PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN
MACRO MEDIA FLASH PADA MATERI TABUNG DAN
KERUCUT DI KELAS VIII SMP BUDI DHARMA
TEBING TINGGI TAHUN AJARAN
2012/2013.
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Judul Skripsi : Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Macro Media Flash Pada Materi Tabung Dan Kerucut Di Kelas VIII SMP Budi Dharma Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2012/2013.
Nama Mahasiswa : Marsinta Romaito Sibagariang
NIM : 071744127060
Program Studi : Pendidikan Matematika Jurusan : Matematika
FMIPA UNIMED Jurusan Matematika
Dekan, Ketua,
Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd NIP. 19590805 198601 1 001 NIP. 19590807 198303 1 033
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI TABUNG
DAN KERUCUT DI KELAS VIII SMP BUDI DHARMA TEBING TINGGI
TAHUN AJARAN 2012/2013
MarsintaRomaitoSibagariang (NIM. 071744127060)
ABSTRAK
Penelitianinibertujuanuntukmengetahui bagaimana respon siswa kelas VIII SMP Budi Dharma terhadap Penggunaan Macromedia Flash dalam pembelajaran tabung dan kerucut yang telah dibuat dan apakah Penggunakan Macromedia Flash meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Budi Dharma pada materitabung dan kerucut.
Penelitianinidilaksanakan di SMP Budi Dharma
TebingTinggi.Populasidalampenelitianiniadalahsiswakelas VIII tahunajaran2012/2013 di SMP Budi Dharma TebingTinggi.Kelasdipilihsecara random karenatidakadakelasunggulanatauyang biasadarikelas yang adayaitukelas VIII-Adenganjumlahsiswa 35 orang. Penelitianinimenggunakanjenispenelitianeksperimendengan instrument berupaangket, dantes.
PenggunaanMakromedia Flash
PadaMateriTabungdanKerucutdenganMetodeEkspositori di Kelas VIII SMP Budi Dharma TahunAjaran 2012/2013 mendapatrespon yang baikdarisiswakarena rata-rata skorangketsiswaadalah 70% yang tergolongbaik
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkah dan rahmat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
denganbaik. Skripsiiniberjudul “PeningkatanHasilBelajarDenganMenggunakan
Macromedia Flash PadaMateriTabungdanKerucut di Kelas VIII SMP Budi
Dharma TebingTinggiTahunAjaran
2012/2013”.SkripsiinidisusununtukmemenuhisalahsatusyaratmemperolehgelarSar
janaPendidikanMatematika, FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlam
UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada
Bapak Rektor UNIMED Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS beserta seluruh Pembantu
Rektor sebagai pimpinan UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku
Dekan FMIPA UNIMED beserta Pembantu Dekan I, II, dan III di lingkungan
UNIMED, Bapak Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Matematika,
Bapak Drs. Syafari, M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan
Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika.Ucapan
terima kasih juga kepada Bapak Drs. Syafari, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan saran guna
kesempurnaan skripsi ini, Bapak Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd,Bapak Prof. Dian
Armanto, M.Pd, MA, M.Sc, Ph.D, danBapak Drs. Togi, M.Pd, selaku Dosen
Penguji yang telah memberikan saran mulai dari perencanaan penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini,Bapak Drs. Syafari M.Pd, selaku Dosen
Pembimbing Akademik, dan kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf
pegawai jurusan Matematika FMIPA UNIMED.
Teristimewa penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada
AyahandaPdt. MT. Sibagariang, STh (alm) dan IbundaS.Pasaribu,
jugasuamikutercinta F.L. Simanjuntak, S.KM
danpangeran-pangerankecilkuNicho, MikhadanMikhael yang terus memberikan motivasi dan
doa demi keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi ini, juga
kepadakakak,adik-adikku yang juga selalu memberikan dukungan dan doa.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepadaBapak S.Nababan,
v
bidang studi matematika SMPBudi Dharma TebingTinggiyang telah banyak
membantu penulis selama penelitian.
UcapanterimakasihjugapenulisucapkankepadaKepala BP-PAUDNI
BapakIrwanSafi’i, Dra.Hj. Nurlela, S.Pd, MM,
besertaseluruhStafdanPegawaiBP-PAUDNI yang telahbanyakmembantupenulissampaimenyelesaikanskripsiini,
besertasemuapihak yang tidakdapatdisebutkansatupersatu yang
turutmemberisemangatdanbantuankepadapenulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untukitupenulismengharapkan saran dankritik yang
bersifatmembangundaripembaca demi
sempurnanyaskripsiini.Kiranyaskripsiinibermanfaatdalammemperkayakhasanahil
mupengetahuan.
Medan, Desember 2012
Penulis,
MarsintaRomaitoSibagariang
DAFTAR ISI
2.1. KerangkaTeoritis 6
2.1.1. Pengertian Media Pembelajaran 6
2.1.2. Software Macromedia Flash 7
2.2. MetodePembelajaranEkspositori 11
2.3. KomputerSebagai Media Pembelajaran 12
2.3.1. KelebihandanKelemahanPenggunaan Media Komputer 14
2.4. ResponSiswa 16
2.5. HasilBelajarMatematika 17
2.6. KonsepMatematika 17
2.6.1. KonsepGeometri 17
vii
2.7. Pemanfaatn Software Macromedia Flash Sebagai
Media PembelajaranPadaPokokBahasanTabungdanKerucut 26
2.7.1. KelebihandanKekurangan Macromedia Flash sebagai
Salah Satu Media Pembelajaran 28
2.8. KerangkaKonseptual 29
2.9. HipotesisPenelitian 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.6. TeknikAnalisis data 40
3.6.1. HasilAngketResponSiswa 40
3.6.2. MenganalisisHasilObservasi 41
3.6.3. Menganalisis Data HasilTes 45
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data HasilPenelitian 43
4.1.1. DeskripsiResponSiswa 43
4.1.2. SkorPostesKelasEksperimen 45
4.1.3. DeskripsiHasilPenelitian 46
4.2. AnalisisHasilObservasi 47
4.3. Analisis Data Penelitian 50
4.3.1. UjiNormalitas 50
4.3.2. UjiHipotesis 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 54
5.2. Saran 54
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.Aplikasi Media Pembelajaran Macromedia Flash 58
Lampiran 2.AngketResponSiswa 66
Lampiran 3.RencanaPelaksanaanPembelajaranPertemuan I 68
Lampiran 4.RencanaPelaksanaanPembelajaranPertemuan II 72
Lampiran 5.RencanaPelaksanaanPembelajaranPertemuan III 77
Lampiran 6.RencanaPelaksanaanPembelajaranPertemuan IV 81
Lampiran 7.LembarObservasi Guru 86
Lampiran 8. Kisi-Kisi Penyusunan Pretest 88
Lampiran 9.Kisi-Kisi Penyusunan Posttest 89
Lampiran 10.LembarValidator 90
Lampiran 11.LembarValidasi Pretest dan Posttest 91
Lampiran 12.LembarValidasi Pretest dan Posttest 92
Lampiran13.TeknikPeskoranPrestestdan Posttest 94
Lampiran 14.Soal Pretest 97
Lampiran 15.Soal Post Test 99
Lampiran 16.Lembar Jawabab Soal 101
Lampiran 17.HasilObservasi Guru 105
Lampiran 18.Data Pretest dan Posttest Data KelasEksperimen 106
Lampiran 19.Perhitungan Rata-rata, StandarDeviasi, dan
Varians Data Pretest KelasEksperimen 108
Lampiran 20.Perhitungan Rata-rata, StandarDeviasi, dan
Varians Data Posttest KelasEksperimen 109
Lampiran 21.Data HasilSelisih Pretest dan Posttest 110
Lampiran 22.Perhitungan Rata-rata, StandarDeviasi
PeningkatanKelasEksperimen 112
Lampiran 23.PerhitunganUjiNormalitas 113
Lampiran 24.PengujianUjiHipotesis 116
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu faktor yang sangat penting dalam
meningkatkan sumber daya manusia demi kemajuan suatu bangsa. Kemajuan
suatu bangsa sangat ditentukan kualitas sumber daya manusia. Kualitas sumber
daya manusia bergantung pada kualitas pendidikan. Dalam UU RI nomor 20
tahun 2003 BAB II, dinyatakan bahwa:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk warga serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam ragka mencerdaskan bangsa. Pendidikan nasional juga bertujuan untuk mengungkapkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Tang Maha Esa, berahlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Namun pada kenyataannyasistem pendidikan yang ada di Indonesia belum
mampu menunjukkan sistem pendidikan yang sesuai dengan UU.
Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat diperlukan untuk
mendukung proses perubahan menuju perkembangan teknologi. Mutu
pembelajaran matematika tentunya harus dimulai sejak seseorang belajar
disekolah dasar sampai perguruan tinggi, untuk mendukung perbaikan ini
tentunya diperlukan proses pembelajaran yang baik, atau proses yang sesuai
dengan perkembangan siswa dan materi yang akan dipelajari oleh siswa.
Perubahan dan perbaikan sarana dan prasarana pendukung telah banyak
dilakukan oleh pihak pemerintah, untuk menuju satu tujuan atau perbaikan mutu
pendidikan matematika. Mengenai peranan matematika, Sujono (1988:10)
mengatakan bahwa:
“Dalam perkembangan peradaban modern, matematika memegang
2
Pembelajaran yang ada selama ini masih banyak yang didominasi guru
saja, sedangkan siswa hanya Datang, Duduk, Dengar, Catat, dan Hafal, keadaan
seperti ini membawa dampak buruk bagi siswa, salah satunya adalah siswa hanya
menguasai materi yang diberikan tanpa mengetahui manfaat dan cara
mengaplikasikan ilmu atau pelajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Jika
sistem pembelajaran seperti ini masih sering berlangsung, ada beberapa
kemungkinan buruk yang akan terjadi, antara lain siswa menjadi kurang tertarik
pada pelajaran, kemudian timbulnya kejenuhan, rasa bosan, bersikap pasif
terhadap pelajaran dan kemungkinan terburuknya adalah siswa sudah tidak mau
belajar matematika atau benci dengan matematika. Hal ini menjadi salah satu
penyebab prestasi hasil belajar matematika siswa masih tergolong rendah.
Berdasarkan hasil pengamatan di kelas VIII SMP Budi Dharma Tebing
Tinggi, penyajian mata pelajaran matematika di sekolah tersebut monoton dan
kurang variasi dalam penggunaan media pembelajaran, sehingga kurang menarik
minat siswa. Oleh karena itu perlu adanya penyajian materi yang diharapkan dapat
menarik minat siswa, salah satunya penyajian matematika dengan media
pembelajaran berbasis edutainment.
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas)
nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses, antara lain mengatur tentang
perencanaan proses pembelajaran yang memasyarakatkan bagi pendidik pada
satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP). Salah satu elemen dalam RPP adalah sumber belajar. Dengan demikian,
guru duharapkan untuk mengembangkan bahan ajar sebagai salah satu sumber
belajar (http://scribd.com/doc/3371469/Permendiknas-No-41-Tahun-2007).
Salah satu bentuk penggunaan teknologi pembelajaran yang dapat
mengabungkan unsur pendidikan dan unsur hiburan adalah digunakannya
teknologi informasi berbasis komputer. Penggunaan teknologi informasi
diharapkan dapat menjadi salah satu cara inovatif dalam penyampaian materi
pelajaran, apalagi didukung kenyataan sebagian sekolah sudah memiliki komputer
bahkan laboratoriun komputer, sudah saatnya komputer digunakan untuk
penyajiannya, materi pembelajaran dapat disajikan lebih interaktif dan menarik.
Siswa yang mendapat bahan pengajaran melalui komputer mempunyai motivasi
yang tinggi untuk belajar, karena kebanyakan anak pada zaman ini lebih tertarik
terhadap sesuatu yang berbaur teknologi.
Hal utama yang harus diusahakan untuk mempersiapkan negara Indonesia
dalam menghadapi tantangan masa depan yang banyak mengandalkan teknologi
adalah meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu usahanya adalah
pendayagunaan teknologi pendidikan dengan menggunakan media komputer
untuk menunjang proses belajar mengajar yang menarik sehingga hasil belajar
siswa adalah baik seperti yang diharapkan.
Berbicara tentang hasil belajar, ada beberapa faktor yang mempengaruhi
tinggi rendahnya hasil belajar siswa dan antaranya adalah berdasarkan kondisi
yang telah dikemukakan sebelumnya. Menurut data UNESCO (dalam
http://www.pikiran-rakyat.com/. Diakses pada 20 Februari 2012) menunjukkan
bahwa: ”Peringkat matematika di Indonesia berada di deretan 34 dari 38 negara.
Sejauh ini Indonesia belum lepas dari deretan penghuni papan bawah”. Melihat
kepada masalah hasil belajar matematika di Indonesia, adalah amat perlu diadakan
usaha untuk memastikan hasil belajar siswa semakin baik dengan memancing
minat siswa terhadap matematika.
Berdasarkan uraian di atas, untuk mengetahui bagaimana hasil belajar
siswa yang diajarkan menggunakan komputer sebagai media pembelajaran maka
perlu diadakan suatu penelitian dengan mengangkat judul : Peningkatan Hasil
Belajar Dengan Menggunakan Macromedia Flash Pada Materi Tabung dan Kerucut di Kelas VIII SMP Budi Dharma Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2012/2013.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas, maka diperoleh identifikasi
masalah yang diantaranya adalah:
1. Media pembelajaran yang dipilih guru kurang efektif, sesuai dan bervariasi
4
2. Masih kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang berazaskan
teknologi dalam mengajarkan matematika.
3. Pemilihan media pembelajaran berpengaruh terhadap minat belajar
matematika.
4. Agak sukar mengajarkan materi geometri, khususnya pokok bahasan
tabung dan kerucut tanpa bantuan media pembelajaran sebagai Alat Bantu
Mengajar.
5. Masih rendahnya hasil belajar matematika.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan masalah yang diidentifikasi, ternyata media pembelajaran
haruslah disesuaikan untuk setiap pokok bahasan dan setiapnya haruslah
bervariasi untuk menciptakan suatu proses belajar mengajar yang efektif. Namun
mengingat bahwa tidaklah mungkin setiap pokok bahasan itu dilakukan kajian
tentang media apa saja yang sesuai dijadikan Alat Bantu Mengajar, maka penulis
merasa perlu untuk membatasi masalah yang akan diteliti agar penelitian dapat
terlaksana dengan baik dan terarah.
Oleh karena itu masalah yang dipilih dibatasi pada kurangnya
pemanfaatan media dalam proses pembelajaran dan rendahnya hasil belajar
matematika siswa.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan batasan masalah yang telah
dinyatakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Bagaimana respon siswa kelas VIII SMP Budi Dharma Tebing Tinggi
terhadap media dengan Software Macromedia Flash pada pokok
bahasan tabung dan kerucut yang telah dibuat.
2. Apakah hasil belajar siswa kelas VIII SMP Budi Dharma Tebing
Tinggi meningkatdengan menggunakan media komputer dengan
1.5. Tujuan Penelitian
Dari perumusan masalah di atas, maka penelitian ini adalah bertujuan
untuk:
1. Mengetahui respon siswa kelas VIII SMP Budi Dharma terhadap
Penggunaan Macromedia Flash dalam pembelajaran tabung dan kerucut
yang telah dibuat.
2. Apakah hasil belajar siswa kelas VIII SMP Budi Dharma meningkat
setelah menggunakan Macromedia Flash Pada MateriTabung Dan
Kerucut.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Sebagai bahan masukan bagi guru dan calon guru matematika dalam
memilih media pembelajaran untuk pokok bahasan tabung dan
kerucut.
2. Sebagai menambah wawasan bagi penulis sendiri dalam
pendayagunaan teknologi dalam pendidikan.
3. Sebagai bantuan berupa motivasi bagi siswa dalam menumbuhkan
57
57 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapatdiperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Penggunaan Makromedia Flash dalam Pembelajaran Tabung dan Kerucut
dengan Metode Ekspositori di Kelas VIII SMP Budi Dharma Tahun
Ajaran 2012/2013 mendapat respon yang baik dari siswa karena rata-rata
skor angket siswa adalah 70% yang tergolong baik
2. Berdasarkan analisis tes dengan uji t dimana thitung=25,6>ttabel=3,06, maka
Ho ditolak maka Ha diteri, sehingga disimpulkan Penggunaan
Macromedia Flash meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Berdasarkan observasi penggunaan macromedia flash pada pembelajaran
tabung dan kerucut dengan metode ekspositori dikategorikan sangat baik
5.2. Saran
1. Dengan melihat hasil belajar siswa yang lebih tinggi dengan
menggunakan animasi macromedia flash pada pembelajaran tabung dan
kerucut, maka guru dapat mencoba menggunakan animasi macromedia
flash pada materi matematika yang lain.
2. Bagi guru-guru atau calon guru yang akan menggunakan animasi
macromedia flash dalam pembelajaran sebaiknya memperhatikan alokasi
waktu yang ada agar materi pelajaran dapat disampaikan seluruhnya
dengan baik tanpa mengganggu materi pelajaran selanjutnya supaya hasil
belajar siswa dapat lebih meningkat
3. Kepada siswa diharapkan dapat menerima pembelajaran yang
menggunakan media misalnya dalam media menggunakan komputer
sehingga mengurangi rasa bosan serta mampu meningkatkan minat dan
58 4. Kepada pengelola pendidikan matematika disarankan untuk memberikan
kesempatan dan peluang kepada guru untuk ,melakukan perubahan dalam
usaha meningkatkan ketuntasan belajar matematika siswa
5. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan lebih optimal dalam pembuatan
animasi macromedia flash sehingga tampilannya lebih menarik dan mudah
dipahami penjelasan materinya dan menggunakan lembar observasi siswa
56
DAFTAR PUSTAKA
Afzie, (2007), Perkembangan Hardware Komputer, http://afzie.wordpress.com/
(diakses pada 12 Februari 2012).
Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Arief S. Sadiman, Raharjo, A. Haryono, dan Rahardjito. (2008). Media
Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Arsyad, A., (2010), Media Pembelajaran, PT RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Checep, (2008), Pendekatan dan Metode Pembelajaran,
http://smacepring.wordpress.com/ (diakses pada 12 Februari 2012).
Erman Suherman, dkk, (2003), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, FMIPA Unimed, Medan
Dwi Astuti.(2006). Macromedia Flash 8. Yogyakarta: C. V Andi Offset.
Hadi Sutopo, A., (2002), Animasi dengan Macromedia Flash Berikut ActioScript, Salemba Infotek, Jakarta.
Hassan Ismail R, (2009), Pengertian Respon, http://,.blogspot.com/ (diakses pada 1 Maret 2012).
Hamalik Oemar, (2001), Proses Belajar Mengajar, PT Bumi Aksara, Jakarta.
Manihar Situmorang, (2009), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan FMIPA Unimed, Unimed, Medan
Nurita Putranti, (2007), Komputer Sebagai Alat Bantu Pembelajaran,
http://nuritaputranti.wordpress.com/ (diakses pada 1 Maret 2012).
Nana Sudjana dan A. Riva’i. (2002). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Nana Sudjana dan A. Riva’i. (2007). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Singgih Santoso, (2001), SPSS (Statistical Product and Service Solution) Versi 7.5, Penerbit PT Elex Media Komputindo, Jakarta
Sumadi Suryabrata, (2006), Metodologi Penelitian, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sudjana, (1996), Metode Statistika, Transito, Bandung.
Sugiyono, (2006), Statistika Untuk Penelitian, CV AlfaBeta, Bandung.
Sunartombs, (2009), Pengertian Metode Ekspositori,
http://sunartombs.wordpress.com/ (diakses pada 3 Maret 2012).
ii
RIWAYAT HIDUP
MarsintaRomaito Sibagariang dilahirkan di Medan, padatanggal23
September 1980. Ayah bernamaPdt MT. Sibagariang, S.Th (Alm) dan Ibu
bernama S.Pasaribu dan merupakan anak ketiga dari lima bersaudara. Pada tahun
1987penulismasuk SD NegeriPekayon 01 Pagi Jakarta Timur, dan lulus
tahun1993. Padatahun1993, penulismelanjutkansekolah di SMP Negeri3Medan,
dan luluspadatahun1996. Padatahun1996, penulismelanjutkansekolah di SMA
Negeri 5 Medan, dan lulus padatahun1999. Padatahun1999, penulisditerima di
Program StudiDiploma III IlmuKomputer,
FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlam USU, dan lulus padatahun 2002.
Penulisditerimasebagai PNS TMT 2003 di BPPNFI Regional I, danpadatahun
2007 diterima di Program StudiJurusanPendidikanMatematika UNIMED melalui
