PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI METODE BERCERITA BERPASANGAN PADA SISWA KELAS IV C SD NEGERI REJOWINANGUN 1 SKRIPSI

(1)

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI METODE BERCERITA BERPASANGAN PADA SISWA KELAS IV C

SD NEGERI REJOWINANGUN 1

SKRIPSI

MELIANI LISTIAWATI 2014015220

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA

2018

(2)

i

SKRIPSI

MELIANI LISTIAWATI 2014015220

2018

(3)

ii

(4)

iii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta untuk

Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

MELIANI LISTIAWATI 2014 015 220

2018

(5)

iv

(6)

v

(7)

vi MOTTO

“Dan sebutlah (nama) Tuhanmu dalam hatimu dengan merendahkan diri dan rasa takut, dan dengan tidak mengeraskan suara, diwaktu pagi dan petang, dan

janganlah kamu termasuk orang-orang yang lalai.”

(QS. Al-A’raf [7]: 205)

“Dengan ilmu kita menuju kemulyaan”.

(Ki Hadjar Dewantara)

“Orang sukses adalah orang yang membentuk kebiasaan mengerjakan sesuatu yang tak ingin dikerjakan orang gagal.”

(Donald Riggs)

“Mulailah dari diri sendiri, mulailah dari tempatmu berada, gunakanlah apa yang kau punya, dan lakukanlah apa yang kau bisa.”

(Meliani Listiawati)

(8)

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kepada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua orangtua saya Bapak Sidin dan Ibu Riyani yang senantiasa memanjatkan do’a dan semangat, serta terimakasih atas limpahan kasih sayang yang tak terhingga saya mampu menyelesaikan tugas pendidikan di perguruan tinggi.

2. Almamater kebanggaan, Universitas

Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.

(9)

viii ABSTRAK

Meliani Listiawati. 2014015220. Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Bercerita Berpasangan pada Siswa Kelas IV C SD Negeri Rejowinangun 1. Skripsi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan berbicara siswa kelas IV C SD Negeri Rejowinangun 1 melalui metode pembelajaran bercerita berpasangan. Hipotesis penelitian ini yaitu metode bercerita berpasangan dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas IV C SD Negeri Rejowinangun 1.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian tersebut dilaksanakan dalam dua siklus, siklus I sebanyak dua kali pertemuan, dan siklus II sebanyak dua kali pertemuan. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV C SD Negeri Rejowinangun 1 dengan jumlah 26 siswa. Objek dalam penelitian ini adalah Keterampilan Berbicara Melalui Metode Bercerita Berpasangan. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan melalui lembar observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Metode Bercerita Berpasangan dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan aktivitas siswa kelas IV C SD Rejowinangun 1. Persentase peningkatan aktivitas siswa pada tiap siklusnya adalah sebagai berikut. Semangat pada prasiklus 30,76%, siklus I 57,69%, dan siklus II 76,92%. Perhatian pada prasiklus 38,46%, siklus I 61,53%, dan siklus II 84,61%. Interaksi pada prasiklus 34,61%, siklus I 57,69%, dan siklus II menjadi 84,61%. Keberanian pada prasiklus 38,46%, siklus I 69,23%, dan siklus II menjadi 88,46%. Keaktifan pada prasiklus 30,76%, siklus I 65,38%, dan siklus II menjadi 88,46%. Kepercayaan diri pada prasiklus 34,61%, siklus I 57,69%, dan siklus II menjadi 88,46%.

Kata Kunci: peningkatan keterampilan Berbicara, Bercerita Berpasangan

(10)

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat, serta hidayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Bercerita Berpasangan pada Siswa Kelas IV C SD Negeri Rejowinangun 1” dapat terselesaikan dalam batas waktu yang telah ditargetkan. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi tugas dan melengkapi salah satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.

Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berhasil dan terlaksana dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan ucapan terimakasih yang tak terhingga kepada:

1. Drs. H. Pardimin, M.Pd., Ph.D., selaku Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memfasilitasi penulis selama studi di UST.

2. Nanang Bagus Subekti, S.Pd., M.Ed., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Dra. C. Indah Nartani, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar sekaligus Dosen pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan, semangat, motivasi, dan arahan dalam penyusunan skripsi.

4. Biya Ebi Praheto, M.Pd., selaku Dosen pembimbing II yang senantiasa memberikan bimbingan, semangat, motivasi, dan arahan dalam penyusunan skripsi.

5. Mahmudah Titi Muanifah, M.Pd., Wali kelas E angkatan 2014 yang telah memberikan pengarahan dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi.

6. Drs. Susmiyanto, selaku Kepala SD Negeri Rejowinangun 1 yang telah memberikan izin dan bantuan terhadap peneliti dalam melaksanakan penelitian.

7. Guru, siswa beserta karyawan SD Negeri Rejowinangun 1 yang membantu dalam proses penelitian.

(11)

x

8. Kakakku tersayang Meliana Lestari yang telah memberikan dukungan, semangat, serta doa.

9. Kekasihku Suryanto yang tak pernah bosan memberikan semangat, motivasi, dan dukungan, serta do’a.

10. Teman-teman RADIPKAR UST Yogyakarta, bersamamu ku mengenal arti kebersamaan, tanggungjawab, dan kekeluargaan. Rela Dharma Bakti Diri Abdi Negeri.

11. Teman-teman MENWA DEWANTARA Yogyakarta, bersamamu ku bisa mengenal arti kebersamaan, tanggungjawab, disiplin, dan kekeluargaan.

12. Teman-teman seperjuangan angkatan 2014 khususnya kelas E PGSD (Excellent Class), terimakasih atas dukungannya.

13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu demi satu, yang telah membantu dalam penelitian hingga penyusunan skripsi ini.

Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih sangat jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, terlepas dari keyakinan yang kami miliki, sebagai makhluk yang lemah serta jauh dari kata sempurna maka peneliti tetap menanti kritik dan saran yang berbobot serta membangun demi peningkatan kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, peneliti berharap semoga skripsi dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan peneliti pada khususnya.

Yogyakarta, 19 Desember 2018

Penulis

(12)

xi DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

SURAT PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORI DAN PERTANYAAN PENELITIAN A. Landasan Teori ... 8

1. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 8

2. Komponen Keterampilan Bahasa ... 9

3. Berbicara... 10

a. Pengertian Berbicara ... 10

b. Tujuan Berbicara ... 12

(13)

xii

c. Keterampilan Berbicara ... 12

d. Pembelajaran Berbicara di Sekolah Dasar ... 13

4. Metode Bercerita berpasangan ... 14

a. Pengertian Metode Pembelajaran ... 14

b. Metode Pembelajaran Bercerita Berpasangan ... 14

c. Kelebihan dan Kelemahan Metode Pembelajaran Ber- cerita berpasangan ... 17

5. Penilaian Keterampilan Bercerita ... 18

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 19

C. Kerangka Pikir ... 21

D. Hipotesis Tindakan ... 22

BAB III METODE PENELITAIN A. Setting Penelitian ... 23

B. Prosedur Penelitian ... 23

C. Subjek dan Objek Penelitian... 32

D. Teknik Pengumpulan Data ... 32

E. Instrumen Penelitian ... 34

F. Uji Coba Instrumen ... 41

G. Teknik Analisis Data ... 42

H. Indikator Keberhasilan ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 46

1. Deskripsi Prasiklus ... 46

a. Hasil Prasiklus ... 47

b. Analisis Hasil Observasi ... 51

2. Tindakan siklus I ... 53

a. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 53

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 54

c. Hasil Tindakan Siklus I ... 61

(14)

xiii

d. Hasil Analisis Observasi ... 64

e. Refleksi Tindakan Siklus I ... 65

3. Tindakan Siklus II ... 67

a. Perencanaan Siklus II ... 67

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 68

c. Hasil Tindakan Siklus II ... 75

d. Analisis Hasil Observasi ... 77

e. Refleksi Tindakan Siklus II ... 79

B. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 80

C. Pembahasan ... 88

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 93

B. Implikasi ... 94

C. Saran ... 95

DAFTAR PUSTAKA ... 97

LAMPIRAN ... 99

(15)

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 : Kisi-Kisi Observasi ... 35

Tabel 3.2 : Rubrik Observasi ... 36

Tabel 3.3 : Kisi-Kisi Keterampilan Berbicara... 39

Tabel 3.4 : Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara ... 40

Tabel 3.5 : Konversi Skor Penilaian Keterampilan Berbicara ... 45

Tabel 4.1 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus ... 48

Tabel 4.2 : Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Prasiklus ... 49

Tabel 4.3 : Persentase yang Memenuhi KKM pada Prasiklus ... 50

Tabel 4.4 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I... 62

Tabel 4.5 : Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I ... 63

Tabel 4.6 : Persentase Siswa yang Memenuhi KKM pada Siklus I ... 64

Tabel 4.7 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 75

Tabel 4.8 : Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ... 76

Tabel 4.9 : Persentase Siswa yang Memenuhi KKM pada Siklus II ... 77

Tabel 4.10 : Perbandingan Keterampilan Berbicara Prasiklus, Siklus I Siklus II ... 80

Tabel 4.11 : Peningkatan Aktivitas Siswa dari Prasiklus ke Siklus I dan ke Siklus II ... 83

Tabel 4.12 : Peningkatan Hasil Nilai Keterampilan Berbicara dari Prasiklus ke Siklus I dan ke Siklus II ... 85

Tabel 4.13 : Persentase Siswa yang Memenuhi KKM dari Prasiklus Ke Siklus I dan ke Siklus II ... 87

(16)

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 : Bagan Kerangka Pikir ... 22 Gambar 3.1 : Model Penelitian Tindakan Kelas ... 24 Gambar 4.1 : Diagram Perbandingan Persentase Keterampilan Berbicara

pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 81 Gambar 4.2 : Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa dan Prasiklus ke

Siklus I dan ke Siklus 2 ... 84 Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Hasil Nilai Keterampilan Berbicara

Siswa dari Prasiklus ke Siklus I dan ke Siklus II ... 86 Gambar 4.4 : Diagram Persentase Siswa yang Memenuhi KKM Prasiklus

ke Siklus I dan ke Siklus II ... 88

(17)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 99 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 132

Lampiran 2

1. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 164

Lampiran 3

1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus ... 169 2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 171 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 173

Lampiran 4

1. Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Prasiklus ... 175 2. Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I... 178 3. Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Siklus II ... 181

Lampiran 5

1. Dokumentasi Penelitian ... 184

Lampiran 6

1. Surat Keputusan (SK) Penugasan Pembimbing

Tugas Akhir Skripsi ... 189 2. Surat Permohonan Izin Penelitian dari

Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa ... 192 3. Surat Pemberian Izin Penelitian dari SD Negeri

Rejowinangun 1 ... 193 4. Curriculum Vitae (CV) Guru Kelas IV C ... 194