PENGARUH KECEPATAN RUNNING TEXT TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA ANAK TUNARUNGU:Penelitian Single Subject Pada Anak Tunarungu Kelas VIII SMPLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi.

(1)

Dwi Endah Pertiwi , 2013

Pengaruh Kecepatan Running Text Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Anak Tunarungu (Penelitian Single Subject Pada Anak Tunarungu Kelas Viii Smplb B Prima Bhakti Mulia Cimahi) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENGARUH KECEPATAN RUNNING TEXT TERHADAP

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA

ANAK TUNARUNGU

(Penelitian Single Subject Pada Anak Tunarungu Kelas VIII SMPLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi)

Tesis

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus

OLEH

DWI ENDAH PERTIWI, S.Pd

1006984

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEBUTUHAN KHUSUS

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

PENGARUH KECEPATAN RUNNING TEXT TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA ANAK TUNARUNGU

Oleh :

Dwi Endah Pertiwi, S.Pd

1006984

Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister pada Prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus, Sekolah Pascasarjana.

Universitas Pendidikan Indonesia

Juli 2013

Hak cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruh atau sebagian,

(3)

DWI ENDAH PERTIWI, S.Pd (1006984)

(Penelitian Pada Anak Tunarungu Kelas VIII SMPLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi)

DISETUJUI DAN DISYAHKAN OLEH PEMBIMBING:

Pembimbing

Juang Sunanto, MA, Ph.D Nip. 196105151986031002

Mengetahui:

Ketua Prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus

Sekolah Pascasarjana

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

KATA PENGANTAR

Bismillahirohmanirohim,

Puji dan syukur tidak lupa penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala

limpahan kenikmatan dan karunia yang diberikanNya sehingga penulis dapat menyelesaikan

tesis ini.

Tesis ini bertujuan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Magister

Pendidikan Program studi Pendidikan Kebutuhan Khusus. Tesis ini dibuat dalam bentuk

penelitian Subyek Tunggal, yakni pada anak tunarungu yang duduk di kelas VIII SMPLB B.

Judul tesis ini adalah “PENGARUH KECEPATAN RUNNING TEXT TERHADAP

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA ANAK TUNARUNGU (Penelitian Pada Anak Tunarungu Kelas VIII SMPLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi)”.

Di dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan

dikarenakan keterbatasan yang dimiliki, oleh karena itu penulis memohon ma’af dan

menerima kritik dan saran untuk menyempurnakan hasil penelitian yang telah dilaksanakan.

Akhir kata, penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat khususnya bagi

penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca sekalian.

Bandung, Mei 2013

Penulis

Dwi Endah Pertiwi, S.Pd

(5)

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur tidak lupa penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan

kenikmatan dan karunia yang diberikanNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

Di dalam penyelesaian tesis ini, penulis banyak mendapat dukungan dari berbagai pihak, dan

didalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada :

1. Dr. Djadja Rahardja, M.Ed selaku Ketua Prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus.

2. Juang Sunanto, MA, Ph.D selaku pembimbing yang senantiasa memberikan motivasi,

memberikan masukan, memberikan arahan dan selalu meluangkan waktunya dengan

penuh kesabaran, keikhlasan dan perhatian selama penyusunan tesis ini.

3. Seluruh dosen Prodi PKKh yang telah memberikan ilmu dan pengetahuannya selama

penulis mengikuti perkuliahan.

4. Santoso Budi Utomo dan Murni, M.Pd, selaku orangtua yang selalu memberikan kasih sayang dan dukungan serta do’a yang tiada henti – hentinya kepada penulis.

5. Eko Wicaksono, S.Sos, sebagai seorang kakak yang selalu memberikan dukungannya

kepada penulis.

6. Seluruh keluarga besar (alm) Soepadhi dan H.Hadni, terima kasih atas do’a dan

dukungannya yang diberikan untuk penulis.

7. Hj. Pin Suhaertini, S.Pd, selaku kepala sekolah SLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi yang

telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

8. Seluruh guru dan staf Tata Usaha di SLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi yang senantiasa

membantu penulis di dalam melaksanakan penelitian.

9. Teman-teman angkatan 2010 Prodi PKKh, terima kasih atas pertemanannya selama ini.

10. Semua guru-guru yang telah membagi dan memberikan ilmunya kepada penulis dari TK

sampai SMA.

11. Dan semua pihak yang telah membantu penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

Semoga Allah SWT berkenan memberikan rahmat dan ridhonya untuk semua pihak yang

(6)

(7)

ABSTRAK

(Penelitian Single Subject Pada Anak Tunarungu Kelas VIII SMPLB B Prima Bhakti Mulia

Cimahi)

(Dwi Endah Pertiwi, Tesis, Prodi PKKh UPI, 2010)

Bahasa sebagai alat komunikasi manusia, berupa lambang atau tanda dan selalu mengandung ide / gagasan. Di dalam kegiatan komunikasi ini manusia menyampaikan pikiran dan perasaannya kepada pihak lain. Dalam keterampilan bahasa terdapat empat aspek yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti, maka peneliti menemukan siswa tunarungu yang duduk di kelas VIII SMPLB B Prima Bhakti Mulia Cimahi yang mengalami hambatan didalam membaca running text.

Hal ini dapat dilihat ketika siswa diberikan sebuah video running text, lalu peneliti menanyakan kepada mereka apa makna yang terkandung dalam running text tersebut dan jawaban rata-rata dari mereka tidak sesuai dengan makna yang terkandung dalam video running text tersebut. Berdasarkan latar belakang masalah maka dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut: 1) Bagaimanakah kemampuan ATR dalam membaca running text pada kecepatan (rendah (± ⁄ ), sedang (± ⁄ ), dan cepat (±

⁄ ) ) pada anak tunarungu kelas VIII SMPLB sebelum intervensi?, 2) Apakah ada pengaruh kecepatan (sedang (± ⁄ ), rendah (± ⁄ )dan cepat (±

⁄ ) ) running text terhadap peningkatan membaca pemahaman pada anak tunarungu kelas VIII SMPLB setelah dilakukannya intervensi ?

Untuk menjawab pertanyaan penelitian di atas, dilakukan ekperimen terhadap siswa tunarungu yang duduk dikelas VIII SMPLB B yang sebagai persyaratannya adalah telah dapat membaca permulaan. Penelitian ini meggunakan metode Single Subjek Research (SSR) dan dengan desain A- B- A, yaitu A-1 (Baseline 1), B (Intervensi), A-2 (Baseline 2).

Hasil penelitiannya dapat dilihat dari hasil data yang diperoleh peneliti. Tiga orang subjek yang mempunyai skor tertinggi yaitu FH, KCW dan PM berada dikecepatan yang sama yaitu kecepatan rendah (± ⁄ ) sedangkan satu subjek yaitu IMF memiliki skor tertinggi dikecepatan sedang (± ⁄ ).

(8)

ABSTRACT

READING RUNNING TEXT ABILITY TO INCREASE SPEED EFFECT UNDERSTANDING OF DEAF CHILDREN

(Single Subject Research In Deaf Children Class VIII B SMPLB Bhakti Mulia Prima Cimahi)

(Dwi Endah Pertiwi, Thesis, Prodi PKKh UPI, 2010)

Language as a tool of human communication, in the form of a symbol or sign and always has an idea / ideas. In the activities of the human communication convey his thoughts and feelings to others. In the language skills, there are four aspects that can not be separated from one another, namely listening, speaking, reading and writing. Based on the results of preliminary studies that have been conducted by researchers, the researchers found that deaf students sitting in class VIII B SMPLB Bhakti Mulia Prima Cimahi experiencing barriers to reading in the running text.

This can be seen when students are given a video running text, the researchers asked them what the meaning contained in the running text and answer the average of them is not in accordance with the meaning contained in the video running text. Based on the background of the issues raised formulation of the problem as follows: 1) How does the ability of ATR in running text on reading speed (low (± ⁄ ), medium (± ⁄ ), and fast (±

⁄ )) in children with hearing class VIII SMPLB before intervention?, 2) Is there an effect of speed (medium (± ⁄ ), low (± ⁄ ) and fast (±

⁄ )) running text to increase reading comprehension in deaf children after eighth grade SMPLB for intervention?

To answer the above research questions, conducted experiments on deaf students are sitting in class VIII B SMPLB that as the requirements are already able to read the beginning. This research method receipts Single Subject Research (SSR) and the design of A-B-A, A-1 (Baseline 1), B (Intervention), A-2 (Baseline 2).

Research results can be seen from the data obtained by the researcher. Three subjects who had the highest score FH, KCW and PM are the same dikecepatan the low speed (±

⁄ ), while the subject of the IMF has the highest score dikecepatan are (±

⁄ ).

(9)

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ………...……….… i

ABSTRAK ………...……….... ii

ABSTRACT ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GRAFIK ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Definisi Operasional Variabel ... 5

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ... 7

BAB II PENGGUNAAN RUNNING TEXT PADA ANAK TUNARUNGU ... 8

A. Pengertian Anak Tunarungu... 8

B. Kemampuan Membaca Pemahaman ... 9

C. Kecepatan Membaca ... 14

D. Running Text Sebagai Media Pembelajaran ... 15

(10)

BAB III METODE PENELITIAN... 23

A. Rancangan Eksperimen ... 23

B. Prosedur Penelitian ... 24

C. Definisi Operasional Variabel ... 27

D. Pengolahan dan Analisis Data ... 28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34

A. Hasil Penelitian ... 34

B. Pembahasan ... 99

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 102

DAFTAR PUSTAKA ... 104

LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 106

(11)

1

Pengaruh Kecepatan Running Text Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Anak Tunarungu (Penelitian Single Subject Pada Anak Tunarungu Kelas Viii Smplb B Prima Bhakti Mulia Cimahi)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa sebagai alat komunikasi manusia, berupa lambang atau tanda dan

selalu mengandung pikiran perasaan. Di dalam kegiatan komunikasi ini manusia

menyampaikan pikiran dan perasaannya kepada pihak lain. Dalam keterampilan

bahasa terdapat empat aspek yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain yaitu

menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Dalam hal ini membaca merupakan

masalah yang diangkat sebagai penelitian. Membaca pemahaman merupakan

bagian dari kegiatan membaca intensif. Menurut Lado dalam Soedarso,

(1989:58-59) “Membaca pemahaman diartikan sebagai pemahaman arti atau maksud dalam

suatu bacaan melalui tulisan”.

Kemampuan berbahasa anak tunarungu berbeda dengan anak yang

mendengar, hal ini disebabkan perkembangan bahasa erat kaitannya dengan

kemampuan mendengar. Karena anak tunarungu mengalami hambatan dalam

pendengaran, kemampuan bahasanya tidak akan berkembang bila ia tidak dididik

atau dilatih secara khusus. Akibat dari ketidak mampuannya dibandingkan dengan

anak mendengar dengan usia yang sama, maka dalam perkembangan bahasanya

(12)

2

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Perkembangan bahasa anak tunarungu sampai masa meraban tidak

mengalami hambatan karena meraban merupakan kegiatan alami pernafasan dan

pita suara. Setelah masa meraban, karena anak tunarungu tidak dapat menerima

umpan balik auditoris pada masa laling dan tidak menerima bunyi-bunyi bahasa

ibunya, maka pada umumnya perkembangan bahasa dan bicaranya terhenti. Hal

tersebut menimbulkan permasalahan-permasalahan dalam segi kemampuan

berbahasanya, dengan karakteristik bahasa antara lain: perbendaharaan kata

terbatas, susunan kalimat yang rancu, sulit mengartikan atau memahami kata-kata

yang abstrak, sukar mengartikan kata-kata yang mengandung arti kiasan,

ucapannya selalu kaku dan monoton serta kurang menguasai irama dan gaya

bahasa. Perkembangan bahasa selanjutnya pada anak tunarungu memerlukan

pembinaan secara khusus dan intensif, sesuai dengan taraf ketunarunguan dan

kemampuan-kemampuan yang dimiliki.

Sebagai bekal untuk berkomunikasi maka pembelajaran bahasa untuk

anak tunarungu penting peranannya. Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah

selalu mengacu pada kurikulum yang diterapkan Depdiknas, namun khusus untuk

anak tunarungu disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan anak. Kurikulum

pengajaran yang saat ini digunakan ialah KTSP. Standar Kompetensi pada

kurikulum kelas VIII SMPLB B adalah : memahami wacana tulis melalui

kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Berdasarkan perkembangan teknologi informasi pada saat ini informasi

(13)

3

dikonsumsi masyarakat pada saat ini. Karena itu banyak sekali bentuk penyebaran

informasi baik dalam media cetak ataupun media televisi. Perkembangan

komunikasi informasi ini selalu diikuti inovasi-inovasi yang muncul dalam hal

bentuk penyampain informasi berita kepada masyarakat, sesuai dengan kebutuhan

masyarakat itu sendiri. Salah satu inovasi itu adalah running text.

Running text atau teks berjalan adalah salah satu ragam tulis yang

memiliki sifat-sifat khas, yaitu : singkat, padat, sederhana, lancar, jelas, dan

menarik. Berdasarkan sifat-sifat khas dari running text tersebut, maka peneliti

berasumsi bahwa running text cocok digunakan untuk sebagai salah satu media

pembelajaran anak tunarungu. Dimana isi dari running text tersebut bersifat

singkat, padat, sederhana, lancar, jelas, dan menarik.

Maka berdasarkan latar belakang dari sifat-sifat khas running text

tersebut, maka peneliti mencoba melakukan observasi kesebuah sekolah.

Observasi awal peneliti mewawancarai kepada beberapa siswa apakah mereka

mengetahui apa itu running text. Dan rata-rata jawaban dari para siswa ialah

mereka tidak mengetahui apa itu running text. Ketika peneliti memberikan sebuah

video yang didalamnya ada tulisan running text, rata-rata mereka sudah sering

melihat tetapi mereka tidak mengetahui bahwa tulisan tersebut adalah running

text. Lalu peneliti menanyakan kepada mereka apa makna yang terkandung dalam

running teks tersebut dan jawaban rata-rata dari mereka tidak sesuai dengan

(14)

4

Maka berdasarkan hasil dari observasi tersebut, peneliti akan meneliti

mengenai apakah kecepatan running text dapat meningkatkan kemampuan

membaca pemahaman pada anak tunarungu.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, maka peneliti akan

mengkaji secara mendalam tentang “Apakah kecepatan running text dapat

meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak tunarungu ?”

Berdasarkan latar belakang masalah maka dikemukakan rumusan

masalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah kemampuan ATR dalam membaca running text pada

kecepatan (rendah (± ⁄ ), sedang (± ⁄ ), dan cepat

(± ⁄ ) ) pada anak tunarungu kelas VIII SMPLB sebelum

dilakukan intervensi ?

2. Apakah ada pengaruh kecepatan (sedang (± ⁄ ), rendah (± ⁄ ), dan cepat (± ⁄ ) ) running text terhadap

peningkatan membaca pemahaman pada anak tunarungu kelas VIII SMPLB

(15)

5

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu C. Definisi Operasional variable

Adapun variabel dalam penelitian terdiri dari dua variabel yaitu:

1. Variabel bebas

Running Text

Running text merupakan variabel bebas atau variabel penyebab, variabel

bebas ini diartikan sebagai variabel penyebab munculnya variabel lain. Running

text yang akan dibuat ialah sebuah running text yang berisi beberapa kalimat,

kalimat yang satu dengan yang lainnya tidak berhubungan dan diatur sesuai

kecepatan yang telah ditetapkan oleh peneliti.

Running text yang digunakan pada penelitian ini menggunakan aplikasi

visual basic dan jenis tulisan yang digunakan yaitu arial black sedangkan huruf

yang digunakan berukuran 22. Panjang dan lebar layar monitor yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu panjangnya 13 cm dan lebarnya 23 cm.

Bentuk dari aplikasi running text yang dibuat ini adalah setiap kecepatan

terdiri dari 12 kalimat yang berbeda dan tidak berhubungan. Pada aplikasi ini

dibuat beberapa tombol yaitu; play, stop dan reset. Fungsi tombol play adalah

untuk memulai menjalankan running text, tombol stop adalah untuk menghentikan

aplikasi running text yang sedang berjalan, sedangkan reset adalah tombol untuk

memulai dari awal aplikasi running text yang sedang berjalan. Tulisan running

text akan terlihat jika tombol play ditekan dan akan terlihat pada sisi kanan layar

monitor, dan tulisan yang pertama dilihat dilayar monitor adalah huruf pertama

(16)

6

menghilang pada sisi kiri layar monitor. Running text akan terus berjalan sampai

kalimat yang terdapat pada setiap aplikasi kecepatan sudah berjalan yaitu 12

kalimat per sesi kecepatan. Kecepatan setiap huruf pada running text disesuaikan

dengan kecepatan yang sudah ditentukan oleh peneliti.

Pada penelitian kali ini akan dibuat beberapa aplikasi running text. Isi

dari running text tersebut adalah kalimat - kalimat yang berisikan pengetahuan

umum dan running text akan dibuat 3 kecepatan yaitu kecepatan rendah ( ±

⁄ ) kecepatan sedang ( ± ⁄ ), dan kecapatan cepat ( ±

⁄ )

Pengunaan running text yaitu pertama yang dilakukan adalah siswa

dikondisikan agar dapat melihat aplikasi running text dengan baik, siswa akan

diberikan dua kali kesempatan untuk melihat running text. Kemudian siswa

diberikan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan makna yang terkandung

dalam running text tersebut, untuk menjawab pertanyaan tersebut tidak ditentukan

jangka waktunya.

2. Variabel Terikat

Membaca Pemahaman

Membaca pemahaman merupakan variabel terikat atau variabel akibat

penelitian. Variabel terikat ini diartikan sebagai variabel yang kemunculannya

akibat variabel bebas.

Membaca pemahaman adalah suatu kegiatan yang bertujuan untuk

(17)

7

dan penafsiran isi bacaan dari bacaan yang telah dibaca, dimana secara teknis

dapat diukur melalui tes.

Pada penelitian ini keterampilan membaca pemahaman akan diukur dalam

bentuk persentase, semakin besar persentase yang didapat siswa, maka dapat

diartikan bahwa persentase membaca pemahaman siswa semakin baik.

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah maka penulis

menyimpulkan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui sejauh mana pengaruh kecepatan running texs terhadap kemampuan

membaca pemahaman pada anak tunarungu.

2. Kegunaan Penelitian

Kegunaan dari hasil penelitian ini diharapkan:

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk

mengetahui ukuran batas kecepatan running text agar anak tunarungu bisa

menikmati media running text sebagai salah satu teknologi yang berguna saat

ini.

b. Diharapkan running text menjadi salah satu media alternatif pembelajaran di

(18)

23

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode dengan subyek

tunggal (single subject research), yaitu penelitian yang dilaksanakan pada subyek

dengan tujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh dari perlakuan yang

diberikan secara berulang-ulang dalam waktu tertentu (Tawney & David, 1987:2).

A. Rancangan Eksperimen

Subyek tunggal (single subject research), yaitu penelitian yang

dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh dari perlakuan

yang diberikan secara berulang-ulang dalam waktu tertentu (Tawney & David,

1987:2). Desain penelitian ini menggunakan 1 (baseline), B (behavior), dan

A-2 (hasil intervensi) yang digambarkan sebagai berikut:

Rancangan Eksperimen A- B- A

Tabel 3.1 Single Subject Research (SSR) Design X X X X X

(19)

24

B. Prosedur Eksperimen

1. Menentukan Baseline

Pada fase Baseline hal yang dilakukan adalah memberikan subyek aplikasi

running text yang didalamnya berisi 12 buah kalimat per running text, yang

masing-masing tidak saling berkaitan / setiap kalimat berdiri sendiri. Setiap

aplikasi running text yang diberikan diberikan kesempatan untuk melihat dan

membaca aplikasi tersebut sebanyak dua kali untuk setiap siswa.

Setelah diberikan aplikasi running text tersebut siswa diberikan 10 buah

pertanyaan per aplikasi yang isinya berhubungan dengan isi dari running text yang

telah diberikan. Kemudian jawaban dari siswa tersebut akan dicocokan dengan isi

dari running text yang telah diberikan. Dalam aspek ini akan diketahui bagaimana

kemampuan anak tunarungu dalam membaca kecepatan running text yang telah

diberikan.

2. Prosedur Intervensi

Pada fae Intervensi, prosedur yang dilakukan ialah tidak jauh berbeda

dengan fase Baseline yaitu dengan cara memberikan aplikasi running text.

Prosedur yang dilakukan pada fase Intervensi ini ialah pada saat penanyangan

aplikasi running text siswa dapat menghentingkan / memberhentikan sementara

aplikasi running text ini sesuai dengan keinginan siswa, agar siswa bisa membaca

tulisan yang terdapat didalam running text tersebut dengan seksama kemudian bila

ada tulisan yang tidak dimengerti siswa peneliti membantu memberi tahu makna

dari tulisan yang tertera dalam running text tersebut . Pada fase ini siswa diberikan

(20)

25

setiap siswa per aplikasi. Setelah prosedur dilaksanakan maka skore yang

diperoleh dapat dihitung sesuai dengan kriteria penilaian yang telah ditetapkan

sebagai panduannya dan kemudian dirubah kedalam bentuk persentase dan

terakhir dimasukkan kedalam grafik.

Target Intervensi

Dalam penelitian ini peneliti mentargetkan agar subjek yang diteliti

setidaknya mampu membaca running text dengan kecepatan yang sesuai dengan

kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas VIII SMPLB

Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa tunarungu kelas VIII SMPLB

yaitu sebanyak empat orang.

1) Nama : IMF

Jenis Kelamin : Laki – Laki

TTL : Bandar Lampung, 16 Mei 1998

Karakteristik : Sudah bisa memahami isi bacaan yang diberikan padanya,

ketika diberikan suatu tes uraian siswa sudah bisa menjawab pertanyaan yang

diberikan dengan benar dan ketika diperintahkan membaca suatu teks wacana

(21)

26

2) Nama : FH

TTL : Bandung, 16 November 1998

Karakteristik : Sudah bisa memahami isi bacaan yang diberikan,

termasuk salah satu siswa yang pintar dikelasnya.

3) Nama : KCW

Jenis Kelamin : Perempuan

TTL : Bandung, 18 Januari 1999

Karakteristik : KCW adalah siswa yang pintar di kelasnya, dia selalu

mendapat juara pertama, dalam memahami isi bacaan KCW adalah anak yang

termasuk pintar tetapi KCW sangat text books sekali didalam memberikan

jawaban yang berhubungan dengan wacana / pertanyaan.

4) Nama : PM

TTL : Bandung, 4 Juni 1998

Karakteristik : PM terrmasuk siswa yang juga sudah bisa membaca,

ketika diberikan sebauh wacana dan pertanyaan PM sudah bisa menjawab

dengan lumayan baik, dan ketika sedang membaca PM tidak ingin diganngu

(22)

27

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu C. Definisi Operasional Variabel

1. Variabel Bebas (Intervensi / Treatment)