i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
(PBM) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI RASA INGIN TAHU SISWA
(Pada Siswa kelas V1I SMP Negeri 1 Mojosongo tahun 2012/ 2013)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Progam Studi Pendidikan Matematika
Disusun Oleh: Rini Noviati A 410090268
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka,
apabila kamu telah selesai (dari satu urusan) kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya
kepada Rabb’mulah kamu berharap”.
( QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Orang-orang menjadi begitu luar biasa ketika mereka mulai
berpikir bahwa mereka bisa melakukan sesuatu. Saat mereka
percaya pada diri mereka sendiri, mereka memiliki rahasia
kesuksesan yang pertama”.
(Norman Vincent Peale)
“Pandanglah hari ini, kemarin sudah jadi mimpi. Dan esok
hanyalah sebuah visi. Tetapi, hari ini yang sungguh nyata,
menjadikan kemarin sebagai mimpi kebahagiaan, dan setiap
hari esok adalah visi harapan”.
(Alexander Pope)
“Selama kamu bisa belajar dari kegagalan hari ini, itu akan
jadi kesuksesanmu di Esok hari”.
vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan keagungan dan hidayah-Nya berupa buah pikiran yang tertuang dalam setiap kata yang tergores dalam lembaran karya tulis ini. Dengan segenap Cinta dan Do’a, untaian kata dan lembaran karya tulis sederhana ini kupersembahkan kepada:
Kedua orang tuaku dengan segala hormat dan baktiku, ku ucapkan terima kasih
atas segala do’a, kasih sayang, perhatian dan pengorbanan yang tak pernah letih
kalian berikan serta perjuangan Ayah dan Ibu untuk membesarkan dan mendidikku selama ini, Semoga karya kecil dan sederhana ini mampu memberikan setitik senyum kebahagiaan dan rasa bangga dihati Ayah dan Ibu.
Adikku tercinta dan seluruh keluarga besarku, terimakasih untuk segala bentuk
kasih sayang, perhatian dan motivasi yang selalu kalian berikan untukku.
Sesesorang yang di sana, terimakasih atas kasih sayang yang pernah ada,
kesabaran, semangat, nasehat dan perhatianmu. Semoga selalu mendapatkan yang terbaik. Amin.
Sahabat – sahabatku Dwi Sri Mulyati, Warih Kusumatutik, Nurul Halimah, Riza
Aprilawati, Mbak Dwi Purwanti, Mbak Vikayana, dan Mbak Novi yang telah memberikan berjuta semangat, canda dan tawa disaat ku layu.
Sahabat – sahabatku Lina, Vera, Weni, Luh, Endah, Vina, Dany serta Math Of E
yang telah 4 tahun menemaniku belajar di UMS.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur atas kehadirat ALLAH SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“EKSPERIMENTASI MODEL CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)
DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) TERHADAP HASIL
BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI RASA INGIN TAHU SISWA
(Kelas VII SMP Negeri 1 Mojosongo Tahun Ajaran 2012/ 2013)”. Skripsi ini disusun
untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penyusunan skripsi ini mengalami banyak kesulitan dan hambatan namun berkat bantuan, arahan, dorongan serta bimbingan dari berbagai pihak, kesulitan maupun hambatan tersebut dapat dilewati. Untuk itu dalam kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
viii
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan arahan dalam menyusun skripsi.
3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, dosen pembimbing yang penuh kesabaran dan ketulusan memberikan bimbingan serta pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, Pembimbing Akademik yang telah meluangkan waktu
untuk mengarahkan dan memberikan nasehat.
5. Nurnaningsih, S.Pd, kepala sekolah SMP Negeri 1 Mojosongo yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
6. Yohannes sutrisno, S.Pd dan Sapto Nugroho, S.Pd, guru matematika kelas VII D dan VII E, terima kasih atas kesediaan waktu dan ilmu yang telah diberikan. 7. Keluarga besar SMP Negeri 1 Mojosongo khususnya siswa siswi kelas VII D dan
VII E yang telah bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.
8. Kedua orang tuaku dan adikku tercinta, serta keluarga besarku yang senantiasa memberikan doa, kasih sayang, dan semangat yang tak pernah lekang oleh waktu kepadaku. Kalian akan selalu menjadi motivasi untuk setiap langkah hidupku.
ix
10.Teman-teman kost Puspita, terimakasih untuk Do’a, dukungan, keceriaan serta kebersamaan yang kalian berikan. Semoga kita akan tetap menjadi keluarga selamanya.
11.Teman-temanku angkatan 2009 terima kasih atas kerja samanya.
12.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-satu per satu, semoga ALLAH SWT memberikan rahmat, ridho dan karunia-Nya serta hidayah-Nya
Penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya apabila dalam penulisan skripsi ini masih banyak kesalahan dan kekurangan karena keterbatasan yang ada pada diri penulis, sehingga saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Besar harapan penulis skripsi dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, April 2013
x DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...
HALAMAN PERSETUJUAN ...
HALAMAN PENGESAHAN ...
PERNYATAAN ...
MOTTO ...
PERSEMBAHAN ...
KATA PENGANTAR ...
DAFTAR ISI ...
DAFTAR TABEL ...
DAFTAR GAMBAR ...
DAFTAR GRAFIK……….
DAFTAR LAMPIRAN ...
ABSTRAK ...
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ... B. Identifikasi masalah... C. Pembatasan Masalah ... D. Perumusan Masalah ... E. Tujuan Penelitian ...
xi
F. Manfaat Penelitian ... BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ...
1. Hasil Belajar Matematika………
2. Model Pembelajaran PBM………..
3. Model Pembelajaran CTL………...
4. Hakekat Rasa Ingin Tahu………
B. Hasil Penelitian Yang Relevan ... C. Kerangka Berpikir ... D. Hipotesis Penelitian... BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ... B. Tempat Dan Waktu Penelitian ... C. Populasi, Sampel, Sampling ... D. Variabel Penelitian... E. Metode Pengumpulan Data ... F. Instrumen Penelitian ... G. Teknik Analisis Data ... BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Pelaksanaan Penelitian ... B. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian...
xii
C. Pengujian Prasyarat Analisis ... D. Pengujian Hipotesis ... E. Pembahasan Hasil Penelitian... BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ... B. Implikasi ... C. Saran ... DAFTAR PUSTAKA ...
LAMPIRAN………..
55 24 61
xiii DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... Tabel 2.2 Perbedaan Variabel Yang Diteliti ... Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Desain ... Tabel 3.2 Kisi –kisi Angket Rasa Ingin Tahu Siswa………....
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket………..
Tabel 3.4 Kisi –kisi Tryout Hasil Belajar Matematika………. Tabel 3.5 Tata Letak Data Pada Analisis Variansi Dua Jalur………...
Tabel 3.6 Rangkuman Anava Dua Jalur………....
Tabel 4.1 Ringkasan Uji Keseimbangan…………... Tabel 4.2 Hasil Pengujian Validitas Tes Hasil Belajar... Tabel 4.3 Uji Validitas Angket... Tabel 4.4 Data Deskripsi Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
Eksperimen………
Tabel 4.5 Diskripsi Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Kontrol.. Tabel 4.6 Data Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Eksperimen... Tabel 4.7 Data Hasil Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Eksperimen…... Tabel 4.8 Data Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Kontrol... Tabel 4.9 Data Hasil Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Kontrol...
Tabel 4.10 Data Normalitas Hasil Belajar Matematika………
xiv
Tabel 4.11 Data Normalitas Rasa Ingin Tahu Siswa………
Tabel 4.12 Hasil Analisis uji Homogenitas……….. Tabel 4.13 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama
Tabel 4.14 Rerata Marginal………...
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparansi Ganda Antar Kolom……… Tabel 4.16 Rerata Hasil Belajar dan Rasa Ingin Tahu Siswa………
xv DAFTAR GAMBAR
xvi DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Matematika Kelas Eksperimen...
Grafik 4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Matematika Kelas Kontrol…….
Grafik 4.3 Diagram Batang Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Eksperimen…...
Grafik 4.4 Diagram Batang Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Kontrol………. Grafik 4.5 Profil Efek Variabel Model pembelajaran dan Rasa Ingin Tahu
Siswa……….
49 50 52 54
xvii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama Kelas Tryout…….………. Lampiran 2 Daftar Nilai Raport Semester Gasal ... Lampiran 3 Perhitungan Uji t ... Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... Lampiran 5 Kisi – kisi Soal Tryout Tes Hasil Belajar Matematika……….. Lampiran 6 Soal Uji Coba Tes hasil Belajar Matematika... Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Hasil belajar ... Lampiran 8 Uji Validitas Dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar Matematika.. Lampiran 9 Kisi – kisi Soal Tes Hasil Belajar Matematika... Lampiran 10 Soal Tes Hasil Belajar Matematika ... Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Tes hasil Belajar………. Lampiran 12 Kisi –kisi Tryout Angket Rasa Ingin Tahu………. Lampiran 13 Tryout Angket Rasa Ingin Tahu Siswa……… Lampiran 14 Lembar Jawab Tryout angket……….. Lampiran 15 Uji Validitas Dan reliabilitas Angket Rasa Ingin Tahu Siswa. Lampiran 16 Kisi – kisi Angket Rasa Ingin Tahu……….
Lampiran 17 Angket Rasa Ingin Tahu Siswa………
Lampiran 18 Lembar Jawab Angket……….
xviii
Lampiran 20 Data Induk Penelitian………...
Lampiran 21 Uji Normalitas………..
Lampiran 22 Uji Homogenitas………..
Lampiran 23 Uji Hipotesis………
Lampiran 24 Uji lanjut Pasca Anava……….
Lampiran 25 Uji Komparansi Ganda Antar Kolom……….. Lampiran 26 Dokumentasi Penelitian Kelas Eksperimen………. Lampiran 27 Dokumentasi Penelitian Kelas Kontrol…..……….
xix ABSTRAK
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI
RASA INGIN TAHU SISWA
Rini Noviati A 410090268. Program Studi Pendidikan Matematika. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013
Penelitian ini bertujuan untuk menguji: (1) perbedaan penggunaan model pembelajaran terhadap hasil belajar matematika, (2) perbedaan rasa ingin tahu siswa terhadap hasil belajar matematika, (3) efek interaksi antara model pembelajaran dan rasa ingin tahu siswa terhadap hasil belajar matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP Negeri 1 mojosongo tahun ajaran 2012/ 2013. Teknik untuk pengambilan sampel digunakan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 60 siswa, masing-masing terdiri dari 30 siswa untuk kelas kontrol dan 30 siswa untuk kelas eksperimen. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket, tes hasil belajar, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, yang sebelumnya telah dilakukan uji prasyarat analisis dengan program Microsoft Excell 2010 untuk uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan analisis data dengan taraf signifikan 5% diperoleh: (1) Terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran terhadap hasil belajar matematika, (2) terdapat perbedaan rasa ingin tahu siswa terhadap hasil belajar matematika, (3) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan rasa ingin tahu siswa terhadap hasil belajar matematika. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) ditinjau dari rasa ingin tahu siswa berpengaruh terhadap hasil belajar matematika.
