P E N G A R U H M O D E L P E M B E L A J A R A N C O O P E R A T I V E
I N T E G R A T E D R E A D I N G A N D C O M P O S I T I O N ( C I R C ) T E R H A D A P H A S I L B E L A J A R S I S W A P A D A M A T A P E L A J A R A N
K E W I R A U S A H A A N D I S M K H A R A P A N S T A B A T T . P 2 0 1 3 - 2 0 1 4
SKRIPSI
Diajukan Untuk MemenuhiSebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
RESTU PUJO WASKITO NIM :709341112
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada kehadirat Allah SWT, atas segala
rahmat dan hidayah-nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SiswaKelas XI AP SMK Swasta
HARAPAN Stabat T.A 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Prodi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak lepas dari berbagai kesulitan
– kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun, berkat bantuan yang Maha penolong
dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas
bantuan tersebut, penulis mengucapkan terimakasih setulus - setulusnya :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. KustoroBudiarta, ME selakuDekanFakultas Ekonomi.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4. BapakDr. Arwansyah, M.SiselakuKetuaJurusanPendidikanEkonomiFakultas
5. Bapak. Drs. Jhonson, M,Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
6. Bapak Drs. MangarapSinaga, M.S selakuKetua Prodi
PendidikanAdministrasiPerkantoran Fakultas Ekonomi,
danjugaDosenPembimbingAkademik yang
telahmembimbingdanmemberikanpengarahanselama proses perkuliahan.
7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsisaya
yang telahbanyakmembantupenulisdalampenyelesaianSkripsiini.
8. BapakdanIbuDosenbesertaseluruhStaffpegawaiPendidikanEkonomikhususnya
AdministrasiPerkantoran yang telah membantu penulis selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. BapakH.M.T Wahyu Amami Kjd.M.Pdselaku Kepala
SMKSwastaHarapanStabat.
10. BapakLumbantoruan Selaku guru mata pelajaran kewirausahaankelas XI AP
SMKSwastaHarapanStabat.
11. TeristimewapenulissampaikanterimakasihkepadaAyahandaSutikSunaryodanIb
undaSumarti yang telahmembesarkan, mendidik, mengajar, membimbing,
memberikan dorongan, semangat dandoa yang tak henti-hentinya kepada
penulis.
12. Kepadaadik-adikku yang tersayang, besertakeluargatercintaku yang
selalumemberikandoa, dukungandanmotivasidalampenyelesaianpendidikan/
13. Seluruhsahabatterbaikku Aki, Arif, Hazlan, Sahat, Dedi, Syahrial,
dankepadasemuatemankukelasEkstensi’09AdministrasiPerkantoran,
danteman-teman PPLT 2012 di SMK Negeri 1 TanjungPurasertasemuapihak
yang tidaktersebutkanoleh penulis, terimakasihatasdukungandandoanya.
14. Buatbang Mus, bang Eko, bang Zul, and bang Inyang
selalumemberikansemangatdanmotivasidalampenyelesaianskripsiini.
Akhirnyapenulismengharapkandenganselesainyaskripsiinidapatmemberikan
m a n f a a t b a g i p e n u l i s k h u s u s n y a d a n p e m b a c a u m u m n y a . D a n
penulisjugamenyadariskripsiinimasihkurangsempurnadanmasihbanyakterdapatkesal
ahannya.OlehKarenaitusudikiranyapembacamemberikan saran dankritik yang
sifatnyamemperbaikiskripsiinidandapatdijadikanpelajaranbagi yang
membacanya.Atassegalabantuandankebersamaan yang
telahterjalinselamainipenulismengucapkanterimakasih yang
sebesar-besarnya.Semoga Allah SWT
membalaskebaikandanmemberikanrahmatdankarunia-Nyakepadakitasemua.
Amin.
Medan,Maret 2014 Penulis,
ABSTRAK
Restu Pujo Waskito, NIM. 709341112. “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI AP SMK Swasta Harapan Stabat T.A 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI AP SMK Swasta Harapan Stabat T.A 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Harapan Stabat kelas XI AP Tahun Ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AP SMK Swasta Harapan Stabat Tahun Ajaran 2013/2014 yang terdiri dari 3 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas XI AP2 sebagai kelas eksperimen dan XI AP1 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 10 soal yang terlebih dahulu telah diuji validitas dan realibilitasnya dan dari hasil perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan rumus “t”.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Pembelajaran Konvensional, Hasil Belajar
ABSTRACT
RestuPujoWaskito, NIM. 709341112. “The Influence of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Model on the result of study in Enterpreneurship learning at XI SMK SwastaHarapanStabatLearning Year 2013/2014 . Thesis Majoring in Economic Education, Study Program Education of Office Administration, Faculty of Economics, State University of Medan in Year 2014.
The purpose of the research is to knowThe Influence of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Model on the result of study in Enterpreneurship learning at XI SMK Swasta Harapan Stabat Learning Year 2013/2014.
The research was carried out in SMK Swasta Harapan class XI AP Field Year 2013/2014. The population in this study is whole AP class XI SMK Swakarya Binjai Field Year 2013/2014 which consist of 3 classes. The sample used in this study class XI as an experimental class XI AP2 and XI AP1 as a class control. The sampling technique used was cluster sampling. Instrumen or techniques of data colection in this study is to learn the test result in the from of 10 multiple choice items that have been tested first and reabilitas and validity of test result of calculation result of learning is valid adn reliabel. The analyzed through the test of normality, homogenety, and test the hypothesis using the formulates “t”.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR……….i
ABSTRAK………...iv
ABSTRACT……….v
DAFTAR ISI………vi
DAFTAR TABEL………ix
DAFTAR LAMPIRAN………...x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Lata
r Belakang .1
1.2. Ident
ifikasi Masalah 5
1.3. P e m
batasan Masalah 5
1.4. Peru
musan Masalah 5
1.5. Tuju
an Penelitian 6
1.6. Manf
aat Penelitian 6
1.1. K e rangka Teoritis………7
1.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif .7 1.1.2 Model-Model Pembelajaran Kooperatif………9 1.1.3 Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition……….11 1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition ……...…………...14
1.2. Mode
l Pembelajaran Konvensional………....15
1.3. Hasil
Belajar……….18
1.4. Pene
litian yang Relevan………..20
1.5. Peng
ertian Pendidikan Kewirausahaan………..22
1.6. Kera
ngka Berfikir………....24
1.7. Hip
1.1. Loka
si Penelitian 25
1.2. Popu
lasi dan Sampel 25
3.2.1. Populasi……….25 3.2.2. Sampel………...26
1.3. Vari
abel Penelitian dan Defenisi Operasional 26 1.3.1. Variabel Penelitian………....26 1.3.2. Definisi Operasional……….26
1.4. Ranc
angan Penelitian 27
3.5. Jenis dan Desain Penelitian 28
3.5.1. Jenis Penelitian………..29
3.5.2. Desain Penelitian………...30
3.6. Teknik Pengumpulan data .31
3.6.1. Instrumen atau Alat Pengumpulan Data………..31
3.7. Teknik Analisis Data 36
3.7.1. Menghitung Rata – Rata………36
3.7.2. Menghitung Standar Deviasi………....36
3.7.4. Uji Homogenitas………...37
3.7.5. Uji Hipotesis……….38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian………..39
4.2. Uji Instrumen Penelitian………...40
4.2.1. Uji Validitas Tes………...40
4.2.2. Uji Realibilitas Tes………...41
4.2.3. Uji Tingkat Kesukaran……….43
4.2.4. Uji Daya Beda………...43
4.3. Analisis Data………..44
4.3.1. Uji Normalitas………...44
4.3.2. Uji Homogenitas………...45
4.3.3. Uji Hipotesis……….46
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian………47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan………....49
5.2. Saran….………..50
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1. Populasi Siswa Kelas XI AP 25
Tabel.3.2. Rancangan Penelitian 28
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen)
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas kontrol)
Lampiran 4 Materi Pelajaran
Lampiran 5 Instrumen Penelitian
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Uji Validitas Tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9 Uji Realibilitas Tes
Lampiran 10 Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 11 Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 12 Indeks Kesukaran
Lampiran 13 Uji Daya Beda
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Eksperimen
Lampiran 19 Uji Homogenitas
Lampiran 20 Uji Hipotesis
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha untuk membekali peserta didik dengan
pengetahuan melalui kegiatan bimbingan dan pengajaran dan latihan bagi peranan
nya di masa yang akan datang. Indonesia sebagai negara berkembang terus
berupaya untuk memajukan dunia pendidikan dengan melakukan wajib belajar 9
tahun diseluruh kawasan nusantara. Inilah salah satu upaya nyata pemerintah untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu untuk meningkatkan kualitas
manusia Indonesia.
Dalam dunia pendidikan paradigma lama mengenai proses belajar mengajar
bersumber pada teori (atau lebih tepatnya asumsi). John Locke (dalam Bahril,
(2006:45) menyatakan bahwa “Pikiran anak seperti kertas kosong yang putih yang
siap menunggu coretan-coretan gurunya. Dengan kata lain, otak seorang anak
seperti botol kosong yang siap di isi dengan segala ilmu pengetahuan dan
kebijaksanaan sang mahaguru”.
Tuntutan dalam dunia pendidikan sudah banyak berubah. tidak bisa lagi
mempertahankan paradigma lama. Peranan yang harus dimainkan oleh dunia
pendidikan dalam mempersiapkan anak didik untuk berpartisipasi secara utuh
dalam kehidupan bermasyarakat sekarang ini akan sangat berbeda dengan peranan
2
pembelajaran yang biasa diterapkan masih sangat sederhana dan masih berlaku
pada satu metode yaitu ceramah.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional
memiliki peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan
kualitas SDM yang memiliki kompetensi dalam bidangnya. SMK sebagai salah
satu sekolah kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan
hasil lulusan yang benar-benar mempunyai skill atau kemampuan dalam bidang
masing-masing. Untuk mencapai hal tersebut maka dibutuhkan pembelajaran yang
tepat dan efektif untuk siswa SMK yang sesuai dengan kurikulum dan mengaitkan
materi yang diajarkan guru dengan penerapan yang tepat dalam kehidupan
masyarakat umumnya dan masyarakat sekitar siswa khususnya.
Namun dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah masih dijumpai banyak
masalah diantaranya guru mengajar dengan metode yang membosankan seperti
ceramah dan penugasan dan nilai yang rendah yang diperoleh dalam beberapa mata
pelajaran serta tidak adanya motivasi dari guru kepada para siswanya. Oleh sebab
itulah hasil belajar yang diperoleh pun masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimum).
Kondisi seperti ini terjadi di SMK Swasta Harapan Stabat , berdasarkan
hasil obeservasi yang telah dilakukan dengan guru bidang studi di kelas XI AP.
SMK Swasta Harapan Stabat diketahui bahwa kegiatan belajar mengajar masih
berpusat pada guru dan metode yang digunakan masih metode konvensional
3
sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah. Sehingga dapat dilihat dari hasil
belajar siswa, pada tahun 2012 dari 105 siswa hanya 40 siswa yang mampu
mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 70 dan pada tahun 2013 dari 71 siswa
hanya 26 siswa yang mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 70. Hal ini
dapat dilihat di dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 1.1
Daftar Nilai Siswa Semester Ganjil Kelas XI AP
Mata Pelajaran Kewirausahaan
Kelas JumlahSiswa Tuntas(≥70) PersentaseKetuntasan (%)
4
Oleh sebab itu perlu dikembangkan model pembelajaran yang berorientasi
pada keaktifan dan lebih memotivasi siswa secara keseluruhan melalui penerapan
pengetahuan bekerja sama dalam mendiskusikan masalah, mencari jalan keluar
dalam suatu masalah hingga memecahkan masalah bersama teman-temannya.
Dalam hal ini model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
Model pembelajaran tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dikembangkan untuk lebih meningkatkan semangat belajar siswa dan keaktifan siswa dalam memecahkan masalah secara berkelompok.
5
suatu masalah sehingga dapat memecahkan masalah secara berkelompok dan
menumbuhkan semangat kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab
terhadap permasalahan yang diberikan kepada mereka serta adanya motivasi yang
ditumbuhkan kepada seluruh siswa.
Dari latar belakang yang sudah diuraikan diatas, peneliti tertarik untuk
mengangkat permasalahan ini menjadi suatu penelitian berjudul ”Pengaruh Model
Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI
Ap SMK Swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka yang menjadi identifikasi masalah
6
1. Guru masih mengajar dengan metode konvensional di SMK Swasta Harapan
Stabat pada Mata Pelajaran Kewirausahaan
2. Hasil belajar SMK Swasta Harapan Stabat pada mata pelajaran kewirausahaan
masih rendah.
3. Pembelajaran Konvensional menyebabkan siswa tidak aktif dalam proses
belajar mengajar.
3.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian lebih terarah dan efektif, maka peneliti membatasi
permasalahan dalam penelitian ini yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK Swasta
HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/2014’’.
3.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, dapat diuraikan masalah dalam
penelitian ini adalah Apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK Swasta HARAPAN Stabat
7
3.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
Untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran
2013/ 2014.
3.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas, maka hasil penelitian ini
diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan peneliti tentang peningkatan
hasil belajar melalui model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
2. Dapat menjadi bahan masukan bagi Kepala Sekolah dan guru SMK Swasta
Harapan Stabat dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa di sekolah.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi mahasiswa UNIMED dan peneliti
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.1 Kesimpulan
Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC)lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional, dapat dilihat dari:
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) pada mata pelajaran
kewirausahaan lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hai ini dapat dilihat
dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) = 75,33 dan
untuk metode pembelajaran konvensional = 69,33.
2. Hasil Uji hipotesis melalui ujit diperoleh thitung> ttabel yaitu 5,947>
1,67033. Hal ini berarti bahwa ada pengaruhpositif dan signifikan
penggunaan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC)terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran
41
5.1.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa
saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:
1. Penerapan model pembelajaranCooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) memberikan hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional, sehingga
disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan model
pembelajaran tersebut.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,
disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang
lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama
dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study
pebanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan
khususnya pada mata kewirausahaan.
3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan
agar mensosialisasikan model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC)kepada guru-guru di sekolah, karena
43
DAFTAR PUSTAKA
Adi Nur Cahyono. 2007. Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang 2007 Jurnal Pendidikan Volume 2 no. 1 Maret.
(http://www.adi-negara-blogspot.com/ di akses tanggal 3 maret 2013). Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. RinekaCipta _______,_________. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokrasi, Jakarta : Prenada Media, 2004, hal 92.
Depdiknas. 2010. Bandingkan Pembelajaran Konvensional Dengan
Pembelajaran Hypnoteaching. http://iyasphunkalfreth.blogspot.com/2 010/06/perbandingan-metode-pembelajaran.html (diakses 18 April 2012)
Hamalik,Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. : PT. Bumi Aksara. Heri, Sutarno. 2010. Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI. Jurnal Pendidikan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (PTIK) Vol. 3 No.1/ Juni 2010 1 ISSN 1979-9462 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composotion (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran TIK.
Inayah, Nurul. 2007. “Keefektifan penerapan Model CIRC terhadap kemampuan pemecahan masalah kelas VII SMP Negeri 13 Semaranag Tahun Ajaran
2006/2007 Jurnal MIPA, Volume 1 No. 1 Agustus 2007.
(http://digilib.unnes.ac.id/gdsl/collect/skripsi/archives/HASH3c47.dir/doc diakses tanggal 3 Maret 2013)
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Isjoni. 2009. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
44
Slavin. 2004. Pengertian Belajar dan Pembelajaran.
http://techonly13.wordpress.com(akses 15 mei 2013) Sudjana. 2005. Metoda Statistika. CetakanKetiga. Bandung : Tarsito
Suparno. 2001. Membangun Kompetensi Belajar. Jakarta : Dikti Depdiknas. Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sukandi. 2003. Metode Pembelajaran Konvensional. www.geogle.co.id,http://iyas
phunkalfreth.blogspot.com /2010/06/ perbandingan metode pembela-ja ran.htlm. (diakses 18 September 2013)
Uli, Tiara. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
