AVANT PROPOS
Premièrement, Je remercie à Dieu pour l'amour et la grâce qui me donne la santé et la connaissance afin que je puisse finir mon mémoire.
Pendant les études jusqu'à la fin de ce mémoire, l'chercheuse a obtenu beaucoup de soutien moral, matériel et spirituel inestimable. A cette occasion, je voudrais adresser mes remerciements à tous ceux qui m’ont donné l’aide, le conseil, le support, et l’attention si bien que je peux finir ce mémoire.
1. Monsieur Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, en tant que le Recteur de l’UNIMED.
2. Madame Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que la Doyenne de la Faculté de Lettre et des Arts et en tant que la Directrice de ce mémoire qui me donne les conseils, les esprits, l’attention .
3. Monsieur Drs. Zulkifli, M.Sn, en tant que le Vice Doyen I, Monsieur Drs. Basyaruddin, M.Pd, en tant que le Vice doyen II, et Monsieur Dr. Daulay Saragih, M.Hum, en tant que le Vice doyen III de la faculté de lettre et d’Arts. 4. Monsieur Andi Wete Polili, S.Pd M,Hum, en tant que le Chef du Département de
Langue Etrangère et en tant que le Directeur de ce mémoire qui me donne les conseils, les esprits, l’attention .
5. Madame Siti Kudriyah M.Pd, en tant que la Secrétaire du Département de Langue Etrangère.
6. Madame Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que le Chef de la Section du Français 7. Tous les professeurs de la section française : Monsieur Dr. Irwandy, M.Pd, Nurilam Harianja, S.Pd, M.Hum, Madame Wahyuni Sa`dah,S.Pd., Monsieur Salman, S.Pd, M.Hum, Monsieur Pierre, Mademoiselle Emanuelle, Mademoiselle Olivia et Mademoiselle Anne Laure Floach.
8. Tous les professeurs, les employées et les lycéens classe XII IPA 3 au SMAN 1 Percut Sei Tuan qui me donnent les aides à finir ce mémoire.
9. Ma grande famille, Mes perents, mon père Drs. Rio Siswanto et ma mère Cicik Midayanti S.Pd qui me donnent la motivation et la prière. Je vous aimes tellement et mon frère que j’aime beaucoup Rangga Prakasa Dirana et ma petite sœur Laksmita Prameswari qui me donnent les aides, les esprits, les supports, et surtout vos prières pour mon succès. Espérons qu’on pourra obtenir plein de succès.
Vera, Maria, Cahaya, Yenni, Novelina, Delfi, Nelly, Nara, Rutina, Rahmi, Kiky, Rasoki,Tanti,Lamturema, Elfira,Novriana, Husni, Putra, Mambang grace à notre meilleure relation de l’amitié, pendant les etudes à l’UNIMED et mes amis de l’année scolaire 2007, 2008, 2010, 2011,2012.
11.Mes camarades, Intan Adelina Ginting S.E, Deasy Febrini Situmorang S.H, et Siti Fatimah Sari S.Pd qui me donnent les supports et les prières pour mon succès.
12.Mademoiselle Malisa, Monsieur Arif, Madame Indri, Madame Del et ceux qui m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.
Enfin, je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides, les conseils, le support lors que j’écris ce mémoire.
Medan, August 2014
RÉSUMÉ
ZUDYA PRATIDINA, NIM. 209331030. Amélioration Des Vocabulaires Des Lycéens XII IPA 3 À SMAN 1 PERCUT SEI TUAN En Utilisant La methode Total Physical Response (la Methode par le Movement). Mémoire. La Section Français. Département Des Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan. 2014.
Cette recherche a le but pour améliorer le vocabulaire de français des lycéens en utilisant la methode Total Physical Response. L’objet de cette recherche est 40 lycéens dans la classe XII IPA 3 du prémière semestre à SMAN 1 Percut Sei Tuan.
Cette recherche est la recherche d’action de la classe. Cette recherche a été réalisée en deux cycles, chaque cycle se compose de 3 réunions pendant 8 semaines. Cette recherche est faite à SMAN 1Percut Sei Tuan dans la classe XII IPA 3 au cours de français au mois de july jusqu'au septembre de l’année scolaire 2014/2015. Cette recherche a été organisée avec les étapes : planifier ce que l’enseignant enseigne en utilisant la methode Total Physical Response faire le scenario de l’apprentissage, puis préparer le format de l’évaluation de l’apprentissage pour l’examen final, créer des questions pour l’examen final et réaliser l’examen pré-test avant enseigner en utilisant cette technique et préparer l’examen final après avoir terminé le premier cycle et le deuxième cycle.
Basé sur les résultats de cette recherche, on peut voir l’augmentation de la note de maîtrise du vocabulaire suivante : dans le pré-test il y a 10 de lycéens qui gagnent la note élevée, la note moyenne de premier cycle est 65,75 avec la pourcentage de lycéens 57,5% et la note moyenne de deuxième cycle est 80,25 avec la pourcentage de lyéens 82,5%. Alors, grâce à la technique Total Physical Responses, on peut voir l’amélioration de la maîtrise de vocabulaire du français des lycéens.
ABSTRAK
ZUDYA PRATIDINA, NIM. 209331030. Amélioration Des Vocabulaires Des Lycéens XII IPA 3 À SMAN 1 PERCUT SEI TUAN En Utilisant La methode Total Physical Response (la Methode par le Movement) Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis. Jurusan Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan penguasaan kosa kata siswa dalam bahasa Prancis dengan menggunakan metode pembelajaran Total Physical Response. Objek penelitian ini adalah siwa SMA Methodist 8 Medan kelas XII IPA 3 semester satu yang berjumlah 40 orang.
Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari 3 pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Percut Sei Tuan di kelas XII IPA 3 pada mata pelajaran bahasa Prancis bulan Juli sampai September Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini direalisasikan dengan langkah-langkah sebagai berikut : merencanakan apa yang akan diajarkan guru dengan menggunakan metode Total Physiccal Response, membuat skenario pembelajaran, mempersiapkan ujian untuk mengetahui kemampuan hasil menulis siswa dalam bahasa Prancis pada ujian final, membuat pertanyaan untuk ujian final, merealisasikan ujian pre-test sebelum mengajar dengan menggunakan teknik tersebut dan ujian final setelah siklus pertama dan kedua selesai.
SOMMAIRE
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RESUME ... i
ABSTRAK ... ii
AVANT PROPOS ... iii
SOMMAIRE ... vii
CHAPITRE I INTRODUCTION ... 1
A. État Des Lieux ... 1
B. Limitation du Problème ... 7
C. Formulation du Problème ... 7
D. But de la Recherche ... 7
E. Avantages de la Recherche ... 8
CHAPITRE II RECOURSE AUX THEORIES ... 9
A. Plan de Théorie 1. Méthode d’Apprentissage ... 9
a. Méthode d’ApprentissagTotal PhysicalResponse ... 10
b. Étape d’utilisation de Méthode Total PhysicalResponse ... 12
c. Avantage et Faibless de Méthode Total PhysicalResponse ... 13
2. Vocabulaire ... 15
3. Utilisation de Méthode d’Apprentissage Total PhysicalResponse pour l’amelioration les vocabulaires ... 17
B. Plan de Concept ... 18
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 20
A. Méthode de la Recherche ... 20
C. Sujet et objet de la recherche ... 21
1. Sujet de la Recherche ... 21
2. Objet de la Recherche ... 21
D. Concept de la Recherche d’Action de la Classe ... 22
1. Première Cycle ... 23
2. Deuxième Cycle ... 24
E.Procédure de la Recherche ... 25
F. Instrument de la Recherche ... 26
G. Technique de Collecter des Données ... 26
1.ValeurMoyenne... 26
2.Validité du test ... 27
3. Fiabilité du test ... 27
H. Indicateur de Réussité ... 28
I. Technique d’Appréciation ... 29
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE... 30
A. Résultat d’analyser de l’instrument de la recherche ... 30
1. Description de Condition les Lycéens ... 30
2. Description du Cycle I ... 33
3. Description du Cycle II ... 41
B. Discussion du Résultat de la Recherche ... 50
C. Interprétation des Résultats d’Analyse ... 51
D. Découvert de la Recherche ... 52
CHAPITRE V CONCLUSION ... 67
A. Conclusion ... 54
BIBLIOGRAPHIE SYTOGRAPHIE
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1.1. Les notes des lycéens SMAN 1 PercutSei Tuan………. 3 Tableau 3.2 Pourcentage totale de réussite de SKBM ... ….. 29 Tableau 4. 1 Distribution de la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire le lycéens au
pre-test ……… 31
Tableau 4. 2 Pourcentage de resultat de la maîtrise de vocabulaire de lycéens au
Pre-test……… 32
Tableau 4. 3 Pourcentage de la Résultat de Conjuguer du Verb au Pre-Test…… .. 33
Tableau 4. 4Distribution de la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire le lycéens au premiere post test………. Tableau 4. 5Pourcentage de resultat de la maîtrise de vocabulaire de lycéens au Premiere
post- test……… ... ....……41 Tableau 4. 6 Pourcentage de la Résultat de Conjuguer du Verb Post-Test I…….. 43
Tableau 4.8 Distribution de la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire le lycéens au deuxieme post-test………. 48 Tableau 4. 9 Pourcentage de resultat de la maîtrise de vocabulaire de lycéens au
LISTE DES ANNEXES
Annexe I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Annexe II Instrument du Pre-Test
Annexe III Instrument du Post-Test I Annexe IV Instrument du Post-Test II
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CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. État de lieuxLa langue est un outil de la communication qui est utilisée dans les activités tous les jours pour l'interaction parmi les gens. Selon Santosa,dkk (2007: 12 ) bahasa adalah alat komunikasi,dengan bahasa kehidupan di dunia akan berjalan dengan baik . C’est-à-dire que la langue est un moyen de la communication, et avec la langue la vie du monde sera bien . Grace àelle, on peut partager les informations, soit à l’oral ou à l’écrit. La langue est également une élémente importante d'une relation, soit dans la vie familiale, la vie scolaire, la vie sociale et même parmi des pays. Suhartono (2005:8) dit quedengan menggunakan bahasa anak akan dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia dewasa yang
dapat bergaul ditengah-tengah masyarakat.C’est-à-dire qu’en utilisant de langue, des enfants seront en mesure de se développer en un adulte qui peutse débrouiller dansla société.Parce que dansle monde il n’y a pas seulement une langue qui existe. Pour pouvoir se débrouiller au monde,on doit étudierune langue étrangère à la modernisation.
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seulement à l'université, mais aux enfants âgéesde 3 à 5 ans. Ce dernier a pour but de faciliter à la compréhension de cette langue étrangère. Donc Il ya des écoles même qui ont utilise la langue étrangère comme la langue principale dans les écoles.Ce qui devraitaider les élèvesàmaîtriser une langue étrangèrepour mettre en œuvrela langueétrangère.
La Langue étrangère qui est utilisée à l'école en Indonésie est très diverse. Ils n’apprennent que l'anglais, mais les autres langues étrangères sont appliquées dans ces écoles. Par exemple le français, l’allemand,le mandarin, le japonais,l’arabe ,le coréen et des autres langues qui sont considérés et donner les influents dans le monde .Voila pourquoi les Indonésiens sont capables d’entrer en concurrences avec les autres pays, mais pour apprendre cette langue, le professeur possède de grandes difficultés à animer la classe de langue étrangères surtout le français qui a les différents structures et grammaticaux avec l’indonésien.
En général, les élèves commencent àapprendre une langue étrangèreavecla connaissance du vocabulaire, car avec une bonneconnaissance du vocabulaire, les étudiantesseraient en mesure decomprendre le sensd'une langue étrangère. Le vocabulaire dela personneestdéfinie comme l'ensemblede tous les motsqui sont compris parlespersonnes outous les motsqui sontsusceptibles d'être utilisésparcette personnede construire de nouvellesphrases.
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lycéens sont encore très limités. Cette condition peut être vue par résultat de note ci-dessous :
Tableau 1.1 Les notes des lycéens en 2012/2013 Les Notes La Fréquence Le Nombre des
lycéens (%)
90 – 100 0 0 %
75 – 89 12 30 %
0 – 74 28 70 %
Le Nombre 40 100 %
On peut voir àpartir de la valeur de l’examen, c’est 70 % ont obtenu des résultats qui ne sont pas accomplies conformément à la valeur de SKKM. Le SKKM est le standard de réussite de l’apprentissage en minimum
Cette situation est causée par beaucoup de facteurs. Le professeur utiliserarement la méthode qui est convenable aux 4 compétences langagières si bien queles élèves sont ennuyeux d’écouter l’explication, et moins d’enthousiasmepour suivre l’activité de l’apprentissage
Voici quelques erreurs d’utilisationde vocabulaire, tant en termes
d’écriture, sur l’écriture et la structure du mot sont faites par les lycéens de la
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1. (*) alles à l’école (Tu)
Dans cette phase ci-dessus, il y a des lycéens font la faute de conjugation du verbe. Ils conjuge alles, tandis qu’ils doivent conjuguer vas. alors il faudrait :
(√)vas à l’école
2. (*) Prenez le bus de l’école
Dans cette phrase ci-dessus, il y a des lycéens font la faute d’utilisation du verbe. Ils utilisent le verbe prendre, tandis qu’ils doivent utiliser attendre. Alors, il faudrait,
(√) Attendez le bus de l’école
3. (*) allez courageux pour faire cet exercice !
Dans cette phrase ci-dessus, il y a des lycéens font la faute d’utilisation du verbe. Ils utilisent le verbe allerpour exprimer le mot courageux, tandis qu’ils doivent utiliser être. Alors, il faudrait,
(√) soyez courageux pour faire cet exercice !
Les erreurs des vocabulaires ci-dessus sont poquées en raison dumanque de la maîtrise de vocabulaire par les lycéens. Basé sur l’observation et l’entretien avec l’enseignant qui enseigne dans cette école, il n’y a aucun moyen spécifique
pour développer aussi le vocabulaire. En conséquence, les lycéens ne sont pas bien de maîtriser du vocabulaire, sois la quantité de vocabulaire sois la qualité de vocabulaire.
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faut que le professeur soit motivant et créatif, la créativité des enseignants au processus plus intéressant. Ceci est fait afin que les élèves soient plus motivantes à participer au processus d'apprentissage. Donc, on estime que l’utilisation des nouvelles méthodes peuvent résoudre les problèmes trouvés àl’apprentissage.
Beaucoup de moyenset d’effortssont faits pourêtre en mesure demaîtriser le français soit avec l'éducation formelle, l'éducation non formelleouinstitutionoffrant des servicesd'apprentissage. L’unede ces méthodes est la méthode Total Physical Response.Cette methode est destiné aux cours de langue. La Méthode Total Physica Response est une méthode d'enseignement développée par James Asher. En France, la Methode Total Physical Response a un autre nom, C’est La Methode Par Le Mouvement.Selon Richard J (2001 : 73) Total Physical Response is language teaching method build around the
coordination of speech and action it attempts to each langguage through physical
(motor) activity. C’est-à-dire La méthode par le mouvementest une méthode d'apprentissage de la langue est construit autour de la coordination de la parole et de l'action qu'il tente à chaque langue(moteur) de l'activité physique.
Cette recherche a été également analysée par Aswandi étudiant de l’UIN Alauddin Makassar. Le titre de leur travail est « The Effectiveness of using Total Physical Methode in Learning Imperative Sentence at Second Year Students of
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réussi KKM. Dans la deuxième cycle, la maîtrise du vocabulaire de lycéens augmente encore de prèmire cycle. Il y a 78.15% de nombreux de lycéens encore qui atteignent réussiKKM.Et puis,cette méthode est aussi utilisée par Fitria Lianawati étudiante de l’UNS ayant le titre « Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Mandarin melalui metode Total Physical Response di SD Negeri 03 Jaten
Karanganyar »L’augmentation du vocabulaire dans cette recherche se passe dans de deux cycle, c’est première cycle il y a 33% de nombreux de lycéens qui atteignent réussiKKM (75), tandis que avant appliquer cette technique, il y a seulement 16.7% les lycéen atteignent réussiKKM. Dans la deuxième cycle, la maîtrise du vocabulaire de lycéens augmente encore de prèmire cycle. Il y a 80% de nombreux de lycéens encore qui atteignent réussiKKM.Alors, cette méthode est premièrement utilisée en français. Les avantages qu’on attendra sont pareilles que les recherches précédentes. Le professeur enseigne le français en mimant, en se déplaçant, et en utilisant plusieurs médias possibles pour cette méthode. Jusqu’à
ce que les élèves soient motivants de suivre le cours.
La présentation decette méthodedevraitse faire en continue et faire progresser l'apprentissage avec des façons intéressantes, afin que les élèves soient être heureux et motivants comme cela on choisit le titre « Amélioration des Vocabulaires des Lycéens XII IPA 3 à SMAN 1 Percut Sei Tuan en utilisant
la Methode d’apprentissage Total Physical Response (la Méthode Par le
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B. Limitation du Problème
En obtenant une bonne recherche, il est important de limiter le problème de cette recherche pour que ce soit claireet bien organisé. Dans cette recherche, le terme ce que l’on désigne par la méthode TPR est étudié le vocabulaire sont :
1. les verbes dela viescolaire 2. les noms de la vie scolaire 3. les adjectifsde la vie scolaire
C. Formulation du Problème Les formulations du problème sont :
Pour rédiger une recherche, il faut avoir de bonnes formulations des problèmes. Basé sur les problèmes au dessus, donc on peut faire la formulation du problème de cette recherche est “Est-ce que l’utilisation de méthode d’apprentissage Total Physical Response peut améliorer le vocabulaire Les Lycéens XII- IPA3 à SMAN 1PERCUT SEI TUAN?
D. But de la Recherche Cette recherche a pour but de :
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E. Avantages de la Recherche
Une bonne analyse doit avoir des avantages pour les lecteurs. Donc les avantages de cette recherche est destiné aux :
1. Auteur
Ajouter les connaissances sur amélioration le vocabulaire de méthode d’apprentissageTotal Physical Response
2. Écoles
Comme le matériel d'information pour les enseignants et les apprenants d’utiliser la méthode d'apprentissage approprié pour atteindre les objectifs d'apprentissage.
3. Autres rechercheurs
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CHAPITRE V CONCLUSION
A. Conclusion
Basé sur le résultat de l’analyse des données, alors on peut conclure quelque conclusion comme suit:
1. Avant de faire l’activité d’apprentissage en uilisant la methode Total Physical Response, la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des
lycéens est encore très La valeur moyenne du pre-test atteint juste 58,5et l’indicateur de la reussitéatteintjuste25%.
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vocabulaire de la vie scolaire les lycéens. Voilà pourquoi la chercheuse doit continuer l’activité d’apprentissage au deuxième cycle en faisant quelques changements trouvés au premier cycle.
3. Au deuxième cycle,les données obtenues par la chercheuse montrent que la maîtrise de vocabulaire de la viescolaire les lycéens a bien augmenté de premier cycle . La valeur moyenne du deuxième cycle atteint 80,25. Il montre que l’indicateur de reussité est atteint déjà 82,5%. Dans la deuxième cycle les lycéens peuventconjuguer du verbe type I (Écouter) sont 38 personnes ou 95% et les lycéens qui peuvent conjuguer du verbe type III sont le verbe prendre 35 personnes ou 87.5%, le verbe venir 30 personnes ou 75%, le verbe aller 32 personnes ou 80 % et le verbe attendre 28 personnes ou 70%. Basé sur l’indicateur de la reussité obtenue, alors cette valeur est en accord selon l’indicateur de la reussité faite par la
chercheuse dans cette recherche. Voyant cette condition, alors la chercheuse ne doit pas continuer l’activité d’apprentissage au cycle
suivant.
4. Cette condition peut être vue par résultat de vocabulaire ci-dessous : Premièrement, la chercheuse enseigne les noms et les adjectifsen français en utilisant la méthode Total Physical Response. Ensuite,la chercheuse enseigne le verbe prende, aller, venir, attendre,avoir et être. Après cela,les chercheurs ont donnél'information que ladeuxième motde la fusionpourrait êtreune phrase impérative. avec des résultatscommecelui-ci :
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vocabulaire des lycéens. C’est-à-dire, les lycéens ont su sur la prononciation, la structure, et l’utilisation vocabulaire de la vie scoalire quand ils réalisent des compétences de langue. Et puis, il concerne aussi sur les nombreux de vocabulaire de la vie scolaire ou les lycéen ont obtenu plus le vocabulaire de lavie scolaire que d’avant. Il peut concluer aussi que l’utilisation de cette technique est dèjaaméliorer la maîtrise de typedu vocabulaire, surtout au productif vocabulaire de lycéens. Le résultat de cette recherche est identique avec le resultat d’utilisation des techniques
d’améliorer du vocabulaire de la recherche de Lahlou (2009 : 41) qui a
expliqué qu’il y a 45,3% des enseignants utilisent les listes de vocabulaire
en consultant au dictionnaire à améliorer le vocabulaire. Dans cette recherche, au premier cycle, il y a 23% des lycéens ont reussi, au deuxième cycle il y a 33% des lycéens ont reussi. Ce chose est pareil aussi avec le résultat de cette recherche dont il y a l’augmentation des notes de
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B. Suggestion
Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, il y a quelques recommendations qui sont proposées pour améliorer de la recherche, ce sont:
1. Professeurs
Il est conseillé par le rechercheur aux professeurs d’utiliser la methode
Total Physical Response dans le processus de l’apprentissage, car cette method peut améliorer le vocabulaire les lycéens afin qu’ils soient actifs dans le processus de l’apprentissage et elle peut aussi améliorer la compétence des professeurs d’enseigner dans la classe.
2. Lycéens
Il est espéré aux lycéens d’améliorer le vocabulaire dans le processus de l’apprentissage, et aussi d’être plus actif de demander des questions aux
professeurs. 3. Écoles
Il est conseillé par la chercheuse aux écoles d’augmenter la compétence, la créativité et la maîtrise de vocabulaire français des professeur en faisant des ateliers sur l’utilisation de stratégie, de technique d’apprentissage
appropriée et aussi de media d’apprentissage au processus de l’apprentissage dans la classe.
4. Autres Rechercheurs
BIBLIOGRAPHIE
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Arikunto et Suhardjono (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Akasara.
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Ilmi Nabila (2013) Upaya Meningkatkan Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Metode Totally Physical Response (TPR) bagi anak Autisme (Single Subject Research di kelas IV YPPA PADANG.Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Lianawati Fitria (2011) Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Mandarin Melalui Metode TOTAL PHYSICAL RESPONSE DI SD NEGERI 03 JATEN KARANGANYAR. Skripsi Fakultas Sastra dan Seni. Universitas Sebelas Maret. Surakarta
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Suhartono. (2005). Pengembangan Ketrampilan Bicara PAUD. Jakarta: DEPDIKNAS
Tarigan (2009). Pengajaran kedwibahasaan. Bandung: Angkasa Tarigan (1993). Pengajaran Koasakata. Bandung : Angkasa
SYTOGRAPHIE http://www.l’internaute.fr, consulté le 5 octobre 2013
http://www.tpr-world.com, consulté le 15 janvier 2014
