commit to user
i
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,
VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA
DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
Linda Novitayani
S831402050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,
VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA
DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TESIS
Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
LINDA NOVITAYANI
S831402050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
vi
Linda Novitayani. 2015. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory,
Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X
SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya. TESIS. Pembimbing I:
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul Fisika berbasis SAVI, (2) mengetahui kelayakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya, (3) mengetahui peningkatan kreativitas belajar siswa setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development (R&D). Model penelitian dan pengembangan menggunakan model prosedural dengan prosedur menurut Borg and Gall, meliputi: (1) tahap analisis kebutuhan dan pengumpulan data, (2) tahap perencanaan, (3) tahap perancangan draft modul, (4) tahap pembuatan draft modul, (5) tahap validasi modul, (6) tahap revisi, (7) tahap uji coba lapangan awal dan revisi, (8) tahap uji coba lapangan utama dan revisi, dan (9) tahap diseminasi. Modul Fisika berbasis SAVI dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI, meliputi tahap persiapan, tahap penyampaian, tahap pelatihan, dan tahap penampilan hasil. Modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, media, dan bahasa kemudian diujicobakan terhadap enam siswa. Setelah direvisi, modul diujicobakan pada kelas X-B. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kajian dokumen, angket, lembar validasi, wawancara, dan observasi. Teknik analisis data kuantitatif dilakukan dengan menjumlah skor setiap aspek. Selanjutnya jumlah skor dikategorikan ke dalam lima kriteria menurut Azwar. Adapun teknik analisis data kualitatif yang digunakan adalah model analisis Miles dan Huberman.
Hasil penelitian ini adalah (1) karakteristik modul Fisika berbasis SAVI berorientasi pada pendekatan student center. Modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI, yang meliputi (a) tahap persiapan dapat dilakukan dengan cara siswa mengamati dan membaca fenomena yang disajikan dalam modul. Kemudian muncul permasalahan terkait materi yang akan dipelajari, (b) tahap penyampaian dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan eksperimen berdasarkan alat dan bahan serta prosedur kerja, (c) tahap pelatihan dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan analisis data menurut variabel yang diukur, dan (d) tahap penampilan hasil dapat dilakukan dengan cara siswa membuat kesimpulan berdasarkan analisis data, kemudian siswa menampilkan hasil pekerjaannya di depan kelas, (2) modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya layak digunakan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil uji coba lapangan utama diperoleh hasil 77% siswa menyatakan bahwa modul ini berada pada kriteria sangat baik keterbacaan modul dari aspek isi, media, dan bahasa, (3) kreativitas belajar siswa pada kelas X-B setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya mengalami peningkatan yang ditunjukkan dari angket dan observasi kreativitas belajar dengan nilai gain sebesar 0,40 dan 0,52. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa modul Fisika berbasis SAVI dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa dengan kriteria gain ternormalisasi sedang.
commit to user
vii
Linda Novitayani. 2015. Development of Physics Module Based Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) to Increase Students’ Learning Creativity of Grade X
SMA/MA by the Topic of Heat and Heat Transfer.THESIS. First Advisor :
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Second Advisor: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Master of Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objectives of the research are to (1) describe the characteristics of SAVI based physics module, (2) measure the feasibility of SAVI based physics module of heat and heat transfer, (3) measure the increase of students’ learning creativity due to the used of SAVI based physics module topic of heat and heat transfer.
Research method is using method Research and Development (R&D). The research models and development are using procedural models with the procedure of Borg and Gall, consists of : (1) data collecting for needs analysis, (2) planning, (3) designing module draft, (4) writing module draft, (5) validation of module, (6) revising, (7) first try out and revising, (8) basic try out and revising, and (9) disseminating. This module is SAVI based physics module, which steps are preparation, instruction, practicing, and result presenting. The feasibility of SAVI based physics module is evaluated base on feasibility of content, media, and language then this module is tried out two times. The first, try out to six students. After revising, it is tried out to grade X-B. The data collecting using document study, questionnaire, validation form, interview, and observation. Quantitative data analysis technique is conducted by count every aspect score. The total score is categorized into five criteria by Azwar. The qualitative data analysis technique is used Miles and Huberman analysis models.
The result is (1) the characteristic of SAVI based physics module is oriented student center approach. SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is developed using SAVI learning steps, involved (a) preparation can be done by way of students observe and see phenomena presented in the module. Then it will appear problem relate to the material will be learned, (b) instruction can be done base on the tools, material, and task procedure, (c) practicing can be done with students do data analysis according to the variable measured, and (d) result presenting can be done with making conclusion based on data analysis, then student present their work result in front of class, (2) SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is proper to use as learning material based to basic try out, achieve 77% students stated that the module is very good based legibility of the module from aspect content, media, and language, (3) students learning creativity to grade of X-B after using SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer using questionnaire and observation can increase 0.40 and 0.52. Base on the result of the research indicate SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer can increase students’ learning creativity with n-gain criteria.
commit to user
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
Tetap semangat, jangan mudah menyerah meskipun banyak hambatan di depan mata (Penulis)
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya. Penulis persembahkan Tesis ini kepada:
1. Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Suyatno dan Ibu Suwarni) yang telah mencurahkan kasih sayangnya, membimbing dan selalu berdo’a untuk keberhasilanku.
2. Adikku tersayang (Mahfudz Abdul Ghoni) yang memberikan semangat dalam menyelesaikan studiku.
3. Keluarga Besar SMK Muhammadiyah 7 Sambungmacan, Sragen yang dengan sabar menanti kelulusanku.
4. Rekan-rekan mahasiswa pascasarjana Pendidikan Sains minat utama Fisika angkatan Februari 2014 yang selalu memberikanku semangat dalam menyelesaikan studiku. 5. Semua orang yang telah memberikan motivasi, dukungan, serta inspirasi untukku
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya” dengan sebaik-baiknya.
Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan terimakasih, penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk dan dorongan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.
3. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen pembimbing I, yang telah membantu memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen pembimbing II, yang telah membantu memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian.
8. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan dukungan.
Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.
commit to user
A. Latar Belakang Masalah... B. Identifikasi Masalah………... C. Pembatasan Masalah………... D. Perumusan Masalah... E. Tujuan Penelitian... F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... G. Keterbatasan Pengembangan... 2. Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual
commit to user
xii
4. Kreativitas... ... 5. Pembelajaran Fisika Berbasis SAVI Melalui Modul…………. 6. Konsep Kalor dan Perpindahannya... ... B. Kerangka Berpikir... ...
25 28 30 35 BAB III.METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN... ...
A. Model Penelitian dan Pengembangan... B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan... C. Tempat dan Waktu Penelitian………... ... D. Jenis dan Sumber Data... ... E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data... F. Teknik Analisis Data... ... BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...
A. Hasil Penelitian ………... BAB V.KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN...
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Perbedaan Belajar Tradisonal dengan Accelerated Learning... 13
Tabel 2.2 Model SAVI ... 14
Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran SAVI pada Modul ... 38
Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket ... 50
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian ... 54
Tabel 3.3 Kriteria Validasi Kelayakan Isi oleh Ahli Materi ... 55
Tabel 3.4 Kriteria Validasi Kelayakan Tampilan dan Gambar oleh Ahli Media ... 56
Tabel 3.5 Kriteria Validasi Kelayakan Bahasa oleh Ahli Bahasa ... 56
Tabel 3.6 Kriteria Validasi Produk oleh Reviewer dan Peer Reviewer ... 57
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Produk oleh Siswa dalam Uji Coba ... 57
Tabel 4.1 KI dan KD Materi Kalor dan Perpindahannya ... 62
Tabel 4.2 Indikator Materi Kalor dan Perpindahannya ... 63
Tabel 4.3 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Materi ... 69
Tabel 4.4 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Media ... 69
Tabel 4.5 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Bahasa ... 70
Tabel 4.6 Kriteria Penilaian Modul Menurut Peer Reviewer dan Reviewer ... 71
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer dan Reviewer pada Aspek Materi ... 72
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer dan Reviewer pada Aspek Bahasa ... 72
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer dan Reviewer pada Aspek Media ... 73
Tabel 4.10 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba Lapangan Awal ... 74
Tabel 4.11 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba Lapangan Utama ... 75
commit to user
xiv
Tabel 4.13 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket ... 86 Tabel 4.14 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah
Diberi Modul (Postest) Melalui Angket ... 87 Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ... 87 Tabel 4.16 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah
Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi ... 89 Tabel 4.17 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Hal Gambar 2.1 Ciri-Ciri Kreativitas Ditinjau Secara Afektif dan Kognitif ... 26 Gambar 2.2 Eksperimen Joule ... 30 Gambar 2.3 Sebuah Batang Konduktor dengan Ujung-ujungnya pada Dua
Suhu yang Berbeda ... 33 Gambar 2.4 Laju Perpindahan Kalor Secara Konduksi yang Melalui Dinding 34 Gambar 2.5 Konveksi dalam Zat Cair ... 34 Gambar 2.6 Kerangka Berpikir ... 40 Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 46 Gambar 4.1 Diagram Batang Persentase Aspek Kreativitas Belajar Siswa
Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X ... 59 Gambar 4.2 Diagram Batang Persentase Gaya Belajar yang Disukai Siswa . 60 Gambar 4.3 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket 86 Gambar 4.4 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Angket 87 Gambar 4.5 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ... 88 Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil Rata-rata Skor Pretest dan Posttest Angket
Kreativitas Belajar ... 88 Gambar 4.7 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi 90 Gambar 4.8 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi . 91 Gambar 4.9 Diagram Batang Hasil Observasi Tahap Analisis Kebutuhan dan
Uji Coba Utama ... 91 Gambar 4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aktivitas Siswa
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Kisi-kisi Analisis Kebutuhan ... 108
Lampiran 2 Instrumen Analisis Kebutuhan ... 110
Lampiran 3 Silabus ... 120
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 122
Lampiran 5 Kisi-kisi dan Angket Kreativitas Belajar ... 135
Lampiran 6 Indikator dan Lembar Observasi Kreativitas Belajar ... 140
Lampiran 7 Hasil Pretest dan Postest Angket Kreativitas Belajar ... 142
Lampiran 8 Hasil Observasi Kreativitas Belajar ... 147
Lampiran 9 Kisi-kisi Lembar Validasi Penilaian Produk ... 148
Lampiran 10 Lembar Validasi Penilaian Produk ... 150
Lampiran 11 Data Validator ... 161
Lampiran 12 Data Skor Penilaian Produk oleh Validator... 162
Lampiran 13 Rekap Komentar dan Saran oleh Validator ... 165
Lampiran 14 Kisi-kisi dan Angket Penilaian Produk untuk Siswa ... 167
Lampiran 15 Data Siswa Uji Coba Lapangan Awal ... 170
Lampiran 16 Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Awal ... 171
Lampiran 17 Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba Lapangan Awal ... 174
Lampiran 18 Data Siswa Uji Coba Lapangan Utama ... 175
Lampiran 19 Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Utama ... 176
Lampiran 20 Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba Lapangan Utama ... 180
Lampiran 21 Angket Respond an Keterbacaan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) ... 183
Lampiran 22 Foto Penelitian ... 184
