i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION, THINK PAIR SHARE, DAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS PADA MATERI RELASI DAN
FUNGSI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII KOTA SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Wahyu Ridlo Purwanto S851408046
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v
MOTO
Berangkat dengan penuh keyakinan. Berjalan dengan penuh keikhlasan. Istiqomah
vi
PERSEMBAHAN
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, saya persembahkan karya ini untuk:
Orang tua tercinta atas doanya serta memberikan semangat semangat dan dukungan saya dalam menempuh pekuliahan.
Adekku tercinta yang senantiasa memberikan dukungan dan motivasi. Keluarga besar Panti Asuhan Budi Luhur Jekulo Kudus atas do’a semangat
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
segla rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi
Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaiakan tesis yang
berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation, Think
Pair Share, Dan Student Teams Achievement Divisions Pada Materi Relasi Dan Fungsi
Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa SMP Kelas VIII Kota Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016”, untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika.
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan baik secara moril maupun materi. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin kepada penulis
untuk mengikuti pendidikan di FKIP UNS dan telah memebrikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah
membantu terlaksananya penulisan tesis ini.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I dan Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D,
Pembimbing II, yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta
pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4. Para dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika, yang selalu
membimbing penulis di dalam dan di luar perkuliahan.
5. Umy Hany Iftria, S.Psi, Psi, M.Pd, Nur Fauziah, S.Psi, Psi, M.Pd, Wiwik P., S.Pd,
Dr. Budi Usodo, M.Pd, Drs. Siswanto, M.Si, Diana Indriastuti KW, M.Pd yang
membantu sebagai validator.
6. Drs. Joko Setyo Budi Wibowo Kepala Sekolah SMP N 7 Surakarta, Drs. Widodo,
M.Si Kepala Sekolah SMP N 11 Surakarta, Iswita Mulyahati, S.Pd. M.Pd Kepala
Sekolah SMP N 14 Surakarta, Drs. Sucipto, M.Pd Kepala Sekolah SMP N 20
viii
7. Murni, S.Pd (SMP N 7 Surakarta), Waluyo, S.Pd (Guru SMP N 11 Surakarta),
Diana K.W, M.Pd (Guru N 20 Surakarta), Yahya, S.Pd (Guru SMP N 14 Surakarta)
yang telah membantu kelancaran penelitian sebagai guru pamong.
8. Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini.
Semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan memberikan sumbangan positif
dalam dunia pendidikan. Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, Januari 2016
ix
2. Prestasi Belajar Matematika ... 15
3. Model Pembelajaran ... 17
4. Model Pembelajaran Think Pair and Share (TPS) ... 20
5. Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ... 24
6. Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) ... 30
7. Gaya Belajar ... 36
B. Penelitian yang Relevan ... 40
C. Kerangka Berpikir ... 43
x BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian ... 54
B. Jenis Penelitian ... 55
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 57
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 60
E. Teknik dan Instrument Pengumpulan Data ... 61
F. Uji Prasyarat Eksperimen ... 69
G. Tekhnik Analisis Data ... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ... 83
1. Instrumen Angket Gaya Belajar ... 83
3. Data Prestasi Belajar dari Model Pembelajaran dan Masing-masing Gaya Belajar ... 89
C. Hasil Analisis Data ... 90
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Dua Jalan ... 90
2. Uji Prasyarat Analisis Variansi ... 91
3. Uji Hipotesis Penelitian ... 92
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 100
1. Hipotesis Pertama ... 100
xi
3. Hipotesis Ketiga ... 106
4. Hipotesis Keempat ... 108
E. Keterbatasan Penelitian ... 110
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 112
B. Implikasi ... 113
1. Implikasi Teoritis ... 113
2. Implikasi Praktis ... 114
C. Saran ... 115
xii
DAFTAR TABEL
2. 1. Sintak Pembelajaran Kooperatif ... 20
3. 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 54
3. 2. Rancangan penelitian ... 56
3. 3. Ketentuan Pengelompokan Kategori Sekolah ... 58
3. 4. Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian ... 59
3. 5. Kriteria penilaian Angket ... 63
3. 6. Taraf Kesukaran ... 65
3. 7. Tata Letak Data Uji Keseimbangan ... 72
3. 8. Notasi dan Tata Letak Data Uji Hipotesis... 76
3. 9. Rataan dan Jumlah Rataan Uji Hipotesis ... 76
3. 10.Rangkuman analisis variansi ... 79
4. 1. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Prestasi ... 85
4. 2. Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi ... 85
4. 3. Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ... 88
4. 4. Data Banyak Siswa Setiap Gaya Belajar ... 88
4. 5. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ... 88
4. 6. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 89
4. 7. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Hipotesis ... 90
4. 8. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Hipotesis ... 91
4. 9. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ... 91
4. 10.Rataan dan Rataan Marginal ... 93
4. 11.Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 93
4. 12.Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 94
4. 13.Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Kolom yang Sama .... 95
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Pengkategorian Sekolah ... 124
2. RPP ... 126
3. LKS ... 135
4. Lembar Validitas Angket Gaya Belajar ... 144
5. Hasil Uji Coba Angket Gaya Belajar ... 152
14. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 191
15. Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 200
16. Uji Keseimbangan ... 204
xiv
Wahyu Ridlo Purwanto. S851408046. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation, Think Pair Share, Dan Student Teams Achievement Divisions Pada Materi Relasi Dan Fungsi Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Smp Kelas VIII Kota Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II : Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D. Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. 2016.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran Think Pair Share (TPS), Group Investigatio (GI) atau Student Teams Achievement Divisions (STAD), (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik, (3) pada masing-masing gaya belajar, manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik antara model pembelajaran TPS, GI atau STAD, (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP di Kota Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 274 siswa dengan rincian 90 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 91 siswa sebagai sampel kelas eksperimen II dan 93 siswa sebagai sampel kelas eksperimen III. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan angket gaya belajar siswa. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
xv
mempunyai prestasi belajar matematika sama baiknya dengan siswa gaya belajar auditorial dan kinestetik. Pada model pembelajaran GI, siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar matematika sama baiknya dengan siswa gaya belajar auditorial dan kinestetik. Pada model pembelajaran STAD, siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya belajar auditorial, siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar matematika sama dengan siswa gaya belajar kinestetik, dan siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar matematika sama dengan siswa gaya belajar kinestetik.
xvi
Wahyu Ridlo Purwanto. S851408046. Experimentation of the Cooperative Learning Models of the Group Investigation, Think Pair Share, and Student Teams Achievement Divisions on Relation and Function Materials viewed from Learning Styles of the Students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Surakarta City in Academic Year 2015/2016. Advisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Co-advisor: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2016.
ABSTRACT
The objectives of this research are to investigate: (1) which learning model of the Think Pair Share (TPS), the Group Investigation (GI) and the Student Teams Achievement Divisions (STAD) results in a better learning achievement; (2) which students of those with visual learning style, auditory learning style, and kinesthetic learning style have a better learning achievement; (3) in each learning style, which learning model of the Think Pair Share (TPS), the Group Investigation (GI) and the Student Teams Achievement Divisions (STAD) results in a better learning achievement; and (4) in each learning model, which students of those with visual learning style, auditory learning style, and kinesthetic learning style have a better learning achievement.
This research used the quasi experimental research method. Its population was all of the students in Grade VIII of Junior Secondary Schools of Surakarta City in academic year of 2015/2016. The samples of research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. They consisted of 274 students, and were divided into three groups, namely: (1) 90 students as in Experimental Class I; (2) 91 students in Experimental Class II; and (3) 93 students in Experimental Class III. The data of research were collected through test of learning achievement and questionnaire of student’s learning style. They were analyzed by using the two-way analysis of variance (ANOVA) with unbalanced cells.
xvii
learning model, the students with the visual learning style have the same good learning achievement in Mathematics as those with the auditory learning style and those with the kinesthetic learning style; and in the STAD learning model, the students with the visual learning style have a better learning achievement in Mathematics than those with the auditory learning style, but the students with the visual learning style have the same good learning achievement in Mathematics as those with the kinesthetic learning style, and the students with the auditory learning style have the same good learning achievement in Mathematics as those with the kinesthetic learning style.
