolah ter liba t dalam pemelihar aan
gedung dan ling
-kungan sekolah
≥80 % w sekolah t dalam pemeli har
aan gedung
dan lingk sekolah
tk an lahan aidah-k aidah lindungan dan ang diak i-an oleh aktivitas 80 % w ar ga sekolah memanfaa tk an lahan
dan fasilitas sekolah sesuai k
aidah-k aidah PPLH an tar a lain ; pemelihar aan taman, toga, rumah k aca (g reen
house), hutan sekolah. pembibitan, kolam, pengelolaan sampah, dll
2 40 % - <60% war ga sekolah memanfaa tk an
lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah-k
aidah PPLH 60 %- <80% war ga sekolah memanfaa tk an
lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah-k
aidah
PPLH
≥80 % w sekolah meman faatk
an lahan dan
