PEN ERAPAN METODE PEMBELAJARAN BERBAS IS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA PADA
PELAJARAN S AINS KELAS IV S D S WAS TA TUNAS HARAPAN TANJUNG ANOM
KEC AMATAN PANCUR BATU T.A 2011/2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk Memperoleh Persyaratan Memperoleh Gelar S arjana Pada Jurusan PGS D S -1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH
NURUL HIDAYAH S AMURA 108 313 251
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN UNVERS ITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan M etode Pembelajaran Berbasis Portofolio Untuk M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Sains Kelas IV SD Swasta Tunas Harapan Tanjung Anom Kecamatan Pancur Batu”. Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri M edan.
Dalam penulisan ini banyak pihak yang membantu dan mendukung penulis sehingga skripsi ini dapat selesai. Pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna, untuk itu dengan kerendahan hati peneliti mengharapkan kritik dan saran pada pembaca yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti mengucapakan terima kasih sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor UNIM ED 2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan FIP beserta stafnya
4. Ibu Dra. Naeklan Simbolon M .Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan kepada penulis.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan saran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis.
6. Ibu Dra.Damaiwaty Ray, M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah memberikan saran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis.
7. Ibu Rosya Apriwati S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Swasta Tunas Harapan Tanjung Anom dan Ibu Arni Diakoni G, S.pd selaku guru kelas IV, yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Terima kasih kepada ayahanda Semoga Awaluddin Samura dan ibunda M aria Br. Sembiring yang sangat penulis hormati yang telah banyak memberikan dukungan, semangat dan motivasi kepada penulis baik materil maupun spiritual penulis.
9. Kepada adik-adikku Zakaria Hidayatullah dan Sulaiman Hidayaturrahman yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini serta seluruh keluarga yang dengan setia memberikan semangat.
10. Kepada sepupuku tersayang Elsa Sinukaban yang selalu bersedia membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat tercantum dalam ucapan ini. Semoga dukungan dan bantuan yang telah diberikan dirahmati oleh Allah SWT. Akhir kata dengan kerendahan hati peneliti mempersembahkan karya yang sederhana ini semoga bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan dalam dunia pendidikan.
M edan, 2012
Peneliti
Nurul Hidayah Samura NIM : 108 313 251
.
ABSTRAK
NURUL HIDAYAH S AMURA, NIM: 108313251, “Penerapan Metode Pembelajaran Berbasis Portofolio Untuk Meningkatkan Hasil Belajar S iswa Pada Pelajaran S ains Kelas IV S D S wasta Tunas Harapan Tanjung Anom Kecamatan Pancur Batu”.
M asalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar Sains siswa pada materi sumber daya alam. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis portofolio kelas IV SD Swasta Tunas Harapan Tanjung Anom Kecamatan Pancur Batu.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian sebanyak 30 orang siswa terdiri dari 12 laki-laki dan 18 perempuan. Pelaksanaan PTK dilakukan dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes yang diberikan berupa soal pilihan ganda dengan 20 butir soal. Soal yang diberikan 3 kali yaitu tes awal, siklus I dan siklus II. sedangkan observasi meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Dimana nilai standar ketuntasan belajarnya adalah 70. Apabila nilai siswa kurang dari 70, maka siswa dikatakan belum tuntas.
DAFTAR ISI
BAB 2 KERANGKA TEORITIS , KERANGKA BERFIKIR, HIPOTES IS TINDAKAN 2.1 Kerangka Teoritis 2.1.2 Pengertian Belajar ... 6
2.1.2.1 Pengertian Hasil Belajar ... 9
2.1.1 M etode Pembelajaran ... 11
2.1.1.1 Pengertian M etode Pembelajaran Berbasis Portofolio ... 13
2.1.1.2 Kelebihan dan Kelemahan M etode Pembelajaran Berbasis Portofolio ... 17
2.1.1.4 Landasan Penggunaan Pembelajaran Portofolio ... 19
2.1.3 Hakekat Pendidikan Sains di SD ... 25
2.1.3.1 Tujuan Pendidikan Sains di SD ... 25
2.1.3.2 M ateri Sumber Daya Alam ... 26
2.2 Kerangka Berfikir ... 28
2.3 Hipotesis Tindakan ... 29
BAB 3 METODE PEN ELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 30
3.2 Subyek dan Objek Penelitian ... 30
3.3 Operasional Variabel ... 30
3.4 Desain Penelitian ... 31
3.5 Prosedur Penelitian ... 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.7 Teknik Analisis Data ... 37
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 38
3.9 Jadwal Penelitian ... 39
BAB IV HAS IL D AN PEMBAHAS AN PEN ELITIAN 4.1 Deskripsi Keadaan Awal ... 40
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 43
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II... 58
4.4 Pembahasan hasil Penelitian ... 71
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN 5.1 Kesimpulan ... 75
5.2 Saran ... 76
DAFTAR T AB EL
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Tindakan Penelitian ... 39
Tabel 2. Hasil Belajar Tes Awal ... 41
Tabel 3. Persentase Hasil Tes Awal ... 42
Tabel 4. Hasil Belajar Siklus I ... 49
Tabel 5. Persentase Hasil Belajar Siklus I ... 50
Tabel 6. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Sikllus I... 54
Tabel 7. Hasil Belajar Siklus II ... 62
Tabel 8. Persentase Hasil Belajar Siklus II ... 63
Tabel 9. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II... 67
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Persentase Ketuntasan Siswa Pada Tes Awal ... 43 Grafik 2. Persentase Ketuntasan Siswa Pada Tes Siklus I ... 54 Grafik 3. Persentase Ketuntasan Siswa Pada Tes Siklus II ... 64 Grafik 4. Rekapitulasi Ketuntasan Nilai Tes Awal, Siklus I
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Nama-nama Siswa Kelas IV SD Tunas Harapan ... 77
Lampiran 2 : Latihan Tes Awal ... 78
Lampiran 3 : Lembar Kerja Siswa Tes Awal 1 ... 82
Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa Tes Awal 2 ... 85
Lampiran 5 : Data Hasil Belajar Siswa Tes Awal ... 88
Lampiran 6 : RPP Siklus I ... 90
Lampiran 7 : Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 109
Lampiran 8 : Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 113
Lampiran 9 : Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 117
Lampiran 10 : RPP Siklus II ... 119
Lampiran 11 : Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 138
Lampiran 12 : Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 141
Lampiran 13 : Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 144
Lampiran 14 : Lembar Observasi Guru Siklus I ... 146
Lampiran 15 : Lembar Observasi Guru Siklus II ... 148
Lampiran 16 : Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 150
Lampiran 17 : Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 152
Lampiran 18 : Surat Izin Penelitian ... 154
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Pendidikan merupakan wadah mencerdaskan kehidupan bangsa, sebab
melalui pendidikan tercipta sumber daya manusia yang terdidik dan mapu
menghadapi perkembangan zaman yang semakin maju. Oleh karenanya kegiatan
pembelajaran sangat perlu ditingkatkan, karena kegiatan pembelajaran sangat
menentukan keberhasilan siswa dalam proses belajar.
Pembelajaran IPA atau Sains secara khusus sebagaimana tujuan
pendidikan secara umum sebagaimana termaktub dalam taksonomi Bloom bahwa
diharapkan dapat memberikan pengetahuan (kognitif), yang merupakan tujuan
utama dari pembelajaran. Jenis pengetahuan yang dimaksud adalah pengetahuan
dasar dari prinsip dan konsep yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
Pengetahuan secara garis besar tentang fakta yang ada di alam untuk dapat
memahami dan memperdalam lebih lanjut, dan melihat adanya keterangan serta
keteraturannya. Di samping hal itu, pembelajaran sains diharapkan pula
memberikan keterampilan (psikomotorik), kemampuan sikap ilmiah (afektif),
pemahaman, kebiasaan dan apresiasi di dalam mencari jawaban terhadap suatu
permasalahan. Karena ciri-ciri tersebut yang membedakan dengan pembelajaran
lainnya.
Berdasarkan uraian tersebut, maka kita dapat menyimpulkan bahwa
pelajaran IPA atau Sains sangat berperan penting untuk meningkatkan
keterampilan dan apresiasi siswa dalam memecahkan suatu masalah. Namun,
pada kenyataannya bisa kita lihat sendiri hasil belajar siswa di SD terutama pada
melakukan pengamatan secara langsung pada siswa SD Swasta Tunas Harapan
Tanjung Anom, dan diketahui bahwa hasil belajar siswa terutama pada pelajaran
Sains masih belum sesuai dengan yang diharapkan.
M enurut hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru kelas IV
SD Swasta Tunas Harapan Tanjung anom, dengan jumlah siswa 30 orang, siswa
laki – laki berjumlah 12 orang dan perempuan berjumlah 18 orang. Rata – rata
hasil belajar siswa terutama mata pelajaran Sains yang tuntas hanya mencapai
10% sedangkan nilai ketuntasannya mencapai 70, hal ini dikarenakan kurangnya
pemahaman siswa tentang pelajaran sains mengenai Sumber Daya Alam. Untuk
tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari Sains hanya 3 orang (10%) yang
berhasil dari 30 siswa sedangkan yang belum berhasil sekitar 27 orang (90%).
M aka perlu dipikirkan cara dan strategi untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Hal ini bisa diakibatkan karena pembelajaran yang kurang berkenan dihati
siswa, minat belajar siswa rendah, dan yang paling penting metode pembelajaran
yang digunakan guru tidak bervariasi hanya menggunakan metode ceramah dan
tanya jawab . Peningkatan hasil belajar akan tercapai apabila terjadi pembelajaran
yang bermakna, yakni pembelajaran yang mampu melibatkan secara aktif peserta
didik baik fisik, mental intelektual dan emosional, hal ini tergantung pada
kemampuan guru dalam mengajar. Guru akan memiliki kompetensi mengajar jika
guru paling tidak memiliki pemahaman dan penerapan berbagai metode atau
model pembelajaran serta hubungannya dengan belajar disamping
kemampuan-kemampuan lain yang menunjang.
Kita mengharapkan agar siswa mampu mencapai standar nilai yang telah
kekurangan di sana sini yang menyebabkan harapan belum tercapai, diantaranya
yaitu hasil belajar siswa rendah. Tak dapat dipungkiri bahwa peserta didik zaman
sekarang banyak yang mendapatkan hasil belajar sains yang masih jauh di bawah
standart nilai yang diharapkan. Kemudian tidak memiliki minat untuk belajar.
Pengajar juga sampai saat ini masih banyak yang menggunakan metode yang
tidak bervariasi, sehingga siswa bosan untuk mengikuti pelajaran. Dan kita lihat
juga guru masih banyak yang kurang menguasai penggunaan metode
pembelajaran.
Dan dari masalah ini salah satu solusi yang bisa digunakan adalah
penggunaan metode pembelajaran berbasis portofolio. M odel pembelajaran
berbasis portofolio merupakan alternatif cara belajar siswa aktif dan cara
mengajar guru aktif, karena sebelum, selama dan sesudah proses belajar mengajar
guru dan siswa dihadapkan pada sejumlah kegiatan. Pada kegiatan pembelajaran
yang menggunakan portofolio, dapat membantu pemahaman dan daya nalar siswa
yang semain kreatif dan kritis.
Dengan dasar pemikiran di atas maka penulis terdorong mengadakan
penelitian dengan judul “Penerapan M etode Pembelajaran Berbasis Portofolio
Untuk M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Sains Kelas IV SD
Swasta Tunas Harapan Tanjung Anom Kecamatan Pancur Batu Tahun Ajaran
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah terurai, peneliti mengidentifikasi
permasalahan yang ada adalah:
1. Hasil belajar Sains siswa rendah
2. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran Sains
3. Siswa bosan dengan pembelajaran yang diajarkan guru
4. Guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab
1.3Batasan Masalah
Pembatasan masalah yang terdapat dalam penelitian ini adalah penerapan
metode pembelajaran berbasis portofolio untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada pelajaran sains pada materi sumber daya alam di kelas IV SD Swasta Tunas
Harapan Tanjung Anom Kecamatan Pancur Batu tahun ajaran 2011/2012.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah penerapan metode
pembelajaran berbasis portofolio dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada sub
pokok bahasan sumber daya alam di kelas IV SD Swasta Tunas Harapan Tanjung
1.5Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan, maka tujuan yang
akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Sains
siswa dengan penerapan metode berbasis portofolio di kelas IV SD Swasta Tunas
Harapan Tanjung Anom Kecamatan Pancur Batu.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat berupa sumbangan
pikiran dan masukan yang berarti bagi berbagai pihak, terutama :
1. Bagi siswa, melalui penerapan metode berbasis portofolio diharapkan
hasil belajar Sains siswa dapat meningkat.
2. Bagi guru, penelitian ini dapat menjadi alternatif pengajaran dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dan mengukur keberhasilannya
dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
3. M emperoleh wawasan baru dalam hal penerapan metode/model
pembelajaran sebagai upaya meningkan kualitas hasil belajar.
4. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi acuan/referensi
sebagai masukan atau evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas
pendidikan di sekolah.
5. Bagi peneliti untk menambah wawasan pengetahuan tentang metode
pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar sains, serta sebagai
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian, maka dapat ditarik
kesimpulan dan saran yang hendaknya dapat digunakan untuk meningkatkan
kualitas mata pelajaran SAINS di Sd Swasta Tunas Harapan Tanjung Anom
Pancurbatu.
4.1.Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan penerapan metode berbasis portofolio dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pokok bahasan sumber daya alam.
2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata kelas kondisi awal adalah 52,3
dan siswa yang tuntas belajar hanya 3 orang (10%). Nilai rata-rata siswa
pada siklus I adalah 60,5 dan siswa yang tuntas meningkat menjadi 8
orang (27%). Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi
89 dengan siswa yang tuntas 27 orang (90%) dan yang belum tuntas hanya
3 orang (10%).
3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar.
Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya
nilai siswa dari kondisi awal, siklus I dan siklus II. Hasil belajar inilah
yang menunjukkan bahwa kemampuan dan pemahaman siswa dalam
mempelajari pelajaran SAINS khususnya pokok bahasan Sumber daya
5.2 S aran
Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Dalam proses belajar mengajar guru hendaknya menggunakan metode
pembelajaran khususnya metode pembelajaran berbasis portofolio agar
siswa lebih memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
2. Bagi siswa dapat dijadikan bahan yang bermanfaat dalam meningkatkan
hasil belajar Sains karena proses pembelajarannya yang menyenangkan.
3. Sebagai masukan bagi sekolah untuk mengarahkan guru-guru agar
menggunakan metode pembelajaran berbasis portofolio dalam
pembelajaran SAINS.
4. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain yang
ingin meneliti kembali tentang penerapan metode pembelajaran portofolio
DAFTAR PUS TAKA
Aqib,Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Dimyati. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Haryanto. 2007. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta : Erlangga
M uhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya
Nurgayah. 2011. Strategi Dan Metode Pembelajaran. Bandung : Citapustaka
Purwanto,Ngalim.1990. Evaluasi Pengajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Sagala,Syaiful. 2001. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Siregar, Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Ghalia Indonesia
Sudjana,Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
Sujiono,Y.N. 2010. Mengajar Dengan Portofolio. Jakarta : Indeks
Suprijono,Agus. 2009. Cooperative Learing. Surabaya : Pustaka Pelajar
Taniredja,Tukiran dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung : Alfabeta
