BERBANTUAN V-LAB PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DAN MOTIVASI SISWA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas Dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
Oleh : Fati Matur Riska Nomor Pokok : 71180516001 Program Studi Pendidikan Fisika
Jenjang Strata-1 (S1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA
MEDAN 2022
BERBANTUAN V-LAB PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DAN MOTIVASI SISWA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika
Oleh:
Fati Matur Riska Nomor Pokok : 71180516001 Program Studi Pendidikan Fisika
Jenjang Strata -1 (S1)
Disetujui
Pembimbing I Pembimbing II
Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd. Tuti Hardianti, S.Pd., M.Pd.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA
MEDAN 2022
BERBANTUAN V-LAB PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DAN MOTIVASI SISWA
OLEH Fati Matur Riska Nomor Pokok : 71180516001
Telah Dipertahankan Di Depan Panitia Ujian Skripsi Pada Tanggal 25 Juli 2022 dan Dinyatakan Lulus Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UISU Medan
Medan, 25 Juli 2022
Menyetujui Tim Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd. Tuti Hardianti, S.Pd., M.Pd.
Mengetahui Ketua Program Studi
Pendidikan Fisika
Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd.
UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA MEDAN
TANDA PENGESAHAN SKRIPSI
Medan, 25 Juli 2022 PANITIA UJIAN
Ketua Sekretaris
Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D. Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd
Anggota I Anggota 2
Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd Tuti Hardianti, S.Pd., M.Pd.
NAMA : Fati Matur Riska
NOMOR POKOK : 71180516001 PROGRAM STUDI : Pendidikan Fisika JENJANG STUDI : Strata- 1
JUDUL : PENGARUH BAHAN AJAR BEEBASIS
INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN V-LAB PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DAN MOTIVASI SISWA
No. Nama Dosen Tanda Tangan
1. Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd.
2. Tuti hardianti, S.Pd., M.Pd.
3. Rachmat Rizaldi, S.Pd.,M.Pd.
4. Dr. Syahwin, M.Si
Medan,25 Juli 2022 Mahasiswa
Nama : Fati Matur Riska Nomor Pokok : 71180516001
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
Kampus UISU Jalan Sisingamangaraja Teladan Medan Telp.061-7869730
LEMBAR PERBAIKAN SKRIPSI
Nama : Fati Matur Riska
Nomor Pokok : 71180516001
Program Studi : Pendidikan Fisika Hari / Tanggal Sidang : Senin, 25 Juli 2022 Pembimbing I : Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd
- Perdalam latar belakang dan pembahasan sera kuatkan dengan kajian relevan
- Perbaiki EYD
- Bab III dikaitkan dengan penelitian yang akan dilakukan
Tanda Tangan ACC
Pembimbing II : Tuti Hardianti., S.Pd.,M.Pd.
- Perbaiki kisi-kisi instrumen soal mengenai kognitif - Perbaiki tulisan dan tanda baca pada skripsi - Perbaiki penulisan daftar pustaka
Tanda Tangan ACC
Penguji I : Rachmat Rizaldi, S.Pd., M.Pd.
- Perjelas dan berikan alasan kuat tekait tentang kelebihan bahan ajar untuk mengatasi gaya belajar siswa
- Perbaiki variabel-variabel penelitian terutama variabel terikat - Tambahkan upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala pada
penelitian
Tanda Tangan ACC
Penguji II : Dr. Syahwin, M.Si.
- Perbaiki luji T pada Bab III (tambahkan rumus yang ssuia yang digunakan pada Bab IV
- Perbaiki kesimpulan sesuaikan dengan tujuan serta tambahkan peningkatannya (hasil uji Gain)
Tanda Tangan ACC
Medan, 25 Juli 2022 Diketahui Oleh : Dekan FKIP UISU
Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D
Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Fati Matur Riska Nomor Pokok : 71180516001 Jenjanf Program : Strata – 1
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Stusi : Pendidikan Fisika
Alamat : Jalan Pala II No.33 P. Simalingkar No. Telepon : 0823-8807-1319
Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi yang saya tulis ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya. Apabila ternyata dikemudian hari skripsi ini merupakan hasil plagiat atau merupakan karya orang lain, maka dengan ini saya menyatakan bersedia menerima sanksi akademi dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara (FKIP UISU) Medan.
Medan, 25 September 2022 Saya yang menyatakan
Fati Matur Riska
i Assalamualaikum, Wr.Wb
Segala puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah Swt. yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa kesehatan, ruang, waktu, dan setitik ilmu kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul : PENGARUH BAHAN AJAR BERBASIS INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN V-LAB PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DAN MOTIVASI SISWA.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara.
Pelaksanaan penelitian dan penyelesaian skripsi ini tidak luput dari kesulitan dan hambatan, bantuan, dan bimbingan yang teramat besar artinya bagi penulis dari berbagai pihak, kesulitan dan hambatan itu dapat diatasi. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. H. Yahnar Jamaluddin, M.AP., sebagai Rektor UISU Medan.
2. Ibu Prof. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D., sebagai Dekan FKIP UISU Medan.
3. Ibu Sheila Fitriana, S.Pd.,M.Pd., sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Fisika yang telah banyak membantu proses administrasi dalam penyelesaian skripsi ini.
4. Ibu Sheila Fitriana, S.Pd.,M.Pd., sebagai dosen Pembimbing I yang telah berkenan memberi arahan, masukan, dan meluangkan waktunya untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
ii
banyak meluangkan waktunya demi kepentingan dan memberi ilmu kepada penulis.
6. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis.
7. Bapak/Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis.
8. Ibu Sheila Fitriana, S.Pd., M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang banyak memberikan arahan, bimbingan, motivasi, kemudahan serta ilmu kepada penulis, sehingga penulis dapat di tahap menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh staf biro yang telah membantu proses administrasi.
10. Ayahanda Idris dan Ibunda Armaika Syahfitri tercinta yang selalu mendoakan, menasehati, dan memberikan dukungan supaya cita-cita ananda tercapai karena restu dan doa mereka menjadi kekuatan penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
11. Adik tercinta yakni Nur Aidatur Riska, Syahrinsyah Ar Riska, Aisyah Tanjil Ar Riska, Maulana Ahmad Dinezad Ar Riska dan Kamila Tur Riska sebagi kekuatan dan pemotivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
12. Teman seperjuangan Pendidikan Fisika FKIP UISU stambuk 2018 yakni Duha Primai Hutasoit, Ramadani dan Irawati dan Pendidikan Kimia FKIP UISU stambuk 2018 dalam menjalankan perkuliahan di FKIP UISU.
13. Teman organisasi BEM, HMPS serta Terapan Teknologi FKIP UISU yang banyak memberikan wawasan kepada penulis.
iii
dengan sebaik-baiknya. Penulis merasa bahagia jika dalam penelitian ini muncul ide, kritik, dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga menjadi benang yang merajut sajadah panjang yang ingin penulis bentangkan.
Akhirnya kepada semua pihak yang turut memberikan gagasan, penulis ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Medan, 10 Juli 2022 Hormat saya,
Fati Matur Riska 71180516001
vi
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Perumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN TEORITIS DAN KERANGKA BERPIKIR DAN RUMUSAN HIPOTESIS ... 10
A. Kajian Teoritis ... 10
1. Bahan Ajar ... 10
2. Inkuiri Terbimbing ... 15
3. V-Lab (Virtual Laboratory) ... 18
4. Literasi Sains ... 19
5. Motivasi ... 22
6. Momentum dan Impuls ... 24
B. Kerangka Konseptual ... 33
C. Perumusan Hipotesis ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 35
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35
B. Populasi dan Sampel ... 35
C. Variabel Penelitian ... 35
D. Metode dan Desain Penelitian ... 36
vii
F. Instrument Penelitian ... 41
G. Uji Coba Instrumen ... 44
H. Teknik Analisis Data ... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 58
A. Hasil Penelitian ... 58
1. Deskripsi Data Penelitian ... 58
2. Uji Persyaratan Data ... 64
3. Pengujian Hipotesis ... 69
B. Pembahasan ... 70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 79
A. Simpulan ... 79
B. Saran-Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81 LAMPIRAN-LAMPIRAN
viii
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Vektor momentum ... 25
Gambar 2.2 Peristiwa Tumbukkan Lenting Sempurna ... 27
Gambar 2.3 Peristiwa Tumbukkan Lenting Sebagian ... 29
Gambar 2.4 Peristiwa Tumbukkan Tidak Lenting Sama Sekali ... 30
Gambar 25. Kerangka Konseptual ... 33
Gambar 3.1 Diagram Alir Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 40
Gambar 2.1 Vektor momentum ... 25
Gambar 2.2 Peristiwa Tumbukkan Lenting Sempurna ... 27
Gambar 2.3 Peristiwa Tumbukkan Lenting Sebagian ... 29
Gambar 2.4 Peristiwa Tumbukkan Tidak Lenting Sama Sekali ... 31
Gambar 2.5 Kerangka Konseptual ... 34
Gambar 3.1 Diagram Alir Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 41
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest ... 61
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Posttest ... 63
Gambar 4.3 Grafik Persentase per Aspek Literasi Sains ... 66
ix
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 16
Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Literasi Sains ... 21
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Uji Ahli Materi ... 42
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Uji Ahli Media ... 43
Tabel 3.3 Interpretasi Validitas Butir Soal ... 45
Tabel 3.4 Hasil Uji Validasi Instrumen Soal ... 45
Tabel 3.5 Kriteria Penafsiran Indeks Reliabilitas ... 46
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas ... 47
Tabel 3.7 Kriteria Taraf Kesukaran ... 47
Tabel 3.8 Analisis Taraf Kesukaran ... 48
Tabel 3.9 Kriteria Daya Pembeda ... 49
Tabel 3.10 Analisis Daya Pembeda ... 49
Tabel 3.11 Kriteria Kevalidan Perangkat Pembelajaran Skala Likert .. 49
Tabel 3.12 Hasil Validasi Ahli Materi ... 51
Tabel 3.13 Hasil Validasi Ahli Media ... 51
Tabel 3.14 Ketentuan One Kolmogorof Smirnov ... 52
Tabel 3.15 Ketentuan Uji Homogeneity of Variances ... 53
Tabel 3.16 Interpretasi N-gain ... 55
Tabel 3.17 Kriteria Angket Penilaian RPP ... 55
Tabel 3.18 Kriteria Angket Penilaian Ahli ... 56
Tabel 3.17 Hasil Validasi Ahli Materi ... 54
Tabel 3.18 Hasil Validasi Ahli Media ... 55
Tabel 3.19 Kriteria Keterlaksanaan Model Pembelajaran ... 56
Tabel 3.20 Skala Pernyataan Respon Pendidik dan Siswa ... 57
Tabel 3.21 Kriteria Angket Penilaian Respon Pendidik dan Siswa ... 57
Tabel 4.1 Pemusatan Penyebaran Data Hasil Pretest Kelas Kontrol .. 59
Tabel 4.2 Pemusatan Penyebaran Data Hasil Pretest Eksperimen .... 59 Tabel 4.3 Pemusatan Penyebaran Data Hasil Posttest Kelas Kontrol 61
x
Tabel 4.5 Persentase Perbandingan Per Aspek literasi Sains... 62
Tabel 4.6 Hasil Motivasi Belajar Siswa Setelah Perlakuan ... 64
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Tahap Awal ... 64
Tabel 4.8 Uji Homogenitas Tahap Awal ... 65
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Pretest ... 66
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Pretest ... 67
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Posttest ... 67
Tabel 4.12 Uji Homogenitas Posttest ... 68
Tabel 4.13 Hasil Rata-Rata N-gain ... 69
Tabel 4.14 Hasil Uji Hipotesis Literasi Sains Siswa ... 70
xi
Lampiran Halaman
Lampiran 1. Instrumen Penelitian ... 87
Lampiran 1.1 Lembar Validasi Ahli Materi ... 88
Lampiran 1.2. Lembar Validasi Ahli Maedia ... 92
Lampiran 1.3 Lembar Validasi Soal ... 97
Lampiran 1.4 Instrumen Tes Pendahuluan... 103
Lampiran 1.5 Instrumen Tes Uji Coba Penelitian ... 105
Lampiran 1.6 Kisi-Kisi Instrumen Tes yang Digunakan ... 112
Lampiran 1.7. Instrumen Tes yang Digunakan ... 128
Lampiran 1.8 Kisi-Kisi Validasi RPP ... 133
Lampiran 1.9 Lembar Validasi RPP ... 134
Lampiran 1.10 Kisi-Kisi Keterlaksanaan Pembelajaran ... 137
Lampiran 1.11 Lembar Keterlaksanaan Pembelajaran ... 138
Lampiran 1.12 Kisi-Kisi Angket Respon Guru ... 140
Lampiran 1.13 Angket Respon Guru ... 142
Lampiran 1.14 Kisi-Kisi Angket Motivasi Siswa ... 144
Lampiran 1.15 Lembar Angket Motivasi Siswa ... 145
Lampiran 1.16 Kisi-Kisi Angket Respon Siswa ... 147
Lampiran 1.17 Angket Respon Siswa ... 149
Lampiran 1.18 Hasil Validasi Ahli Materi ... 151
Lampiran 1.19 Hasil Validasi Ahli Media ... 156
Lampiran 1.20 Hasil Validasi Soal ... 161
Lampiran 1.21 Hasil Validasi RPP ... 167
Lampiran 1.22 Hasil Penilaian Keterlaksanaan Pembelajaran ... 169
Lampiran 1.23 Hasil Angket Respon Guru ... 175
Lampiran 1.24 Hasil Angket Motivasi Siswa ... 177
Lampiran 1.25 Hasil Angket Respon Siswa ... 179
Lampiran 2. Analisis Hasil Penelitian ... 189
Lampiran 2.1 Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba ... 190
xii
Lampiran 2.3 Analisis Validitas, Reabilitas dan Tingkat
Kesukaran Soal ... 195
Lampiran 2.4 Analisis Daya Pembeda Soal ... 203
Lampiran 2.5 Daftar Nilai Ulangan Harian Kelas Penelitian ... 209
Lampiran 2.6 Daftar Skor Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 212
Lampiran 2.7 Daftar Skor Posstest Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 214
Lampiran 2.8 Uji Normalitas Pra Penelitian ... 216
Lampiran 2.9 Uji Normalitas Pretest ... 218
Lampiran 2.10 Uji Normalitas Posttest ... 220
Lampiran 2.11 Uji Homogenitas Pra Penelitian ... 222
Lampiran 2.12 Uji Homogenitas Pretest ... 223
Lampiran 2.13 Uji Homogenitas Posttest ... 224
Lampiran 2.14 Uji N-gain Kelas Kontrol ... 225
Lampiran 2.15 Uji N-gain Kelas Eksperimen ... 227
Lampiran 2.16 Uji Hipotesis ... 229
Lampiran 2.17 Data Hasil Angket Motivasi Siswa ... 230
Lampiran 2.20 Data Hasil Angket Respon Siswa ... 232
Lampiran 3. Perangkat Pembelajaran ... 234
Lampiran 3.1 Silabus ... 235
Lampiran 3.2. RPP Kelas Kontrol... 239
Lampiran 3.3 RPP Kelas Eksperimen ... 248
Lampiran 3.4 Bahan Ajar Berbasis Inkuiri Terbimbing Berbantuan V-Lab ... 274
Lampiran 4. Lain-Lain ... 301
Lampiran 4.1 Analisis Kebutuhan Siswa ... 302
Lampiran 4.2 Transkip Wawancara ... 303
Lampiran 4.3 Daftar Nama Siswa Uji Pendahuluan ... 305
Lampiran 4.4 Hasil Tes Pretest ... 307
Lampiran 4.5 Hasil Tes Postest ... 312
xiii
Lampiran 5.1 Berita Acara ... 318
Lampiran 5.2 Surat Keterangan Penunjukkan Pembimbing ... 320
Lampiran 5.3 Surat Izin Penelitian ... 321
Lampiran 5.4 Surat Balasan Penelitian ... 322
Lampiran 5.5 Dokumentasi Penelitian ... 323
Lampiran 5.5 Daftar Riwayat Hidup ... 325
Abdul Rahmat. (2014). Pengantar Pendidikan Teori, Konsep, dan Aplikasi, Ideal Publising, Gorontalo.
A.M, Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Andi Prastowo. (2011). Memahami Metode-Metode Penelitian. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi.
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Andi, Prastowo. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta: Diva Press.
Arifin. (2011). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D. Bandung:
Alfabeta
Arikunto, Suharsimi. (2000). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Burhan Bungin. (2006).Analisis Data Penelitian Kualitatif. Jakarta : Raja Grafindo.
Chandra, L. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Dan Psikomotorik Peserta Didik Melalui Scientific Hybrid Learning Dengan Aplikasi Virtual Lab. Edutech: Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi, 1(3), 297-301.
kompetensi. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Chi Chung Ko, Ben M. Chen., Shao yan Hu., et al. (2001). A Web-Based Virtual Laboratory On A Frequency Modulation Experiment. Journal of IEEE Transaction Systems, Man, and Cybernetics Part C. Vol.31 No.3, 295-303.
Craciun, Alexandru,. (2007). VIREC, A virtual robot center for e-learning.
romania: PRA, Vol.XX, No. 3-4. 29-36.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul:Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru dalam Mengajar.Yogyakarta: Gava Media
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar.
Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
Dewi, A. C. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Berbantuan Media Animasi Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Journal for Lesson and Learning Studies, 1(3), 165-173.
Dobrzański, L. A. & R. Honysz. (2011). Virtual Examinations Of Alloying Elements Influence On Alloy Structural Steels Mechanical Properties.
Journal of Achievements in Mechanical and Materials Engineering, vol. 49
no. 2, 251 – 258
Endang Rahayu, dan I Made Nuryata. (2012). Pembelajaran Masa Kini. Jakarta:
Sekarmita.
Erdani, Y., Hakim, L., & Lia, L. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa di SMP Negeri 35 Palembang. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 6(1), 45-52.
Hake, R, R. (1999).Analyzing Change/Gain Scores.AREA-D American Education Research Association’s Devision.D, Measurement and Reasearch Methodology.
Hamalik, Oemar.( 2009). Proses Belajar Mengajar. PT. Jakarta: Bumi Aksara
Pembelajaran Fisika Secara Daring Menggunakan Virtual Laboratorium.
Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(3), 155-163.
Hardianti.T, Syahwin & Fitriana, S. (2022). Fisika Berbasis Inkuiri dengan Virtual Laboratory Kelas X SMA/MA Sem.1. Media Sains Indonesia : Bandung Ibnu, Trianto. (2015). Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual.
Jakarta: PRENADA MEDIA.
Irham & Wiyani. (2014). Psikologi Pendidikan: Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Juhji,J.(2016).Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Pendekatan Inkuiri Terbimbing. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 2(1), 58 70.
Kurniawan, A. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan. 14(1): 17-26.
Khairani M. (2017). Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Kurnia, F. (2014). Analisis Bahan Ajar Fisika SMA Kelas XI di KecamatIndralaya Utara Berdasarkan Kategori Literasi Sains. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika. 1(1), 43-47.
Komariyah, L., & Syam, M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Saintifika, 18(1).
Majid, A. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Offset.
Martı´nez, G. L. Francisco, A. Naranjo, L. A´ ngel, Pe´rez, M. L. Suero, & P. J.
Pardo. (2011). Comparative Study Of The Effectiveness Of Three Learning Environments: Hyper-Realistic Virtual Simulations, Traditional Schematic
Physics Education Research, vol. 7, no. 2, 1
Nurachmandani, S. (2009). Fisika 2 Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Nurhayati, Fadilah, S. & Mutmainnah (2014). Penerapan Metode Demonstrasi Berbantuan Media Animasi Software PhET terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Materi Listrik Dinamis Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 1 Pontianak. Jurnal Pendidikan Fisika dan Aplikasinya, 4 (2):1-7
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari'a dan Tarbiyah, 3(1), 171.
OECD.(2016). The PISA 2016 Assessment Framework. Paris: OECD
Pratiwi, S. N., Cari, C., & Aminah, N. S. (2019). Pembelajaran IPA abad 2 dengan literasi sains siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika, 9(1). 34-42.
Puspitasari, A. D. (2015). Efektifitas pembelajaran berbasis guided inquiry untuk meningkatkan literasi sains siswa. Omega: Jurnal Fisika dan Pendidikan Fisika, 1(2), 1-5.
Puspitasari, A.D. (2019). Penerapan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Modul Cetak dan Modul Elektronik Pada Siswa SMA.
Rizaldi, D. R., Jufri, A. W, & Jamaluddin, J. (2020). PhET Simulasi interaktif dalam proses pembelajaran fisika. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5(1), 10-14.
Reny, K & Purwanto, A. (2019). Pembelajaran Literasi Sains Melalui Pemanfaatan Lingkungan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9 (2). 183-191
Retnawati, Heri. (2016). Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian Yogyakarta:
Parama Publishing.
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Pustaka Belajar.
Sadia, I. W. (2014). Model-model pembelajaran sains konstruktivistik. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Sanjaya, A. (2014). Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Pembelajaran Ipa Materi Peristiwa Alam . Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Simbolon, D. H & Sahyar (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Eksperimen Riil dan Laboratorium Virtual terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 21(3):299- 315.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung.
Alfabeta
Suherman, E. (2001). Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Matematika. Jakarta:
Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Sodiq Anshori. (2017). Pemanfaatan TIK Sebagai Sumber dan Media Pembelajaran di Sekolah, dalam jurnal Ilmu Guruan PKn dan Sosial Budaya issn 2579- 9924 (online) September 2017.
Taa, A. A., Liu, A. N. A. M., & Kaleka, M. (2021). Hubungan Antara Minat Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA.
Edu Fisika, 6(1), 41-51
Ulfah, Anik, dkk. (2013). Pengembangan LKS IPA Berbasis Word Square Model Keterpaduan Connected. Unnes Science Education Journal.2 (1).239-24 Uno, H.(2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara
Bandung PT Remaja Rosdaka Karya
Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kreatif SMA. Tesis Magister PPs UPI: Tidak diterbitkan.
Widiasworo, Erwin. (2016). 19 Kiat Sukses Membangkitkan Motivasi Belajar Didik. Jogjakarta : Ar- Ruzz Media.
Widyatiningtyas, Reviandari. 2009. Pembentukan Pengetahuan Sains, Teknologi dan Masyarakat dalam Pandangan Pendidikan IPA. EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Budaya.
LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENELITIAN
1.1. Lembar Validasi Ahli Materi 1.2. Lembar Validasi Ahli Media 1.3. Lembar Validasi Soal
1.4. Instrumen Tes Pra Pendahuluan 1.5. Instrumen Tes Uji Coba Penelitian 1.6. Kisi-Kisi Instrumen Tes yang Digunakan 1.7. Instrumen Tes yang Digunakan
1.8. Kisi-Kisi Validasi RPP 1.9. Lembar Validasi RPP
1.10. Kisi-Kisi Validasi Keterlaksanaan Pembelajaran 1.11. Lembar Keterlaksanaan Pembelajaran
1.12. Kisi-Kisi Angket Respon Guru 1.13. Lembar Angket Respon Guru 1.14. Kisi-Kisi Angket Motivasi Siswa 1.15. Lembar Angket Motivasi Siswa 1.16. Kisi-Kisi Angket Respon Siswa 1.17. Lembar Angket Respon Siswa 1.18. Hasil Validasi Ahli Materi 1.19. Hasil Validasi Ahli Media 1.20. Hasil Validasi Soal 1.21. Hasil Validasi RPP
1.22. Hasil Penilaian Keterlaksanaan pembelajaran 1.23. Hasil Angket Respon Guru
1.24. Hasil Angket Motivasi Sisw 1.25. Hasil Angket Respon Siswa
LEMBAR PENILAIAN AHLI MATERI Judul Penelitian : Pengaruh Bahan Ajar Berbasis Inkuiri
Terbimbing Berbantuan V-Lab pada Materi Momentum dan Impuls untuk Meningkatkan Literasi Sains dan Motivasi Siswa
Penyusun : Fati Matur Riska
Pembimbing I : Sheila Fitriana, S.Pd, M .Pd Pembimbing II : Tuti Hardianti, S.Pd, M .Pd
Instansi : FKIP / Pendidikan Fisika Universitas Islam Sumatera Utara
Dengan Hormat,
Sehubungan dengan adanya Bahan Ajar Berbasis Inkuiri Terbimbing Berbantuan V-Lab pada Materi Momentum dan Impuls , maka melalui intrumen ini Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap bahan ajar yakni modul yang telah dibuat tersebut. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP) serta aspek kontekstual.
PETUNJUK PENGISIAN AGKET
Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Skor 4 : Sangat Skor 3 : Baik Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon identitas secara
IDENTITAS
Nama : ...
NIP/NIDN : ...
Instansi : ...…
I. ASPEK KELAYAKAN ISI
Indikator Penilaian Butir Penilaian
Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB A. Kesesuaian materi
dengan KD
1. Kelengkapan materi 2. Keluasan Materi 3. Kedalaman materi
B. Keakuratan Materi 4. Keakuratan konsep dan Definisi
5. Keakuratan data dan fakta 6. Keakuratan contoh dan kasus 7. Keakuratan gambar, diagram
dan ilustrasi
8. Keakuratan istilah-istilah C. Kemutakhiran
Materi
9. Gambar, diagram dan ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari 10. Menggunakan contoh dan
kasus yang terdapat dalm kehidupan sehari-hari d D. Mendorong
keingintahuan
11. Mendorong rasa ingin tahu 12. Menciptakan kemampuan
Bertanya
II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN Indikator Penilaian Butir Penilaian
Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB A. Teknik Penyajian 1. Keruntutan konsep
B. Pendukung Penyajian
2. Contoh-contoh soal dalam setiap kegiatan belajar
3. Soal latihan pada setiap akhir kegiatan belajar
4. Pengantar 5. Glosarium 6. Daftar pustaka
C. Penyajian Pembelajaran
8. Ketertautan antar kegiatan belajar/sun kegiatan belajar/
alinea D. Koherensi dan
Keruntutan Alur Pikir
9. Keutuhan makna dalam kegiatan belajar/ sub kegiatan belajar/ alinea.
I. ASPEK KELAYAKAN BAHASA MENURUT BSNP Indikator Penilaian Butir Penilaian
Alternatif Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat.
2. Keefektifan kalimat.
3. Kebakuan istilah.
B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau informasi.
C. Dialogis dan Interaktif
5. Kemampuan memotivasi peserta didik.
D. Kesesuaian dengan
Perkembangan Peserta didik
6. Kesesuaian dengan perkembangan intelektual peserta didik.
7. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik.
E. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa
8. Ketepatan tata bahasa.
9. Ketepatan ejaan.
Indikator Penilaian Butir Penilaian
Alternatif Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB A. Hakikat
Literasi
1. Keterkaitan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa
√
2. Kemampuan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki siswa dengan
√
kehidupan sehari-hari
Indikator Penilaian Butir Penilaian
Alternatif Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB B. Komponen
Literasi
4. Menemukan (Inquiry) √
5. Bertanya (Questioning) √
6. Masyarakat belajar √
7. Pemodelan (Modelling) √
8. Refleksi (Reflection) √
9. Penilaian yang sebenarnya
(Authentic Assessment) √
Kami juga berharap Bapak/Ibu berkenan memberikan isian mengenai bagian yang salah, jenis kesalahan dan saran untuk modul ini secara tertulis pada kolom yang tersedia. Atau Bapak/Ibu cukup merevisi dengan mencoret pada bagian yang salah dalam modul da n menuliskan apa yang seharusnya dibetulkan oleh peneliti. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar penilaian ini, kami ucapkan terimakasih.
Kritik dan saran secara keseluruhan
………..
………..
Modul pembelajaran ini dinyatakan*) :
A. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi.
B. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.
C. Tidak layak diujicobakan di lapangan.
*) : Lingkari salah satu
Medan,………
Validator
...…
NIP/NIDN :
LEMBAR PENILAIAN AHLI MEDIA
Judul Penelitian : Pengaruh Bahan Ajar Berbasis Inkuiri Terbimbing Berbantuan V-Lab pada Materi Momentum dan Impuls untuk Meningkatkan Literasi Sains dan Motivasi Siswa
Penyusun : Fati Matur Riska
Pembimbing I : Sheila Fitriana, S.Pd, M .Pd Pembimbing II : Tuti Hardianti, S.Pd, M .Pd
Instansi : Pendidikan Fisika FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
Dengan Hormat,
Sehubungan dengan adanya Bahan Ajar Berbasis Inkuiri Terbimbing Berbantuan V-Lab pada Materi Momentum dan Impuls , maka melalui intrumen ini Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap bahan ajar yakni modul yang telah dibuat tersebut. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
PETUNJUK PENGISIAN AGKET
Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Skor 4 : Sangat Baik Skor 3 : Baik Skor 2 : Kurang
Skor 1 : Sangat Kurang
lengkap terlebih dahulu.
IDENTITAS
Nama : ...
NIP/NIDN : ...
Instansi : ...
I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP Indikator Penilaian Butir Penilaian
Alternatif Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB A. Ukuran Modul 1. Kesesuaian ukuran modul dengan
standar ISO
2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi modul
B. Desain Sampul Modul (Cover)
3. Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan punggung secara harmonis memiliki irama dan kesatuan serta konsisten.
4. Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi
5. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca a. Ukuran huruf judul modul
lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran modul, nama pengarang.
b. Warna judul modul kontras dengan warna latar belakang 6. Tidak menggunakan terlalu
banyak kombinasi huruf 7. Ilustrasi sampul modul
a. Menggambarkan isi/materi ajar dan mengungkapkan karakter obyek.
b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek sesuai realita.
C. Desain Isi Modul 8. Konsistensi tata letak
a. Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola b. Pemisahan antar paragraf
jelas
9. Unsur tata letak harmonis
proporsional
b. Spasi antar teks dan ilustrasi sesuai
10. Unsur tata letak lengkap
a. Judul kegiatan belajar, subjudul kegiatan belajar, dan angka halaman/folio.
b. Ilustrasi dan keterangan gambar
11. Tata letak mempercepat halaman a. Penempatan hiasan/ilustrasi
sebagai latar belakang tidak
Indikator Penilaian Butir Penilaian
Alternatif Penilaian
1 2 3 4
SK K B SB mengganggu judul, teks,
angka halaman
b. Penempatan judul, subjudul, ilustrasi, dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman
12. Tipografi isi modul sederhana a. Tidak menggunakan terlalu
banyak jenis huruf
b. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak
berlebihan
c. Lebar susunan teks normal d. Spasi antar baris susunan
teks normal
e. Spasi antar huruf normal
13. Topografi isi modul memudahkan pemahaman a. Jenjang judul-judul jelas,
konsisten dan proporsional b. Tanda peotongan kata 14. Ilustrasi isi
a. Mampu mengungkap makna/arti dari objek
b. Bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan kenyataan
c. Kreatif dan dinamis
INDIKATOR PENILAIAN
BUTIR PENILAIAN
ALTERNATIFP ILIHAN SK K B SB A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat.
2. Keefektifan kalimat.
3. Kebakuan istilah.
B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau informasi.
C. Dialogis dan Interaktif 5. Kemampuan memotivasi peserta didik.
6. Kemampuan mendorong berpikir kritis.
D. Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta didik
7. Kesesuaian dengan perkembangan intelektual peserta didik.
8. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik.
E. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa
9. Ketepatan tata bahasa.
10. Ketepatan ejaan.
F. Penggunaan istilah, simbol, atau ikon.
11. Konsistensi penggunaan istilah.
12. Konsistensi penggunaan simbol atau ikon.
Kami juga berharap Bapak/Ibu berkenan memberikan isian mengenai bagian yang salah, jenis kesalahan dan saran untuk modul ini secara tertulis pada kolom yang tersedia. Atau Bapak/Ibu cukup merevisi dengan mencoret pada bagian yang salah dalam modul dan menuliskan apa yang seharusnya dibetulkan oleh peneliti. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi lembar penilaian ini, kami ucapkan terimakasih.
Bagian Yang Salah Jenis Kesalahan Saran untuk Perbaikan
Kesimpulan
Modul pembelajaran ini dinyatakan*) :
1. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi.
2. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.
3. Tidak layak diujicobakan di lapangan.
*) : Lingkari salah satu
Medan,………
Validator .
NIP/NIDN...
VALIDASI SOAL PILIHAN GANDA PETUNJUK:
1. Bapak/Ibu dimohon memberikan penilaian dan saran dengan cara memberi tanda cheklist (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan keadaan yang ditentukan.
2. Jika Bapak/Ibumerasa perlu memberikan catatan khusus demi perbaikan item dalam angket/kuesioner ini, mohon ditulis langsung pada naskah soal.
3. Setiap butir soal, berikan skor 1, 2, 3 atau 4. Skor 4 berarti kriteria penulisan soal telah dipenuhi dengan sempurna, dan skor 1 jika kriteria tersebut tidak dipenuhi.
NO
KRITERIA PENULISAN
SOAL PILIHAN
GANDA
NOMOR BUTIR SOAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SYARAT SUBSTANSI 1 Sesuai dengan
indikator dalam kisi-kisi
penyusunan soal
2 Indikator yang diujikan sudah dipilih sesuai dengan
urgensi, kontinyuitas, relevansi dan keterpakain
SYARAT KONSTRUKSI 3 Pengecoh
berfungsi (ada beberapa option yang hampir benar) 4 Hanya ada satu
jawaban yang benar
5 Pokok soal dirumuskan dengan jelas dan tegas 6 Pokok soal
TIDAK mengarah ke jawaban yang benar
7 Pokok soal TIDAK mengandung pernyataan negatif-ganda 8 Option
homogen dan logis ditinjau dari segi materi 9 Panjang
rumusan option relatif sama.
Jika option tidak sama panjang, telah diurutkan dari yang terpendek ke yang
terpanjang atau sebaliknya 10 Option tidak
mengandung stetemen
“Semu a
jawaban benar/salah”
11 Option berbentuk angka telah diurutkan dari terkecel ke terbesar, atau sebaliknya 12 Gambar, grafik
dan stimulus dinyatakan dengan jelas dan berfungsi dengan baik 13 Butir soal tidak
bergantung kepada jawaban soal sebelumnya
SYARAT BAHASA 14 Menggunakan
bahasa
Indonesia dengan baik dan benar 15 Bahasa
komunikatif 16 Rumusan
pokok soal tidak
mengandung ungkapan yang bermakna tidak pasti, misal sebaiknya, pada umumnya, kadang-kadang 17 Tidak
menggunakan idiom-idoam lokal
SKOR TIAP ITEM 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
KEPUTUSAN VALIDATOR : Medan, Juni 2022
REKOMENDASI :
Validator
(__________________________)
SOAL LITERASI SAINS MATERI MOMENTUM DAN IMPULS Nama :
Kelas : Petunjuk :
Bacalah setiap wacana sebelum menjawab soal serta kerjakan dan pilihlah jawaban pilihan ganda di bawah ini pada lembar jawaban.
1. Seorang petinju kelas dunia seperti ChrisJohn mengarahkan pukulan ke kepalalawannya dalam selang waktu tertentu, kemudian tangannya ditarik kembali. Hasil kali antara gaya pukulan dengan selang waktu yang dialami lawannya disebu
A. Usaha B. Impuls.
C. Momentum D. Energi
2. Mobil Avanza, motor sport, dan sebuah Ambulan saling kejar-kejaran di jalan raya. Jika ketiga kendaraan tersebut memiliki massa masing-masing 1500 kg, 120 kg, dan 2500 kg dan memiiliki kecepatanhampir sama. Kendaraan yang memiliki momentum paling besar adalah.
A. Ambulan, karena massa berbanding lurus dengan momentum suatu benda B. Motor sport, karena massa motor berbanding terbalik dengan momentumnya.
C. Mobil Avanza, karena memiliki massa lebih besra dari motor sport dan lebih ramping dari ambulan
D. Semua kendaraan memiliki moentum.
3. Jika bola pingpong yang jatuh kelantai kemudian kecepatan bola tersebut kembali atau akan lebih rendah dari pada kecepatan ketika bola jatuh disebut…..
A. Tumbukan lenting sempurna B. tumbukan lenting Sebagian C. Tumbukan tak lenting sempurna D. Tidak, karena berdasarkan
peristiwa tersebut, kejadian terjadi begitu cepat.
4. Perhatikan beberapa peristiwa berikut ini!
1. Memindahkan lemari
2. Benturan meteor terhadap bumi 3. Peluncuran roket
4. Mendorong mobil
Peristiwa yang merupakan aplikasi hukum kekekalan momentum adalah A. 1 saja
B. 4 saja C. 2 dan 4 D. 3
5. Mobil A bermassa 500 kg dan mobil B bermassa 550 kg. jika kedua mobil tersebut melaju dengan kecepatan yang sama, maka…
A. Kedua mobil tersebut memiliki momentum yang sama karena
massa.
B. Kedua mobil tersebut memiliki momentum yang sama karena mempunyai kecepatan yangsama C. Kedua mobil tersebut momentumnya
berbeda karena momentum dipengaruhi oleh massa benda dan kecepatan.
D. Kedua mobil tersebut memiliki momentum yang berbeda karena mempunyai kecepatanyang sama 6. Saat kita mengendarai sepeda motor
dijalan raya, kita diwajibkan untuk memakai helm. Jika dikaitkan dengan konsep fisika, maka alasan yang tepat adalah
A. Mematuhi peraturan lalulintas yang berlaku.
B. Bagian dalam helm diberi lapisan lunak, yang berfungsi untuk mempercepat selang waktu kontak antara kepala dan helm saat benturan.
C. Bagian dalam helm diberi lapisan lunak, yang berfungsi untuk memperlambat selang waktu kontak antara kepala dan helm saat benturan.
D. Memberikan efek yang lebih besar terhadap kepala pada saat terjadi benturan
7. Sebuah balok yang diam di atas bidang datar tanpa gesekan diberi gaya dalam selang waktu tertentu, sehingga mencapai kecepatan v. jika besar gaya tetap, tetapi selang waktu bekerjanya gaya diduakalikan, maka kecepatan yang akan dicapai adalah…
A. 4p
C. P D. -p
8. Perhatikan beberapa peristiwa berikut ini!
1. Mobil bergerak 2. Gelas jatuh
3. Meluncurnya roket 4. Mobil diam
Peristiwa yang merupakan aplikasi dariimpuls adalah…
A. 1 saja B. 1 dan 3 C. 2 dan 4 D. Tidak ada
9. Benda A yang semula mempunyai momentum p bertumbukan dengan benda B. setelah tumbukan, momentum benda Amenjadi 3p.
perubahan momentum benda B adalah…
A. 4 p B. p C. 2p D. -2p
SOAL UJI COBA LITERASI SAINS MATERI MOMENTUM DAN IMPULS Nama :
Kelas : Petunjuk :
Bacalah setiap wacana sebelum menjawab soal serta kerjakan dan pilihlah jawaban pilihan ganda di bawah ini pada lembar jawaban.
Wacana 1 untuk soal nomor 1-4.
Ilustrasi Kecelakaan Lalu Lintas
Peristiwa Kecelakaan Lalulintas (Laka Lantas), terjadi di Jalan Jamin Ginting, tepatnya di kawasan Desa Sumber Mufakat, Kabanjahe pada hari Kamis (21/10/2021).
Kecelakaan yang terjadi di jalan lintasan Berastagi-Kabanjahe ini, melibatkan satu unit pick up bermassa 2000 kg dengan pengendara sepeda motor bermassa 200 kg yang sama-sama datang dari arah Berastagi menuju Kabanjahe. Ketika di lokasi kejadian, pengendara mobil pick up hendak bermaksud memutar arah dengan kecepatan 25 km/jam.
Namun dari arah bersamaan pengendara motor datang dengan menaikkan kecepatan sepeda motor sebesar 40 km/jam karena ingin mendahului mobil pick up. Pengendara sepeda motor tidak mengetahui pick up tersebut ingin memutar arah.
Dengan peristiwa yang begitu cepat, pengendara sepeda motor tidak bisa mengendalikan laju kendaraannya hingga menabrak bagian pintu sopir mobil dan
terpental sedangkan pada mobil pick up mengalami kerusakan.
1. Apakah peristiwa di atas menunjukkan suatu peristiwa momentum?
A. Tidak, karena berdasarkan peristiwa tersebut, kejadian terjadi begitu cepat.
B. Ya, karena pengendara mobil pick dan sepeda motor sama-sama bergerak.
C. Ya, karena berdasarkan peristiwa tersebut adanya fenomena tabrakan antara mobil pick up dan sepeda motor..
D. Tidak, karena mobil pick up dan sepeda motor memiliki massa dan kecepatan
2. Dari peristiwa diatas yang termasuk peristiwa momentum adalah
A. Peristiwa tabrakan antara mobil pick up dan sepeda motor yang membuat mobil pick up mengalami kerusakan.
B. Pengendara mobil pick up yang memutar arah dengan kecepatan 25 km/jam.
C. Sepeda motor yang bergerak dengan kecepatan sebesar 40 km/jam karena ingin mendahului mobil pick up.
D. Pengendara sepeda motor bergerak dan tidak mengetahui mobil pick up memutar arah.
sepeda motor yang terpental dan tidak pada mobil pick up?
A. Karena kecepatan mobil pick up lebih kecil dari sepeda motor
B. Karena kecepatan sepeda motor lebih besar dari mobil pick up.
C. Karena massa sepeda motor lebih kecil dibandingkan mobil pick up.
D. Karena mobil pick up memutar arah.
4. Sebuah mobil pick up memiliki massa 2000 kg terlihat melintasi jalan Berastagi-Kabanjahe. Terlihat mobil pick up hendak memutar arah dengan kecepatan 25 km/jam. maka momentum mobil pick up tersebut adalah
A. 13.888,8 Ns B. 13.88,88 Ns C. 13.8,888 Ns D. 13.8,888 Ns
5. Seorang pengendara sepeda motor datang dari arah Berastagi-Kabanjahe bergerak dengan kecepatan 40 km/jam.
Pengendara dan sepeda motor mempunyai massa 200 kg, maka besarnya momentum sepeda motor tersebut adalah
A. 8000 Ns B. 800 Ns C. 2.222,2 Ns D. 22,22 Ns
Pemain Golf
Sumber : Gim Golf Balls Ball, pemain golf, permainan l PNGEgg Alfin sedang main golf bersama David, ketika dia sedang melakukan pemanasan ia memukul bola golf yang dalam keadaan diam dengan massanya 1,5 kg. Kemudian, benda tersebut dipukul dengan gaya sebesar F sehingga benda bergerak dengan kecepatan 20 m/s. Jika Alfin menyentuh benda selama 0,02 sekon.
6. Perubahan momentum pada bola golf yang dimainkan Alfin adalah..
A. 300 Ns B. 30 Ns C. 3 Ns D. 0.3 Ns
7. Besarnya gaya F yang bekerja saat Alfin memukul bola golf adalah..
A. 1500 N B. 15 N C. 0.006 N D. 0.06 N
8. Budi merupakan pemain sepakbola yang cukup baik di sekolahnya. Budi senang bermain sepak bola antar kelas di lapangan. Pada babak pertama, lawan tim dari kejauhan menendang bola dengan keras mengarah dan
variabel apa saja yang mempengaruhi tendangan musuh, sehingga badan Budi terasa sakit karena terkena..?
A. Gaya dan energi B. Massa dan kecepatan C. Energi dan waktu D. Momentum dan daya
9. Kiki sedang bermain bersama 4 orang temannya di lapangan sekolah. Ia membawa 2 buah bola yang berbeda yakni 1 bola voli dan 1 bola tenis. Salah satu teman Kiki mengambil dan memainkan kedua bola dan menjatuhkannya dari ketinggian yang sama.
Namun tanpa disadari kedua bola yang jatuh mengenai kepala salah satu teman kiki. Dari wacana diatas, bola manakah yang akan lebih terasa sakit apabila terkena kepala?
A. Bola tenis B. Bola voli
C. Bola tenis dan bola voli D. Tidak ada
10.
Sumber : Permainan Tradisional Engklek l beenews.id
Anak-anak sedang asyik bermain permainan tradisional yang bernama Engklek saat jam istirahat berlangsung. Permainan ini dimainkan dengan cara melompat dan melempar gacu sebagai bahan permainan.
horizontal dengan laju 4 m/s membelakangi petak hingga mengenai perut si B. Karena mengenai perut B gacu tersebut bergerak dengan kecepatan 2 m/s tetapi dengan arah berlawanan. Berapakah besar impuls pada gacu?
A. 0,54 kgm/s B. -0.54 kgm/s C. 5,4 kgm/s D. -5,4 kgm/s
11. Feni jatuh di atas sebuah kayu, Fina jatuh di atas batu, sedangkan Ria jatuh di atas sebuah matras. Anggap massa ketiganya sama. Jika ketiga orang tersebut jatuh dari ketinggian yang sama, urutan orang yang merasakan efek sakit dari yang lebih besar ke yang lebih kecil adalah…?
A. Fina-Feni-Ria B. Feni-Fina-Ria C. Ria -Feni-Fina D. Feni-Ria-Fina
Wacana 3 untuk soalnomor 12-14
Sumber : Cara menjadi ahli dalam permainan sepak bola l WikiHow
`Dalam permainan sepak bola, seorang pemain melakukan tendangan pinalti. Pemain tersebut mencari strategi
gawang, sehingga tim dapat mencetak skor.
Tepat pada saat melakukan tendangan, sepatu pemain menyentuh bola selama 0,4 dan bola melambung dengan kecepatan 60 m/s dengan gaya bendanya 400 N,
12. Berapakah besar impuls yang terjadi pada saat pemain melakukan tendangan bola di saat tendangan pinalti ?
A. 10 Ns B. 100 Ns C. 160 Ns D. 16 Ns
13. Berapakah besar perubahan momentum yang terjadi pada saat melakukan tendangan bola di tendangan pinalti ? A. 10 Ns
B. 100 Ns C. 160 Ns D. 16 Ns
14. Berapakah massa bola yang ditendang pemain saat melakukan tendangan pinalti ..?
A. 2.7 kg B. 2,6 kg C. 2.5 kg D. 2.4 kg
15. Sebuah plastisin bermassa 0,1 kg terletak pada bidang datar licin, terkena bola yang massanya 0,4 kg dengan kecepatan 20 m/s. Kemudian plastisin menempel pada bola dan ikut bergerak bersama bola. Maka kecepatan bola sekarang adalah.…
B. 16 m/s C. 160 m/s D. 1600 m/s
16. Truk yang sedang ,melaju
Sumber : Truk l cermin-dunia.github Sebuah truk melaju dijalan raya memiliki momentum yang besar. Jika truk tersebut bergerak dengan kecepatan tetap tetapi massanya dua kali lipat, maka momentumnya…
A. 0
B. 2 kali lipat C. 3 kali lipat D. Tidak berubah
17.
Peluru 15 g ditembakan dalam arah mendatar ke dalam balok kayu 3 kg yang digantungkan pada tali yang panjang.
Peluru menancap pada kayu itu. Tentukan kecepatan peluru jika tumbukan tersebut menyebabkan balok itu bergerak sampai 10 cm di atas kedudukan semula..?
A. 440 m/s
C. 4,4 m/s D. 0,44 m/s 18.
Dua orang anak berada dalam sebuah perahu bermassa 100 kg yang sedang bergerak ke arah kanan dengan kelajuan 10 m/s. Jika anak A bermassa 50 kg dan anak B bermassa 30 kg, maka hitunglah kelajuan perahu saat anak B meloncat kebelakang dengan kelajuan 5 m
A. 10 m/s B. 23 m/s C. 34 m/s D. 56 m/s
19. Drumband
Sumber : Tajusa Drumband
Roni sedang mengikuti ekstrakulikuler yakni Marching Band di sekolahnya.
Roniditugaskan untuk memegang alat musik marching bell. Memainkan alat musik
tumbukan lenting sebagian, bagaimanakah penjelasannya?
A. Saat dipukul, tubuh drumband tetap diam, sedangkan pemukul akan terpental kembali kearah yang berlawanan
B. Saat dipukul, tubuh drumband dan pemukul akan terpental kembali kearah yang berlawanan dari arah mula-mul
C. Saat dipukul, tubuh drumband akan terpental kearah yang berlawanan dari arah mula-mula dan pemukul akan tetap diam
D. Saat dipukul, tubuh drumband dan pemukul akan terpental kembali searah dengan arah asalnya
20. Masyarakat pedesaan dahulu menumbuk padi yakni menggunakan piranti yang terbuat dari kayu, yang dikenal dengan sebutan lesung dan alu. Mengapa alat penumbuk (alu) yang digunakan terbuat dari kayu?
A. Agar energi yang dihasilkan menjadi lebih besar.
B. Agar gaya yang dikerjakan penumbuk lebih besar.
C. Agar waktu sentuhnya menjadi lebih pendek.
D. Agar massa penumbuk yang digunakan lebih berat.
21. Jika sebuah bola jatuh mengenai lantai mengalami tumbukan lenting sempurna, apakah bola tersebut akan terpantul sama pada ketinggian semula?
